工作总结50字范文1
一：加强管理，严明纪律，安全生产。
“安全为天”、“安全大于一切”、“安全是职工最好的福利”等，公司安全理念在我们班组职工心中时常在回响。在日常工作中，我时刻牢牢绷紧安全这根弦，在班前会上讲安全，班中查安全，班后总结安全。带领大家严格遵守岗位安全操作规程，严格遵守停岗位制度;配合发车间作好危险品的安全生产工作;加强设备巡视，把事故消灭于萌芽状态;认真执行交接班程序，手交手，口交口，双人交接后签字才能离开。
二、加强学习，认清形势，适应节能减排工作新要求。
在日常工作中，我们十分注意职工的节能减排思想意识的教育工作。利用班前后会、周二周五学习会等，挤出时间，学习公司会议、车间文件精神，学习理论知识，学习岗位操作技能，努力提高大家节能减排觉悟，理论文化水平，及业务操作技能。及时组织职工学习，准确熟练地掌握操作流程，较好的完成了生产任务。
三、搞好班组民主管理和队伍建设。
在我们班组，民主管理是一直以来养成的好习惯。无论是工资奖金分配、工休假的安排，还是先进职工的评选，我们全部按照公司、车间的要求，做到公平、公正、公开。还在班组成员中广泛开展提合理化建议、开展创先争优、讲评互评等活动，极大地提高了职工的工作积极性、主观能动性，在我们班组形成了一股党员干部带头，人人争先进，个个当模范，一心为工作的良好氛围。
四、认真总结不足，提高工作责任心。
加强自我修炼，提高自身素质，努力打造一支高效精干的班组队伍，是我一贯坚持的工作方法。然而，由于我们的生产人工操作的环节较多，在具体的操作中，存在着一些不确定的威胁因素。
20XX年，我们班组出现了一起质量事故和安全责任事故。而在安全责任事故中，作为带班长的我确是此次事故的直接操作者。在具体的工作中，事故让我警醒，并让我再次深刻的体会到，在安全操作中，不仅要时刻在思想上绷紧安全弦，更要时时刻刻的落实到每一步的操作中去的安全生产真理。
工作总结50字范文2
关键词：COUNTIF函数 教学管理 运用 公式设置
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0192-02
当前Excel软件在职业技术学校的教学管理工作中得到广泛的运用，而该软件中COUNTIF函数对数据统计、条件运算和数据输入控制等方面具有较强的功能，灵活运用能大大提高教学管理工作效率。笔者在教学管理实践中对该函数运用进行归纳和总结，供大家分享和提升Excel函数的运用能力。
1 COUNTIF函数的语法定义
COUNTIF作为Excel软件中一个单元格条件计数函数，在实际工作中发挥着强大的作用。其函数语法为“COUNTIF（range，criteria）”，Range为需要计算满足条件的单元格数目的单元格区域；Criteria为确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式、单元格引用或文本。例如：条件可以表示为28、"28"、"〉28"、"Orange"或D3。
2 COUNTIF函数在教学管理中运用实例分析
笔者在职业技术教学管理实践中，运用COUNTIF函数在学员学籍注册、学员成绩统计、奖学金评定、免学费资金申报等方面发挥较强的条件统计功能，同时对文本与数据输入控制、提高工作效率方面具有较大的作用。以下通过应用实例的分析和问题解决来体现COUNTIF函数的功能和作用。
2.1 学员成绩分数段人数统计
例1：学校2012级某班级41名学生，第一学期各科考试成绩如图1所示，请运用EXCEL函数统计学生总分、各科平均分、成绩排名，并对各科平均分按“优秀、良好、及格和不及格统计人数。
操作方法和步骤：（1）可运用SUM（D3：J3）、AVERAGE（D3：J3）、RANK（L3，L3：L43）等函数公式统计41名学生的总分、各科平均分和成绩排名；（2）单击Q4、Q5等单元格，在编辑栏内输入“=COUNTIF （L3：L43，">=85"）”按Enter键确认、“=SUM（COUNTIF（L3：L43，">="&{75，85}）*{1，-1}）”按Enter键确认，可以计算出Q4、Q5单元格内数值，如图1所示，其它分数段人数可用此方法计算。
2.2 利用文本信息统计人数
例2：学校在统计某学年度学生免学费补助资金申请的报表数据时，需根据各年级专业学生人数，汇总统计出学校各专业学生申请免学费补助资金金额。
操作方法和步骤：引用一、二、三年级学生汇总表中的“班级专业名称”标题下的“专业名称”文本信息，运用COUNTIF函数统计各专业学生人数。操作步骤：（1）打开工作表（图2所示）单击选定J10单元格；（2）点击菜单“插入”项选择“函数”项、再点击“COUNTIF”项，按“确定”弹出COUNTIF函数框；（3）点出引用工作页输入Rang，Criteria二项数据值，如图4所示；或在编辑栏内输入=COUNTIF（一年级汇总表！O6：O1119，"*数控加工"），按“确定”J10单元格内“213”为该专业人数。采用同样的方法可计算出各年度其他专业学生人数，如图2所示。
