有关名人读书的故事范文1
关键词：小学生；名著阅读
课外阅读对学生很重要，课标明确规定小学1―6年级课外阅读量不少于145万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著，它是人类智慧的结晶，其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。多读名著可以使人变得滔滔不绝，才思敏捷，在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶了情操，提高了鉴赏能力；同时也会加快学生口语转化为书面语言的速度，为学生提供写作的范本，减少了儿童学写作文的难度，使学生学会写作。
一、名著阅读选择的原则
浩瀚文海，名著数不胜数，但并不是所有的名著都适合小学生阅读，教师要注意为学生选择好作品，选择篇目时应注意几个原则：
（一）要有趣味性。选择的名著要符合儿童的兴趣爱好，要充分考虑到小学生的身理及心理发展的状况孩子。儿童具有强烈的好奇心、丰富的想象力和天真好玩的特点，喜欢带故事性、科幻性作品。如果孩子们发现书中有好玩的故事，有他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。
（二）是语言要生动浅显。小学阶段，学生学习语言才起步，大多是学写和读记事写人一类的作品，故教师和家长在选择名著时要以写人记事的著作为主，语言不要太深奥，不要太文言化。如《西游记》电视剧够惹孩子们喜爱，如果叫他们看《西游记》这部名著，我可能肯定地说没几个孩子能看完，更不用说有收获，因为其语言深奥了一些。
（三）是要有时代性。有些文学名著不是不好，只是距离我们的生活太远，与孩子的生活现实有很大的距离，不易被孩子们接受。选择的名著，从内容上说不要脱离了学生的生活实际，从思想感情上说，要顺应时代精神，如风靡上世纪九十年代的《哈里・波特》和近期深受孩子们喜爱的《快乐星球》等，内容都贴近孩子们的生活，富有时代性。
（四）是要有针对性。孩子们的阅读能力、思想状况、年龄特点和兴趣爱好差异比较大，家长和教师要根据其特点，“投其所好”，选择适合其特点的名著。选择之前最好多与孩子开展阅读的交流，了解孩子们偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。从而选择孩子们酷爱的和擅长的儿童名著，这样可以他们拓展阅读的兴趣，又可以开拓他们的视野，还可以提高他们的文学素养。
二、要激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：
（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。随着教师声情并茂，娓娓渲讲被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。
（二）谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
（三）介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。例如教师介绍到：“一次偶然的机会，烦躁的乐乐在键盘上胡乱敲打，电脑显示屏上无意间出现了‘快乐星球’的搜索指引。在强烈的好奇心驱使下，乐乐点击了回车键，刹那间一股强烈的吸引力把他带到了一个陌生的环境……欲知乐乐到了完全陌生环境将怎么办，请快快阅读《快乐星球》吧“。这样来培养了学生课外阅读的兴趣，就会变学生“要我读”为“我要读”。
（四）采用直观的形式激发孩子阅读兴趣。教师或家长可以出示一些生动的名著图片、精美的动漫、富有激情的评书或精彩的录像片断等后，激起学生阅读的欲望。例如放《红岩》中有关小萝卜头的录相片断后，马上提出：“想知道小萝卜头有哪些动人的故事，请阅读《红岩》吧！”这样，学生去阅读这部作品的激情就被点燃了。
三、有效的名著阅读方法
（一）精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。
（二）速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的儿童名著无计其数，作为儿童不可能这么多时间把好的儿童著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。
（三）评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写x后感的形式，这种形成虽然能够使学生读写结合，但小学生特别是低段学生根本不可以完成，也影响学生的阅读兴趣。现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。
四、创设条件，促进阅读
教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
有关名人读书的故事范文2
4月23日是世界读书日，为了培养学生良好的读书习惯，很多班级会组织学生开展以“世界读书日”为主题的班会。以下是小编精心收集整理的读书班会策划书，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
读书班会策划书1一、教育目标
通过本次活动，使学生懂得学习要靠勤奋，不能投机取巧，要有正确的学习态度，找到适合自己学习方法，努力学习，取得优异成绩。
二、主题
爱读书爱学习
三、内容
在轻柔的背景音乐中，师生讲述古今名人爱读书、爱学习的故事，提出思考问题，明白道理，积累名言，指导实践。
四、形式
师生互动，讲故事，突出爱读书、爱学习的思想。
五、过程
(一)准备阶段
1、准备活动中涉及的文章、音乐、图片。
2、创作主题班会演示文稿。
3、收集勤奋学习的名言、警句。
(二)实施阶段
1、学生讲述古代名人读书的故事
(1)孔子每事问。
(2)悬梁刺股。
(3)映雪读书。
(4)警枕励志。
2、师：孔子每事问，孙敬悬梁、苏秦刺股，孙康映雪读书，司马光警枕励志，这些古人在艰苦的条件下设法坚持读书，有的成为儒学大师，有的称为的学者。
那么，同学们能讲一讲现代名人读书的故事吗?
