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小学生国防教育范文1
a.开展2005年元旦、春节两节期间食品安全专项检查及迎检工作；
b.会同卫生局组织全市学校校长、校医疫病防治培训班；
c.总结2004年及规划2005年工作；
d.开展机关文体活动。
二月份：
a.召开全市学校体育、卫生、国防教育工作会议；
b.贯彻落实省《学生体质健康标准（试行方案）实施方案》的方案及全市实施计划；
c.开展全市学校贯彻《国防教育法》、《兵役法》基本情况调研；
小学生国防教育范文2
国学教育在最近的一段时间内得到了社会和媒体的广泛关注。而“国学”本身也有着不同的定义。就整体来说，国学其实就是中国的传统文化。一方面体现在书面文化，另一方面则又在日常行为和社会道德方面对我们产生潜移默化的影响。同国学热形成反差的是国家的学校系统中对于国学的淡视。乃至于社会上很长一段时间以来“重理轻文”的特点，对国学教育的健康发展起到了阻碍作用。
首先，我想说，国学教育是非常重要也是必要的，对于我们整个中华文化的传承乃至于社会思想保持独立性、先进性，都是有着非常大的意义的。所以国学教育官方化，国学教育低龄化是一个大的方向。小学生的国学教育，应该成为小学教育机制里重要的一环，真正把国学教育放在一个不可或缺的位置。
一、国学教育的官方化
提起国学教育，很多人有印象，但是大都是一些私立的补习学校的国学文化课程。我认为开展国学教育首要的是应该将国学教育官方化，明确地将国学教育纳入国家的教育体制，开设相关的课程、围绕国学修订教材等等，把传统文化当成小学教育的主要资源和核心资源。小学教育是整个教育系统中对学生行为素养和文学兴趣培养的最佳时期，中国传统文化没能得到良好的推广。有很大一部分原因是因为小学体系中对国学的淡视。这使得学生在一开始就对国学陌生，错失了培养对国学兴趣的大好机会。
学之道是学习，教之道是教育；“四法”是指学法、习法、教法、育法，学法使人增长知识，习法使人掌握知识，教法是传授知识，使学生成长。教学的方法和过程是培养学生“完美人格”的主要载体。
将国学教育作为社会的官方教育内容，能从本质上有效提升国学教育的地位。“读万卷书，行万里路。”中国的国学经典文化底蕴丰厚，蕴藏着丰富的为人处事的经验和做人的道理。诵读经典，用祖国优秀传统文化熏陶孩子，使他们变得聪慧、礼仪、仁爱、守信、博学......国学经典学习可以提升国民道德品质，培养孩子良好的修养和习惯，开发孩子的记忆潜能和智力等，一生受益无穷。
二、国学教育的平常化
有人说，国学经典没有列入考试，怕在学校教育中无法确保落地生根。然而，学习国学经典万不可用考试来检测，经典之所以是经典，关键在于其表意的丰富。学习经典一定要具有开放性，经典表意是丰富的，学生在多次诵读中，其义自见，本身就是思维能力的训练、智慧的训练。
一旦将国学教育列入考试范围，国学就面对着被格式化的尴尬局面。国学与其说是一门学科，不如说是一门学问。拘泥于试题，也就违背了国学教育的初衷。推动国学教育不应当将其再度变成了人人唾弃的迂腐学科，重视国学教育和将国学教育过于严肃对待是不同的。国学教育应当普通化、平常化，成为一种真正融入到日常生活的学科，而不是成为了又一门充满了压力的学科。
三、国学教育的系统化
国学是中国的传统文化。但又不仅仅属于中国。国学具有着与时俱进的r代精神，能够在当今社会中依然发挥出她独有的魅力。国学教育想要得到真正的普及推广，也需要将其和其他学科进行有机结合。举一个简单的例子，和国学关系最为亲密的应该是语文学科。因此，国学教育可以在语文课本中增加更大的比重，在课后的知识拓展里增添更多有趣味的国学小故事。
而其他学科完全也可以和国学教育进行穿插性的教学。比如体育，完全可以将中国古代一些传统的六艺内容穿课余的教学活动中。此外，国学也能够和其他学科进行完美的结合，无论是数学中“鸡兔同笼”等中国传统的数学问题，还是语文学科中丰富的国学经典作品，都能够起到国学教育的促进作用。
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【关键词】小学语文 作文教学 方法探讨言