2.3 运用COUNTIF函数功能控制某列数据避免重复录入
例3：学校在统计某学年度学生免学费补助资金申请的报表数据时，学生名单信息汇总表中的“身份证号码”和“全国技工院校电子注册管理系统学生编号”两项的数据不能重复，请设置数据避免出现重复录入。
操作方法和步骤：用条件格式避免重复，（1）分别选定F、G列，在F6、G6单元格输入“’+身份证号码和电子注册管理系统学生编号”（用'避免出现科学计数法），点格式"->"条件格式"，分别将条件设成公“=COUNTIF（$F：$F，$F$6）>1、=COUNTIF（$G：$G，$G$6）>1”，点"格式"->"字体"->"颜色"，选定红色后点两次"确定"；（2）再用格式刷将F6、G6单元格的条件格式向下复制。这样设定好后，如果出现数据重复则字体将会变成红色，如图3所示。
2.4 运用COUNTIF函数标识两列数据不同之处
例4：在EXCEL表格中如何把B列与A列不同之处标识出来？
操作方法和步骤：（1）如果是要求A、B两列的同一行数据相比较：假定第一行为表头，单击A2单元格，点“格式”“条件格式”，将条件设为“单元格数值” “不等于”=B2，点击“格式”“字体”“颜色”，选中红色，点击两次“确定”。用格式刷将A2单元格的条件格式向下复制，B列可参照此方法设置。（2）如果是A列与B列整体比较（即相同数据不在同一行）：假定第一行为表头，单击A2单元格，点“格式”“条件格式”，将条件设为“公式”=COUNTIF（$B：$B，$A2）=0，点“格式”“字体”“颜色”，选中红色，点两次“确定”。用格式刷将A2单元格的条件格式向下复制，B列可参照此方法设置。（3）按以上方法设置后，AB列均有的数据不着色，A列有B列无或者B列有A列无的数据标记为红色字体。
3 COUNTIF函数运用的公式设置归纳总结
根据COUNTIF函数在教学管理工作中的运用，体现出该函数的功能和作用，为熟练掌握其功能，归纳总结出该函数的公式设置并灵活运用。
3.1 求各种类型单元格数量的函数公式设置
（1）求真空单元格数量设置：=COUNTIF （data，"="），真空+假空单元格数量：=COUNTIF（data，""）相当COUNTBLANK（）函数，非真空单元格数量：=COUNTIF（data，""）相当于COUNTA（）函数。
（2）求文本型单元格数量设置：=COUNTIF （data，"*"），假空单元格也是文本型单元格，区域内所有单元格数量：COUNTIF（data，""""），逻辑值为TRUE的单元格数量： =COUNTIF（data，TRUE）。
3.2 求大于或小于等于某个值、单元格数据的函数公式设置
（1）求大于50、等于50、小于等于50单元格的值设置为：=COUNTIF（data，">50"）、COUNTIF（data，50）、COUNTIF（data，"
（2）求大于等于E5（单元格）、等于E5、小于E5单元格的值设置为：=COUNTIF （data，">="&$E$5）、COUNTIF（data，$E$5）、COUNTIF（data，"
3.3 等于或包含某N个特定字符的单元格数量的函数公式设置
在EXECL中查找和替换时，代表任意单个字符，*代表任意多个字符。如果要将工作表中的"？"和"*"替换成其他字符，就只能在查找框中输入～？～和～*～才能正确替换。
（1）如“两个字符、两个字符且第2个是B和包含B”的函数设置为：=COUNTIF （data，"？？"）、COUNTIF（data，"？B"）和COUNTIF（data，"*B*"）。
（2）如“包含D3单元格的内容、第2字是D3单元格的内容、"你好"”的函数设置为：=COUNTIF（data，"*"&D3&"*"）、=COUNTIF（data，"？"&D3&"*"）、 =COUNTIF（data，"你好"）。
3.4 两个条件求数量的函数公式设置
（1）对大于10且小于等于15、大于等于10且小于15的函数设置为：=SUM（COUNTIF（data，">" &{10，15}）*{1，-1}）？、=SUM（COUNTIF（data，">="&{10，15}）*{1，-1}）。
（2）？对大于等于10且小于等于
4 结语
通过对COUNTIF函数在教学管理工作中实例运用的分析、函数公式设置的分类和汇总，能体现Excel函数具有强大统计运算、分析汇总等功能。由掌握“条件统计函数”并灵活运用而窥豹一斑，因此，可增强学习Excel软件的兴趣，掌握该专业技能，为提高工作效率发挥更大作用。
参考文献
[1] 王俊京，杜垒.Excel中If和Countif函数在教学中的应用[J].产业与科技论坛. 2011（5）：160，185.
