古诗配画范文1
本课将美术和语文两学科相整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题，鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗，增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。
二、学情分析
由于五年级学生对古诗词有了一定的掌握，而对中国的水墨画技法也有所了解，所以，通过本堂课的学习，能够巧妙地运用水墨技法进行诗配画创作。
三、教学目标
认知：通过欣赏，感受水墨表现情趣，学习诗配画的创作方法，培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。
技能：运用传统的笔墨技巧，以春天的古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。
情感：感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。
四、教学重难点
重点：掌握诗配画的创作方法，熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将二者巧妙结合。
难点：巧用笔墨、表达古诗的意境。
五、教学准备
PPT、水墨画工具。
六、教学过程
（一）欣赏导入
1.知识回顾
课前连续播放山水画图片，学生欣赏作品，初步感受山水画的艺术魅力。
尝试了解学生：你画过水墨山水吗？你对水墨画了解多少？
生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。
生小练笔，师简单评价。
2.导入古诗
出示一张水墨画，问：你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容？
生：桃树、竹子、鸭子戏水。
师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》，学过吗？
生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》。
师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感受到春天的气息。
3.完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）
【设计意图】通过欣赏，感受水墨山水的魅力，温顾前面学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，结合语文学科中的古诗，给诗配画。
（二）技法交流
1.交流古诗
师：春天，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》，你还知道哪些描写春天的古诗呢？
生：《春晓》《清明》《咏柳》《鸟鸣涧》。
拿出纸，写出有关春天的古诗或诗句。
师：唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。
PPT出示王维古诗《渭城曲》。
生读一读。
师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？
生：柳树、细雨、饮酒的故人。
师：你的眼前会浮现出怎样的情境？
2.访问艺术家
出示现代画家傅抱石《渭城曲》。
师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。（板书：意境）
师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）
师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？
生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的意境。（板书：突出）
【设计意图】以春天为主题，让学生先说说、写写有关春天的古诗。通过欣赏大画家的作品，感受诗的景物描写与画面表现之间的关系，掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法，体会诗配画的意境美。
3.欣赏学生作品
出示学生作品两幅《绝句》《游园不值》。
师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？
