怎样会计论文范文1
研究生读书计划包括三个层次。第一个层次：专业读书计划。研究生专业培养方案管着研究生三年的读书计划。第二个层次：研究方向读书计划。研究生入学就有专业方向，专业方向对研究生从事科研工作来讲毕竟太大，还要细化为自己的研究方向。研究生在第二个学期至迟在第三个学期要尽快在导师指导下确定自己的研究方向。研究生要在专业培养方案的基础上，根据自己的需要拟订研究方向的读书计划。第三个层次：学位论文的科研读书计划。在初步完成研究方向读书计划，有了创新观点的基础上，将研究方向细化为学位论文的选题，进而确定自己学位论文的科研读书计划。导师怎样指导研究生？首先就是指导研究生制定这三个层次的读书计划。所以，研究生读书首先要有读书计划，而且必须完成这个读书计划。
（二）研究生读书要史、著、论相结合
研究生读书，书目的选择，计划的拟定，必须史、著、论相结合。
"史"就是每个专业、每个研究方向甚至每个选题的学说史。研究生研究、做学问必须站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知识积淀的基础上，向历史学习。每个专业必须搞懂本专业学术史。有史的基础，选题、论文才能变得厚实起来。
"著"指的是古今中外关于这个专业、这个研究方向、这个选题的经典著作、文献。经典著作就是可以称为大家、名家的著作、文献。读经典名著，掌握第一手资料是研究生读书的基本功。研究生掌握了原著、文献，就知道教材内容的出处、来龙去脉，即源头所在，这样研究生就可以在更高的层次上去驾御教材，理解和讲授教材。经典著作与史是什么关系？如果把"史"比作一个常青的"藤"，那么经典著作就是在"藤"上结的一个又一个的"瓜"。掌握了史来读名著，就好比"顺藤摸瓜"，顺着史的线索去读不同时代不同名家的著作。
"论"就是学术论文。研究生怎样掌握学术动态、学术前沿？就是通过不断发展着的学术论文掌握学术动态。研究生要学会看学术论文，坚持看新杂志、新论文，一周10篇左右，养成习惯，这样知识就永远不会过时，就能把握这个专业、研究方向、选题的学科动态和理论前沿。有经验的导师制定研究生培养方案、课程培养方案，所开课程和书目，就包括史、著、论这三个方面。我们学会了这个方法，按照史、著、论相结合去读书、做学问，由旧专业向新专业扩展，由已知领域向未知领域推进，功底就扎实。就可以避免时下有的青年教师拿一本教材就去开新课误人子弟的做法。
（三）研究生读书要浏览、泛读、精读相结合
研究生读书，无论哪一个层次的读书计划，都必须完成。没有数量就没有质量。一般要求研究生平均每周要读500页书。这么多的书在这么短的时间内怎样读好、怎样读完？可以采取浏览、泛读、精读相结合的方法。
浏览就像是看报纸一样大标题翻一下，了解著作的书名、目录、提要、前言、后记、大体纲要，或者论文的标题、内容摘要，知道著作、论文讲的是什么。浏览主要就是博览群书，涉猎要宽，沙里淘金，精选出进一步泛读、精读的著作或论文。特别是学文科的更要重视浏览。泛读比浏览要求要高。
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关键词：教材 图片 调查 生活需要
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0050-02
课改以来，一直在提倡用教材教，而不是教教材。如何有效地使用教材，在备课中尤为重要。下面笔者结合课例《钱该怎么花》谈谈怎样使用教材。
一、 巧妙利用教材中的图片，引导学生观察思考，展开讨论交流
《钱该怎么花》是人教版“品德与社会”课四年级上册第三单元第二课的内容，通过这一课的学习，要让学生懂得把钱花在合适的地方，体谅父母的难处，不向父母提不合理的要求。教材中话题分别是：（1）我想要的与我能要的；（2）浪费与节约；（3）我的花钱计划。根据教学目标，结合学生的生活实际，可以开展以下教学活动：
1.通过谈话，了解钱的用途。
2.老师质疑：是不是想买的东西都可以买到？让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的。
3.看图思考：我们向家里提要求的时候，要想到什么？
4.出示小调查，交流汇报：哪些是自己想要的，哪些是爸爸妈妈想要的，哪些是全家想要的？（不说：这些想买的东西哪些可以现在买，哪些可以过段时间再买。）
5.看图思考：图中的人们会花钱吗？
6.在夏令营中，计划20元零用钱的花费情况。