作文在小学语文中的占有十分重要的地位，也正是因为如此很多老师在教学中对作文教学投入了很多的精力，但是真正能够收到效果的却是少之愈少。分析原因主要是老师在教学过程中大多注重“教”，而对学生的“学”却往往有所忽略。这种情况下就算是老师在作文教学中花费了很多时间，但学生的作文成绩却提升的比较慢。所以要从根本上解决小学语文作文的问题，关键是要将“教”和“学”进行有机的结合，这样才能够提升学生对于语文作文的学习兴趣，促进教学效果的有效提升。
因此在小学作文的教学过程中，老师首先要做的并不是加大对教学的投入，而是要关注学生在教学过程中的真情实感，了解学生的真实需求，这样才能够从根本上解决学生在作文学习中的所遇到的困难。以下结合教学实践探讨归纳几种提升语文作文教学的思路与方法。
一、引导学生多注意生活中的观察，以此丰富学生的写作内容
小学生因为年龄小、阅历浅，所以生活中的知识和内涵也都比较匮乏，在加上小学生学习语文的时间不长，缺乏足够的语言驾驭能力，这就使得很多学生在作文写作的过程中经常会出现无话可说的状况。所以在小学语文教学的过程中，老师要指导学生观察身边生活中点点滴滴，让学生通过自己简朴的语言将所见所闻记录下来，这样久而久之学生遣词造句的能力就会得到很好的提升，无话可说的局面也会得到很好的改善。另外，加强学生对于生活的观察，也可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，学生通过对自己所观察的事物的描写可以很好的提升学生学习作文写作的动力。
二、丰富学生作文的写作手法，帮助学生提升阅读量
学生通过对学生的观察可以积累一些写作素材，让学生有话可写，但是提升小学语文作文的教学效果，仅仅依靠学生的观察还是不够的。这是因为小学生的生活经历十分有效，通过观察只能够帮助小学生解决写作练习的入门问题，但是要想通过准确的语言描述所见所感，还必要要有一定的阅读积累。课外阅读中的写作手法与写作技巧都是学生所急需的知识，课外阅读中所描述的事件与人物故故事也是丰富学生阅历的一种有效途径。
另外在指导学生进行课外阅读的过程中，老师要有意识的让学生学习课外阅读材料中的写作技巧和写作手法，这是因为这些材料中有很多教学中所没有的知识，学生通过扩大阅读面，不仅仅可以获取很多课外知识，增强学生的视野，为写作积累素材，同时还可以学会阅读材料中的一些写作技巧和写作方法，因此在教学中应当鼓励学生开展课外阅读。
三、引导学生注重日常写作素材的积累
培养学生写作能力的关键是要培养学生的写作兴趣，让学生能够对写作有一定的积极性。比如老师在教学中可以让学生通过写日记的方法记录每天所发生的事情，这样长久的坚持下去就会形成一种写作的习惯，老师在根据教学需要对学生进行一定的点拨和指导，这样不就之后学生的写作水平就会大大提升。
1.养成积累的习惯。写作过程中日常的积累需要持久性的动力进行维持，这种动力一般都来源于学生的习惯。学习中读书笔记或者写随笔等方式都是良好的写作能力积累的重要方式，这样最初看起来是任务的联系最终都会成为学生学习的习惯，这样逐步就可以使得学生的写作能力得到提升。
2.注重课堂积累。对于小学生而言，课堂是获取知识的主要途径。老师在教学的过程中要注重利用课堂对学生进行写作内容的积累，通过学生日常接触最多最为熟悉的教材内容带动学生开展写作学习，让学生在写作的过程中从熟悉领域逐步走向不熟悉领域，以逐步达到触类旁通的教学效果。同时要加强对课本知识的利用和开发，发挥课本知识经典文本的价值和作用，以免出现舍近求远的现象。
总而言之，在小学语文课程的教学过程中，老师要对学生的作文学习充分的重视，这是因为作文集中反应了学生语文的综合水平，因此做好小学阶段作为的教学也就等于做好了语文教学的一半。作文是小学语文教学阶段所有知识点的汇总和综合，集中反应了学生的语文能力，因此做好语文的作文教学意义重大。在教学的过程中，老师要将“教”与“学”进行充分的结合，始终以学生为教学的中心，注重学生日常写作素材的积累，这样才可以让学生的作文能力得到真正的提升。
参考文献：
[1]徐良.扣开小学作文教学之门——谈小学作文教学中的“五结合”[J].中国校外教育.2012（22）.
