幽默搞笑故事范文1
[关键词]冯氏幽默 人物形象 故事情节
众所周知，冯氏电影多是一种喜剧化风格，冯氏幽默的点睛之笔多属搞笑的台词，诙谐幽默，通俗易懂，常常结合当下流行时尚词语并同影片所塑造人物的特性充分契合，在彰显人物性格的同时也将台词脱口而出，产出的效果多半是轻松欢愉。每每一部影片的结束，总会留下比较经典的台词。然而，这种喜剧的气氛适合呈现于幽默轻松的题材和内容，相对于《一九四二》这种饱含沉重内涵的影片反而让我们对冯氏幽默的继续演绎深深怀疑。
艺术作品是否创作真实，是能否引起观众自由审美情感的关键所在。艺术真实分为直观真实、客观真实和主观真实三种。所谓直观真实是指“文本呈献给我们的一切直观的美学形式元素，如故事情节、人物性格、环境设计和一切进入我们想象之中的文本元素都让我们感觉如同现实一样真实可信”。①所谓客观真实是指“具有普遍意义的人性内蕴”的真实。②所谓主观真实是指艺术家“实自我理想、真实自我情感的表达”。③通常一部艺术作品很难全部实现三种真实，但是至少具有以上其一的艺术作品才能算的上是具有艺术德性的艺术品。冯小刚在《一九四二》中依旧套用了他的拿手好戏——冯氏幽默。正是这种幽默不仅让观众感到生硬和不伦不类，而且严重违背了艺术真实原则，遭遇了他执导以来的一次艺术滑铁卢。
1. 人物形象
人物形象的塑造是关乎一部影片是否成功的重要因素，是推进情节发展，彰显电影主题，表现电影思想的关键部分，也是我们提到的艺术真实中的直观真实，对激发观众自由情感的强烈程度有直接的影响。人物性格形象多是通过人物之间的对话语言来呈现，偶尔带有的反讽语气让观众的情绪得以释放。《1942》这部影片中人物形象塑造的十分丰富，以老东家老范为主人公，与之相关的小人物如栓住、及瞎鹿、花枝一家，透过他们的对话语言，在逃荒的过程中彰显了不同的性格。
说到人物，冯氏电影中多是通过塑造小人物的形象在电影中担当主角。《1942》中黑色幽默成分比较明显当属张涵予的扮演的小安子，他信奉天主，当他站在被烧毁的老范家门口，操着一口方言去教化人们信奉主，颇具喜感。镜头跟拍特写他捡起两块烧黑的木条，并做成十字架的造型，他的台词体现着自己的信仰，他对瞎鹿说的一句话，“当年主让摩西带以色列人逃出埃及，现在主也让我带你们逃出河南”这台词设计的充满幽默气氛，似乎认为信主就不用愁生存，这显然是盲目的，不可能的，小安子搞笑台词让观众在轻松之余不得不感叹生命无助时的卑微，将希望寄托于一个虚无的主。其次，当瞎鹿拿孩子换小米的时候，跟母亲说的话：“上吊？有房梁吗？”试问，谁能对自己的母亲说出这么难听，没有良心的话，不合乎社会的伦理道德，在母亲绝望时还拿母亲的死说笑逗乐，十分不妥当，幽默的台词也要讲究说话的地方氛围，不是任何地方都能拿出来说笑的。倘若搞笑的气氛用错地方，反而会影响审美情感的自由激发。
花枝，一位典型的农村妇女，当她饿到不行，为了两块饼干竟然对栓住说“给我，我跟你睡，你们把瞎鹿弄丢了，一条命两块饼干，值。”这样的道德沦丧的话，在影片开始的时候没有为了三斗小米而出卖自己的身体，却在逃荒过程中为了两块饼干主动要求献身的花枝截然相反，这是为什么呢？因为饥饿，因为要生存，在生存都没有保障的情况下，还去谈什么人性道德。冯氏黑色幽默再一次彰显了这点，我们笑过后反而觉得无奈，一条人命竟然只换两块饼干，如此不合理的算法在那个饥荒的年代也就等价了，生命是那么卑贱。当最后，花枝为了能让自己卖掉，竟然匆忙的去换上那件红色的衣服，镜头全景拍过去看到得都是黑色的，她红色的衣服十分抢镜，当花枝被拉出来说的话，“买一大的捎俩小的，大哥你合算。”这又是一处俏皮台词，买大捎小，是花枝不想让自己的孩子饿死，她为了孩子卖掉自己。正所谓“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。在饥荒面前，过着有上顿没下顿的日子，个人生命会显得如此的卑微，一切的信仰、尊严，人性道德都会变得虚无缥缈，吃上饭才是王道。然而，在生命卑微的尽头，电影还用一贯的黑色的幽默来诠释生命像其他冯氏幽默的其他电影，如《非诚勿扰1》中葛优饰演的秦奋跟范伟饰演的范先生的一段对白，“你看咱俩是说母语还是英语？”，“您看，我什么都行”，“那就说母语吧，nice to meet you”。我们忍不住爆笑，明明是中国人怎么母语还是英语呢？这段对话简单明了，却颇具幽默，这无非是暗讽了当下中国人崇洋的心理。冯氏幽默的运用在这部电影中就显得妥当合适，利用搞笑的人物形象，滑稽活泼的台词来表明电影表达的内容，但是面对《1942》这样深刻题材的影片并不是任何台词都能设计出搞笑的成分，如果设计不当反而影响了电影思想的真正表达，阻碍了我们体会电影内涵审美情感的正常表达。
我们欣赏一部电影的时，往往会通过作品人物的演绎来体会作品要表达的主题思想，惟妙惟肖的人物塑造会激发我们的“审美自由情感”④，因而十分重视作品中艺术的德性。所谓艺术德性就是艺术天然具有的唤起人类自由情感的特殊性质⑤。这里的自由情感指的是“人们在进行审美活动时所产生的审美愉悦，在一定审美情境下产生的从而获得精神上的某种，达到物我两忘的审美状态”，⑥陶冶情操、净化心灵、提升心智。因而作品在创作时不能丢失艺术的德性，这样做出来的作品才有真正的价值。
