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青年突击范文1
总
则
第一条 为加强青年突击队思想、组织、技术业务建设，培养一批技术精、素质高、拉得出、打得响、过得硬的青年突击队，使分公司青年突击队的管理工作逐步走上系统化、规范化、制度化的轨道，针对施工生产中的急、难、险、重、新等关键问题更好地发挥作用，确保质量，良好地完成生产任务，达到“建功”与“育人”的目的，特制定本办法。
第二条 青年突击队的管理和建设要以加强两个文明建设，培育“四有”新人为目标，以安全、质量、效益为重点，不断提高青年职工执行“两纪”(劳动纪律、作业纪律)、一化(标准化作业)的自觉性，促进管理水平全面提高。
第三条 青年突击队应组织职工学习党和国家路线、方针、政策，教育队员自觉遵守职业道德和社会公德，帮助职工掌握规章制度和提高实际操作水平，当好公路建设的生力军。
第四条 青年突击队要围绕重点工程，在时间紧、任务重、要求高、技术新、难度大的条件下，组织职工进行生产突击，职工应团结协作，顽强拼搏，勇于奉献，充分发挥广大青年的生力军作用。
第五条 各项目部应当结合工程项目特点，组建青年突击队。
第二章 青年突击队组建原则及条件
第六条 青年突击队的组建原则是以青年指挥部、项目部、班组或团小组为单位。青年职工人数应占集体人数的60％以上。
第七条 青年突击队队长由各项目部团小组与项目部领导协商决定，并报分公司团支部备案。
第八条 青年突击队队长应由懂行、敢管、带头、公正、责任心强、富于奉献精神的青年项目生产负责人或团支部书记担任，其龄一般不超35岁。
第九条 青年突击队队长的职责
1、组织带领青年突击队队员针对工程关键，开展生产突击，在保征安全的前提下，优质、高效地完成生产任务。
2、批评教育违反劳动纪律、作业纪律和操作规程队员，对直接危及人身和行车安全的队员有权当即停止此工作。
3、对青年突击队员的评先、奖惩、提职、晋级、福利以及学习培训等方面提出意见和建议。
4、有权维护青年突击队员的合法权益和切身利益及荣誉。
第三章 青年突击队管理工作要求和建设标准
第十条 青年突击队要建立以队长、团支部书记和生产骨干组成的核心小组。核心小组会议，由突击队长主持，研究突击队的生产计划，突击方案，安全生产、业务、文化学习、思想政治工作等问题。
第十一条 青年突击队应从以下方面加强管理
1、基础工作管理。建立健全青年突击队工作的有关制度。
2、生产突击管理。做到生产突击任务明确，人员明确、责任明确；做到生产突击前动员，突击中检查，突击后总结，并及时评比表扬先进，激发队员的劳动热情。
3、质量管理，牢固树立质量第一的思想，严格标准化作业，积极组织队员“练功出武”，不断提高队员的业务技术水平；安全管理，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，认真执行集团公司和分公司各项规章制度，搞好安全教育，竖持在突击活动全过程的安全保障制度，切实保证青年职工的生产安全。
4、设备管理。按经常维修、保养制度，实行定人、定机、定岗位，使各项设备经常保持良好状态，不断提高设备利用率。
第十二条 青年突击队的建设经过努力，应达到“六好”标准：
1、核心作用好。对组成的核心小组，要职责明确、团结一致、互相协作、率先垂范、队员拥护。
2、各项管理好。做到制度健全，人人遵守，记录齐全。
3、完成任务好。根据施工生产实际，出色地完成所承担的各项生产突击任务。
4、文明生产、安全生产好，团员无违章、无违纪、无事故；劳动环境好，工作秩序井然，无浪费现象发生。