《钱该怎么花》这一课适宜采用的是谈话教学方法，整节课师生在探讨怎样花钱更合理。一上课，老师就可以抛给学生一个问题：是不是想买的东西都可以买到？让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的。学生对这个话题很感兴趣，像这样让他们苦恼的事情还真不少。有的学生说想买一颗足球妈妈不给买，有的说想买个吊车模型父母不同意；还有的说想换辆自行车妈妈不给买……因为这样的矛盾在学生心里蓄积已久，盼望已久的东西父母不满足，几乎每个小孩都会有这样的情况，他们对父母的做法多数是不理解的。靠老师一味讲道理说花钱要节约，行吗？显然是不行的。通过选取教材中的三幅图，让学生讨论明白向父母提要求花钱，要考虑什么。图1：如果东西比较贵，就要考虑父母的经济条件，不能为难父母。图2：买食品不要轻易相信广告，对身体有害的不能买；另外零食吃多了，还会引起发胖。家里有许多零食，就不能再买了。图3：衣服旧了可以再穿，只要整洁就行了，如果总想买漂亮的衣服，就会助长攀比心理。
学生通过对图片的讨论，发表自己的想法，三张图片引发学生很多思考，学生在交流中得到启示。图片中的案例和学生刚才提到的一些苦恼很相似，教材中的这三幅图具有代表性，是从学生的衣食行角度选取的。
“品德与社会”教材中的图片不像语文课那样，明白谁在图中干什么就可以了，而是通过图片展开讨论。一张图，有时就是一个话题。比如第三张图，图中的女孩子也想买一件同学那样的运动服，可是妈妈不给买。学生通过交流明白衣服买多了会助长攀比心理。生活中这样的心理真实而普遍，衣服总觉得新的好。为了帮助学生克服这种消费上的不正确思想，我们可以通过这幅图进行话题的延伸，向学生提出问题：如果看到有人显示自己比别人穿得好，能花钱，你怎么看？通过补充的话题启发学生的思维，思考生活中的困惑，让学生明辨事理，促进学生良好个性的发展。
那么，怎么使用教材中的图片，是不是多多益善？这一课教材里有14张图，都用吗？全部选用教材的图片，或有所选择地使用图片，或另外补充图片充实教学，都要根据整节课的教学设计考虑，一定要仔细研读教材，明白教材的编写意图。此外，要避免话题的雷同，注重从不同角度把握问题的实质。开发利用课程资源，不能一味地到课外、校外寻找，却把教材这一课程资源弃之不顾， 要充分利用课本资源，引导学生的活动。
另外，从课改以来，我们教师的角色也在从知识传授者向课堂的组织者、参与者转变。老师要和学生平等对话，认真倾听学生的发言，听完才能有所动，学生没有回答到点子上，要先肯定，再迁移引导，把说话的权利留给学生，不能包办代替学生的思考。
二、 认真进行课前调查，根据调查内容提出问题，并有针对性地进行引导讨论
许多“品德与社会”课需要课前做调查，调查是教学设计中一项必不可少的环节，我们不能小视调查，这一环节很大程度上是决定上课是否成功的要素之一。《钱该怎么花》这一课课前让学生做一张调查表，学生先填上自己想要的东西，回家调查父母想要的和全家想要的，并把调查内容填在调查表里。通过调查使学生感受到在日常生活中，每个人都会有多种需求。
教师围绕这张调查表还要设计几个问题，以引导学生合理消费，对想买的东西有取舍。可以引导学生继续讨论：（1）哪些想要的东西是马上能实现的？（2）哪些是近期可以实现的？（3）哪些是近期内不能实现的？（4）哪些东西是不必再买的？在课堂上小组里交流自己的调查打算，并谈谈为什么这样打算。
这张调查表的内容贴近学生的生活，紧扣怎么花钱更合理，有针对性地提出了四个问题，问题层层深入。通过调查讨论使学生明白花钱要有计划，哪些是必需品，用完了、用坏了，就要买新的；有些东西不是必需品，如果家里条件不允许，可以以后再买。不能一味满足自己的欲望，应该注意克制。
调查表不仅要设计得合情合理，还要利于提出问题，使教学层次清晰，环环相扣。教材一定要处理，否则教学难以成功，教材不经过处理就用来教学，不会有成功的教学！
三、 创设情境，从学生的实际生活需要出发，引导学生尝试解决生活中的问题
《钱该怎么花》这一课中教材给出了一个购买计划的范例，内容是：假设有20元零用钱，你准备怎么使用？说出自己的方案，并解释为什么这么花。在磨课过程中笔者发现：不管学生买的食品、学习用品是不是必需的，都要买下来，购买东西没有目的性，学生还都想把20元钱花完，教学的效果并不好。