[2] 张敏.基于EXCEL函数的学生成绩分析与管理[J].农业网络信息.2006（5）：157-158.
[3] 张冬梅.巧用countif（ ）函数录入新生信息[J].电脑知识与技术（经验技巧），2012（10）：39-40.
工作总结50字范文3
Abstract: The structural characteristics, stress analysis and construction methods of Zhaoxing bridge 0＃ section bracket were presented in this paper.
关键词： 刚构桥；0＃段；托架；预压；检算
Key words: rigid frame bridge；0＃ section；bracket；preloading；checking
中图分类号：U44 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0087-02
1工况概述
肇兴大桥位于厦蓉高速公路水格地段，肇兴大桥长度为845.5米，一共包括三个主墩，分别是七号墩、八号墩以及九号墩，三大主墩的高度分别为65米、113米以及64米。肇兴大桥上半部分主要是由三部分构成的，其中包括两个先简支后结构连续T梁，分别是6×40米和3×40米，另外一部分为83米加2×150米加83米预应力砼连续刚构。肇兴大桥主墩从纵向看，包含两片呈矩形的实体薄壁墩，横向长7米。本桥上箱梁高度为9米，上部及下部的宽度分别为12.75米和7米，截断面为单箱单室，0号段全长14米。当前，肇兴大桥具有40米的现浇段墩高度，由于现浇段支架和0号段支架是通用的，所以，可以在预埋在墩上部的托架上进行0号段施工。
20＃段托架设计方案
2.1 7号墩与9号墩墩柱间托架设计方案作为肇兴大桥主墩之一的七号墩和九号墩，之间相隔六米，预先在0号托架墩柱埋下厚度为两厘米的钢板，主梁由四根56Ia工字钢充当，借助钢销将主梁和预埋件相连，横梁是由十根20b的工字钢和两根36Ib工字钢构成的，横梁需要铺设在主梁上并保持50厘米间距，将方木铺完后安装模板，详见图1。
2.2 8号墩托架设计方案作为三大主墩之一的8号墩的各个墩柱之间具有4.6米的间隔。首先要将长度为1.5米的钢棒埋下，横梁使用36Ib工字钢，并将在其上设置四根40Ib工字钢充当主梁，横梁位于主梁之上，是由六根20b工字钢和两根36Ib工字钢构成，将方木铺完后安装模板，详见图2所示。
2.3 三大主墩墩柱侧托架设计方案肇兴大桥三大主墩为七、八、九号墩，三大主墩墩柱侧长1.5米，由于三大主墩和现浇段之间是通用的，因此，可以采取以下方案：预先将厚度为2厘米的钢板埋好，主梁使用四根56Ia工字钢，斜撑为八根36Ib槽钢，借助钢销将主梁和预埋件、主梁和斜撑连在一起，横梁位于主梁之上，是由两根20b工字钢和一根36Ib工字钢组成的，并保持0.5米的间隔，将方木铺在横梁上之后，安装模板，详见图3所示。
2.4 托架法的具体施工特点托架法施工的主要特性就在于受力的特点，其是将0#段的荷载经过托架预埋件传递到墩身，墩身再将自身承受的荷载传递到基础，这种方法与传统的方法相比，能够有效的节省落地支架，节约施工用料。
30＃段托架的预压
3.1 0＃段托架的预压总荷载确定一般而言，箱梁的0#段需要分为2次进行浇注，箱梁的第一次浇注是在其底板及大于三分之一的腹板处，也就是在总高度距离底板约3.5米处。第7#墩以及第0#段墩柱之间的跨度距离本次将设计为6m米，而0#段的底板厚度设计为1.2米。按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算。在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，＃段托架的总荷载将达到2406KN，基于安全的考虑，按照1.2被的等效荷载进行预压，在7#墩以及0#段墩柱间预压重量达到2887KN。
7#墩以及0#段墩柱的外侧长度达到了1.5米，0#段的底板厚度则是1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，总荷载将达到601KN，基于安全的考虑，按照1.2被的等效荷载进行预压，在7#墩以及0#段墩柱间预压重量达到722KN。
3.2 荷载大小加载的分级预压将采用分级加载的方式进行，采用五级加载法，第一级是0%，第二级是50%，第三级似乎80%，第四级是100%以及第五级的120%，分别对应的加载重量分别是0、1203KN、1925KN、2406KN以及2887KN。在卸载的时候也是采用的五级卸载法，第一级是120%，第二级是100%，第三级似乎80%，第四级是50%以及第五级的0%，分别对应的卸载重量是2887KN、2406KN、1925KN、1203KN以及0KN。墩柱侧预压也将采用分级加载的方式进行，采用五级加载法，第一级是0%，第二级是50%，第三级似乎80%，第四级是100%以及第五级的120%，分别对应的加载重量分别是：0，300KN，481KN，602KN以及722KN。在卸载的时候也是采用的五级卸载法，第一级是120%，第二级是100%，第三级似乎80%，第四级是50%以及第五级的0%，分别对应的卸载重量是722KN，602KN，481KN，300KN以及0KN。
3.3 荷载的具体施加方法本次的预压将采用钢材与沙袋相结合的方法进行分级加载，而为了保证重量确定，重量将过秤，同时在两墩柱之间，采用千斤顶反力架法，利用梁部施工的张拉机具以及千斤顶张拉锚对托架进行加载。