5、组织学习好。经常组织队员学政治、学业务、开展岗位练兵，引导队员过好“三关”（应知应会关、实际操作关、排除故障关），大搞合理化建议活动和推广应用先进技术。
6、思想工作好。坚持四项基本原础，顾全大局，团结协作，做好后进转化工作。同时，结合实际，开展适合青年特点的娱乐活动。
第十三条 青年突击队思想政治工作方法：
1、率先垂范。用模范带头作用，做无声的思想政治工作，做到：艰苦工作带头、遵章守纪带头、团结协作带头、解决困难带头。
青年突击范文2
你们好！
在元旦新年即将到来之际，首先向大家拜年，祝大家新年快乐，万事如意！
今天，站在这里，在这样的时刻，我作为中老年教师的代表，寄语参加今天“青年教师突击队”的年轻老师，仿佛再一次年轻，再一次充满无穷的精神力量，万语千言，浓缩成一句话：
勇挑重担莫谓难，搏击风浪只等闲
这是学校的重托，这是时代的呼唤，这是我们的语重心长，作为过来者，我们知道，青年人总要学会承担，学会忍耐，学会拼搏和进取，学会坚毅和厚重；“踏遍青山人不老，一朝扬鞭马蹄轻”，事业的追求永远是年轻人最美丽的追求。我把它送给你们，也作为我今天演讲的主题。
开平一中尽管有九十多年的历史，但苍松翠柏，面貌一新，永远呈现无限的魅力；斗转星移，走进来和跨出去的永远都是年轻而朝气蓬勃的容颜；而我们的教师队伍，更是年轻人的天下，而我们的年轻人，优秀的青年教师们，正在执掌开平一中的教鞭，尤其是象征开平一中现在和未来的毕业班教学，已经握在你们的手里。开平一中，正在敞开胸怀，给你们展现了一个人生和事业无限美好的舞台。你们是以勤于钻研，勇于创新，乐于奉献的高素质，唱响了你们人生最华丽的乐章，我衷心地祝贺你们！
当然，你们站在这舞台，台上一分钟，台下十年功，美好的未来需要倾心的付出，压力和责任，也是无与伦比的沉重，但是，我要说，压力就是动力，换言之，没有压力也就没有动力，你们的面前会有很多困难，但应始终坚信，“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，高三的教学需要责任意识，危机意识，时间意识和效率意识，因此，就需要我们全身心的付出，强化四个关注和动态，即关注每一个学生，关心每一个学生的动态心理，及时关注掌握高考备考的动态，关注每一个考点的落实情况和训练成效，关注每一个同行对于考点研究的成果动态，关注每一次模考的成绩起伏动态。
各位青年突击队员们，你们是青年教师的先锋队，是站在学科最前沿的青年才俊，新阳东升，沐华桑梓。你们的成长，必将催生我校青年教师奋勇争先的灿烂之花。
青年突击范文3
一、本土化设计的内涵
（一）环境本土化
建筑单体与群体所在的地域，与其周边的环境是离不开的。在对建筑进行设计之前，必须要充分了解其周边的环境。这个环境不仅仅是指经纬度，气候，土质条件等各种自然环境，也包括当地民俗、文化和风土人情。可以说，建筑周围的环境就是建筑所站在的脚下的这片大地，是建筑得以生存和根植的土壤。
（二）文化本土化
根植于本土环境，文化也是在环境之上要考虑的深层次因素。在文化的概念越来越宽泛，包含的要素越来越多的同时，文化的理解也变得愈加多元化。建筑设计的文化本土化可以理解为建筑生长在这片沃土上生生不息的文化，它跨越时空，从历史悠久的古老文明出发，逐步迈向当今的现代文化。它根植于古代的民俗文化，又呈现出现代的新生文化，种种行为，都是本土化。
（三）空间本土化
空间是环境到文化，文化到实质的进一步升华与体现。广义的空间是一个比较宽广的范畴，本文具体所指的空间限于建筑空间，其中包括建筑内部空间与建住外部空间。无论是建筑内外空间，空间所倡导的本土化强调建筑的地域性与场所感，一个良好的建筑设计，应当首先能让本土人民得到共鸣，能够呼吁和唤起人们的本土认知观念。