学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。
4.教师示范
以古诗《忆江南》为例，示范。
出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）
【设计意图】这个环节是本课的难点之在，通过欣赏学生作品，了解更多的诗配画表达的诗的意境，教师的示范中将更多的水墨技法呈现，让学生不仅了解诗配画对诗的传递的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。
（三）自主表现
给刚刚的古诗配画。想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面，用熟悉的水墨画技法突出古诗的意境。
（四）评展作品
组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。
（五）课后延伸
出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句的排列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。
鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。
【设计意图】将古诗与画面相统一，二者结合，真正体现中国传统文化的相同之处，更加完善作品，真正体现诗配画特有的魅力“诗中有画，画中有诗”。
七、板书设计
诗配画 水墨画
抓住词句 中锋、侧锋
古诗配画范文2
我们是从二年级开始让学生利用课余时间背诵古诗的，现就我是怎样让学生利用课余时间背诵古诗谈几点我的做法：
一、 采用竞赛的形式，让学生比赛背诵古诗。
刚开始背诵古诗时，我班采取的是一星期背一首古诗。在一个星期中，星期一把古诗背熟的就在古诗卡片上印五个五角星，称为“五星级学生”；星期二背熟的就印四个五角星，称为“四星级学生”，以此类推，越晚背熟五角就越少，星级也就越来低。开始几个星期，学生的积极性都很高，星期一来背古诗的人特别多，他们想当“五星级学生”，当他们拿着印了五个五角星的古诗卡片都兴高采烈，十分高兴。
但是过了几个星期，学生的积极性越来越低，总有不少学生到了星期五才来背古诗，而且背诵得一点儿也不熟练，学生的积极性已经渐渐减退，“五星级学生”也无法再激起学生的兴趣。因为每次只有老师的口头表扬，只能看到几颗五角星，没有老师的奖励，对于一名二年级的学生来说已经无法再提起学生的兴趣了。而有的学习成绩较为优秀的学生一个星期背好几首古诗，每隔一两天就来背一首诗，针对这种情况，我改变了原有背古诗的形式，不再要求一个星期背一首古诗，而是你能背几首就背几首，如果能在一个星期中背熟两首古诗就给予一些小奖品，这样一来学生的积极性又上去了，都争着来背古诗，有的学生背完了要求背诵的古诗以后又从其它的书上找来一些诗歌背诵，看到这种情况，我马上在全班学生面前表扬他们，并且给予奖励，希望其他同学向他学习，其他学生看到了以后也赶紧背熟要求背诵的古诗，再在课外书籍中找古诗来背诵，都希望得到老师的表扬和鼓励。一时间学生背诵古诗的劲头越来越高。
二、 学生之间互相帮助，当小老师。
一个班的学生总有学习较优秀的和学习成绩不太理想的。学习成绩优秀的学生背诵古诗又快又好，是因为他们掌握了正确的背诵方法，背起古诗来一点儿也不难。而那些学习成绩不太理想的学生背古诗只知道死记硬背，背起来又慢又容易背错，久而久之，学习成绩好的学生能在背古诗的过程中感受到成功的喜悦，越来越喜欢背古诗，学习成绩不太理想的学生怎么背也背不熟古诗，看到古诗就头痛。看到学生的这种情况，我就采取的同学之间互相帮助的方法，让学习成绩优秀的学生帮助学习不太好的学生，教他们背诵古诗的方法，当他们的“小老师”。这样一来，学习好的学生不仅自己的学习成绩优秀，而且帮助了其他的同学，当他们的老师，让这些学生有发挥的余地，把自己好的学习方法传授给别人，体会小“老师”的乐趣。学习成绩不太理想的学生也有了向同学学习的机会，知道成绩好是因为掌握了好的学习方法，自己也应该利用好的学习方法学习，这样学习成绩也能有所提高。
学生之间互相帮助不但可以让学生交流好的学习方法，而且可以拉近好差两种学生之间的距离。
三、 诗配画，理解古诗的意思，激发学生背诵古诗的兴趣。
对于小学一、二年级的学生来说，并不要求他们理解古诗的含义，但是一些含义比较简单的古诗就可以让学生根据自己对古诗的理解，给它配上一幅画，这样便于学生理解背诵古诗，而且让学生对照自己画的画背诵古诗，兴致就更高了。