[2]李爱胜.起步？启趣——三年级习作教学例谈[J].文学教育（中）. 2012（10）.
小学生国防教育范文4
关键词 高校；大学生；国防教育
中图分类号：G641 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0066-02
1 前言
国防教育是高校大学生大学教育的一个重要内容。在高校开展国防教育，是实现“强国梦”“强军梦”，全面建成小康社会的重要前提和保证，更是增强当代高校大学生国防观念的最有效途径。我国陆续颁布了《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》《国防教育法》，在这些法规中明确规定：国防教育，其目的是增强国防观念，关心国防建设，做好反侵略战争的准备。当今世界，虽然和平与发展仍是时代的主题，但国际局势变得日益复杂，在大学生中开展国防教育就必须摆到一个非常重要的位置。对于培养大学生的高等学府，更应重视在校大学生的国防教育。
2 国防教育在高校教育中的地位和作用
国防教育能提高高校大学生的思想政治素质和道德水平 大学生在高校学习阶段，是学生一个非常重要学习时期。开展以爱国主义、军事训练为核心的国防教育，能有效地增强大学生的国防观念，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，能更好地增强大学生的政治思想素质，提高思想觉悟。通过每年一次特别是新生开学时的军事训练，让他们真正学到军人无私奉献、吃苦耐劳、勇于担当、不畏各种困难和艰险的工作作风。通过军事理论知识的学习和实践，可以让大学生全面又深刻地学习理解当前国家在国防政策、军队建设等方面的情况，在思想上能更关心国防和军队建设。
国防教育能增强高校大学生的身体素质 国防教育的一个重要方面就是军事训练。军事训练主要是对一些队列、简单的军事技能、军事理论知识进行系统学习和训练，能有效增强大学生的身体素质。军事训练期间，紧张和艰苦、苦与累、伤与痛、汗水与泪水时刻会陪伴学生，但正因为有这些持续而又高强度的军事训练，学生的身体才能练得更结实。虽然在训练中很多学生晒黑了、练瘦了、碰伤了、累哭了，但他们的身体更棒了，体质更好了。
国防教育能培养高校大学生坚强的意志和健康的心理 通过一些调查，中国高校25%左右的在校学生患有不同程度的心理疾病。国防教育对大学生心理品质的培养和提高具有十分重要的作用。军事教育和训练，磨砺的是一种超强的“自觉性”和“强制性”。有时在训练中所进行的超强度军事技能和体能训练达到近似实战的体能和技能要求，可以让大学生在极端艰苦复杂的实战环境条件下进行磨练。通过军事理论与实践的相互结合，能不断让大学生的知识、智能、技能和心理等得到全面发展和提高。
3 高校国防教育当前存在的主要问题
国防教育是国防建设的一个重要方面，事关国家安全和发展，事关国家综合实力的提升。当前，在一些高校中，国防观念、国防教育和国防意识存在弱化的问题，特别是在国防教育中的问题显得较为突出。
思想重视程度不高，国防教育难深入 从目前全国高校的国防教育来看，高校都能把国防教育课列为学生必修课，开设率达到100%。但是，国防教育的不足依然存在，主要就是思想认识不足，重视程度不高，导致国防教育难以更深入。由于长期身处和平环境，整个社会特别是高校对大学生的国防教育重要性紧迫感明显不足，在思想认识上有些偏差，认为国防教育是军队的事，教育好与坏也不影响到高校的教学质量，在学校进行国防教育只是走走形式，随便应付过去就可以了。特别是少数高校的领导干部对国防教育和训练的认识更是不足，重视程度非常低，认为国防教育对学校的发展也没有多大帮助，对个人发展更是作用不多，造成学校的一些部门和单位缺乏组织国防教育的主动性和责任感。他们当中有些人国防意识不强，不太关心和支持国防和军队建设，更不愿组织学生更多地参与国防教育。