二、人情化理念下的建筑空间
（一）公共空间
建筑中的公共空间是人们见面、交流和沟通最容易也最频繁的场所。而当今的众多设计理念中，都强调要“以人为本”，而这个“人”更多的是指使用者，注重使用者的物质需求和情感需求，在人的行为机能条件上注重人的多义要求，并以此为基础考虑人与人的情感交流与人情味的实现。因此，公共空间中体现人情化理念，应当在物化空间和虚化空间中都注重这一点。
（二）观景空间
观景空间作为建筑内部空间与建筑外部空间的过渡空间，在促进建筑使用者走出建筑内部空间，与外部空间接触交流方面具有很大的作用。人情化理念下，观景空间应当从人的视角出发，在由内部空间向外部空间的过度过程中，切记空间太过突兀，在半遮半掩中让人们自然地接触外部空间，给人已时而处于户外，时而处于户内的舒适感觉。
三、本土化与人情化理念在民宿设计中的体现
对本土化内涵与人情化理念进行提炼，以舟山市东极岛海岛民宿为例，具体说明本土化与人情化理念如何在海岛民宿设计中具体体现，如何使建筑成为体现传统东极岛海岛民居氛围的建筑。
东极岛地理位置独特，地处舟山群岛最东端。东至两兄弟屿接东海，南至黄大洋接洋鞍渔场，西至岱巨洋，北至嵊山渔场。东极诸岛远离舟山本岛，陆域面积为11.7平方公里，岛屿众多，拥有大小28个岛屿和108个岩礁。
（一）立面设计
建筑的立面可谓是建筑的脸面，在被人们所观赏的视野中，所占面积最大，也最能体现建筑的风格。对于民宿设计来说，不同村落中的乡土文化根植于所在村落的土壤，个体有区别整体又有联系，必须要体验这种差异和共性。
东极岛海岛村民民风淳朴，岛上石头较多，可考虑在建筑立面上去除建筑表面的水泥砂浆粉刷层，还原以建筑石材外表的本身的本真，露出建筑的粗狂与朴实，来彰显东极岛村落文化粗犷、朴实的一面。除了对建筑材料的选择上，将东极岛民宿的风俗、文化、人文等浓缩升华后，具象的表现为建筑里面的色彩，构造形式，开窗形式，窗户栅格等具体设计手法。适度增加建筑南立面的窗户面积，以满足建筑内部的采光需求，同时辅助以木质栅格，与建筑整体立面相和谐，这些设计手法在民宿立面设计中的共性与个性共同体现了本土化与人情化的理念。
（二）院落空间设计
民宿建筑的一个重要特点是每家每户基本都有庭院空间，俗称小院子。四合院就是典型的一种建筑形体组合方式，其中形态规整的庭院空间是“有宅必有园”的传统设计理念的具体体现。
对东极岛上的民宿进行调研发现，不管其庭院空间是何种几何形态，其本质都是建筑内外的半封闭半开放的过渡空间，民宿建筑都是以这种空间为中心，进行不同方式的组合，这也是促进建筑内外的人进行沟通与交流的重要场所。
例如在对东极岛的一个民宿进行设计的时候，考虑到将院落中的消极空间变得积极。在大片留白的院落空间引入一条长长的走廊，连接东西向院落，院落空间也变得更加有层次感。可见，良好的场所氛围需要建立在保留和继承场地原有文化记忆东西的基础上，并通过现代设计手法来对原有场所东西进行加强、补充、改善等，来营造良好的本土化和人情化空间设计质感。
（三）客房设计
客房是民宿中最基本也是最重要的功能，民宿的本质是为旅客提供住宿。客房中的设计细节最能体现本土化与人情化的设计理念。
在对东极岛海岛民宿客房进行设计时，也是从本土化的视角出发。在客房中，大面积的墙面和天花板可以使用当地的樟木，给人一种回归自然在家中的感觉，客人躺在客房中也感到丝丝温情。同时，对墙体窗户加大开窗面积，增大采光度，提升人性化理念。在室内装饰方面，力求简洁大方，可将当地特色装饰渔绳悬挂于墙上，并在其他墙面悬挂当地的风俗画，渔民画等，着力展示东极岛当地的本土文化。