3.4 预压加载及卸载的具体观测0#段托架由于采用的是钢结构，而且支撑位置是钢筋混凝土结构，支撑点本身的变形会相应较小，而托架则会较快的发生变形，一般而言我们对托架的结构变形的静止时间观测为：2小时0到50%、2小时80%、4小时100%、8小时120%、4小时100%、2小时80%、2小时50%以及0。之后，如果静置过程中还有变形，那么就需要等变形稳定之后才能进行卸载，这就需要延长静置的时间。
3.5预压弹性变形的计算以及偏差分析的处理①非弹性变形。在进行预压的时候，需要按照下列的计算方式进行计算：f=2K1+3K2+2K3+2.5K4=2*2+0+2*2+0=8mm。其中，K1是顺纹木料接头的数量；K2是横纹木料接头的数量；K3是木料与金属或木料与圬工接头的数量；K4是顺纹与横纹木料的接头数量。②变形的控制以及偏差的分析与处理。托架的变形是弹性变形和非弹性变形的综合结果，在经过预压之后，应该根据测量的弹性变形对预抛高进行设置，也就是说非弹性变形值就是加载前与卸载后的差值，弹性变形则是加载100%的时候，变形值与非弹性变形值的差值。如果差值较大，就说明弹性变形没有消除。
40#段的混凝土浇注
4.1 0#块混凝土浇筑要分两次进行，第一次浇筑的顺序为从底板到腹板，第二次浇筑的顺序为从隔墙到顶板。
4.2 混凝土的坍落度应该将其控制在16cm的范围内，初凝的时间应该控制在13小时左右。
50#段托架的检算
5.1 主要参数
①砼自重＝26kN/m3；②钢弹性模量Es＝2.1×105MPa；③材料容许应力：Q235钢[σw]=145Mpa，[σ]=140Mpa，[τ]=85Mpa，16Mn钢[σw]=210Mpa，[σ]=200Mpa，[τ]=120Mpa，45#钢[σw]=220Mpa，[σ]=210Mpa，[τ]=125Mpa，容许材料应力提高系数：1.3。
5.2 7、9#墩墩柱之间托架
5.2.1 0#段在进行第一次的浇筑的时候，是在底板以及大于1/3的腹板处，也就是在总高度距离底板的3.5米处。
5.2.2 0#段的跨中设计距离是6米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达52KN，详情如图4所示。
5.2.3 计算考虑腹板处托架与中间托架受力比值为3.5×1×2/（1.2×5）=1.167，计算得：Mmax=389KN.M（I56a工字钢A=135.435cm2；Ix=65600cm4；Wx=2340）。
计算得纵梁最大绕度fmax=8mm，σmax=178Mpa，τmax=73.3MPa（销轴）
5.2.4 σmax=166Mpa
5.2.5 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.3 8#墩墩柱之间托架
5.3.1 0#段在进行第一次的浇筑的时候，是在底板以及大于1/3的腹板处，也就是在总高度距离底板的3.5米处。
5.3.2 0#段的跨中设计距离是4.6米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达1883KN，详情如图5所示。
5.3.3 计算考虑腹板处托架与中间托架受力比值为3.5×1×2/（1.2×5）=1.167，计算得：Mmax=187KN.M，支撑反力=178KN。
（I40b工字钢A=94.112cm2；Ix=22800cm4；Wx=1140）
计算得最大绕度fmax=8mm，σmax=164MPa。
σmax=164Mpa
5.3.4 I36横梁作用于钢棒上，只是为传力结构，这里不计算。
5.3.5 钢棒受集中力178KN，距离墩距离为0.1m。（150mm钢棒A=176.715cm2；Ix=2485cm4；Wx=442cm3），考虑转角位移0.01rad。
计算得：Mmax=18KN.M，最大绕度fmax=5mm，σmax=54.2Mpa。
5.3.6 σmax=54.2Mpa
5.3.7 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.4 墩柱外侧托架
5.4.1 支架墩柱外侧托架考虑边跨现浇段与0#段通用性，拟采用同一托架。
5.4.2 0#段托架外侧长1.5m，现浇段总长7m，墩柱外侧长4.9m。截面IX断面面积为13.78m2，截面Ⅷ断面面积为21.63m2，现浇段总方量为120.3m3，为计算方便，统一按Ⅷ与IX之和一半考虑，现浇段长5m。
5.4.3 0#段的跨中设计距离是5.5米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达45KN，总荷载为2920KN，详情如图6所示。
5.4.4 计算得：（I56a工字钢A=135.435cm2；Ix=65600cm4；Wx=2340）（[36b槽钢A=68.11×2cm2；Ix=12700×2cm4；Wx=703×2）。
计算得最大绕度fmax=10mm（悬臂端），连接处fmax=2.4mm，σmax=143MPa。Mmax=335KN.M,轴力Nmax=912KN，剪力Qmax=350KN（槽钢与工字钢连接处）
纵梁：σmax=143Mpa
斜撑：σmax=67Mpa
τmax=91MPa（销轴）
τmax=6MPa（预埋钢板）
5.4.5 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.4.6 计算预埋牛腿处考虑铰接，工字钢与槽钢连接处考虑主从铰接节点计算。
6结语
首先，采用千斤顶来对现浇段托架预压，能够有效的减少钢绞线的材料投入，并且钢绞线可以重复的利用，便于拆装，能够有效的节约施工的费用。其次，在施工的时候，要考虑到墩身系量以及现浇段支架的通用性，能够有效地减少0#段托架的数量，起到节省施工成本的作用。最后，由于托架施工的受力非常的明确，同时也比较的安全和可靠，在高墩大跨度的钢结构桥梁0#段施工中是一种非常有效的方法，值得推广。
参考文献：
[1]周水兴.路桥施工计算手册.人民交通出版社.