教育方式单一，教育效果难改善 目前，高校中进行国防教育的方式比较单一，没有更多的形式和内容相互配合。不少高校在进行国防教育工作时处于比较被动的局面，往往是上面催一下、下面动一下，迎接检查紧一下的状态，临时性和短期性的特点非常明显。对军事训练的专项任务也是一种被动的依赖，更多是委托军队来完成军训任务，而高校参与进去的不是很多。还有些高校在国防教育方面存在挂空档的现象，对国防教育时间上不经常，人员上不普及，内容上不全面，方式上不灵活，规章制度不健全，追求一种短、平、快的任务完成式。有不少单位在国防教育的方法手段上习惯于上课教育、图片展示、广播宣传等传统方式，而对上下互动式、军地体验式的教育方式创新运用不足，特别是在运用网络、多媒体等方式手段开展国防教育不够普遍。最终，造成国防教育的质量非常低，学生的国防观念树得不牢，国防意识没有树立，国防知识没有掌握。
教育力量不够，教育经费偏低 师资力量和教育经费是确保教育顺利实施的重要保证。国防教育也不例外，没有一定的教师队伍和教育经费，就难以完成好国防教育，更谈不上确保国防教育的质量。从当前高校调查了解到的情况看，有的学校有专业的国防教育教师，但其国防教育业务不精，有一定知名度的讲师还比较少，很多教师年龄偏大；有的学校没有专业教师，更谈不上有中坚教学力量。在教育经费的投入上，很多高校投入明显不够，导致很多国防教育和军事活动无法开展。在《国防教育法》中明确规定，国防教育的经费要纳入各级单位的财政预算，但不少单位明显没有执行，要么执行了但降低经费标准，对一些国防教育的场地、设施、器材等方面的保障难以确保国防教育和军事活动的正常实施。现在，很多高校的国防教育只能组织学生进行一些简单的军训，如队列训练站军姿、停止间转法、三大步法、唱唱歌、演演讲等。
4 高校大学生国防教育的对策思考
思想深化，提高认识 思想是行动的先导，提高认识是圆满完成各项工作的重要保证。作为培养天之骄子的地方，高校要把思想统一到党和国家关于大学生要提高国防素质的高度上来认识，要认识到国防教育是高校教育的一个重要组成部分，大学生国防教育的好与坏直接影响到高校的教学质量，国防意识的强与弱关系到一个国家的强弱和民族生存之道。大学生强，则国家强；大学生弱，则民族衰。尤其是在我国实现全面建成小康社会，实现伟大复兴的中国梦和强军梦的道路上，高校更应站在党和国家、民族的高度来认识国防教育的重要性，要把国防教育作为高校教育的重要内容，通过培养大学生的国防意识，提高国防素质，适应国内外形势发展变化，担负起维护国家安全、振奋民族精神、增强民族凝聚力的历史重任。
内容优化，突出重点 国防教育的内容非常广泛，有国防历史、国防常识、国防形势、国防法制、国防科技和军事技能等，是一个从天文到地理、从自然科学到社会科学、从内政到外交、从基础科学到应用科学和技术科学的知识体系，内容非常丰富，学科非常齐全，空间十分广泛。高校进行国防教育时要注意内容优化，突出重点。要根据国防教育的目标和任务要求，以爱国主义教育为核心，紧跟时代主题，贴近学生实际，从当前的形势任务出发，结合当今时展的需求，有针对性地选择国防教育的内容。重点加强国防常识和军事技能的学习和训练，适当拓展国防军事日活动，同时把国防教育的有关内容注意渗透到大学的相关学科教学中去，更加提高国防教育的实效性。
形式多元，方法灵活 要提高国防教育的质量，高校在国防教育中必须要采取形式多样的教育方法，灵活不断地进行教育。要坚持经常与随机、全面与重点、理论与军事相结合。
一是主题教育。紧紧抓住国防教育这个主题，利用高校主课堂对学生进行国防知识、形势与任务、军事理论等主题内容教育。
二是渗透教育，也就是把国防教育的有关内容融于高校组织的课外活动之中，通过活动来达到国防精神的渗透。比如发挥学生组织、团委、班会的作用，积极开展国防知识竞赛、读经典军事书、升旗、唱国歌、观看革命战争片、为烈士扫墓、军民共建等活动，使大学生在潜移默化中培养国防意识。
三是专题教育。学校要根据国内外形势、军队发展情况，结合实际情况，围绕当前最关注的重点、难点和热点问题，适时地进行一些诸如专题讨论、演讲辩论、教育讲座，使大学生接受国防教育更为系统连贯。
四是随机教育。即利用各种节日和纪念活动，对大学生进行随机性的国防教育，要注意发挥国防教育和爱国主义教育这几个基地的作用，让大学生时时处处接受国防教育。