四、结语
青年突击范文4
关键词：青年员工；成长地图；个人发展计划
中图分类号：F272.92 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）14-0065-03
一、研究背景
近年来，随着培训中心青年员工队伍的不断壮大，青年员工的成长和培养模式问题越来越成为中心人力资源工作关注的焦点，具体体现在：
从新生代员工的特点来看，这一代有鲜明特征的青年员工在思维模式和价值观上都突显出鲜明的特色。他们更注重工作带来的体验，期望快速成长与提升自我价值，职业选择不再是终身化的。针对这一群体，设计清晰的成长路径与培养方案，缩短新生代员工融入企业和岗位的彷徨期，可以促进其能力的快速发展，提升其价值实现的满足感，强化职业对他们的吸引力。
从培训中心的人才需求和长远发展来看，未来对人员的需求不仅是数量上的均衡，更多的是能力结构上的优化和提升。这种人员能力的提升与优化需要系统规划和相对较长的培养周期，需要有针对性的组织开展。为青年员工规划成长路径并设计系统的培养方案，以青年员工的自我驱动为核心，以中心资源与制度为保障，发现人才、培养人才，从而为中心的持续性创新发展做好人力资源的开发、储备。
二、成长地图概念的提出
成长地图的提出缘于对学习地图概念及其实践的延伸。
学习地图（Learning Maps）是指企业基于岗位能力而设计的员工快速胜任学习路径图，同时也是每一个员工实现其职业生涯发展的学习路径图和全员学习规划蓝图[1]。通常，学习地图是按照岗位能力素质要求，结合员工职业发展规划，根据公司现有的学习资源而设计的一系列学习活动。
在充分借鉴了相关企业在学习地图方面的实践经验后，培训中心拓展和延伸了学习地图的范畴，将学习路径拓展为职业发展路径，将学习内容和规划延伸到个人成长的计划和成长方式范畴，进而提出了构建培训中心青年员工的成长地图设想。
三、青年员工成长地图与个人发展计划的设计
（一）职业发展阶段划分与阶段角色定位明晰
青年员工是组织长期发展的人才储备，其职业成长与组织的未来息息相关。从职业成长的三大阶段（即输入阶段、输出阶段与淡出阶段）[2]来看，青年员工的职业发展主要集中在“输出阶段”的“适应期”与“提升期”。从公司青年员工的职业发展周期来看，“适应期”又可分为岗前（即未定岗）与适岗（一般为定岗后的1―2年）两个阶段，“提升期”又可分为提升（一般为入职3―5年）、发展（一般为入职5年以上）两个阶段。从时间维度来看，在青年员工的职业周期中，通常要通过3―5年的培养锻炼完成岗前-适岗-提升-发展的过程，实现新进员工-岗位新人-有经验的专职-业务骨干的成长。每一个阶段通过设定并达成标志性的角色里程碑（如新员工-储备人才-骨干人才-精英人才），完成从一个阶段到另一个阶段的进阶。
（二）岗位体系梳理与职业发展方向划分
职业发展方向的划分基于两个层面的分析。首先从组织层面，员工的职业发展方向必须匹配组织的功能定位对组织能力的要求，从组织定位组织功能组织能力的层层分解会得出组织功能发挥对员工队伍的能力要求，个人的职业发展必须与组织人员需求的大方向保持一致。其次从岗位层面，职业发展方向的划分严格以“三集五大”[3]的岗位体系设置为基础，以公司岗位分类为指导原则，对组织内部岗位根据其对能力-知识-技能要求的相似性，进行专业方向的整合。结合以上两个层面分析梳理的结果，形成了培训中心青年员工成长专业方向的全景。
（三）规划培训中心青年员工的成长地图框架
通过纵向上为青年员工规划明确的职业发展阶段及目标，横向上明确职业发展方向的全景供其选择，进而搭建起“纵向+横向”二维的员工成长地图的完整体系架构。