3、学生讲述现代名人读书的故事
(1)闻一多醉书。
(2)华罗庚猜书。
(3)侯宝林抄书。
(4)张广厚吃书。
(5)高尔基救书。
4、师：同学们知道这么多的名人读书的故事，能不能完成下面的连线题呢?三年不窥园李密
韦编三绝匡衡
牛角挂书欧阳修
炼字炼句董仲舒
囊萤照读孔丘
凿壁偷光车胤
(学生回答，并讲述故事。)
5、同学们，这些名人刻苦学习的精神值得我们学习，现在，交流自己收集的勤奋学习的名言、警句。
请同学们选择最能激励自己学习进步的一条抄下来，作为自己的座右铭。(学生交流，教师相机出示。)
(1)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
(2)将勤补拙。——黄庭坚
(3)无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。——朱熹
(4)凡学之不勤，必其志之善未笃。——王守仁
5、讨论时。
同学们为什么而学习?
张华说：“为将来能出国留学，过舒适的生活而学习。”
李贤说：“父母要我学，我不学他们会伤心的。”
刘丽说：“为把我们的祖国建设的更繁荣，更强大，走在世界前列而学习。”赵凌说：“我也不清楚为什么学，没仔细想过。”
你赞成谁的观点?不赞成谁的观点?为什么?分析一下，持哪种观点，学习会产生强大而持久的动力?
6、学生根据上述材料进行讨论。
7、学生代表交流汇报。
六、总结
1、同学们在这节课中有什么收获?
2、学生畅所欲言。
3、教师总结：通过这节课的学习，我们知道了许多名人刻苦学习的事例，我们也从他们身上学到了优良的品质。
让我们用知识作为我们飞向天空的翅膀，学习前人好学不倦的精神，努力学习科学文化知识，为祖国贡献自己的力量。
读书班会策划书2活动目的：
1、以4月23日世界读书日为契机，激发学生读书的兴趣，培养浓厚的班级读书氛围。
2、养成好读书、会读书的良好习惯。
3、通过活动，锻炼学生的语言表达能力、组织能力。
活动准备：
1、策划活动方案，流程，做好人员分工。
2、发动部分学生查阅资料了解各种爱书、读书的故事，收集有关爱护书籍的图片，了解阅读对生活的重要性;
3、积累一些读书的名言。
4、发动部分同学准备一些朗诵和表演的小节目。
活动时间：4月23日——星期一第一节班会课
活动过程：
一、主持人宣布主题班会开始
主持人甲：同学们，你们知道今天是什么日子吗?对，是世界读书日。高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”
乙：从书中我们还交到许多好朋友，体验到无穷的乐趣呢!
甲：通过读书我们能结识童话故事里美丽的白雪公主、善良的七个小矮人、聪明的阿凡提……
乙：读书让我们和伟人交谈，如文学巨匠鲁迅、茅盾，地质学家李四光，数学家华罗庚、陈景润，大发明家爱迪生......
甲：读书让我们眼界开阔。今天,就让我们与书相约,尽情在书的海洋中遨游，让书香伴随我们的成长!
甲乙：五(1)班“悦读悦美”主题班会现在开始
二、读书的小诗
甲：书籍是一叶轻舟，载我们前往浩瀚的知识海洋;
乙：书籍是一壶陈酒，让我们细品前人的余香。
甲：书让我们快乐放松。
乙：书让我们充满智慧。
甲：有的同学还写了读书的诗歌呢!请欣赏徐承礼写的小诗《书》
三、名人读书的故事
甲：同学们，你们知道吗?我国自古以来就是一个倡导读书文明古国，自古以来很多伟人都有酷爱读书的好习惯呢?
乙：请欣赏读书的故事：视频《凿壁偷光》
四、同学们读书的故事：
甲：名人这么爱读书，我们班的同学喜欢读书吗?请爱阅读课外书的同学举手。
乙：谁来讲一讲自己的读书故事。
五、怎么养成良好的读书习惯
甲：我们都说爱读书，可就是难以坚持，时间久了就偷起懒来。你每天都坚持读书了吗?你读多久的书呢?
乙：我也有懒惰的习惯，但自从看了《司马光警枕催读》的故事，我就有了坚持课外阅读的毅力和习惯了，下面就请大家欣赏这个故事吧!
甲：同学们，听了这个故事你有什么感受，有什么办法让自己养成良好的读书习惯吗?