五是校园文化教育。这是高校国防教育的一个重要阵地和活动方式。通过校园国防文化的熏陶，对大学生的国防意识有着导向、调适辐射、凝聚等作用。它能把国防意识教育贯穿于多姿多彩的校园文化之中，比如板报宣传和社团活动等，可以更有效地提高大学生的国防意识。
机制健全，严格规范 健全的机制、严格规范的国防教育制度是国防教育走上经常化、制度化、规范化轨道的重要保证。高校必须建立起健全、严格、规范及行之有效的国防教育机制。
小学生国防教育范文5
关键词：微课教学方法;职业院校;商务英语教学;效果;提升
引言：职业院校商务英语专业一直是热门专业，随着我国对外贸易的不断深化，商务英语越来越有市场，而商务英语人才更加成为不可或缺的人才。因此，职业院校近年来也大力发展该项专业的素质培养能力，对于商务英语人才的培养也更加重视。为了能够进一步加强对商务英语人才的培养，职业院校在教学方面引入了相对先进的技术，并且在教学方法上进行了一定程度的改革。改变传统的教学方法，紧跟新课标的发展方向。引入微课的教学方式，从而在一定程度上提升了职业院校商务英语的教学效果。
一、微课教学方法的概念作用分析
（一）微课教学方法的概念分析。微课教学方法，从其广义的概念上理解，实际上就是利用视频多媒体，将教师在课堂内外对教学内容的重点难点以及疑点等进行汇总与总结，并且能够将精彩的教学环节进行视频分享，从而实现新式的多媒体教学模式。近年来，由于计算机多媒体的应用，让教育改革在教育形式上有了翻天覆地的变化。越来越多的教育模式开始应用到教学课堂，从而在一定程度上提升了原有的教学效率。微课教学方法也就是在这样的大背景下产生的，利用良好的多媒体教学资源，将重点内容和精彩内容进行汇总，从而以视频的方式传授给学生们，大大的提高了教学的趣味性和效率。
（二）微课教学方法的作用分析。第一，极大限度的节省了教学的板书时间，让教师有更多的讲授空间;在传统的教学过程中，教师进行板书的时间会占据很多，而这在一定程度上就降低了教学的效率。教师不得不将大量的时间花费在抄写上，而占用了讲授的时间，从而造成了传统教学授课效率低的问题。而利用微课教学方法，其第一作用就是能够将教学时间的效率大大提升，从而让教师有更多的时间进行授课，并针对问题进行讲解，这在一定程度上提高了教学的效率。第二，微课教学方法可以实现重点的问题讲解;微课教学方法中，会将重点问题进行针对性的讲授。这是非常有作用的一种教学方法，利用视频中对重点教学内容的讲解，可以让学生们更加有针对的进行学习。在不懂的地方，教师可以随时进行视频的暂停，然后进行针对性讲解。因此，微课教学方法重点是可以让学生们在学习的过程中，更加具有方向性。
二、微课教学方法在职业院校商务英语在教学中的应用
以上通过对微课教学方法的概念和作用进行分析，那么对于职业院校而言，在商务英语教学的过程中，微课教学方法有着怎样的应用呢？下面就重点探讨微课教学方法在职业院校商务英语教学中的应用。
首先，商务英语教学课堂中的重点和难点内容采用微课教学的方法，这可以让商务英语在一定程度上更加丰富有趣。兴趣是最好的老师，让学生们有学习的积极性，才能够让教学效果有所提升。因此，将商务英语的教学内容进行为微课授课方式，尤其是重点内容部分，学生们会有方向的进行学习。其次，微课教学方法，可以将教师的优质内容进行汇总，从而实现精华教学。传统教学的方法中，并没有精华教学这样的概念，主要是因为传统的教学课堂过于在乎对于知识的传输，而不是传授。学生们学习的效果往往不佳，而且教师进行教学也显得困难。但是，采用微课教学方法就可以有效的解决这样的问题。例如，将教师的精彩教学内容进行授课，那么学生们会更加愿意去学习。本着对教师的崇拜以及对教学内容的吸引，可以实现更好的教学范围。当然，精彩内容教师还可以进行边讲解边传授，实现了更加高效的教学模式。最后，因为职业院校的教学环境相对比较宽泛，没有全日制高校的教学生源以及教学资源。因此，为了能够最大限度的调动学生们的积极性，采用微课教学方式是最有效的教学方式。不仅仅可以让职业院校的学生们能够感受到想对较低的学习门槛，更是让学生们能够有良好的学习环境。