（四）“A能力-S技能-K知识”萃取
专业发展方向的划分为青年员工职业发展的方向性定位提供了基础，在既定方向上的阶段发展目标的确定需要有更加明确、具体的要求。通过对同一专业发展方向上相关岗位的职责、流程、制度、标准、绩效指标等核心要素的分析，从中萃取作为阶段成长目标的能力要求-技能要求-知识要求，并根据不同职业发展阶段对能力要求、技能要求、知识要求进行分级界定，实现阶段目标的具体化。
（五）个人发展计划的设计与推进
个人发展计划（IDP，Individual Development Plan）是帮助员工进行职业生涯发展的工具，是依据员工个人的实际情况与组织所能提供的资源，为员工量身打造的发展计划，是员工与组织（往往是直接上级）就个人发展目标与学习活动的方式达成的共识。员工IDP的构成主要包括员工个人基本信息、个人阶段发展目标、达成阶段发展目标所需提升的知识项和技能项、提升知识和技能的学习发展活动的形式、个人与组织的承诺等五个部分。
根据中心业务特点与人才培养的实际需要，在参考标杆企业最佳实践的基础上，优化了个人发展计划（IDP）模板与应用。将青年员工成长地图、A-S-K与个人发展计划（IDP）相结合，由中心人力资源部牵头组织内部宣贯，并以年度为周期，辅导青年员工及其直接领导应用，同时充分利用中心的培训平台为青年员工个人发展计划（IDP）的执行提供充分的资源保障。
四、取得的成效
通过成长地图与个人成长计划（IDP）的设计和推行，在中心青年员工的培养方面起到了以下作用。
（一）帮助青年员工确定更为具体的成长目标
通过成长地图的绘制，中心青年员工在长期与阶段职业发展方向的选择上都更加清晰明确，可以从成长周期与能力目标两个维度为自己提出要求，并确定具体的知识、技能达标要求，不仅目标清晰，而且学习与发展内容明确。
（二）青年员工与直接领导对于成长方向与发展方式的沟通更加充分
青年员工有成长与发展的需求，直接领导有培养与指导的责任。通过个人成长计划（IDP）的推行，加强了为员工与直接领导之间对于阶段发展方向和路径上的沟通。一方面，直接领导者的经验能够给青年员工更有效的指导意见；另一方面，双方充分沟通的发展计划在执行过程中能够确保青年员工从直接领导者处获得更多的支持。
（三）员工学习与成长主动性的提升
在组织层面主导的培养体系中，员工多处于接受者的角色，而这种方式往往解决不了学习驱动力的根本问题。倡导“个人”为主导的IDP，强化以“我”为中心――“我”思考目标与现状，“我”选择学习发展方式，“我”主导计划制订与执行。让员工意识到“我”才是决定自己职业发展目标达成的关键。
此外，培训中心在新员工入职培训中将成长地图、个人发展计划（IDP）与新员工的职业生涯规划辅导相结合，帮助新员工加速完成从“校园”到“职场”的转变，引导新员工对未来职业发展深入思考，快速找到自己在组织内的目标定位，并为此投入行动与努力。
五、进一步改进优化的方向
成长地图和个人发展计划（IDP）的核心是自我驱动，强调员工“自身”的成长目标的明确和成长动力的激发。但员工直接上级的对项目的认可、参与和投入，以及组织为员工成长提供的环境、平台和资源支持，对成长地图和个人发展计划的实施也有着重要的影响作用。
在未来项目的成果持续应用的过程中，中心人力资源部门一方面将不断优化员工成长的内部环境，从组织层面为青年员工提供必要的资源，另一方面作为内部专家，将对员工及其直接上级提供更深入的辅导与专业支持，以进一步优化成长地图与个人发展计划应用的成效。
参考文献：
[1] 马静.搭建学习地图构建一流企业大学[J].人才资源开发，2015，（18）.