六、读书的名人名言书签大比拼：
1.点名上台展示自己做的书签，读一读里面的诗句。
2.评一评谁的书签最美观。
选五分书签评为班级“书签”奖。
七、班主任讲话
同学们，今天的主题班会开得很成功，借着这次班会，我向大家提议：让我们坚持读书，让我们都成为真正的读书人，养成好读书、读好书的习惯，悦读悦美!让浓浓的书香飘溢在我们的班级，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，让我们更加自信、充实地走向美好的未来!
八、宣布主题班会结束
读书班会策划书3一、活动目标
1.分享读书快乐、分享读书收获。
2.激发学生读书兴趣，培养合作精神
3.提高了同学们的综合能力。
二、学情分析
班里的28位学生爱读书，长期以来大家都能分享读书的快乐，但是，以教育小组的形式共同围绕一个主题进行交流读书内容与读书收获，平时做的有欠缺，这次活动一是激发学生读书兴趣，培养合作精神，同时提高了同学们的综合能力。
三、活动准备
老师：组织、策划
学生：以小组为单位准备发言材料：名人读书故事、诵读古诗、我与书的故事、我的收获、读书好方法、精彩片段、推荐好书、读书格言
四、活动过程
(一)活动导入
谈话导入：
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本有好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱阅读的习惯，一生都与好书相伴!
《我的读书收获》主题班会现在开始
(二)活动分享
我们班有7个教育小组，下面我们就以小组为单位进行汇报
第一组：诵读古诗
谈收获
第二组：积累的读书好方法
谈收获
第三组：课外读物
读后感
第四组：精彩分享
谈收获
第五组：我与书的故事
谈收获
第六组：汇报读书方法
谈收获
第七组： 读书格言
谈收获
(三)活动延伸
1.各组的活动装订成册，各小组互换，互相学习。
2.请班主任做总结
主持人：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。的确，书如友，书似家。每读一遍都会有新的感受。一本好书给我们带来的不只是快乐，还有慰藉;不仅能让我们大开眼界，还能给我们以心灵的启示。热爱书吧，你将受益无穷。让我们在书的海洋里遨游吧，世界读书日主题班会到此结束。
读书班会策划书4一、班会设计
(一)背景分析
(1)配合世界读书日活动。
(2)继续创造书香氛围。
(二)设计理念
通过形式多样的活动，引导学生多读健康向上的好书，形成班级文化氛围。发挥好书籍对学生树立正确的人生观、价值观的重要导向性作用。
(三)教育目标
通过主题班会提供丰富的知识，激发学生对书本的兴趣，从书籍中得到人生启迪。培养学生亲近书籍、热爱读书的好习惯，营造一个浓浓的书香氛围。
(四)前期准备
(1)查阅有关资料。
(2)要求全体同学，回忆自己读过的有意义的课外书，小组内交流。
(3)全班展示。
(五)活动过程
投影：悦读悦美
读书丰富人生，读书改变人生
女主持人(孙煜丽)：读书丰富人生。
男主持人(原东临)：读书改变人生。
男女主持人：“悦读悦美”主题班会开始。
(全部同学热烈鼓掌)
女主持人：书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。读书是重要的学习方式，充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。从进入初中以来，书给我们带来了许多乐趣，书使我们的生活更加丰富多彩。
男主持人：戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要。正像俄国作家普希金所说：“书籍是我们的精神食粮。”
女主持人：历史从远古走来，走出洞穴，走出山林，走向平原，走向现代化的高度文明。无论从盘古开天、仓颉造字算起，还是以甲骨篆文，金石成篇开始，书籍似乎已经成了我们人类生活中不可缺少的一部分。
男主持人：古往今来，无数优秀的篇章滋润、教益着后人。我相信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。下面就请小组内谈交流你么的体会。
女主持人：的确，书是我们的好朋友，好老师，我们应该多读书，苦读书，从书中汲取营养，增长知识。但并不是“开卷”都有益。
男主持人：我们对大家的课外阅读状况进行了调查了解，发现了一些令人忧虑的问题。
班长：调查结果表明，目前同学们课外阅列巳阅读格调普遍不高，课外阅读的兴趣集中在漫画和所谓的青春、校园小说上，而对那些思想性、艺术性高的、文学的作品，却很少有人问津，这不能不引起我们的注意。
男主持人：信息时代呼唤高质量的阅读，茫茫书海，适合我们的永远只能是冰山一角。越是清楚知识份量的人，在阅读上的抉择越谨慎。下面，我们请语文老师给我们谈谈如何选读书籍。
语文老师：关于看书方面我给同学们几点建议：首先保持看书的热情，书是人类进步的阶梯，是文明的积淀，阅读是一个人走向文明、成人成才的必由之路;其次选择正确的适合自己的书籍，身处信息时代，如果没有一双善于识别善恶、真假、好坏的慧眼，我们将被信息的大海淹没，阅读也是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，关键看自己如何把握;再次对书本中的内容也不能一概接受，要取其精华、去其糟粕;最后，要合理地安排好时间，尤其是在复习迎考的关键期，一张一弛，课余看短文，双休日看杂志，寒暑假看中长篇，需要补充说明的是，因人而异，运用不同的读书方法，愿阅读引领我们走向无限精彩的人生。
女主持人：语文老师刚才的介绍，我想一定给大家很多有益的启示，希望同学们根据老师的指点，调整自己课外阅读的内容、层次和结构，让书籍真正成为我们的朋友，让书籍丰富我们的人生。
女主持人：好书，能使你明辨是非，分清美丑。给你指出生活的方向，教给你做人的道理。
男主持人：好书，让你预知未来，展现前景，追求美好，奋发向上。
女主持人：读书，让贫乏和平庸远离我们!读书，让博学和睿智拯救我们!