学生给古诗配画没有固定的模式，可以天马行空地进行想象，根据自己的想象来画画，不仅可以帮助理解古诗内容，激发学生学习、背诵古诗的兴趣，而且还可以让学生根据古诗展开想象。
二年级下学期有一首古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这首古诗的意思比较简单，描写的是冬去春来的美丽景色。学生看到这首诗，一下子不能明白它的含义，但是学生可以理解“江山”、“花草”、“燕子”、“鸳鸯”这几个词的意思，会在画上表现这几样景色。画好了画以后，看到图上的内容，也很容易就联想到古诗描写的是春天的美景。学生看着自己画的画背诵古诗，这样，学生的积极性就更高了。
古诗配画范文3
【关键词】小学生;课外;背诵;古诗
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0102-01
《新课程标准》中明确指出：对于一、二年级学生阅读，要求诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 背诵古诗50首。小学一、二年级学生认识的字不多，通过背诵古诗也能增加他们的识字量，而且也可以增加学生的阅读量，但是我们可能利用课堂时间来教这50首诗，这就对我们提出了新的要求，要让学生在课外自觉、自愿、有兴趣地背诵古诗。我们是从二年级开始让学生利用课余时间背诵古诗的，现就我是怎样让学生利用课余时间背诵古诗，谈几点我的做法：
1 采用竞赛的形式，让学生比赛背诵古诗
刚开始背诵古诗时，我班采取的是一星期背一首古诗。在一个星期中，星期一把古诗背熟的就在古诗卡片上印五个五角星，称为“五星级学生”；星期二背熟的就印四个五角星，称为“四星级学生”，以此类推，越晚背熟五角就越少，星级也就越来低。开始几个星期，学生的积极性都很高，星期一来背古诗的人特别多，他们想当“五星级学生”，当他们拿着印了五个五角星的古诗卡片都兴高采烈，十分高兴。但是过了几个星期，学生的积极性越来越低，总有不少学生到了星期五才来背古诗，而且背诵得一点儿也不熟练，学生的积极性已经渐渐减退，“五星级学生”也无法再激起学生的兴趣。因为每次只有老师的口头表扬，只能看到几颗五角星，没有老师的奖励，对于一名二年级的学生来说已经无法再提起学生的兴趣了。而有的学习成绩较为优秀的学生一个星期背好几首古诗，每隔一两天就来背一首诗，针对这种情况，我改变了原有背古诗的形式，不再要求一个星期背一首古诗，而是你能背几首就背几首，如果能在一个星期中背熟两首古诗就给予一些小奖品，这样一来学生的积极性又上去了，都争着来背古诗，有的学生背完了要求背诵的古诗以后又从其它的书上找来一些诗歌背诵，看到这种情况，我马上在全班学生面前表扬他们，并且给予奖励，希望其他同学向他学习，其他学生看到了以后也赶紧背熟要求背诵的古诗，再在课外书籍中找古诗来背诵，都希望得到老师的表扬和鼓励。一时间学生背诵古诗的劲头越来越高。
2 学生之间互相帮助，当小老师
一个班的学生总有学习较优秀的和学习成绩不太理想的。学习成绩优秀的学生背诵古诗又快又好，是因为他们掌握了正确的背诵方法，背起古诗来一点儿也不难。而那些学习成绩不太理想的学生背古诗只知道死记硬背，背起来又慢又容易背错，久而久之，学习成绩好的学生能在背古诗的过程中感受到成功的喜悦，越来越喜欢背古诗，学习成绩不太理想的学生怎么背也背不熟古诗，看到古诗就头痛。看到学生的这种情况，我就采取的同学之间互相帮助的方法，让学习成绩优秀的学生帮助学习不太好的学生，教他们背诵古诗的方法，当他们的“小老师”。这样一来，学习好的学生不仅自己的学习成绩优秀，而且帮助了其他的同学，当他们的老师，让这些学生有发挥的余地，把自己好的学习方法传授给别人，体会小“老师”的乐趣。学习成绩不太理想的学生也有了向同学学习的机会，知道成绩好是因为掌握了好的学习方法，自己也应该利用好的学习方法学习，这样学习成绩也能有所提高。学生之间互相帮助不但可以让学生交流好的学习方法，而且可以拉近好差两种学生之间的距离。
古诗配画范文4
关键词：古诗；课堂外拓展；拓宽空间
古诗作为中华文化的一颗瑰宝，具有鲜明的传统文化特点。它语言凝练，意境深远，想象丰富，蕴含着大量的人文内涵。然而，究竟如何激发学生诵读古诗词的兴趣，引领他们在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，除了在课内扎扎实实地教学古诗以外，还可以把功夫做到课外。生活就是最好的课堂，让他们在生活中用多种形式对古诗进行拓展，有唱有画，有演有编，活学活用，处处都能感受学习古诗的氛围。