青年突击范文5
关键词：“互联网+”；高校青年教师；继续教育
一、前言
“优质均衡”的教育方式已经成为当今中国基础教育改革的主线，在保证公开教育的同时，提高教育质量也尤为重要。教师作为基础教育发展中最关键的支点，优化高校青年教师的继续教育也必将成为教师专业化改革发展中的必经之路。伴随着时代的发展，新技术与高校青年教师继续教育领域不断相结合，整体的继续教育形式已经从过去的补偿性继续教育、探索性继续教育，发展成现在的普及型继续教育、国家级的继续教育。教育力度逐年加大，继续教育的种类逐渐增多，内容与手段也是推陈出新。教学形式也开始以顺应时代的互联网教学逐步取代了过去的面授教学、媒体教学。人们受移动互联网技术的影响，生活模式与思维方式都在发生着改变。国家已经提出了“互联网+”的新时代概念，并且已经开始实施推进，各行各业也在积极响应国家的方针政策。怎样将高校青年教师的继续教育事业与“互联网+”概念深入结合并合理发展，成为所有在岗高校青年教师探索的方向。高校青年教师继续教育的发展趋势与时代背景相辅相成，如今又是一个由移动互联网技术全面覆盖的时代。这个具有鲜明特点的时期不仅保留了原有互联网的开放、平等、资源互通的概念，也同时兼备了移动网络的简单性、特殊性、独特性。移动互联时代已经呈现出了资源的开放互通、信息的跨时空跨地域连接、智能操作、网络社交的现实化、高覆盖率的参与程度、以及新技术与经济结合等一系列的优势特征。在这种优势的依托下，可使高校青年教师的继续教育事业的发展与移动互联技术巧妙结合起来，使师资队伍建设开创新的活力。
二、“互联网+”时代下构建高校青年教师继续教育协同创新的必要性
“协同创新”通常是指组织内部形成的知识、思想、技能、技术等一系列的分享机制。它是创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现的深度合作。国家曾提出要将当代社会发展成“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会，为达到这一目标，就需要对高校青年教师继续教育进行创新研究。利用互联网技术与广泛的信息平台，可以有效迅速的推动青年教师继续教育协同创新改革，从而完善并提高高校青年教师继续教育的服务水平。我国正积极研究教师继续教育协同创新的新机制、新方法，并努力创造便捷条件。教育部已经明确提出各高校要利用自身多元化的特点，结合并借鉴来自国内外的教育创新理念，将创新资源合理汇总，发展成协同创新的新形式。这种理念对我国高校青年教师继续教育水平的提高、强国的创新具有深远的意义，而“互联网+”对高校青年教师继续教育的创新发展提供了非常有利的条件。“互联网+”不但给高校青年教师继续教育创新发展创造了条件，也反映出了一些现象。随着经济与科技的飞速发展，对高校青年教师继续教育的水平也提出了更高的要求。在“互联网+”的背景下，各行业各领域都在调整并适应这种高节奏、多样化的时代，所以对高素质人才的培养也是继续教育专项改革的重点，才能适应国家发展的需要。高校青年教师继续教育的发展要科学化。为实现其科学发展，要合理定制有效的高校青年教师继续教育标准，对高校青年教师继续教育进行评估分析，保证高校青年教师继续教育的标准化与科学化。根据国家继续发展的现状，加强并完善相关立法工作，使政府及相关单位共同创建符合中国特色国情的教师继续教育质量体系，积极适应教师继续教育的科学化发展。高校青年教师继续教育的协同创新还要适应全球化的发展。在当今的时代背景下，教育行业已经实现全球化的互通与合作，国内外的学习资源也得到了充分共享。人们的视野逐步开阔，各种新技术、新知识、新概念得到了有效流通，满足了人们的要求。这不但使高校青年教师继续教育走向全球化得到了保障，提供了便利条件，也使高校青年教师继续教育自身的发展有了更高的要求，所以更需要我们对国际间的继续教育加强交流、合作，来适应全球化的发展。
