怎样学好语文范文1
语文是一门必不可少的重要学科，我相信，也有不少人喜欢学语文，那么，怎样才能学好语文呢？请听听我的观点吧！语文丰富我们的语言，给我们以知识，教我们做人的道理，还告诉我们一些大自然的知识和其他国家的风土人情。所以说，语文是很重要的学科，学好语文十分重要，我们中国人，汉语是我们的母语，所以，学好汉语更为重要。语文包括语言.文字.文学，所谓语言就是指一个人的说话，要看一个人的说话怎样，就知道这个人的语文学的怎样。所谓文字，就是指我们每天写的字，我们中国的文字文化非常深奥，稍不注意，就会写错。所以说，写好字，是一个民族的象征，文学是指课文中讲的一些意思，一些道理。学好语文，对我们来说尤为重要。想学好语文，不是一件容易的事情，不是一天两天说成功就成功的。学好语文靠的是一天天的积累，坚持不懈，一点点的收集，日积月累，坚持不懈，一点点的学，课上认真听老师讲，课下认真巩固，遇到不懂的问题主动向老师请教，就像水滴滴石头，滴的次数多了，石头自然就穿了。还要像蚂蚁啃骨头，一点一点慢慢啃，直到消化为止，只有这样才能学好语文，只有这样，才是真正的中国人。学好语文不是一天两天的兴趣，而是靠日积月累，坚持不懈，让我们趁着这大好时光，抓住每一分每一秒，努力学习吧！
怎样学好语文范文2
小学和初中的语文学习都要注重打好基础。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学好语文。课前要预习。也就是说在老师上课之前，先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。上课时要专心听讲，勤记笔记，课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。课后认真完成作业，自觉复习，温故而知新。
小学的语文老师注重基础的练习，字、词、句、诗的记忆和口头表达能力。而初中的语文老师不同了，更注重理解文段、分析表达方法和写作三方面等的能力。我们班的同学更应提高阅读和写作方面的能力。
注意课外积累，提高阅读能力。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了初中紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。养成阅读习惯，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“腹有诗书气自华”。 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，要培养良好的思维习惯，要多思。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，功夫在诗外,只能靠课外的努力。我平时就比较爱积累。在阅读中，锻炼自己理解文章的能力。因为在现在的考试中，阅读理解的分值太大太大。在平时时间不太多的时候，看一些比较短的文章。《读者》、《意林》、《格言》上都有很多好文章。每天报纸上也会有很多新闻，看到一些新闻引发我们的思考，做出恰当的小评论，这也是在锻炼我们的思考能力。在阅读的同时，我们可能会看到一些新的词语，这时弄明白新词语的读音、意思也是一种词汇的积累。所以，阅读是积累知识的最好方法。
怎样学好语文范文3
关键词：小学语文；教材的结构；识字；笔画
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-251-01
这个话题许多专家都提过，但直接面对教材来谈这个问题，大多都只是口头形式的表达，没有看到书面文字的交流，今天我们来谈怎样才能上好小学语文课这个问题，首先我们要掌握什么呢？从教学方面来谈，最初要掌握教材的结构。纵观小学教材，都由八个单元组成，每个单元都有4篇课文。一年级语文上册教材的编排与2-12册不同，因为它注重幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。本册教材的特点主要突出以下几点： （1）教材体系：充分加强整合，体现综合性。（2）教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。（3）教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。（4）教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。（5）教材设计：注重广泛运用，体现开放性。掌握了教材的结构和特点，还要研究我们的教育对象，这样才能更好地进行教学，教学才能起得更好的效果。
其次，要弄清课文的教材中的位置，这里讲的位置指的是“精讲课文”、“略读课文 ”、“自读课文”，根据新课标和新理念的要求，教师怎样去实施教育教学，怎样备课，怎样备学生，让教材、教师、学生在教育教学在真正的互动起来，真正地做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”在课堂中得以体现。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