男主持人：读书，让历史和时间记住我们!读书，让民族之精魂永世传承!
女主持人：一个学习型的民族，才是一个不老的民族;一个爱读书的传人，方能将龙的血脉相承!
男主持人：捧起书本，在我们的灵魂深处存一笔精神财富。
女主持人：用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵;
男女全齐：读书丰富人生，读书改变人生!悦读悦美主题班会到此结束。
班主任总结：首先祝贺本次班会圆满结束。通过本次主题班会，同学们对书本有了更深刻的认识。书籍是人类的朋友，它不光在平时做题时给予我们帮助，而且能给予我们快乐，陶冶我们的情操。本次班会体现了我班同学的团结协作能力，展现了我班同学的活力。在班会进行的过程中，每位同学都参与了进来，充分说明这是了大家的积极性和主动性。互相赠书的活动，更是体现了同学之间的友情，显示出我们是一个团结友爱、和睦融洽的大家庭。
读书班会策划书5活动目标：
1、通过此次主题班会，激发读书的兴趣，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。
2、通过活动，意识到课外书可以丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐!
活动过程：
同学们，11月是全国读书月，11月15日是全国度日。因此我把此次班会的主题定为“我读书，我快乐”，现在我宣布本次主题班会现在开始!
(一)追寻足迹
书是我们最知心的朋友，书是我们的老师，书让我们增长知识，书让我们真正快乐。从古至今，有许许多多的名人都十分喜爱读书，谁能给大家讲讲他们的故事呢?
《凿壁借光》
(二)忆苦思甜
读书可以丰富我们的知识。读书可以开阔我们的视野。可是大家是否知道，在偏远的山区有这样一群孩子--(观看PPT)
同学们，听了刚才的故事，看了山区小朋友们的读书生活，你有什么感受?
(三)读书快乐 快乐读书
1、我最喜爱的一本书
同学们，我们从小就要养成爱读书，多读书的好习惯。我们班级建立了自己的图书角，相信你们一定看过好多书，你最喜欢哪一本?给大家介绍一下，好吗?
2、好书推荐
一本好书将陪伴我们健康成长。下面我为大家推荐几本好书吧!《木偶奇遇记》 《绿野仙踪》
3、古诗背诵表演，学生可以单独背，可以两人一起背，也可以小组形式，依次背诵《春晓》、《登鹳雀楼》、《敕勒歌》、《古郎月行》、《池上》、《悯农》、《风》、《所见》、《村居》、《咏鹅》、《静夜思》等。
4、设立读书勋章
设立了一个阅读章，宣布获章标准。
(1)能利用汉语拼音阅读简单的儿童读物。
(2)能背诵不少于15首古诗。
(3)能达到《课程标准》要求的阅读量，不少于6000字。
(4)能坚持每周阅读一个故事，并能说出故事大概的内容。
(5)能在校级(或以上)组织的有关比赛中获奖。
希望大家按照标准上的要求，不断努力，争章成功!