三、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的目标与蓝图
以大数据、云计算等一系列的“互联网+”概念为起点，可使每位高校青年教师量身定制属于自己的独特继续教育方案。借助成熟稳定的继续教育网络平台可以更真实有效的记录学员的各项操作记录，并进行后台分析，总结到数据库。对不同教育对象的需求可以智能筛选主题，提供最合适的继续教育方案，更加符合受教育者的受训意愿。随着智能手机、电脑等移动终端设备的普及，可使教师的继续教育无时间无地域的自由开展，利用时间的碎片化来刷新教育理念，获得更新颖的教育知识与技术。受教育者还可以自发组成学习小组，在互联网上自由讨论，针对相同的研究主题各抒己见，也可选择各自喜欢的导师一同参与，来解决教育教学中的困难和疑惑。通过模式的变化转变教师的观念，让青年教师不再感到继续教育是一种工作负担，而是提高自身业务水平、工作能力的一种合理途径。要让他们乐于继续学习、勇于继续学习，并且要活学活用，力争都从受教育者转变为培训者。对青年教师的专业化水平进行数据跟踪，以此来激励教师间上进心，也为教育行政管理部门提供了可靠的参考。新模式将打破空间的局限性，通过将优秀的教育教学资源合理均衡调配，杜绝信息不对称现象。使想接受继续教育的教师无论身处何处，只要通过终端设备都可以及时有效的获得优秀的培训课程，并可以召集导师及相关的人员一同研究探讨。
四、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的建议
（一）提供优秀的平台保障
以教育行政管理部门为首，通过与互联网企业的紧密合作，引用新技术新方法，互通完善继续教育的构架方案，建设符合移动互联时代的教师继续教育平台。
（二）着重教育教学数据的采集
对不同学校、不同教师以及每一个学生的工作与学习情况、过程需求、个人行为准确记录，并融合汇总于大数据培训平台，进而为教师继续教育中可能出现的各式问题环节提供可靠的数据分析与培训依据。（三）创建良好的继续教育网络生态环境“互联网+教师继续教育”这种新的模式是以利用传统教师继续教育中高效、准确的培训资源，再配合新时代的互联技术、信息平台、庞大数据，两者巧妙结合，来提高教师继续教育的效率与能力，并实现教师继续教育建设更合理的发展目标，绝不是两者单纯的相互结合。
（四）信息资源的共享，积极使用教育平台
扩大教师继续教育平台的宣传，让其深入人心。将平台资源与信息面向教师群体开放，定制更合理更科学的继续教育方案和标准。也可将平台的使用情况与教师考核测评相连接，使教师不必针对某一项目特殊培训，只要通过继续教育平台可有计划的进行安排，平台也可自动记录教师的使用情况，使更多教师理解并接受此种形式，积极使用平台。
（五）呼吁社会对“互联网+教师培训”形式的支持、开发与使用
鼓励更多的教师继续教育部门对移动互联技术开发利用，开创更多符合不同教育单位的需求平台，既节约了管理成本，也提高了质量和效率。四、结语社会的经济水平与科技的发展时刻影响着人们的生活，只有不断的进行自我适应与改变才能融入社会的大环境。作为高校青年教师，国家未来教育的接班人，更应该不断激励自己、充实自身，顺应时展的需求，这样才能为国家为社会培养出高质量的人才，实现自我价值。
参考文献
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青年突击范文6
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[4] 何韵，邱蔚晴. 浅议社交网络对青少年阅读的影响[C] //中国图书馆学会. 中国图书馆学会年会论文集（2011年卷）. 北京：国家图书馆出版社，2011：282—286.
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