一、诵一诵
诵读是学习古诗，品味语言，体会意境，感受作者情感的重要方法。诵读古诗不但要在课堂中进行，还可以在亲近大自然的一些活动中活学活用。大自然是学生的天地，也是诗歌的天地。我们读过的大部分古诗都有描写自然的景物诗句，我们就可以让学生牵手古诗融进自然。学校每个学期都要组织学生去郊游，从出校门的那一刻开始，我就有意识地引导学生触景生情，吟诵古诗。春游时，我们为果园里粉如霞的桃花欢呼，吟诵起“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，我们为菜园里金黄的油菜花惊叹，吟诵起“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在这样见景即诵的活动中，不需要老师的讲解，学生就已经把诗诵到了心里去。
二、唱一唱
古诗有很强的音乐美和节奏美，可以配上曲谱唱一唱。现在网络上有不少古诗新唱的视频，这些视频中古诗配上了古香古色的画面，伴着优美的旋律唱起来。我就收集了不少这样的古诗新唱，如，《咏鹅》《春晓》《村居》……每节课预备铃响后，学习委员打开视频后，学生就跟着视频反复吟唱。我还鼓励学生根据所唱古诗的节奏、意蕴自己编一些动作。学生一边做一边唱，他们在美妙的旋律声中感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，他们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。利用好这短暂的课前两分钟，每周可熟记两三首诗词。日积月累，便是一笔巨大的精神财富了。
三、画一画
古诗除了音律强，还具有意美、形美的特点，可以说一首诗就是一幅画。学生在课堂上通过读中悟情，发挥想象，渐渐地把诗想象成了一幅幅图画。我就根据班中学生画画水平不错的特点布置给他们这样的家庭作业：根据诗意为古诗配上图，以画来体会诗文的意境。比如，学了《望庐山瀑布》，我鼓励学生根据诗意画自己喜欢画的画，可以是某一景，也可以是全景。这一活动极大地调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为大家所喜爱，他们投入了极大的热情，上网查找、收集相关资料。结果，学生画出了各自不同的画：有的画出了庐山瀑布的雄伟壮观，有的画出了诗人如痴如醉观赏瀑布，还有的画出了庐山云雾缭绕，山峦若隐若现。精心设计的画面，规范工整的书写让我们惊叹学生竟有如此的创造力。
四、演一演
我们学过的不少古诗有着故事情节，如果略加创作，就能改编成话剧的形式。我会在一些情节比较强的古诗教学以后，让学生编一编话剧，在活动课展示。比如，《送元二使安西》《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等古诗都让可以表演。学生读了《赠汪伦》以后，让他们以小组为单位发挥小集体的智慧写好话剧稿，准备在活动课上演一演他们在离别时候的对话。活动课中，每个组都派代表参加全班会演，大家评选优秀演员、编剧、导演等，给予表彰。活动中，学生踊跃参加，取得了极佳效果，既理解了古诗，又培养了能力。
五、编一编
一些故事性比较强的古诗可以改写成故事，既能加深学生对原诗的理解，又能让他们进一步感受诗情、感悟诗境，培养学生的想象力。《九月九忆山东兄弟》《秋思》等古诗都可以改编成一个故事。比如，学了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以后，我让学生想象李白和孟浩然还会见面吗？他们可能在哪里相见？是怎样见面的？都说了些什么？做了些什么？然后以《再见孟浩然》为题，进行习作。结果，没有哪两篇习作内容是相同的，足见学生的想象力是丰富的。
古诗配画范文5
“图文并茂”是中国画特有的艺术风格，也表明了语文和美术学科之间有着微妙的联系。艺术美的形式是多样的，可以用文字、语言、动作的各种方式来展现。这两门学科的融合，能给孩子们搭建一个有意义、有价值的创造平台，也进一步激发他们的想象能力和创新能力。