2.故事情节
故事情节的设计是否合情合理是整部影片能否流畅播出的生命线所在，情节设计的平淡简单会降低观赏热情，而情节设计过度复杂曲折同样会产生凌乱的不和谐效果，因而，故事情节的合理性设计就显得尤为重要。
电影《1942》中多处的情节设计似乎都有是否合理的质疑。首先，张涵予饰演的小安子给刚过世的梁家老太做弥撒，一边高唱“该放下时就放下，上帝就在你面前”，一边帮梁老太闭眼安息，尝试两次都没能做成，最后无奈地说埋了吧。这一幕是导演惯用黑色幽默去引观众发笑，但笑过之后又会感到一丝悲凉，这一幕场景用近景的景别交叉出现小安子唱歌的神态跟梁老太的脸，同时镜头跟拍小安子的手从梁老太脸上划过的过程，让观众中清楚的看到梁老太的眼睛，伴随着小安子唱的歌，其中的歌词也包含着黑色幽默的成分，死不瞑目是多么可悲的事情。这里的情节设计虽然充满戏剧性，但是却不得不让人质疑真实性，谁在人死后还拿生命去开玩笑，让人显得更卑贱，连死都死不踏实，这明显是对人格的嘲讽，对生命的不尊重。
其次，重庆国民政府的群众欢送队伍，前一幕是飞机刚炸过的街道，长达半分钟的大全景镜头纪录着空袭的场景，特写镜头给被炸的街道楼房，紧接着就是出现的群众的欢送的呼唤声，一个大全景展现被炸完后的街道，支离破碎的街道，穿插了医护人员救助伤者的镜头，还站满欢送的人群，这一幕让人禁不住冷笑，这一情节无非是想讽刺国民政府的形式主义。
还有，当星星被卖到妓院，给军需官洗脚时，镜头跟拍星星的类似三次鞠躬还没把盆放下的这组动作，当军需官问道：“怎么，不愿意伺候叔啊。”星星说：“不是，爷，我愿意。”她心里面怎么能真的愿意呢，只是在生存面前顾不得那么多，只要能活着吃上饭就足以，显然这一情节的设计不真实。当镜头特写星星满脸灰的脸，星星哭着说，蹲不下的原因是吃的太饱，撑的蹲不下。我们忍不住苦笑，却有感觉心碎，是饿太久而吃撑了，这不表达的正是生命的卑微，这幕情节的设计也许只是导演想呈现黑色幽默的气氛的臆想，反而不真实。这一幕看的我们心寒，一个有文化的青年为了吃的被卖到妓院，人格的尊严又在哪里？最后，当小韩拿出研制多时的祖传救荒丸时，吃一颗一天不饿，镜头给予特写救荒丸，看到这一幕的观众不禁发笑，这一幕的设计是如此的幼稚与不真实。大灾当前没能及时发放救荒粮，反而在研制救荒丸，这无非也是反讽。
在观赏电影《1942》的过程中，有些镜头让我们有种冷笑的感觉，冯小刚一贯效用的黑色幽默显然在这部沉重题材的作品中不再适合，有些情节的设计明显是在故意说笑逗乐。然而情节部分的设计隶属艺术真实性中的直观真实，透过直观真实才能更好地体会出主观真实。在这样一个严肃的话题，悲惨的场景下，充满喜剧性、看似不真实的情节叙述反而让影片的显得虚假，失去直观真实的作品怎么能表达出作者的主观真实，对于这样一部想去还原历史的片子来说似乎会大打折扣，在一定意义上说影片的主题失去了起码的人文关怀。
3.故事题材
题材是一部电影要表达的内容基调，是艺术真实部分的重要表现，冯氏电影基本上关注平民百姓的生活，在贴近现实题材的基础上加上艺术搞笑成分的渲染，幽默的人物对话，轻松的细节设计，来达到冯氏幽默的效果。
比如，我们熟悉的冯氏电影《非诚勿扰》，这是一部关于婚恋题材的电影，反映当今社会人们对爱情、对婚姻的世俗、功利的态度。这部电影是当下流行题材，内容活泼较为轻松愉快，在冯氏幽默的契合下整部电影显得幽默风趣，又温情的回归主题。但是《一九四二》是一部尝试还原历史的影片，记叙1942的，可以说是一部灾难片主题。内容沉重严肃，面对这样特殊题材的故事在情节叙述以及台词的设计上就不能像其他轻喜剧一样过度使用黑色幽默，如果做得不够，如果对黑色幽默的拿捏不当会对电影的内容美产生相反的效果，艺术的直观真实做的虚假，也会阻碍观众的审美情感的迸发。
艺术作品的表达机制真实与否，是否包含艺术德性是决定一部作品能否成为经典的重要因素。纵观现代的艺术作品，我们不难发现在市场机制的调节作用下，越来越多的艺术作品的出现仅仅是为了迎合大众感官的刺激和娱乐化的审美需求，而普遍缺少一种精神的力量和人文的关怀，使得当今的艺术作品逐渐走向一条低俗化、媚俗化、庸俗化的高碳道路，而使得那些有益于人们身心健康的，并能够指导人的实业和幸福的具有较高艺术德性的的低碳艺术，即那些感动人心、陶冶情操、净化灵魂、启迪思想的高营养型文学文本则越来越少，因此，如何让艺术品的发展趋势快速从高碳的轨道上转入低碳的轨道上来，成为了每一位艺术从业者应当深思的问题。⑦
注释：
①马立新：《高碳文学与低碳文学》，《百家评论》，2012年第12月。
②马立新：《数字艺术哲学》，中国社会科学出版社，2012年版，第116页。
幽默搞笑故事范文2
【关键词】初中科学课堂；幽默；高效课堂
学校承担着为社会培养下一代的重任，初中阶段的教育尤为重要。一个学校能否为社会培养出优秀人才的关键，则要看其的教学模式、学习环境和教学环境。随着科技的进步，人们的物质、精神生活也跟着不断得到更新和完善。对一个学生的培养，也不再是单一的分数。在成绩之外，更是要求学生在课堂中有所思、有所乐、有所得。至此，那些陈旧的、严肃的、呆板的教学方式已经不再适应新时代教育的要求，逐渐受到学生和家长的排斥。渐渐的被一些新的、科学的、创新的教育方式所取代。初中科学课堂是培养学生思考能力和动手能力的课程。这不再是看重一个学生的分数，它更注重的是一个学生学以致用。它是培养学生怎样面对生活，认知、自然真理以及了解大自然的课程。一节无趣沉闷、呆板严肃的科学课往往会使得探究科学真理的乐趣丧失，从而使得学生失去学习的兴趣，这与教育所期待的目的背道而驰。针对上述情形，为课堂增添一些活跃因素—幽默成为一种必要。