工作总结50字范文4
乙方：
根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》等有关法律法规精神，双方在平等、友好、互惠互利的原则下，为确保工程顺利进行，保障双方责任、权利和义务，经双方协商签订本合同以此共同遵照执行。
一、承包形式：包工不包料
二、结构形式：地下室现浇屋顶，一层底商，二层以上砖混。
三、建筑面积：按建筑物计算。
四、承包范围：按图纸上的要求及甲方技术交底。
五、工程工资：地下室及一楼底商元/平方米，二层以上元/平方米。
六、付款方式：每上一层板付总价%，每粉刷一层付元，工程施工结束后，双方进行实际测量，然后按实际所作的面积乘以造价为工程总造价，按工程总价2%留保质金，一年后若无质量问题，保质金一次性付给乙方。
七、质量要求：乙方严格按照施工规范进行施工，符合建筑标准，节约原材料，如乙方工程质量不合格或因乙方原因给甲方造成原材料、破坏及浪费，应承担责任。
八、工期要求：自开工之日起完工
九、甲、乙双方责任和义务。
1、甲方提供图纸一份及技术交底，及时保证水电路三通，保证建筑材料按时到位为乙方做好准备(建筑材料不能远离施工现场50米以外)，甲方负责工人住宿、就餐、场地的安排。
2、乙方负责施工中机械设备、脚手架等设备工具，包括铁钉、铁丝。
3、确保施工人员安全、设备大小问题均由乙方全部负责，甲方不负任何责任。
十、其它事项：
1、因外界到工地闹事或其它纠纷累计超过8小时，由甲方按每人每天100元计算工资。
2、合同未尽事宜，补充规定应于本合同具有同等法律效力。
3、本工程不含内外墙涂料、一楼立面外墙瓷砖，保证粉刷质量。
本合同一式二份，甲乙双方各执一份，自签字之日起生效。
甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日 _________年____月____日
建筑工程承包合同范文2
甲方：
乙方：
按照《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》的原则，结合本工程具体合同，双方达成如下协议：
一、 工程地点：___________________
二、 工程质量：合格。
三、 承包方式：__________________
四、 开工日期： 年 月 日，竣工日期： 年 月 日。
五、 工程结算：以建筑实际面积双方会同丈量为准，每平方价格_________元整。
六、 工程付款方式：一层封顶后付建筑面积的50%工程款，二层封顶后付建筑面积的50%,三层封顶付建筑面积的50%，工程竣工验收合格后付清余款。
七、 工程质量要求：工程质量符合国家颁发的《建筑安装工程施工验收规范》。材料要求按图纸设计为准。
八、 乙方在施工过程中如发生意外事故，所需费用由乙方负责。
九、 本合同甲乙双方协商签订，任何一方不得违约，如有违约有违约方承担经济和法律责任。
十、 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，自双方签字之日起生效。
甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日 _________年____月____日
建筑工程承包合同范文3
甲方：(写明名称、法定代表人和住所)(发包方)
乙方：(同上) (承包方)
甲乙双方按照《中华人民共和国经济合同法》和《建筑工程承包合同条例》规定的原则，结合工程的实际情况，达成如下协议。
第一条 承包工程概况(包括工程名称、地点、内容、承包的范围、开工和竣工日期、质量等级等内容)
第二条 合同文件使用的语言文字、标准和适用的法律(本条主要是用于涉外方面的)
第三条 图纸(写明图纸提供的日期、套数、保密要求以及图纸的解释等)
第四条 甲乙双方驻工地代表(写明姓名、性别、年龄、在单位中的职务)
第五条 甲乙双方的基础工作
第六条 工程进度计划
第七条 工程监督(包括隐蔽工程的中间验收等)
第八条 人事同价款及其调整
第九条 工程预付款及工程价的支付方式和时间
第十条 工程验收
第十一条 决算
第十二条 保修
第十三条 争议处理
第十四条 违约责任
第十五条 双方约定的其他内容
第十六条 本合同一式__份，当事人各执__份。本合同自__年__月__日(写明生效的时间或者条件)之日起生效。本合同未尽事宜，双方可以协商订立补充协议。补充协议与本合同具有同等的效力。
甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________
工作总结50字范文5
【关键词】HFC EPON 双向改造
当前，EPON到小区光站或是楼栋联合EOC介入方法，在各个地方的HFC网改造中的应用已经有了一段时间，该项技术已经逐渐趋向于成熟。EPON联合ECO技术方案基本上无需实行改动，分前端的用户光纤和cable网络，则可以和当前现有的模拟电视、IPQAM和DVB数字电视进行并存，这一情况同未来的三网融合发展方向存保持了一致。使用单纤或是双纤CATV Overlay模式可以将光电信号和EPON以太网信号实现共网传输，不但可以有效发挥光电HFC的网络优势，实施高清以及双向互动业务的开展，并且还能提供宽带上网和IP语音等多项附加值业务。
1 应用场景
在HFC网络光进铜退的发展中，当前HFC网络对光节点的覆盖范围变得越来越小。广电总局的意见十分明确，在有限的电视网络中实行双向改造，于分前端以及光节点间实施EPON光接入技术，在光节点中实行同轴用户分配网络以及同轴电缆宽带的介入技术，也就是需要借助EPON联合EOC方案。为了对工程施工以及网络管理提供便利，ONU的功能以及EOC头端的功能或者可以考虑集中在一个设备中。
未来HFC的发展趋势是要减少光节点覆盖用户数量。就目前的情况，在分析EPON联合EOC的应用中要对光节点的覆盖中200户以及50户的场景实现分别考虑。目前，有线运营商可以依据多用户数+低宽带的模式来进行，先对多用户实行考虑，随后实行推进，将用户的接入宽带进行提升。
2 组网分析
2.1 组网模式的用户容量
高速上网业务依据每一户10Mkb/s实现宽带计算。依据HIS业务和双向的交互业务特征和广电开通的用户实际情况，HIS用户的渗透率是30%。并且在线的用户百分数为50%，双向交互业务的渗透率也为该值，对晚间的电视观看高峰进行考虑，双向业务的同时在线率设定为100%。依据光节点覆盖200户的应用，在一个OLT端口中介入4路的ONU，每一个ONU都可以带动200个用户的典型EPON接入，具体的模型如下所述：
覆盖用户的总数超过过着在800左右；每一路的OLT端口HIS业务的实际占用宽带计算方法为800×30%×50%×10Mb/s=1200Mbps；每一路的OLT端口双向交互业务的实际占用值计算式子为800×50%×100%×250kb/s=100Mb/s。
一路的OLT实际宽带是1250Mbps，EPON端口的实际有效宽带是1Gbps，大致可以对容量需求进行满足。
依据光节点覆盖了50户的应用场景，需要在OLT的端口处接入8路的ONU，每一路的ONUФ50户的典型EPON接入网络模型如下：
用户的覆盖总数在400左右，每一路的OLT端口的HIS业务实际占用宽带=400×30%×50%×10Mb/s=600Mbps；每一路的端口双向交互业务的实际占用宽带值计算方法为400×50%×50%×10Mb/s =1000Mbps；一路的OLT实际宽带是1250Mbps；EPON的实际端口有效宽带是1Gbps，这一值可以充分满足容量需求。在50户的应用场景中，可以提供10Mbps的HIS业务。
典型的分前端需要覆盖的有限电视用户在两万左右，依据上述文章中的计算方式，每一个分前端的OLT汇聚设备需要提供25Gb/s左右的上行宽带。
2.2 网络的平滑升级
将NGB的需求白皮书作为依据，必须保证可以利用充分的频谱资源，方便对不同应用场景的需求，不同发展阶段，如1～2Mbps――5～10Mbps――20～30Mbps――100Mbps的渐进发展下总宽带要求。在接入率低于30% 的情况下，对入户要求进行满足。
HFC网络在运行初期，主要是在建立双向网络作为重点内容，对点播业务的回传通道实现提供，该业务对于宽带的要求十分低，可以实行高密度接入。双向的网络建设在完成后，广电便会考虑帮助用户提供宽带的上网业务当成增值业务，宽带的上网与点播的回传存在差异，前者是需要为用户保证提供一定的宽带，并且宽带的上网业务用户数量增多了以后，网络的汇聚点中需要存在更多的带宽保证，保证广电数据可以承载网络，一对业务的发展进行适应，并对用户数量的不断增长需求实现满足，平滑性升级网络，并且充分保护已经存在的投资，可以采取以下策略：