于是我想到改进这一教学环节。如果创设学生参加夏令营的活动，父母已在活动前为孩子交了190元活动费用，同时还为其准备了20元零用钱，让学生自己计划花费。经过第二次磨课，学生在交流20元零用钱怎么花时，就说得有理有据，对怎么花，为什么这么花说得很有条理。不少学生还在讨论交流中明白了夏令营基地为我们准备了三餐，三餐很有营养，就没必要再买方便面、面包之类的食物了。还有的学生说，只买雪糕、荧光棒这类必需品就可以了，用来解渴消暑、参加篝火晚会用。剩余的钱可以以后攒起来买书用。
改进后的教学效果很明显，学生在轻松愉快的情景中获得了合理花钱的学问。这个情景的创设是学生感兴趣的，有生活基础的。所以我们创设情景不能一味照搬教材，要选取儿童感兴趣且有意义的题材。有效的教学情境可以进一步唤醒学生的热情，使他们更好地参与到学习中来，教学情境的设计要为学生的情感与思维的发展提供平台，使学生持续的学习动机得到激发。
参考文献：
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课堂教学应该是一个开放的系统，不应拘泥于“预设”而阻碍“生成”，预设的目标在实施过程中需要吸纳学生的变化，机智生成的灵感和未曾预料的体验，要鼓励师生互动中的创新，超越预订的目标。
课堂中永远充满着“变数”，永远在动态中不断生成，充分的“预设”是为了高质量的“生成”。这对教师来说是一种充满智慧的挑战，教师要始终把学生放在教学的核心地位，不断调整自己的教学行为，随学生的变化而变化，随情景的变化来调整，引导学生不断向更深的层次、更广阔的空间拓展，课堂因学生而精彩，因变化而丰富。
美国教育学家加涅提出：“为学习而设计”为我们提供了一个很好的思路。
一、以学生学习为中心设计的内涵
这种设计的理论基础是美国教育家杜威的“以儿童为中心”理论，主张解放儿童的思维，发挥儿童的主体作用，以儿童为中心来组织教学。这种教学的基本特征是：重视和体现学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等形式或其它各种形式组合起来进行教学。
教学是教师精心创设情境，通过与外部条件的作用，激发、支持和推动学生学习的有效发生和学习结果的有效达成。教学是围绕着学习展开的，是为学生学习服务的，为学习而设计就是要把学生怎样学、学什么、教师怎样指导学生学放在首位。
教师应以学生的求知需求为主线，教师带着学生共同走向知识，与学生平等对话、共同研讨。其中有两条互相交融的主线：学生怎样学―感受・对话・质疑・联想・钻研・讨论・合作・探究・发现；教师怎样教―求疑・对话・点拨・释疑・归纳，而且这两条线索还把学生人格的培养、情感的体验交融在一起。
如我在教授初中文言文《三峡》时，先让学生课前充分搜集与三峡风光有关的诗句、图片，并交流展示，让学生先有一个感性认识，然后课前教师补充。进入课文研读品味环节，先请两三名同学试读，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处，再由教师点拨，有必要时范读。再找出文中写景的句子，小组内集体探究其写景角度，分析其语言特点。教师给出示例，用一句完整的话概括表达。“示例：文中写景的句子有 ，写出了 （景物）的 （特点）”。学生在这个过程中各抒己见，而且在教师的方法示例下，不致于钻进牛角尖，对课文基本内容和语言有了较深入的体会。最后由教师引导学生总结出“本文是先写山，后写水。写山突出了山高岭连，遮天蔽日的特点，写水则描绘不同季节的景象，重点是写三峡的水，这与作者的写作原意是一致的。写山是为了写水，山高水才急，水才变化多端”。在这个学习过程中，教师是完全站在一个引导者的地位，适时给学生指明方向，做适当方法点拨，而绝大多数知识点都是学生通过自己的体会，小组的合作探讨来领悟的，以“读”为主线，以探究、讨论、交流的方式组织学生自主进行学习，较好体现了新课程倡导的学生是课堂的主体，教师是课堂的主导的理念，也充分落实了“以学生学习为中心而设计”的理念，让学生学习的积极性得到充分调动，潜能得到有效开发，创新能力也得到了培养。
教师应树立“为学生学习而设计”，“为学生发展而设计”的基本思想，处理好“预设”与活动中“生成”的关系，鼓励学生超越教材、超越课堂、超越教师，课堂才会真正变得充满创新和智慧的精彩。
二、以学生的“问题”促学生发展。教学设计是为了促进学生发展，调整改变教学设计更是为促进学生发展
教学设计是一种以“问题”为核心的教学构想。让学生在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、启发，不断产生新的问题。教学设计应留有弹性空间，便于学生、教师在课堂上发挥。