一、课堂幽默的定义
课堂幽默是根据教学过程中一定内容的需要，从学生的理解能力和教师本身素质出发，为提高教学效率、增添学习兴趣、活跃课堂气氛而随机安排的具有娱乐性的教学手段。它的目的不是搞笑，它是一种教育机智。其他教学模式相比较科学课堂幽默，科学课堂幽默有下面几个特点。
（1） 随机性。课堂幽默是随机性根据学习内容生成的，在教学过程中，没有规定它在何时以什么方式产生。课堂幽默并非一种必然，它不是每一个知识点的理解、每一堂课非运用不可；它是一种偶然性随机性发生的根据学生的理解能力和教师的本身素质特点运用幽默的手段和方式设计出来的幽默。由于它没有固定的模式，所以不存在什么长期有效的一成不变的做法。
（2）娱乐性。课堂幽默是老师在教学过程中为了提高学习兴趣、活跃课堂气氛、愉悦学生身心的一种教学方式。它的目的就是为了提高学生的科学素养。
（3）针对性。课堂幽默具有很强的搞笑性，但是，搞笑不是它的目的。它的存在是为教学而服务的，所以，课堂幽默必须与教学内容相结合。在科学课堂之中，促使学生准却的把握科学知识、提高课堂教学效率、增添学生学习科学的兴趣才是我们设计课堂幽默的目的。
二、如何将幽默在科学课堂中实施
课堂中，幽默额实施简而言之就是教师运用体态、口头语言让学生轻松愉快上完一节课，并在调动学生积极性的同时，增加学生对课堂知识的高效吸收。下面，本文将介绍几种实施课堂幽默的方法。
（1）在故事中幽默。即在课堂上讲解教学内容时，会涉及一些人物、事件。教师根据这些所涉及的人物、事件牵扯出相关的事件或人物故事。通过这些故事，达到既增添可课堂活跃气氛，又加深了学生对教学内容以及相关人物和事件的认知。如在讲解《观测星空》是，我牵扯出北斗七星在四季的指向规律，还穿插了一个有关天文的颇具中古特色的僧一行扣北斗的传说故事，这样既有教育意义，又有针对性，还有点传说的味道，更让学生们了解了一个中国古代的天文学家，可谓是一举多得。
（2）在玩弄文字中幽默。科学教育是把一个个外在现象蕴含的自然规律用语言文字展现于学生面前，这些规律又以思维的形式在人的大脑中储存。其实文字和语言只是思维的外表，想要直截了当的高效完成教学，则要善于渗透外表看本质。巧妙的运用文字和语言教学，会让你取得意想不到的效果。
（3）在灵机中幽默。在科学教学中经常会出现一些“突发”情况，教师如何去应变也很重要。如一天我提了个简单问题，气氛比较沉闷，举手的同学缪缪无几，我咬紧嘴，抓抓头发走来走去，急躁的道：“怎么办？天塌下来了这么几只手怎么顶得住？”学生们哄堂大笑，举手的人也明显的多了起来，课堂的沉闷气氛也是大为改观。
（4）在反话正讲中幽默。科学知识中涉及生活的有很多，但是，一些不正确的思想早已在同学们心里成型，想要将其改正，简单的讲叙显然很难达到目的，运用幽默的手段有时往往能够取得意想不到的成效。
（5）在自然中幽默。作为一种教学方法，课堂幽默与教学内容有机的结合是必不可少的，不能让人觉得画蛇添足、牵强附会，所以在实施之中应当尽量做到自然和谐。我在上哈雷彗星周期知识点时，这样讲：“在我两岁的时候曾有人看到了哈雷彗星，在76年之后我将再有一次看见的机会，只是那时的我已经78岁，老眼昏花了”。同学们都大笑着参与到讨论中来。这可比单纯的讲叙一个规律要有效果的多。
三、实施课堂幽默该注意哪些问题
近几年中，由于幽默元素的融入，教学效果有了明显的提高。课堂幽默也得到了大多数家长、学生和老师的喜爱。但是，课堂幽默在科学课堂实施过程中的一些问题也逐渐的显露了出来。
（1）严肃和幽默的尺度把握。教师对幽默程度的把握，在教学过程中非常重要。幽默少了或多了都可能达不到完成教学目标的预期效果。科学课堂幽默实施的最大难题所在就是，怎么把幽默和严肃有机的结合到一起。
（2）学生理解幽默存在差异。学生理解差异的存在，对幽默实施在科学课堂的实施有着不小的影响。在《遗传与变异》一节中，我开场时这样讲道：“曾经我一直奇怪，为什么我长得这么寒碜，林志颖却长得这么帅！现在，我终于明白了，这都是遗传惹的祸！”大部分同学开心的笑了。突然一个同学举起手来问道：“老师，林志颖是谁？”我当下愣住了，其他同学纷纷嘲笑他。因为理解能力的差异，使得一个很好的引入就这样破产了。
（3）容易使学生放松过头。在讲解某个知识点时，常因一个小幽默引起学生情绪异常高涨，纷纷参与到讨论之中。甚至在听到停止讨论后，仍然后不少同学没有静下。
四、总结
课堂幽默是一种科学的教学方法，同时它还是一门艺术。一方面，它可以借助态势语气等来表现，另一方面，它也可以借助形象、有趣、生动的语言来表达。实践告诉我们：作为一个教师，我们应当从教学情景和教学内容等方面去寻找课堂幽默的契机，恰当的掌握好课堂幽默的艺术，在让学生们轻松愉快、课堂充满快乐和笑声的氛围中学习，在焕发科学课堂活力的同时，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]戴仕宏.职业教育课堂教学改革背景[M].清华大学出版社 2007