将分前端作为单位的网络规划，在初期阶段可以多配置一些槽位机框，同时对少数的OLT端口实行配置，在后期用户数量的不断增加上，可以对OLT端口数量实行增加，来扩展平滑的容量。
依据前文中的网络容量计算结果，OLT的上行接口最好采取10GE，在用户数量的不断增多情况下逐渐对GE口进行扩充，但是在扩充方式下也就意味着还要对光模块以及光纤等资源进行增加，并且当前10Ge以太网技术已经逐渐趋于成熟，价格并不算昂贵。
3 接入方式
3.1 EPON联合LAN设计方案
该方案中的OLT 主要利用的是前端光纤在小区的机箱光分器中，分光器的分光对各个楼或是单元的ONU进行接入，在ONU中使用LAN实现入户，承载的数字地那是点播和宽带上网等，依据多业务的开展，在用户的一侧需要增加家庭网管设备，介入多业务终端。下行模拟以及数字TV信号在原来的光纤和HFC下实行，具体结构如图1。最后实行双线入户，对广电数字网络的双向问题实现了一次性解决。在完成设计后，单位的用户对线路资源实现了独立占用，大大节省了开通的成本。
3.2 EPON联合E0C设计方案
在该方案中，OLT使用的是前端光纤在小区机房光节点的光分，分光器分光接入至各个楼宇或是单元中，随后通过EOC方式下行。EOC合成器需要部署在小区的楼道中，混合CATV信号和数据信号。在原来的HFC线缆作用下传入至用户端内，最后在用户侧EOC的终端分离作用下，将CATV信号以及数据信号分离出来，用户数字电视点播信号可以在EOC方式下上行。结构图如图2所示。EOC可以利用当前的同轴电缆和分支分配资源，对建网成本实现有效的节省。这一方案的施工难度十分小，且工作量比较少，有着较快的设计速度，不会受到轴网络上的噪声影响传输质量，使得施工难度被降低。终端设备的成本比较低，有效降低了用户的投资。该方法比较适合在已经改造过的网络上实行，且存在二次布放五类线，有着较大施工难度的小区。
4 小结
使用EPON技术需要利用原始的HFC网络空余光网络做出简单的配置，或者是增加一个光分器就可以在光节点上实现光纤至楼栋或是用户的发展。在具体的工程上可以实现在较短的时间内叠加两个网络，平衡扩展双向业务数据，开展有限电视的增值业务。并且对施工中可能会遇到的OUN、EON等有源设备实行取电，并且有效解决物业和业务之间沟通问题。EPON联合EOC是实现广电多功能信息网的最合理选择。
工作总结50字范文6
在研讨过程中，大家根据教材的编写意图，针对课堂的实际提出了一些值得思考的问题。本文整理了大家对这一内容的相关教学热点的研讨，并陈述笔者自己的一些思考，抛砖引玉。
一、研讨
1.关于线段图要不要出现的问题
在北师大版教材中，为了理解速度的含义，例题中引入了线段图，而吴老师上课时抛开线段图纯粹从学生的生活经验出发理解速度。两种处理方式，让大家各执一词。
观点一：线段图对于理解速度的含义有帮助，从线段图很容易看出速度就是一段线，这段线也是有长短的路程。在加深对速度含义理解的同时，很容易看出每份数、份数和总数之间的关系。速度就是每份数，时间就是份数，路程就是总数。况且书本上也用了线段图，说明它在这一课中确实很有用。
观点二：吴老师的课没有引入线段图的原因是，他的课从学生的生活经验出发比快慢，快慢就是速度。从学生已有的经验速度出发，写下你所认为的速度。在分析学生提供的素材的过程中理解速度。而这些学生素材中并没有出现线段图，说明线段图能帮助理解速度的含义只是我们老师的一厢情愿。在这个过程中老师贸然引入线段图，并不符合学生的实际。所以，课堂中吴老师没有引入线段图。
2.关于单价、数量、总价，还有工时、工效、工总是否现在拓展的问题
观点一：在速度之前学生已经接触过以上这些量，只不过没有像路程、时间、速度那样单独拿出来研究它们之间的关系。所以，在这里有必要将它们之间的关系进行梳理、沟通。在我上的这堂课上，利用速度这个特殊的单位引出单价这个特殊的单位。通过单价单位寻找与单价有关的两个量，并且研究这些量之间的关系。发现速度与单价、工效一样，时间与数量、工时一样，路程与总价、工总一样，从而建立起复合单位研究的模型，并为以后初中认识复合单位做准备。最后又利用乘法算式引进每份数、份数、总数与它们之间的联系，从而打通这些知识间的连接。
观点二：火候未到，不必现在去沟通这些关系。在速度之前学生已经有了解决每份数、份数与总数的经验。当到了六年级上正比例、反比例之时再去沟通速度与单价、工效、每份数之间的联系会更好。到那时候学生有了这么多计算的经验，解决起来更顺理成章，水到渠成了。