(五)尾声
有关名人读书的故事范文3
课外阅读对学生很重要，小学语文课程标准指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”；“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。课标明确规定小学1～6年级课外阅读量不少于145万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著，它是人类智慧的结晶，其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。多读名著可以使人变得滔滔不绝，才思敏捷，在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶了情操，提高了鉴赏能力；同时也会加快学生口语转化为书面语言的速度，为学生提供写作的范本，减少了学生学写作文的难度，使学生学会写作。
一、选对书阅读
茫茫书海中名著数不胜数，但并不是所有的名著都适合小学生阅读，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部读过来。教师要注意为学生选择好作品，老师可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《语文新课程标准》建议的有品位的经典作品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《简・爱》等，来让学生阅读，这些长篇名著比较适合学生的心理和情趣的需求。读时应合理安排时间，可以指导学生以周为单位，规定每周读多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好时机，教师可以将长篇阅读与假期作业相挂钩。比如小学一年级如果让学生一个月内读完《西游记》就不太可能，我们可以根据书的特点，把里面的一个个除妖的小故事拿出来，让学生在一两个星期内阅读完一个故事，那么，一个学期之后，学生自然就能读完一本名著。同时要兼顾学生的学习特点，低年级段要选择插图多，有拼音的书阅读，中年级和高年级段则可以选择连载的书来阅读。
二、选对方法阅读
光布置选择了好书而没有合适的方法阅读，一本好书读了也等于没读。
1、速读法和选读法
在低年级段我们可以采用速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。一般我们可以引导学生读书前先看书的前言、书评和目录。古今中外的儿童名著无计其数，作为一年级的学生不可能这么多时间把好的儿童著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。比如他如果比较喜欢《格列佛游记》中的小人国的故事，那么调到小人国这个章节去先阅读也未尝不可。读了小人国的故事，孩子自热就想知道巨人国里发生了什么有趣的故事，接着关心格列佛回到家乡了吗？这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。
2、精读法和摘录批注法
中高年级段提倡精读法和摘录批注法，精读法就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。
3、评述法
评述法是阅读了名著后的反馈。评述法是多种多样的，传统的做法一般是写读后感的形式，这种形成能够使学生读写结合，适合于高年级段学生。高年级的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。每次可以利用课前口语交际简单提问一两个问题，让学生分享阅读的书，中高年级可以让学生把最近的阅读以读书笔记的形式体现，让学生找自己感兴趣的精彩片段、好词佳句、各类描写和精彩的情节等，并加以适当点评，阅读分享读给大家听。这样能大大调动学生的读书积极性，加深了对名著的理解。
三、课内外阅读相结合
有关名人读书的故事范文4
一、扎实“真”读，让生命沐浴书香
1.同步阅读
小学阶段，学生读名著大部分都选择青少版。教师要和学生共读，每天十页，天天交流。让学生真实地感受到老师的陪伴，从而激起学生的阅读兴趣。
当然，教师在与学生同步阅读之余，还须认真阅读原著。方便在跟学生进行阅读交流的时候适当补充、提升。这对丰富人物形象，调动学生阅读内驱力，大有裨益。
2.每课一读
每节语文课前挤出五分钟，作为阅读分享时间，可以是教师读给学生听，可以是指名个别读，也可以是小组成员互读……不管什么形式，只落实一个字――“读”。每天读一点，既是对学生每晚阅读的检查，更是一种阅读分享。教师坚持每课一读，学生就会坚持读完整本书。
3.学写批注
“不动笔墨不读书”，圈圈画画写批注，是阅读名著必须要做的事。但给《水浒传》《三国演义》写批注，学生普遍有畏难情绪。因为其中的语言不够童趣，情节又具有历史性。因此，开始时，可以把写批注的标准放低，三五个字可以，两三个词亦可。在交流分享时，教师有心把写得较具体的批注拿出来作为示范，大力表扬。让学生在潜移默化中学着模仿，学着提高。低起点，多鼓励，学生的批注会越写越精彩。