幽默搞笑故事范文3
[关键词]梦工厂；动画电影；叙事模式；英雄叙事；幽默叙事；成长叙事
说到动画电影，不得不提到两家公司，即梦工厂和迪士尼。迪士尼从1928年推出“米老鼠”后，就牢牢掌控了全球动画电影的掌舵地位。梦工厂与之相比则要年轻得多，1994年才由史蒂文?斯皮尔伯格、杰弗瑞?卡森伯格和大卫?格芬三人创立。但三人在影视圈具有庞大的资源，这也使梦工厂从创立起就有与迪士尼分庭抗礼之势。至今，梦工厂已经发展成为美国排名前十的影视发行公司。从创作初期到当前，梦工厂出品的动画影片均赢得了广大观众的青睐，20年中票房过亿的影片超过30部。尤其是其近些年来上映的动画影片《怪物史莱克》系列、《马达加斯加》系列、《功夫熊猫》系列、《驯龙高手》系列等，都给观众留下了深刻的印象。梦工厂出品的动画影片之所以如此受欢迎，与它所采用的独特的叙事模式有着密切的关系。本文将从英雄叙事、幽默叙事、成长叙事三个方面，来分析梦工厂动画电影的叙事模式。
一、英雄叙事
梦工厂的动画影片，无论是在创作初期，还是就当前而言，其叙事始终离不开英雄人物。英雄主义的叙事模式成为其影片的一个重要特征，而观众也对这种叙事方式喜闻乐见，梦工厂影片上映后都创造了极高的票房，赢得了观众的口碑，从侧面反映了这种叙事模式的适用性。梦工厂动画电影塑造了一系列英雄形象，其所透露出来的个人英雄主义，不仅与美国文化的特质有密切关系，也是美国人普遍的价值观的反映。
综观梦工厂动画电影，可以发现，其所塑造的英雄类型并不是单一化的模式，而是表现为以下三种类型：第一，超能英雄模式。所谓的超能英雄，大多有着与众不同的异类能力，也就是天赋异禀，有着一般人所不具有的特殊能力，例如梦工厂在2012年推出的《守护者联盟》（Rise ofthe Guardians），其中所塑造的英雄形象都长生不老，同时具有强大的魔力。再如《天才眼镜狗》（Mr.Peabody & Sherman）中的皮博迪先生，就是一个超级天才的形象，作为一只狗，其聪明程度是人类难以企及的，而且，它还具有大无畏的英雄主义情怀。第二，平民英雄模式。从字面上就可以理解，平明英雄就是指英雄本身并没有什么特异功能，而且通常都有比较平庸的出身。这种模式在梦工厂的动画电影中表现得尤为突出，如，梦工厂的得意之作《马达加斯加的企鹅》（ThePenguins of Madagascar，2014），就讲述了一只菜鸟企鹅在危急时刻，凭借自己的善良和勇敢打败戴夫，从而解救了企鹅一族的故事。影片中的菜鸟一直都是庸庸碌碌、默默无闻，却在危急关头展现出了一往无前的勇敢精神，其正是平民化英雄形象的典型代表。第三，传统英雄模式。所谓的传统英雄模式，是指所塑造的英雄大多具有强烈的责任感和使命感，疾恶如仇，在大是大非面前坚守自己的道德阵地，是正义者的化身。例如，动画影片《驯龙高手2》（How to Train Your Dragon2，2014）中的主人公希卡普，就是典型的传统英雄的形象。他有着英雄的血统，其父亲就是维京族的首领，而母亲则对龙族有着天然的亲近感。希卡普的成长，也是走过了英雄必经的成长历程。希卡普最终用自己的勇敢和智慧，捍卫了博克岛的和平，这也使他成为传统意义上的保卫家园的英雄。
此外，与迪士尼的“公主电影”不同，梦工厂的动画电影中，英雄更多的是男性角色。迪士尼的动画中，女性角色占据了大部分戏份，而且，英雄也多是女性。如，《小美人鱼》中的小人鱼爱丽儿，为了成为人类，不惜牺牲自己美妙的声音；《冰雪奇缘》中小公主安娜为拯救姐姐艾尔莎，只身前往深山中寻找；《勇敢传说》中的公主梅莉达，拯救了被诅咒变为灰熊的母亲。而梦工厂的动画电影中，英雄则多是男性角色。如，《埃及王子》中的摩西，带领希伯来人从埃及的奴役中解放出来；《辛巴达七海传奇》中的辛巴达，为拯救朋友并夺回“和平之书”而历经艰险；《疯狂原始人》中的瓜哥和盖带领家人的冒险旅行。不管是因为创始人“SKG”的男权意识，还是梦工厂有意和迪士尼形成差别，男性角色的英雄都成为梦工厂的典型形象。
梦工厂动画电影的英雄叙事模式，是多方面因素综合影响所形成的。电影艺术作为文化的一种表现形式，自然与影片诞生地的本土文化有着密切的联系。梦工厂动画电影中英雄模式的形成，受美国本土个人主义的影响比较大。美国是一个移民国家，外来文化的植入是文化组成的重要形式，对于移民来说，他们都想创造属于自己的“美国梦”，这在很大程度上导致了个人主义的诞生，随之衍生出了个人英雄主义。“美国梦”是美国文化的重要组成部分，正是基于对美国梦的追求，梦工厂动画影片中所塑造的英雄人物更应该担负起传承这一梦想的责任。此外，美国文化具有极强的包容性、开放性，这一特性也对其英雄叙事模式的形成产生了一定的影响。移民大国的传统，决定了美国文化的多元化，正是通过其对文化的接纳性，才使得美国人的自我意识、个人主义比较强，所以其个人英雄主义表现得比较突出，自然也会影响到电影、动画等艺术领域。梦工厂动画电影注重平民英雄的塑造，就与美国社会的本土文化有着密切的关系，美国社会的个人英雄主义情结非常浓厚，平民英雄的观念也影响深远。