例如学习《孔乙已》，引导学生了解全文内容可以这样问：孔乙已有哪些爱好？他有什么特长？文中写他到酒店喝了几次酒？每次的情形是怎样的？在探讨主题时可以这样问：人们是因为什么而记住他的？最后一次来时，老板关心他的是什么？而在学了《孔乙己》和《范进中举》以后，问题可以这样设计：孔乙己与范进这两个人物在性格上有哪些异同点？假如孔乙己也中举了，结果怎样？他会发疯吗？这样的问题能够激发学生创新思维，锻炼其思辩能力；课堂对话中，学生的答案可能不一样，只要能自圆其说言之成理即可，教师切不可搞所谓的“标准答案”，因为突现个体鲜明的个性特征，是新时期语文教学所追求的教育目标之一，在这里也是教学问题“有价值”的最好体现。
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（1）点击课题法。所谓“题眼”，课文的题目即是文章的“眼睛”，内涵是极其丰富的，它具有统领全文的作用。文章的题目有的突出时间，有的突出地点，有的突出人物或中心等几种形式。教学的时候，可以从剖析题目入手，精心设置疑问，各个击破，使得讲读精简扼要，理解、领会深刻。比如：课文《詹天佑》课题是人名，教学时可紧扣题意进行：①初探审题激发兴趣、设疑：为什么要用人的名字作为课题？②理解审题，深入内容讨论：课文是怎样描写詹天佑的？詹天佑到底是一个怎样的人？课文又是怎样围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”来写的？引导学生深入学习课文内容，理解詹天佑的“杰出”、“爱国”表现在哪些地方？③深究审题，欣赏品味，讨论：文中哪些地方描写詹天佑的“杰出”；哪些地方描写詹天佑的“爱国”；指导学生朗读詹天佑怎样勘测线路、怎样开凿隧道、怎样设计“人”字形线路等来理解“杰出”；读帝国主义怎样阻挠、要挟、嘲笑等部分内容来理解詹天佑的“爱国”。
（2）中心突破法。小学课文中，有的课文有概括总结句，有颇具代表的反复句或抒情句等。在课文中总是能起到概括主要内容、统领全文，并对中心思想起着一种画龙点睛的作用，就是我们常说的中心句。在教授这些课文时，以此为突破口，俯览全篇，层层深入，明确它的要旨。如讲解《詹天佑》一文，可以紧扣中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”进行指导，带动全篇。教学时大致可以这样组织教学：首先通读全文，找出中心句，接着分析，指导阅读时可设计以下问题进行讨论：①“杰出”是什么意思，课文哪些地方最能表现詹天佑的“杰出”？②课文哪些地方表现出詹天佑的爱国？最后由学生找出来读，从而引导理清课文的脉络，接着围绕以下问题进行讨论：詹天佑面对帝国主义的阻挠、要挟，他是怎样想的，怎样做的？（站出来主持修筑京张铁路。）然后在“勘测线路”、“开凿隧道”、“火车上陡坡”时他遇到了哪些困难？又是怎样克服困难的？另外这些段落和中心句的关系怎样？这样，学生就能自己领会课文，掌握这类课文的阅读方法并学习用这种方法进行表达。
（3）指引过渡法。过渡是文章的段落、层次之间连接转换的结构方法，许多课文结构严谨，段与段之间巧妙地运用了过渡句（或段），起到承上启下的作用，使课文内容浑然一体，而且概括了课文的主要内容，标明了课文的中心所在。教学时就可以由此引导，双向展开，化繁为简。如《太阳》一课可以抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系很密切。”这个过渡句，采用这种方法进行导读。
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1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。
2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）
一、教学过程：
（一）、复习检查：
小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。
我们先来复习一下生字新词。
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
(2)、齐读。
2、多音字“干”口头组词。
大屏幕呈现：干gan()
gan()