4.确保时间
首先，每周两个中午的课外阅读时间决不挪作他用；其次，每晚的语文作业量不宜过多，睡前半小时阅读雷打不动；再次，坚持“每课一读”。学生有了充足的时间，就可以悠然自得、神定气闲地走进名著，让童稚的生命沐浴浓浓的书香。
二、轻松聊书，让阅读神采飞扬
1.聊读书心情
刚开始读书的时候，鉴于大部分学生都并不喜欢的态度，教师可以跟学生聊聊读书心情。尤其是《水浒传》和《三国演义》，其中的历史纷乱错综，人物关系复杂，学生产生厌烦心理实属正常。教师可以以阅读伙伴的身份和学生聊聊读书心情。告诉学生《三国演义》中“曹操献刀刺董卓”这一回好纷杂啊，老师也是看了个稀里糊涂。引起学生共鸣吐槽后，再告诉学生，如果碰上自己看不明白或是觉得累的地方，可以走马观花一扫而过，甚至可以跳过往下读，这也是一种读书方法，叫“跳读”。如此一来，学生卸下了思想包袱，畏难情绪一扫而光，就能依然保持积极的兴趣往下读。
2.聊精彩故事
随着读书的深入，一个个故事也如连环画一样在学生面前展现。这时，教师就可以和学生聊其中精彩的故事。可以让学生聊故事情节，也可以让学生聊读这个故事后的心理感受，还可以由教师提一个总领性的问题，让学生围绕着话题聊。聊书的主体是学生，教师只需微笑着倾听，学生自会迫切地一吐为快。
3.聊人物形象
聊人物形象，一般都要到整本书都读完以后，因为学生喜欢的主要人物，比如《三国演义》中的诸葛亮、曹操、刘备、关羽，几乎是贯穿整本书的，要φ庑┤宋镉斜冉先面的了解，需要把他们前后的经历连贯起来看。交流之前，还应布置学生从书中一一找出他们的故事，并在脑子里过一遍。这样聊人物的时候内容才会更丰富，认识才会更到位。
和学生聊书，追求轻松、热闹，即便只停留在故事层面也很正常，因为任何阅读都是从看热闹开始，而不是一眼看到文字背后的“一把辛酸泪”。既然学生是因精彩的故事情节而走近名著，那么就想方设法让学生有更多的“热闹”可看，让学生得意扬扬，让阅读神采飞扬。
三、适度引领，让智慧促进成长
1.激起读原著欲望
首都师范大学文学院教授段启明说“只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，名著才能发挥出名著的作用。”因此，在读书交流的时候，教师可以适当地将原著与学生手头青少版的读本相比较阅读。比如，青少版中对关羽外貌的描写是这样的：“身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，又英俊又威风。”原著中却是这么几句：“身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”带领学生一读，那种朗朗上口，既有节奏，又有韵味的感觉让学生顿生喜欢。俗语说，“不怕不识货，就怕货比货”，对比阅读，让经典焕发不可抵挡的魅力，学生阅读原著的欲望被成功激起！
2.引发深层次思考
聊书过程中，不要满足于就故事讲故事，就人物讲人物，教师要针对交流内容抛出恰当的话题，以引起学生深层次的思考，激起智慧的火花。比如，聊《三国演义》中的刘备，可抛出“刘备既没有高强的武艺，也没有出众的智慧，何以三分天下而得其一？”将学生的思维结合小说内容引向深入。再如，交流“华容道关云长义释曹操”的时候，抛出话题“此时的曹操已如丧家之犬，是杀了他的最佳时机，关羽却违背军令，放走曹操。你怎么看这一‘放’？”这样的提点，让学生不由自主地去分析，去思考名著里的人物和故事，逐步培养学生读书要有思想的习惯。
3.触摸民族性文化
有关名人读书的故事范文5
刚上一年级，我的书柜里便排满了各种各样的小人书。每天写完作业，我就趴在书桌上读书。我经常是埋头读完一本书后，又缠着妈妈去书店买新书。什么故事书哇、科技书哇……我都能在一两天里一口气读完，并且书中的具体内容和情节，到现在我还能记得很清楚。
我喜欢读书。我喜欢书的味道。一看到书，我就有一种想读的冲动；一拿起书，我就会完全沉浸其中。渐渐大一点儿后，我喜欢上了名篇和名著，什么《三字经》、《百家姓》、《红楼梦》、《水浒传》等等。虽然有些内容我还看不大懂，但我总能贪婪地汲取其中有用的东西。读起书来，我会忘掉一切，一本、两本……每到吃饭的时候，总让父母催促好几次，我才恋恋不舍地合上书，去吃饭。
上了四年级之后，我爱上了天文观测之类的书，可以说到了着迷的程度。父母不能给我买更多的书了，我只好去书店“偷读”。
“百科书店”里的爷爷、奶奶都很和善，特别是对我们这些小学生，更是亲切无比。每次我去，爷爷总会笑眯眯地对我说：“小姑娘，又来看书哇？”每到这时，我反倒觉得挺不好意思了，只好红着脸冲爷爷点点头。不过，过不了一会儿，我便沉醉在读书的乐趣里，忘记了一切。
现在的学习越来越紧张了，我再也没有那么多时间读书了。我很怀念小时候曾经读过的每一本书，怀念那泛着淡淡清香的油墨味。只有在梦里，我才能回到童年，回到书香里……
（指导教师：朱晓丽）