二、幽默叙事
除英雄叙事模式之外，幽默化的叙事模式，也是梦工厂动画电影成功的重要因素。这种叙事模式，不仅能够使观众享受到简单的快乐，而且在娱乐观众的同时，达到了缓和剧情、调节氛围的作用。下文将以具体的动画电影为例，分析梦工厂动画电影幽默叙事模式的表现形式。
幽默已经成为梦工厂创作动画电影的一个约定俗成的原则。梦工厂动画影片之所以将幽默进行到底，一方面是对美国早期动画电影注重搞笑、娱乐的一种传承，另一方面与美国人的性格特征有关。从前者来看，梦工厂动画电影的幽默叙事模式，受早期动画电影重视搞笑这一传统的影响，无论在什么样题材的动画影片中，幽默都或多或少地存在。如，在《埃及王子》（The Prince of E-gypt，1998）中，虽然因为影片的宗教题材，幽默叙事表现得并不明显，但是影片中还是存在幽默的细节，摩西斯被骆驼当草从沙堆里揪出头的画面，就极具幽默色彩。但是，与早期动画影片重搞笑所不同的是，梦工厂动画电影的幽默叙事模式，更多的是发挥着调节影片趣味，达到缓和剧情的目的。从后者来说，美国人本身就崇尚自由、崇尚幽默、乐观开朗，这是一个民族的性格特征，影片要想满足广大观众的审美需求，必然要与观众的性格相契合。
梦工厂动画电影的幽默叙事，有着多样化的表现形式。第一，通过塑造生动幽默的动画人物，来达到娱乐观众的目的。在梦工厂发行的动画电影中，经常会塑造一个个生动形象、个性鲜明的动画人物。人物本身的夸张造型和行为，就是一种幽默。如，《功夫熊猫》（Kung Fu Panda，2008）中的熊猫阿宝，无论是其憨厚可爱的造型，还是其幽默搞笑的言行，都引发了观众的阵阵笑声。再如，影片《疯狂原始人》（The Croods，2013）中“圆咕隆咚”、哕唆的老爸瓜哥，野孩子妹妹小珊，疯狂的老奶奶等动画形象，都凭借其幽默化的造型和言行，给观众留下了深刻的印象。第二，梦工厂常常通过对传统经典的调侃来营造幽默的效果，这也是其动画电影幽默叙事最独特的表现形式。所谓对传统经典的调侃，主要表现在对动画人物角色的处理上，说得通俗一点就是恶搞。通过动画人物制作闹剧或者把一些经典的情节进行恶搞，来达到娱乐观众的效果。其最突出的例子，是梦工厂在2001年推出的影片《怪物史莱克》（Shrek），影片中周身绿色的怪物史莱克把所有的经典童话给嘲笑了个遍，把幽默表现得恰到好处。第三，通过幽默化的音效达到幽默叙事的效果。电影中的音效，包括多个方面的内容，影片中动画人物之间的对白、片中的背景音乐以及旁白、解说都属于音效的内容。幽默的音效，配上形象的画面，必然能够给观众营造一个幽默的氛围。以《疯狂原始人》为例，音效在幽默叙事上的作用包括自嘲、讽刺等，幽默化的对白在影片中随处可见。如，当父亲瓜哥被自己所编制的皮带所折痛时，妈妈巫嘎说：“怎么了，这叫紧张吗？”接着，癫狂老奶奶用嘲讽的口吻说：“这叫绝望！”这一充满讽刺意味的对白，把幽默的氛围渲染得淋漓尽致。
三、成长叙事
纵观梦工厂的动画电影不难发现，无论是哪种题材的影片背后，都有一个相同的主题，那便是“成长”。成长，是个体发展过程中不可避免的课题，成长也是“美国梦”的核心主题。因此，其必然成为梦工厂的重要主题之一。而成长的过程是多样化的、复杂的，不可能对其一一道尽，所以，作为人们所喜闻乐见的娱乐方式――动画电影，梦工厂选择了以设定冲突――解决冲突的模式来进行叙事。
首先，梦工厂动画中把情感的成长作为叙事主线或者副线，是其成长叙事的主要表现形式。几乎所有的故事片，都会涉及对于亲情、爱情、友情的描写，梦工厂动画电影，自然也都会涉及这样的主题。例如，以爱情作为主线的动画影片《怪物史莱克》就讲述了怪物史莱克与公主菲奥娜幸福地走在一起的故事；而《蚁哥正传》（Antz）中则把小蚂蚁z对芭拉公主的追求作为影片的副线展开。无可置疑的是，这些情节都在主人公的成长过程中扮演极其重要的角色。再如，《勇闯黄金城》（The Road to EL Dorado）中杜鲁与米高之间的友谊；《怪物史莱克》中史莱克的伙伴驴子；《驯龙高手》中主人公希卡普与其伙伴之间的友谊，都表现了友情对个人成长发挥的重要作用。通过动画影片的形式，儿童沉浸到影片中动画人物的成长过程中，在开心娱乐的同时，感受到亲情、友情的伟大力量。梦工厂的动画电影，也达到了寓教于乐的艺术效果。
幽默搞笑故事范文4
同桌是活宝
赵智仁，这个名字多文雅呀！可是，这两个字用在我同桌身上，真是有点浪费了。
初一时，历史课上讲到最早的人类叫“智人”，老师话音刚落，全班同学的目光都聚到赵同学身上。当时，他不但没生气，脸上还显出扬扬得意的神色，似乎在炫耀自己是人类的祖先！
至于赵同学最大的爱好嘛，唉，说起来我都替他感到不雅，那就是放“毒气”。只要他一发威，方圆十米都被一股臭气弥漫，真可谓“香”远益清呀！
有一次，我们坐在班级中的死角，也就是靠门边的那一组。因为那里常年被老师遗忘，所以有着“班级死角”之称。一天，赵同学上生物课的时候没按捺住，一不小心“发作”了。“噗！”只听见清脆的一声响，噩梦来临了……周围的同学都捂着鼻子，然后有人说：“这什么味儿呀！”就连离我们很远的生物老师也受不了了。他放下手中的粉笔，小声地说：“请旁边同学把门打开……”听了这话，我们都拼命地憋着笑，可赵同学好像没事人一样，悠然自得。唉，我真是佩服他的定力啊！从那以后，“屁神”这个称号就叫开了。