对“精读课文”要明确它的教学任务，怎样进行阅读理解、怎样积累知识、语言积累、实践运用和情感陶冶，提高学生的语文能力为核心。“精读课文”教学模式或步骤一般包括"粗读课文，整体感知精读课文，深入感悟研读品读，深层体悟熟读成诵，尝试运用"几个步骤。在进行教学的过程中，在教师的心目中要给课文进行分类，进行分析，比较讲解。一般有情感类课文（《雨点》）、哲理类课文（《滥竽充数》）、形象类课文（《少年闰土》）、观察类课文（《威尼斯的小艇》）、事件类课文 （《李时珍夜宿古诗》）、线索类课文（《金色的草地》）等几种类型，不同类型的课文上课的方式方法也是不同的，比如线索类课文关键在于抓住线索，“顺藤摸瓜”弄清材料之间的内在联系，从而深刻地理解文章主旨；事件类课文关键是要使学生把握时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果三个基本环节，从而弄清事件的来龙去脉，理解事件是如何体现人物品质及文章主题的。作为语文教师，我们必些懂得这些，否则，我们在进行语文教育的过程中，就会盲从，就不能突出教学的重点、难点，就不可能达到教学的目的。
针对“略读课文”，我们的教学策略是什么呢？教师可以充分利用导语，注意导语的导向性，并以此为重点或主线展开教学，使课堂教学简略而有效。“略读课文”，一般在一节课内完成，在阅读的过程中要有选择性，要能读后理出课文的主要内容，有必要的时候能给课文的各个部分拟写小标题，或者写出各段的大意，并找出课文中的词组，成语等，就算完成教学任务。只要能提高学生语言表达能力为宗旨。
“自读课文”在教师的指导下进行，扫清阅读障碍，能顺利阅读课文，并且能用讲故事的形式展现在同学面前，更能体现自读的效果，培养学生自读，是教学中的尝试，要利用时间培养学生，不做是不可能有收获的。
第三，针对“词语盘点”中的“读读写写”、“读读记记”的读写练必须加强，教师必须要求百分之十的学生能掌握百分之百，并且能背能写，要求百分之三十的学生能掌握百分之八十以上知识，并且能背能写，要求百分之二十的学生能掌握百分之七十以上知识，并且能背能写，要求百分之三十的学生能掌握百分之六十以上知识，并且能背能写， 要求百分之十的学生能掌握百分之五十知识，并且能背能写，这样学生的语文知识才能得到巩固，才能真正完成教育教学任务，达到教学目的。
怎样学好语文范文4
一、朗读可以发展学生语言
语文教材中的文章多是文质兼美的名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
教师充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，积累语言材料，能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读能培养学生爱美的情操
在教材中有许多描写自然景物的文章，用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感千课文，变集体读书为人人参与的读书活动，人人做到三读;一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍;二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字;三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多练的机会，使其逐步到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文;二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题;三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注;四会自己提出疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯;在思考问题中，接着思维品质;在讨论质疑中，发展语言。
怎样学好语文范文5
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。就我多年从事初中语文教学的体验后，我觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。
一、掌握课程目标
掌握课程目标，这是提高效率的前提。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7―9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
二、综合各种能力
综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。
毫无疑问，语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。结合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，也不是互不相关的，而是杂糅在一起，有机地交错进行。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了语文水平。
三、改变学习方式