开宗明义：“喜欢读书，迷恋书香。 ”
具体地写出了自己课外阅读的痴迷程度。
先写对书的感情和读书的感受，再写读的篇目，而后用“贪婪”、“催促”、“恋恋不舍”等词语道出对读书的迷恋。
着重叙述“偷读”之乐。人物的心理描写非常细腻，非常到位。
首尾呼应，结尾点题，突出感受。
【素材小卡片三】
读书的好处
读书是一个终身的学习过程。通过读书，我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野，还能提高自身的层次。那么，具体说来，读书的好处有哪些呢？
书籍是人类进步的阶梯。其实，读书就是将人类浓缩几千年的科技、文化快速习得的最佳方式，读书能够让你在极短的时间内，掌握大量的科学文化知识，摆脱愚昧和迷信，你不再是一个空白的人，而是通过读书赋予了自己丰富的知识色彩。
读书能帮你树立正确的“三观”。通过阅读，你能够与先贤们博古烁今，你能够与文人骚客们煮酒论歌，你能够从无数正反面的故事中，吸取教训，增长见识，去粗取精，形成具有正面导向性的“三观”。
读书能帮你开阔视野。你不再局限于生活中小小的一隅，你可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，你也会练就出广博的心胸与远大的理想和信念。
读书能帮你结识朋友，扩大社交圈子。通过读书，你能找到志同道合的朋友，你们可以在一起谈天论地，开怀舒心，那何尝不是一种莫大的好处。
读书可以提高你的层次，提升你的综合素质。通过阅读，你不仅可以学会解决实际生活中问题的方法，也能在无形中为自己增加一抹书卷的气息，让你的气质更加出众。
读书故事
悬梁刺股
东汉时，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找来一根绳子，一头系在头发上，另一头牢牢地绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹儿了，头一低，绳子就会牵住头发，这样头皮疼了，马上就清醒了，再继续读书学习。
这就是孙敬“悬梁”的故事。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹儿，直想睡觉。他也想出了一个办法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，让自己清醒起来，再坚持读书。
这就是苏秦“刺股”的故事。
〔注〕：
从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这句成语，用来形容发奋读书、刻苦学习。他们这种刻苦学习的精神是好的，但是他们刻苦学习时所采用的这种方式方法不必效仿。
嘟嘟博士：
关于读书的话题，相信同学们一定有很多话要说，莫要急，可以给我写信嘛！把你的读书故事写下来寄给我，我可以帮你找到同样喜欢读书的同学交朋友，古人不是说了：“读万卷书，行万里路。”我嘟嘟博士就是读的书多了、交的朋友多了、走的路多了，知识才多了呀！哈哈，还真不谦虚！本关分值10分。
1. 将下列名言补充完整。（5分）
黑发不知勤学早，____________。――（唐）颜真卿
书犹药也，_______________。――（汉）刘向
_________，事非经过不知难。――（南宋）陆游
旧书不厌百回读，_________。――（北宋）苏轼
有关名人读书的故事范文6
关键词：课外阅读；师生共读；书籍；阅读兴趣
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-068-2
近几年随着课改的深入，各校都积极创建“书香校园”活动，走进很多校园，几乎校园的每一处墙壁都散发着浓浓的书香，但是事实上我们很多学校和老师在当前的教学实践中，还是重视教材的阅读，学生的课外阅读仍处于放任自流的状态。很多老师只习惯推荐课外阅读书目，忽视对学生课外阅读兴趣的培养，轻视对对学生阅读方法的指导，无视对学生课外阅读的评价、反馈。那么，教师该如何让书香沁入学生的心田，当好孩子课外阅读的引路人，让学生爱读、会读、悦读呢？
一、爱读——营造“静”界，从老师朗读一本书开始
1.在班级中营造一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于其中。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，和自我进行对比、教育；组织参观新华书店，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交流的强烈意向。
2.让学生倾听老师朗读经典名著。这是美著名教育家吉姆·特立斯提出的一个高明办法。因为这是一种最最简便的课外阅读的指导方法，也是一种直接让学生受益无穷的办法。这样做，不仅可延长学生的有意注意时间，而且它不受任何时间和空间的限制，容易调动学生读书的兴趣，使全班同学都能有所收获，因此受到许多老师的亲睐。