赵同学还有一大爱好，那就是吃！他的书桌里从来不缺零食，巧克力、薯片、果脯，应有尽有。上课铃一响，赵同学就开始行动了，就像是家里刚闹完饥荒似的。这下可苦了我和后桌的小费同学。我们拼命地忍着快要掉下来的口水，那叫一个难受啊！可是，我们也有报复的绝招：趁他下课去厕所的时候，偷偷地把他还未开封的零食吃个精光。这下该他傻眼了吧，哈哈哈……
这学期开学，我和小费同学发现赵同学完成了“从人到猪”的完美转型――吃完放“毒气”，然后就睡觉。那睡觉的姿势真叫个绝啊！他装作弯腰系鞋带，就可以趁机小憩一会儿。老师若是问他，他就说自己在系鞋带。别说，这方法还挺管用！不过，我有个小小的疑问：他弯腰那么久，腰不疼吗？
唉，有这个大活宝级的同桌，真是哭笑不得。有时候，我会狠狠地损他几句，他总是嘿嘿地笑，接受批评，不过转身就故态复萌了。赵同学呀，你可长点心吧！
吾班幽默分子
大家好，我叫秦M荣，是一个初二的学生。下面，我给大家讲一下吾班的幽默分子吧。
一、课上
在班里，阿炳、大轩、二轩和老葛是人气最高的幽默分子，也最受大家欢迎。
数学课上，阿炳在做计算题时总是忘记加括号；每次讲例题时，老师总是故意不加括号，然后叫阿炳来检查，阿炳只答两个字――括号。貌似中了病毒，“括号”经常挂在阿炳嘴边。这不，又是数学课，一道计算题，老师问：“从这到下一步的依据是什么？阿炳，你来回答。”正在“神游”的阿炳立马站起来，大声地说：“括号！”听后，全班同学都笑得前仰后合，阿炳也觉得自己答得太离谱了，马上脸红了起来。
二、课间
语文课快结束的时候，物理老师从后门进来，在大轩的耳边低语了几句，然后转身离开。下课后，大轩说：“二轩，你过来一下。”二轩是物理课代表，问：“干吗？”“你过来，告诉你物理作业。”大轩答道。二轩费劲地从过道里挤到大轩面前，大轩突然面带微笑地说：“你想不想知道物理作业呀？”“废话，快说！”二轩不耐烦地说。“我告诉你啊，物理老师让你去问三、四班的物理课代表！”瞬间，二轩就像着了火，后果可想而知。
三、放学后
阿炳火急火燎地收拾好书包，外套只套了一只袖子，书包也只背了一条带子，另一条书包带耷拉在一旁。他嘴中叼着一支笔，一边向拥挤的过道走去，一边穿着另一只袖子，好不容易挤到过道中间。但是，他面前的老葛是一个重量级人物，一个人便把只有30多厘米宽的过道堵得水泄不通。不幸的是，老葛也急着回家，阿炳立刻说：“老葛，快让开！我有急事！”这边，老葛把脸一仰，说：“No way！我也有急事！”阿炳立即严肃起来，浓眉倒竖，说：“那咱们就用男人的方式解决这个问题吧。”“好！”
大家惊呆了，都等着一场火药味儿十足的打斗……可是几秒钟后，这两个人同时比画起“石头，剪子，布”。“哈哈……我赢了，让我先过……”
我那弱小的世界观，由于受不了这样的打击而要崩塌了！不过，我还是很喜欢这种方式，除了和谐外，也多了一份幽默在里面。
珍惜吧，珍惜和同学们在一起的分分秒秒，珍惜那些幽默的瞬间。
有多少日子溜走，就有多少精彩呈现；有多少欢笑闪现，就有多少回忆沉淀。
我是肥仔
本人其实也不胖，净重0.1吨罢了，比起相扑选手，那简直是小巫见大巫。从小到大，我的绰号可不少，最出名的是“肥猫”，最顺耳的是“胖哥”，最可爱的是“肥肥”，最威风的是“巨无霸”……
以前，我还是挺帅的，号称“玉面小白龙”！可惜，初一结束，休息了一个暑假后，我的完美身材就开始了发福的旅程。没想到，这“福”一发而不可收，我就变成现在这副德行了。还好，我从小就很乐观，对新生活充满向往，要不然恐怕早已经……不过，我后来逐渐发现胖子也有很多好处。
嘿嘿，我带你去瞧瞧我们的寝室吧。只要我一声令下，谁敢不从？小心我让他尝尝“肥仔压顶”的滋味。就像“瘦猴”们说的，谁愿意自己终生难忘的经历是被人压迫呢？“天将降大任于斯人也”，只有我这等伟岸的身躯才能承受啊！
操场上，一群“瘦猴”围在我的旁边，把我映衬得异常高大。我雄赳赳地走在他们前面，那种感觉简直就是许文强的校园版。
哈哈，在课堂上，我一直让老师瞩目。每一个新来的老师，第一个记住的都是我的名字。看着我肉乎乎的样子，老师总爱亲切地摸摸我的圆脑袋，这常引来“瘦猴”们羡慕而又妒忌的目光。但是，还有人会时不时地说我两句，说我胖得像肥猪。管它呢，猪也有猪福嘛！
平时，有些人总是损我，幸好我博古通今，反驳他们的语言张嘴就来。“《礼记・大学》里讲，君子心宽体胖，哪像你，瘦得跟麻秆似的，整个儿一小人！”看到他们被我说得一愣一愣的，我就忍不住要笑出来。
夏天，一到休息日，我就冲进冷饮店。冷饮是我的最爱，在那里又吃又喝，真是不亦乐乎！“我是肥仔我怕谁？”哈哈……可等吃完之后，我才后悔莫及，也许这是人世间最悲惨的事了――乐极生悲，因为我已经撑得迈不开步子。
对了，我还有个秘密呢，一般人我不告诉他：“其实，我怕变瘦了。嘘……”
王琳涵（初一学生）：我是个乐天派，也喜欢在班里搞怪，博别人一笑。我觉得一个人要是有了幽默细胞，无论什么场合都不会拘谨、尴尬。小时候，我非常喜欢阿衰这个漫画人物。阿衰想法百出，糗事一大堆，逗得我前仰后合的。我经常把阿衰的趣事讲给别人听，由此还被人称为“笑话大王”。