因此，在职业院校有效而合理的利用微课教学方法，将其应用在商务英语教学的课程中，能够在教学氛围教学效果以及教学方向等多个方面进行改革与完善。提高商务英语教学的质量，从而实现高质量高效率的教学方针，为社会培养更可靠的商务英语人才。
三、微课教学方法的教学效果的提升
首先，教学课堂的氛围好，大幅度提升学生的学习兴趣;由于商务英语相比普通英语教学更加酸涩难懂，因此如果利用传统的教学方式，学生们学习的兴趣必然不足，而且厌学情绪相对较高。尤其是职业院校中，学生们的成绩良莠不齐，而且学习的积极性也不是很大，造成了在传统教学模式下，学生们学习商务英语的兴趣不足。而利用微课教学方法，可以在很大程度上提升学生们的学习兴趣，视频教学的模式，将教学内容以影像的方式展示，从而给学生们强大的视觉冲击，进而调动学生们学习的积极行。其次，微课教学方法能够更加集中解决重点疑点以及难点问题，从而让教学更加具有侧重化以及方向性。传统的教学方法中，对于商务英语的教学更加注重对于专有单词的记忆以及交流方面的方法。但是，通过教师口述的方式进行讲解，完全无法展现教学的重点。而微课教学方法，将商务英语中最为重点的教学内容进行视频展示，并且能够将教师在教学内外的教学方法以及知识点的讲解，都能够汇聚在视频教学的内容中，从而能够进行针对性以及侧重性教学，这种教学方式，能够提升学生们对于重点把握，并且在学习的过程中，能够有学习的主攻方向。学习有了目标，那么商务英语的学习就不会那么困难了。因此，对于商务英语教学过程中，采用微课教学方法的另外提升效果就体现在对于教学的重点有了更加明确的方向，提升学生学习的方向性。将难懂的内容简易化，从而实现高效教学的目的。最后，微课教学方法对于教学效率的提升非常显著;微课教学方法重点是能够将教学内容以视频的方式传递给学生们，学生们在学习的过程中，当然更加希望能够利用先进而丰富的教学方式进行。微课教学方法中，会将教学内容中精彩的部分以视频的方式呈现。由于视频的冲击能力更加强，让学生在学习的过程中能够更加容易去理解。再者，商务英语的教学范围通过微课教学方法必将得到更好的改善。视频展示中，用来体现更多商务英语趣味性的内容，在同样的一节授课中，加入微课教学方法，就可以让原本相对枯燥的学习环境变得丰富起来。在兴趣以及方向和教学内容的多方向改善的情况下，实现教学效率的提升，是非常有意义的。
结语：本文通过对微课教学方法的概念以及作用进行分析，从而进一步探讨了其在职业院校商务英语教学中的应用。微课教学方法是基于新课标的要求下，提出的一种新式教学方法，利用视频教学的优势，将教学的重点疑点难点等都集中在一起进行授课，并且采用视频的教学方式，可以在很大程度上提高教学的视觉冲击力。此外，对于职业院校商务英语教学而言，其教学效果的提升也是非常明显的。因此，有效而合理的利用微课教学方法，将其应用在商务英语教学的课程中，从而在教学氛围教学效果以及教学方向等多个方面，都有一定的提升。提高商务英语教学的质量，培养更高质量的商务英语人才。
参考文献：
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关键词 会计实践教学 实践教学效果 实践教学规律
中图分类号：G424 文献标识码：A
最近5年来在会计类核心期刊上有约60篇关于会计实践教学的文章，其中近半数文献的具体研究内容集中于“会计实践教学体系的构建”与“教学模式选择及教学方法创新”这两个大的方面，但专注于实践教学效果提升的研究还不多。依据多年教学经验，笔者认为可以从如下几个方面入手，提升高校会计实践教学的效果：
1 改进培养计划，增加会计实践教学学时
通过对武汉科技大学城市学院连续三届大四的学生进行问卷调查，我们发现学生不但对实践教学感兴趣、认可实践教学的作用（比例为92.71%），而且普遍希望实践教学的课时安排要更多些（比例为81.49%）。同时，我们对近三十所高校（包括一二三本）会计专业的培养计划进行了收集与统计，一本院校平均实践教学课时占总教学课时的16.52%，二本院校该比例平均为20.36%，三本院校该比例平均为24.87%。总的来讲，应用型本科高校的实践课学时只占所有课程总学时的1/5到1/4。可见，当前会计实践教学领域的一个突出的问题就是学生日益增加的实践课需求与培养计划中实践课时安排相对较少的矛盾。实践课时相对较少，课程内容不够充实，学生浅尝辄止，大大影响实践教学效果。