这样做了，作为教师的我不再是一个旁观者，教师在朗读前先要阅读，在朗读中加入自己的情感，亦欢快亦悲伤，亦舒缓亦紧张，这些因文而异。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节，当读到关键处，戛然而止。学生在老师富有魔力的声音中，产生寻根究底的好奇心，逐渐亲近书本，以此激趣。
二、会读——授之以渔，传授阅读方法
1.观察封面。我和孩子们从封面开始。没想到封面上最小的蟋蟀是本书的主人公，他和猫、老鼠怎么走到了一起？而且相处的如此融洽？再来读读封底对这本书的评价。就这样认真阅读一下书的封面竟然给我们带来这么多信息。这些信息激起了他们阅读的兴趣。这些是他们以前不曾注意的。
2.关注情节，猜测故事。儿童的心灵充满想象，充满好奇。他们的形象性思维占优势，因此儿童对一本书的理解和接受，总是从情节入手的。这是由学生的心理特点决定的。曲折生动、环环相扣的故事情节最能吸引他们的注意力。因此，教师在让学生阅读正文之前，先翻看目录，学生们读了目录之后，让他们从最打动自己或选择最感兴趣的题目去阅读。再交流由目录而引发的猜测：故事的发生，发展、高潮、结局。有趣的猜猜读读让阅读一本书变得十分吸引人。
3.赏析形象。人物形象是一部作品的魂之所往，读者也是通过认识人物、走近人物来抵达作品的本真的。让学生好好欣赏这些人物形象，可以有效提高学生的审判鉴赏能力。在孩子们读完这本书后，可以进行共读探讨。
这样的阅读就引导学生把读书和自己的生活联系起来了。长期坚持阅读每一本优秀的课外书籍，力求让学生读进去再走出来，阅读怎能不影响孩子的生活？自然这样的阅读就会给他们的精神成长带来变化。
事实也证明，阅读方法的指导，读书策略的渗透对于孩子们在自主阅读中起到了很好的引领作用。他们今后在读其他作品时不仅学会了关注书的内容，他们还会去关注书的封面、作者、目录，更会深入地思考阅读与自我的关联。
三、悦读——心中有书，借着书本飞翔
1.课堂、课外并驾齐驱。
常规语文课堂依然是推进课外阅读的主阵地。教材无非是个例子。苏教版各册的教材选择了一些名家的文章，也选择了一些名著片段。因此，教师可以借助教材，适时地向学生推荐相关的课外读物，从而激发学生的阅读兴趣。如笔者在教学《姥姥的剪纸》后，书中姥姥剪纸技艺精湛，给同学们留下深刻的印象。教学结尾时我向学生推荐冯骥才先生的《俗世奇人》一书。我介绍《俗世奇人》的确是一本奇书，值得一看。之后，我选择了书中的三个故事读给学生听：《泥人张》、《认牙》、《绝盗》。学生一边听，一边笑。我一边读，一边引导学生讨论：泥人张的一手绝活如何？除了手艺出众，他还是个怎样的人？华大夫认牙不认人，为什么？从他认牙不认人的故事中，你学到了什么？强盗听说过吧？《绝盗》里的强盗，绝在哪？学生听得津津有味，讨论时也你一言我一语，看来，他们或多或少听懂了。下课了，就有学生向我将这本书借过去，阅读起来。几天后，不少学生的书包里多了一本《俗世奇人》。
2.学校、家庭比翼齐飞。
实际教学中，我们不可忽视部分家长在培养学生课外阅读兴趣方面的阻力不小。他们心中的课外阅读明显带着功利目的，认为只有四大名著一类的书才是经典，其他的童书是闲书。这种观点是在用大人的眼光阐释孩子的世界，根本没有去到孩子的阅读世界寻找适合他们的书籍。
童年的阅读对于一个人的完美人格形成起着非常重要的作用。童年时代读的书，是孩子成长的伴侣，是心灵的雨露，是精神的家园，是美的存在，是快乐的源泉，是孩子的第二生命。因此笔者认为，我们推荐给孩子的，必须是孩子们自己的书，是孩子当下生命需要的书，一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美地发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。
比如《草房子》《夏洛的网》《鼹鼠原野的伙伴们》《火鞋与风鞋》《窗边的小豆豆》等等。这些书中的故事就是他们生活的折射，故事的主角就是他们自己。孩子们读着这些与当下生命最有效最直接结合的童书，就能和文本一起，共同穿越一道河流，一道人类文化的河流。这也意味着学生与文本之间共同的生活，可以丰润孩子的精神发育史。他们把书当成营养品，把阅读当成一次精神上的饮食。他们在阅读过程中也可以进入另一颗心灵，彼此之间就拥有了共同的开启生活的语言密码。
经常阅读这样的课外书，孩子们自然会喜欢上，并逐渐成为一个能够借着书本飞翔的阅读者。
而以上认知必须借助教师、学校的力量去影响家长，再由家长去支持孩子，甚至与孩子一同进行“亲子阅读”。
著名教育学博士朱永新教授曾这样说：一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。一个人的精神成长，是多么神圣、多么微妙、多么复杂、多么精彩的精神活动！成长来自阅读。阅读就是和高尚的人对话，是一种心灵的旅行。一本好书，能够启迪我们的智慧，开阔我们的视野，点燃我们为实现理想而拼搏的信念，让我们成为学生童年阅读的点灯人，让书香沁润学生的心田！
[参考文献]