李茉姗（初一学生）：我虽然性格内向，不怎么爱说话，却非常喜欢幽默的人。有的人喜欢讲笑话，有的人爱做鬼脸，总之能把人逗笑就是本事。我也尝试改变自己，使自己变得幽默，慢慢地我被别人关注，拥有了更多的朋友。当然了，也不能为了幽默而做作，有时候自然地表达效果反而更好。
赵天则（初二学生）：幽默的人，往往具有很好的人际关系，不仅能给别人带去快乐，自己也会高兴起来。我经常在网上看搞笑视频，被逗得哈哈大笑，先前的烦恼往往随之而去。我觉得，自己在放松之后，才能集中精力学习。我的同桌就很幽默，他不仅表情丰富，而且有讲不完的笑话。每到课间，他总是被同学围着。我非常羡慕！
孙晨熙（初二学生）：有人说幽默感是天生的，也有人说后天可以培养，无论怎样，一个幽默的人是很受欢迎的。然而，幽默感并不是装出来的，故意去逗别人开心，会适得其反。我觉得，一个人首先要尊重自己的性格，再做小小的突破，用幽默来调剂生活。
李泊毅（初三学生）：仔细想想，生活中若是缺少了幽默的人，会不会很乏味呢？那些“邋遢王”“放屁精”，虽然行为不雅，却趣味横生，给别人带来了欢笑。还有的人，平时不怎么爱说话，但在关I时刻总能“一语惊人”，让气氛活跃起来。其实，这样的人也是幽默高手哟！
宋琦硕（初三学生）：幽默是不分年龄和性别的。有的老师特别幽默，课堂气氛特别好。有的家长，跟孩子玩耍时没大没小的，家庭关系异常和谐。其实，我想说的是生活不可缺少幽默，它是人际关系的调味剂。我也在努力增加自己的“笑点”，让别人更喜欢我。
刘春杨（东北育才学校老师）：每个人都是生活的主角，都有寻找幸福和制造快乐的权利，而幽默是拥有幸福、实现快乐的前提条件。一个幽默的人，不仅能独享一份快乐，还能把快乐带给别人，形成良好的人际氛围。相反，如果我们每天都死气沉沉，一点幽默细胞都没有，不但得不到快乐，还会感到郁闷和孤独。幽默大师卓别林用特写镜头来看生活，生活是一个悲剧，将镜头拉长却成了喜剧。其实，生活处处有精彩，每天都有长镜头，为何不抱阳光的心态呢？幽默是人生的调味剂，幸福才是主题曲，谁会拒绝快乐而“冷酷到底”呢？人生何愁无美景，只要快乐伴身边！
如何提升幽默感呢？
首先，要明确幽默感不是油腔滑调，也不同于讽刺和嘲笑，而是在玩笑背后隐藏着对事物的态度。歌德是一位伟大的作家，也是一位幽默大师。有一次，他收到一位老友的来信，却被告知信件超重，需要多付0.2马克邮资。当时的邮资是由收信人支付的，歌德只好支付。拆开信封，他发现里面除了一张信笺上写着“我身体很好，请放心。你的老友”之外，全是废纸。歌德推测这是老友的恶作剧。不久，老友也收到一个很重的邮包，并付了一笔邮资。打开一看，原来是一块石头，下面放了一张短笺“得知贵体安康，寄上我心中落下的石头。您的老友歌德”。歌德的幽默让人忍俊不禁，又让对方无话可说。
其次，幽默感要自然地表达出来，而不是故意为之。从某种程度上说，幽默感和人的性格有很大关系。一个开朗外向的人，往往更具幽默感；一个内向呆板的人，常常死气沉沉。当我们无法改变自己的性格时，可以通过阅读来积累幽默素材，像小品台词、网络段子等都可成为饭后谈资。交流时，还可以做一些动作，进行模仿或夸张。当然了，也不能为取悦他人而损害自己的尊严，不要特意去制造气氛，最好在妙言成趣中自然流露出来。
幽默搞笑故事范文5
一、捕捉孩子的生活，精选情景
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师要根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。
二、教师要注意课堂中语言的幽默含蓄
教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。幽默是指教学形式和方法上的趣味性，没有庄重的幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。
（一）、说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
（二）、引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
幽默搞笑故事范文6
关键词：语言表达 幽默 有度
“教学有法，教无定法”，课堂教学艺术纷繁多样，而语言表达艺术是其中最重要的一种。在语言表达艺术中，教师讲话富于幽默感，常会给听者带来轻松愉快的感觉，对调节学生情绪，活跃课堂气氛，增进师生之间感情交流，打造高效课堂，大有裨益。为此，轻松幽默的课堂气氛向来为笔者孜孜以求并努力践行之。
一般一个人的幽默能力和其智商成正比关系，它来源于生活，是学来的。幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言，有趣或可笑而意味深长。幽默是一种艺术方法，它需要丰富的知识，敏锐的观察力，聪明的大脑，灵活的随机应变能力，绝不是耍贫嘴、玩饶舌。“最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’，……各种风调之中，幽默最富于感情。”（《林语堂--论读书，论幽默》，当代世界出版社出版）但有些教师在课堂上为幽默而幽默，为取乐而取乐，弄成了搞笑、讽刺、侃大山，华而不实，哗众取宠，把课堂搞得闹哄哄，表面活跃，实则庸俗、低俗、粗俗，结果反而有损教育教学效果。笔者认为至少应把握以下四个度：