语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极地参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。
语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。
四、发挥教师作用
1、教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于成果。
2、和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。特别要注意，教师教学用书通常也都有具体的安排，但不必完全搬用，用自己创意的设想更好。不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生过重负担。指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。
怎样学好语文范文6
关键词：小学语文；阅读；兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0079-01
1.学好课本知识
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
2.激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如讲《一千零一夜》中的故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3.让学生学习劳逸结合
现在的学生从小学教育开始就背着沉重的书包，学习、学习、再学习就是他们的任务。家长对孩子严加管教，望子成龙。学校、教师强化学生的学习量，希望学生出成绩。学生被强迫在象牙塔里学习，经常抱怨学习压力大，很累。很多学生在不断地被督促中，学习成绩并不是预期的那样，反而下降了。每个人的精神承受能力是有限的，尤其是小学生，他们不能承受之重。造成学生疲劳的原因包括：睡眠不足。许多考生不顾白天紧张学习的大量消耗，贪求灯下用功，往往看书到深夜，以至睡眠不足，打乱了人体正常生物节律，终日昏昏沉沉；学习内容过多过难。学习内容过多，一定会占用休息时间，导致睡眠时间缩短；学习内容过深，需要大脑进行紧张的思维活动，致使大脑疲劳。另外，过难的内容也会影响到考生的复习兴趣，加速疲劳的形成。心理压力过大。总是担心考不好怎么办，整天在焦虑的状态下度过。这样不仅直接影响到学生的休息，而且会使学生精力不能集中，导致学习效率下降，不能完成学习计划，反过来加重学生的心理压力，使学生更容易产生疲劳。
预防学习疲劳最重要的方式是做到科学用脑，做到劳逸结合。大脑是新陈代谢最活跃的器官，当进行紧张繁重的脑力劳动时，大脑处于高度兴奋状态，流经大脑的血量减少，引起"脑贫血"，出现疲劳症状。如思维迟钝、注意力不集中、记忆力下降等，这些都会让学生的学习事倍功半。因此，只有按照大脑活动的规律，科学使用大脑，才能提高学习效率，最佳方法就是劳逸结合。具体措施有：①学会休息，让学生有玩耍的时间。如何处理学生学和玩的关系让家长头疼，压缩学生的玩耍时间会导致种种不良后果。小学生正处于身体和头脑全面发展时期，给孩子玩耍的时间，会促进学习，同时能增加孩子的交际能力和以后适应社会的能力。如踢足球、跑步、网上聊天等让学生暂时转移学习的注意力，缓解了大脑的紧张情绪。这样，大脑皮层的神经细胞不仅不会疲劳，而且还会有相互促进的作用。②合理安排学习时间和内容。学生要反省下列几个问题：是否很少在学习前明确目标，要在多少时间里完成多少内容；是否常常没有固定的时间安排；是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成；学习计划是否从来都只能在开头的几天有效；是否把所有的时间都花在学习上了。因此，要在最佳的记忆时间学习，把每天要复习的内容按难易程度有意穿插开，复习一些有难度的内容，接着复习些相对容易的内容。做到有计划、不盲目，提高单位时间利用率。③听音乐。优美的音乐能振奋情绪，引起轻松愉快的感觉。在学习间隙或学习之后，可以通过听音乐来达到消除疲劳的目的。
4.优化自身，激发学生学习兴趣
很多时候，我们喜欢一样事物，不见得是喜欢事物本身，可能是喜欢事物背后的故事，教学也是一样。很多孩子，他们可能因为喜欢某个老师，爱屋及乌，而变得对这位老师所教的科目感兴趣，这样的事情，也不罕见。所以，老师本身对于学生兴趣的激发，也有着不可忽视的影响。
（1）走到每一位学生身边。教师要以真诚的情感对待学生，树立良好的形象。传统的教育教学过程中，教师站在三尺讲台，不停讲解，发号施令的独裁者形象。而这种形象，对于教学效率的提高上，无疑是一块绊脚石。所以要想提高语文教学效率，激发学生兴趣，就一定要改善师生关系。一个有真诚的情感和良好情绪的人，更容易跟人亲近，也更容易让人倾心。所以，老师不应该只是站在讲台上，而是应该扮演西游记里的孙悟空，哆啦A梦，多和学生接触，像孙悟空一样保护他们，关心他们；像哆啦A梦一样，多了解他们，以诚相待，帮他们实现求知的愿望；像喜洋洋一样，即能在学习中为他们出一个好点子，又能和他们一起玩耍。这样学生才会信赖老师，喜欢这位大朋友。