3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。
zhuosenzhisizhuangshang
（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害
zhuweixianku
（）空（）干（）
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“…..,是因为…...”）。
（二）、学习第二段。
1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
(三)、学习3----8段。
1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
c、分角色读第一次对话。
（2）、第二次对话：
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）
c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）
想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。
（3）、第三次对话：
a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。
6、分角色读2----8段。
（四）、学习第9段。
1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？
3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
4、齐读第9段。
（五）、总结全文。
想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）
（六）、作业。
1、按课文内容填空：
（1）、（）在一棵大树上捉虫。
(2)、我这样（），身上（）？
(3)、这棵树被虫子（）。
2、选字填空：
(1)、捉啄
花猫（）住了一只大老鼠。
小鸡在草地里（）小虫吃。
(2)、生身
怎样会计论文范文6
（1） 语言表述a.论文应层次分明、数据可靠、推理严谨、立论正确。论述必须简明扼要、重点突出，对同行专业人员已熟知的常识内容，尽量减少叙述。b.论文中如出现一些非通用性的新名词、新术语或新概念，需立即做出解释。（2） 标题和层次a.层次要清楚，标题要重点突出，．毕业论文应采用汉语撰写；一般由七部分组成，依次为：（1）题目，（2）中文摘要，（3）关键词，（4）目录，（5）正文，（6）参考文献。2、各部分具体要求如下：论文题目：应是整个论文总体内容的体现，要引人注目，力求简短，25字以内。字体为宋体小二号。摘 要：中文摘．求英语专业毕业论文格式模版word版的完整的毕业论文格式范文，要PDF或Word格式，最好能发给我邮箱word毕业论文格式的设置在word2007中怎样实现毕业论文格式word高手，懂word弄过毕业论文格式的请进。
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哪位大哥知道四川农业大学的毕业论文格式，．
文题.[学位论文]. 授予单位所在地，授予单位，授予年⑤专利[序号] 申请者. 专利名. 国别，专利文献种类，专利号，出版日期⑥技术标准[序号] 责任者. 技术标准代号. 标准顺序号—年.技术标准名称. 出版地，出版者，出版日期7. 致谢致谢中主要感谢导师和对论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。8. 附录主要列入正文内过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅助性数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及其说明等。二、管理和人文学科类论文撰写格式管理和人文学科的论文应包括对研究问题的．（各位大哥大姐四川农业大学可以专升本吗？专科生可以转成本科生读本科生的专业吗？哪物流管理毕业论文格式？ 哪位大侠知道，请问有人知道四川农业大学远程教育的学历受社会承认吗？急知，谁知道四川农业大学2008和2009年的美术专业录取分数是多少，。如题，小弟今年毕业．