1.把握时机度。凡事都要注意把握时机，课堂上的幽默也不例外。心理学研究表明：当某种刺激过于强烈或作用时间过久时，神经细胞不仅不能随之提高兴奋过程、使反应活动加强加大，相反会很快转入抑制过程，使反应活动减弱或停止下来。因此，在课堂上学生情绪高潮时，注意力比较集中，容易接受外来信息，此时无需再刻意使用幽默的语言形式。而课堂上学生在紧张的思维活动之后，将会处于思维的低谷抑制状态，注意力分散，听课情绪低落。这时教师如能抓住时机，以自己的机智，用一两句幽默风趣的语言，给受到抑制的大脑撒点调味品，使其开怀大笑，让紧张的神经放松一下，进而调整情绪，集中精力，使其重新达到亢奋状态继续听课，一定会取得事半功倍之效。记得某个下午第一节课，上到了一半，不少学生已恹恹欲睡。恰在此时，一只黄蜂飞进教室盘旋。见此情景，笔者手指黄蜂，用京腔大声喝问“呔！从实招来，是我班哪位招蜂引蝶之徒把你招引至此？”旋即全班哄堂大笑，所有同学睡意全无。接着这句话，顺带向学生解释了“招蜂引蝶”一词。
2.把握受众度。幽默的语言各式各样，褒贬庄谐，雅俗深浅。同样，学生也有内向外向、男女性别、知识水平、年龄大小等差异。因此，幽默时应牢记因材施予。
有个叫黄飞的学生活泼好动，一节课上竟把脚搁到邻桌的凳子上，邻桌眉头直皱，两眼圆睁，眼看一场战争爆发。幸好及时发现，但我没有呵斥，只冲他说了一句“黄师傅，练佛山无影脚呢？”他一听，赶紧把脚收了回去。安静了几分钟，他又和比邻叽叽咕咕，我送他一句：“是不是又在讲不知道春天有狼，你们家阿毛被狼叼走的故事？”他脸一红，立刻坐正闭口不言。
学生徐晨性格孤僻，平时几乎不苟言笑。有堂课上却和同桌嘀咕不停，恰好那天他穿着格子衬衫，我不假思索脱口而出：“我就纳了闷了，你当初怎么跑过兔子的？”全班目光一起聚焦他，随即哄堂大笑。可接下来的几天，他总是闷闷不乐，上课低头也不听讲。通过班主任了解到，自那天我那一句话后，同学们课下都喊他“乌龟”，他自然郁闷，如何高兴起来。我当即认识到自己的过失，上课时在班级公开向他表示道歉并要求所有同学今后不得再叫他绰号。好在及时补救，得以雨过天晴，他也表示谅解老师。
所以课堂上的幽默要因人而异，因材施教，切不可不尊重学生，不顾学生年龄特征，兴之所至，信口开河。因稍有不慎，往往会适得其反，事与愿违，伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，甚而对该老师及所教学科产生抵触情绪，从内心拒绝学习。为此，当谨记：在课堂上的幽默，应因人因事有所不同，但都是为了调动学生学习的积极性，使师生同处愉悦的心境中，共同完成预期的教学任务。
3.把握得体度。课堂是传授知识、传承文明的殿堂，因此幽默语言的使用要做到得体，即适合课堂教学氛围，尽量做到情趣健康、格调高雅、鞭策鼓励的多用，无稽庸俗、低级趣味、嘲讽粗俗的尽可能不用，要传递正能量。一节课上，两个男女同学趴在课桌上几进梦乡。我轻轻走过去，用水笔在男生的大腿上轻轻一按：“锥刺股！”接着随手把窗子上挂着的一根彩纸条扯下来，往那位女生桌前一放：“头悬梁！”伴随全班同学的笑声，他俩立刻坐直身子，再无睡意。试想，若将前者举动施予女生，就可能有不得体之嫌，造成尴尬、弄巧成拙。
再有，一次下午第四节课，可能是快放学又是周五，不少学生在座位上交头接耳，窃窃私语。见此情景，我自是心中不悦，但又不想直接批评学生。这时突然想到曾经在《演讲与口才》上看过的一个印象深刻的故事：19世纪，维也纳的妇女喜欢戴高帽子，她们进戏院看戏也戴高帽子。一个戏院的经理要求女客脱帽，以免遮挡他人的视线，可她们根本不理。经理想了想，后来高声说：“女士们请注意，本剧院要求观众一般都脱帽看戏，但是，年老的一些女士――请听清楚――年老一些的女士，可以照顾不脱。”谁知话一说完，全场的女士观众都脱下了帽子。于是我决定来个如法炮制，幽默一把：“各位，现在本人允许早晨没刷牙的同学可以自由讲话。”本以为都会立刻闭嘴，哪知他们七嘴八舌，彼此开涮：“你早晨没刷牙吧，你从来不刷牙吧……”甚至有男生动手掰同桌的嘴要瞧一瞧。一时间人声鼎沸，好不热闹！一句自作聪明不得体的幽默，换来的是适得其反，失败至极。
4.把握收放度。“真理向前迈一步就是谬误”，任何好的东西在使用时都有个限度。“东坡肉”虽好吃，但让你一天三顿连吃一个月，想必你听到都会吐。所以，课堂上幽默语言的使用亦如此，滥用或一发不可收拾、信马由缰的侃大山、耍贫嘴，时间长了自会引起学生的反感，势必影响教学。不久前晚上散步，遇到学生叶建，聊到课任教师时，他抱怨历史老师每节课都讲一些社会上形形、鸡毛蒜皮的笑话故事，常逗得满堂哄笑且一发而不可收，到下课时课本知识讲不到几句，听他的课学不到东西，不如自己看……所以，笔者认为，幽默应紧密联系教学内容，力求做到一语中的，恰到好处，使学生在轻松愉快的笑声中，振奋精神，活跃思维，悟出道理，汲取知识，培养情操。因此课堂上的幽默该放则放，当收即收，收放有度。