3.如果现在拓展关系，是否从单位入手，如何落实会更好
观点一：生活中单价的单位是比较常见的，只不过没有提到课本上来讲。而本课速度的单位这么特别，刚好与单价的单位一致，为今后初中学习这样的单位打下了基础。部分老师认为从速度单位这个模型，可以寻找出路程、时间与速度之间的关系。那么接下来借助单价的单位也可以研究出总价、数量与单价之间的关系。再顺势推导到工效、工总、工时三者之间的关系应该不成问题，最后总结出它们之间的联系实质上是每份数、份数与总数的关系。由一个单位研究一组关系，拓展延伸出一般的关系，就是通常所说的从特殊到一般。
观点二：有的老师认为借助速度单位沟通有些困难，因为从课堂学生的反馈来看，情况并不是很理想，学生的反应没有那么强烈。利用单价的单位寻找与它相关的两个量是有点困难的，还要总结出它们之间的关系更加不易。所以部分老师希望能另辟捷径，从简单的一个乘法两个除法的算式中拓展。
如课本64页：根据第一个算式，直接写出下面两个算式的
得数。
50×4=200 6×80=480 30×70=2100
200÷4= 480÷6= 2100÷30=
200÷50= 480÷80= 2100÷70=
50×4=200 200÷4=50 200÷50=4，通过计算观察发现乘法算式50×4=200可以表示每分钟走50米，走了4分钟，一共走了200米。或每分钟写50个字，4分钟一共写了200个字。或每箱50个苹果，4箱一共200个苹果……每份数×份数=总数，原来速度就是每份数，时间就是份数，路程就是总数。联系以前所学的单价就是每份数，数量就是份数，总价就是总数……
二、思考
对于上述路程时间和速度教学中的焦点问题，笔者是这样思考的：
1.线段图的引入可以灵活处理
笔者认为线段图确实可以帮助理解速度的含义，但是在教学中可以灵活处理。比如这个班级之前老师一直有对线段图的渗透，那在这里学生会自然而然地出现线段图，教师就可以顺势引入，这样的线段图确实会对学生起到帮助理解速度含义的作用。否则没有线段图基础的班级，这时候贸然引入学生会很茫然，只能增加负担，是否真正起到理解的作用，那就不得而知了。上这样的课时我会认真考虑，顺其自然。其实课后，我们年级又对本课进行了执教调研。发现在不同班级执教，在学生根据素材辨析速度这个环节中，不同班级学生差距很大，素质好的班级学生收集的速度素材非常丰富，对讨论辨析速度素材这个环节，可以上得非常精彩。学生不但出现了线段图，还通过线段图发现了速度就是规定时间内的路程。学生自己提出问题：3小时行驶120千米是不是速度？速度的单位为什么是路程和时间单位的复合。学生的问题更加引发学生与学生还有学生和老师的双向互动，在互动交流中不断提升。
2.单价、数量、总价，还有工时、工效、工总的关系可以适当打通
因为我们认为本次学习速度，其中速度的单位非常特殊，是个难得可以沟通的机会，老师可以借助单位对学生做一些启发。我曾用这样的方式在自己班里试教，学生完全能利用单位发现速度与单价、工效之间的联系。还有它们各自关系之间都是一个乘法、两个除法的计算公式。发现速度就是每份数，时间就是份数，路程就是总数。借助单位打通它们之间的联系是可行的。说到底还是一个班级基础问题、学生的学情问题。如果放六年级正反比例之前去沟通当然也可以，随着孩子年龄的增长或许现在还没有感觉的孩子，到了六年级自然而然就已经感悟了。现在去沟通的好处，就是能让更多的孩子提前关注到这些关系的存在，对速度不会感到陌生。它其实就是我们以前乘法中的每份数，平时买东西时的单价，在生产零件时是工效，在写字时就是每分钟的字数等等。
3.关系如何拓展视自己班的实际情况而定
为什么根据单价单位寻找两个量会困难，因为第一节课老师上速度时没有充分挖掘速度单位的特殊性及它的价值。孩子没有深刻理解速度的含义，在第一节课不充分的前提下突然引进运用单价单位寻找两个量及关系，就显得太突然了。这堂课到底选择什么样的方式去落实拓展关系，可以视自己班的实际情况而定。如果在第一节课中老师重视速度单位的特殊性，根据单位发现这是路程与时间单位的组合，那么第二节课利用单价单位研究一组关系的方式，就是可行的。而如果老师第一节课没有重视对速度单位的理解，那第二节课通过计算乘除法的算式，运用算式找意思的方法或许会更容易理解。所以，我们认为顺其自然，看自己班的学生出得来就适当地拓展，学生出不来就等他们有感悟的时候再