对此，一个直接解决方法是修改培养方案，增加实践课程的门数或学时，压缩不必要的理论课课时。但当培养计划短期内无法修改的情况下，一个变通的办法是在理论课教学的时候，需要教师把相关业务习题设计为纯原始单据形式，不给过多的文字描述，这样多少可以达到部分以习题代替实训的目的。另外，笔者比较推荐的一个方案是，利用计算机模拟实训软件的B/S架构，平时保证服务器一直开通，安排学生利用课余或寒暑假期通过远程登录的课外作业形式来完成实训项目。这样既不挤占理论教学学时，又能满足学生需求，有助于强化实践课程效果。
2 优化实践教学模式选择，注重实践课程的横向联系与纵向联系
各高校开设的会计实践课程一般有这样的几种模式：纯手工实训、电算软件实训、计算机软件模拟手工实训、企业模拟沙盘实训、企业认知实训等。这几种课程模式都各有利弊，恰当地选择实践课程的模式，对教学效果影响很大。比如，对于刚接触会计理论的大一或大二学生来讲，在开设会计学原理与中级财务会计的实训课时最好选择纯手工的实训模式。因为纯手工的实训模式最能体现从凭证到账簿到报表的会计核算基本理论流程，有助于加深学生对课本知识的理解。而当学生进入到大三阶段后，可以选择会计电算化软件实训模式，到大四阶段可以考虑企业模拟沙盘综合实训模式。
在注重教学模式选择的情况下，也应注意做好实践课程的横、纵向的联系。所谓横向联系是指，要保证实验课与理论课能互相呼应，在理论课开设的同时有针对性地开设配套实验实训课程。比如，会计专业核心主干课程“中级财务会计”理论学时上完后，在同一个学期就可开设“中级财务会计实训”课程；这样安排实验课程，一方面可以分清理论教学和实验教学的差异化内容，另一方面又把两种教学紧密地联系在一起，方便学生全面掌握专业知识。当然，也可以考虑不专设集中实验课程，而是把实验实训课程打散，融入到理论课程教学学时中去。比如开设总学时为64的会计电算化课程，其中理论教学28学时，配套上机实验教学26学时，老师每讲完一个专题就开始一小段实验课，如此交替进行效果也不错。
而所谓的纵向衔接是指实验课程开设的先后次序问题。实验实训课程体系理论上应遵循如下次序：首先在大一下学期开设的是“会计学原理实训”课程，在大二开设“中级财务会计实训”和“会计电算化软件实训”课程，在大三开设“财务管理实训”课程和“税务会计实训”课程，在大四上学期开设“分岗综合虚拟实习”课程，此思路遵循了从简单到复杂，从基础到高级，从通用技能到专业分岗这样的教学规律。除上述必修实验课程外，可以再根据学生的学习兴趣与专业细分方向，在高年级开设诸如“房地产企业会计实训”“商贸物流企业会计实训”等分行业的专项实验课。
3 明确实践教学细化目标，做好实践教学规划
会计实践教学的目标是培养既具有理论知识又具有一定实务动手能力、能适应社会用人单位要求的应用型人才。在这个总目标的要求下，实践教学应分解出更为细致且有针对性的学生实践能力培养的具体目标，这对提升实践课堂效果、教师教学水平都有重要意义。可以考虑树立如下四个实践教学的学生能力培养目标：
（1）单据辨识与分类整理的能力。以往的会计本科教育多以理论知识讲授为主，涉及到的业务处理也多是文字描述为题干，会计分录为解答。这造成很多学生在毕业前连基本的原始单据的辨识力都不具备，对经济业务和事项应具备何种原始单据缺乏标准概念。虽然对业务单据（比如发票、领料单、合同等）的理解并不难，但在实践课程里应首先强调业务单据的完整性、真实性和规范性，培养学生快速、准确地辨识并分类整理各种原始单据的能力，为培养学生正确处理记账凭证做好铺垫。
（2）梳理业务流程的能力。会计工作不是一个孤岛，会计信息是前端业务流程的专业标准化结果，做好一名会计必须了解企业的其他业务环节。在学校的实践教学活动中也应强调企业其他工作业务流程对会计工作的重要性，在实训中要加强会计工作前端业务流程的介绍与讲解，让学生能更全面地理解会计工作，让学生明白规范的业务流程是正确进行会计核算的重要前提。例如，在采购业务会计实训项目开始前，教师应先介绍采购的业务流程、内部控制制度等背景知识，让学生了解前端业务单据生成的来龙去脉。通过阅读分析学生的课后实训小结，笔者发现学生对老师先讲解业务流程再动手实训的模式很欢迎，我们认为对业务流程的梳理确实有利于提升实训教学效果。
（3）实际动手操作能力。会计实践课程一个必备的目标就是培养学生的实际操作动手能力。即便是看上去很简单的会计工作也应纳入实践课程计划，循序渐进地夯实学生会计实务基础。比如银行金融原始单据的填写，教师在实训作业检查时应严格打分，任何一个错、漏都不允许出现，培育学生严谨细致的工作态度，对于那些眼高手低的学生也应及时提醒与批评教育。实践课程突出学生多动手、更细心的教学目的，有助于提升学生对会计实务工作的感性认识。
（4）账簿报表数据分析能力。当学生具备相当的会计实务工作技能后，实践教学的目标应适当向培养学生数据分析能力方向倾斜。当学生通过系统的实训课程，较清晰地了解到财务数据生成过程后，在部分课程里应有目的、有计划地培养学生数据分析与决策能力。比如，在高年级的本科实训教学体系里，加开商战类模拟对抗实训。这些实训轻数据生成，重数据分析与决策，通过编制预算、利用财务指标分析结果引导进一步经济决策，培养学生的分析决策能力，这也是提升实践教学效果的一种新方法。笔者指导的挑战杯虚拟经营大赛的学生在参赛后，普遍反映通过参与决策对抗类实训及竞赛，他们对会计的核算的目标与意义又有了一个更高层次的新认识。
4 加强理论研究，以先进的教学理念引导教学实务
不断增强会计学本科实践教学已逐渐成为各高校的共识，在教学内容、授课方法不断改进的情况下，教学理论建设应如快步伐。笔者认为，理论上理清下面两种差异对提升实践教学效果很有帮助：
（1）实践教学规律与理论教学规律之间的差异。目前各高校会计专业核心理论课程一般都包括会计学原理（基础会计学）、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、成本会计等，每门课程的基本都在一个学期内结束。如果实践教学照搬这种理论教学规律，则其效果将大打折扣。笔者曾连续对两届大四学生进行问卷调查，其中一个问题是“你对以前实训的具体内容在毕业前是否还记得？”，大多数学生的反馈是由于课时不多且时间相距较远，已不记得以前会计实训的细节内容。笔者认为会计实践课程在安排上尽可能体现出一定的重复性，而不是理论教学那样的一次性。对关键知识的适当重复练习是实践教学的基本规律之一，即类似于“熟能生巧”这样的常识性概念。比如，会计电算化的上机实训，除在该理论课开设的那个学期安排一次外，在大四阶段可以考虑再开一次或尽量利用电算化实软件完成其他会计实训教学。
（2）会计本科实践教学与高职高专实践教学之间的差异。高职高专类学校的会计实践教学比较成熟，其课程体系建设也较完备。而应用型本科教育的会计实践教学设计相比要落后。一些本科院校在开设实践课程时简单照搬高职教学模式，在教材的选用、课程的设计上没有太大区别。但事实上本科四年学制和专科三年学制存在诸多不同，会计实践教学理应有所差异。笔者认为其中比较重要的差异是，由于本科教学理论性要求多于高职高专，实践课时分配不多，为了更好地提高实践教学效果，本科教学应多采用启发式的教学方法，而不是简单题海式的教学方法。比如，为更好地解释不相容岗位职责需分离这一内部控制基本要求，在学生做完几笔出纳业务后（如存、取现金，备用金借支等），教师可以向学生启发式提问：为什么现金日记账和银行存款日记账可以是出纳负责登记，而你们刚做的出纳业务里却没有凭证生成工作？在实训课上，当学生做完几笔业务后应及时总结，老师要启发并指导学生把刚做的实训项目与已学过的理论知识紧密地联系起来，这是提升实践教学效果的关键所在。
参考文献
[1] 曹中红，魏朱宝，王书珍.“跑偏”与“纠偏”——应用型会计本科实践教学改革[J].中国大学教学，2013.5.