对低年级段学生要训练先说再画，低年级段的学生有一定的语言表达能力，学习的绘画能力低于学习语言能力，这时，老师应该注意不能急于提高孩子的绘画水平，一定要注意积极开发他们表达思想的语言欲望。教学中可以让他们先说再画，这样画面内容会更丰富有趣。在教学中我能体会到孩子对故事的喜爱，他们喜欢听故事、编故事，编的故事新奇富有想象力，有时候连老师都自叹不如。如果在教学中遇到这样的课程，我们应给时间让他们自己说说想象的故事情节，然后再引导孩子们用画笔来描绘。在教学二年级“虾和蟹”时，第一课时的重点是对虾和蟹外形及主要特征进行想象和设计，第二课时我把重点放在通过想象编有趣的故事上，我先给孩子们讲有关虾和蟹的童话故事，同时配上精美的图片，在叙述的过程中我还故意把虾和蟹的不同外形特征和功能进行了描绘和夸大，不断激发孩子们后续想象。接着举办了一场精彩故事会，让孩子们用这两个形象去编出其他的故事，先让他们在小组里讲，再推荐精彩的故事在班级里讲。在这十几分钟里孩子们表现很活跃，有的甚至配上自己画的小样来讲述。有画虾蟹大战的，还有画蟹老板在给虾顾客理发的・……让孩子画自己编的故事，最能激起他们对文学和美术的学习兴趣。
对中高段学生要文字训练与美术创作相结合。三年级学生刚接触写作文，不太会表达，写得字数很少。老师们也很伤脑筋。为了让孩子不怕写作文，我要求他们写日记，这对于会说话的孩子很简单，但有时候，对于不太会表达的学生来说，写日记却成了一种负担，但又不能不写，怎么办呢？在教学中，我尝试让那些表达困难学生试试画“日记画”。日记画的内容很多：可以画当天让你最深刻的情景，也可以画一些你听到的故事或是看到的好书内容等。用绘画的方式来表达自己的心情想法，再配上简单的文字叙述就行，这样的日记生动有趣、形式丰富。在教学过程中，我们老师能做的就是启发和引导孩子们把画中内容表达出来，哪些东西应表达详细，哪些东西表达粗略些。日记画中有的内容用绘画不太好描绘，可以配些文字说明。有些地方用文字难表达清楚，也可以用绘画的方式展现。日记与儿童画都是孩子们表达内心的一种语言。日记画表现出了孩子们真、善、美的东西和一些感受和认知。运用这种方法可以帮助孩子们培养写作兴趣，为语文的作文写作积累素材。能培养提高学生的观察记忆力、想象力、绘画能力以及语言表达能力。
古诗配画范文6
关键词：古诗教学；想象；美
中华人民共和国教育部制订的《新编全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对古诗词的教学要求都作了具体规定：“小学1-2年级，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。3-4年级，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。5-6年级，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”
在小学阶段，学生已背诵了160篇古诗文，有了初步的审美意识，到了初中，对古诗的诵读要求更高了，“诵读古代诗词，有意识地在积累，感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和上具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
整套义务教育语文新编教材古诗文约占30%，九年时间内，要求学生需要背诵的古诗文240篇（段），可见我国的母语教学中，古诗文所居的重要地位。
对古诗文教育，从小学的“初步情感体验，体味作品内容和情感”过渡到初中的“提高欣赏品位和审美情趣”的教学要求，向我们提出了这样一个课题：在初中阶段，教师在教学古诗中如何引导学生把握其美的内容和特点，提高学生的审美意识，让学生在“美”的氛围中享受到“美”的情趣。根据多年的教学实践，我以为可以从以下几个方而入手。
一、引文入情，在意境中让学生感受“美”
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这个“情”是指内在的感情。诗人往往把这种情与自然景物有机结合起来创造了鲜明的生活画面。如孟浩然的《过故人庄》。什途不得意，以布衣终老的孟浩然，一生大半岁月是在家乡隐居和各地漫游中度过的。在隐居鹿门山时，他被一位村居的好友邀请到家作客。酒酣之后，绿树、村庄、青山、城、轩、场圃、桑麻都成为他描绘的对象，读后就让人体会到这是一幅多么优美的牧歌式的田园风光……教学《过故人庄》时，可以让有农村生活经历的学生讲一讲他认为乡下美丽的农村风光是怎么样的，哪些地方值得人流连。背诵《过故人庄》进而让学生脑中出现一个个画面、一种种场景，从而激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。又如《早发自帝城》中，李自运用夸奖的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面，诗中洋溢诗人流放夜郎遇大赦获得自由回归故乡时轻松喜悦的心情，情深景明，意境生辉，读来回肠荡气，使人沉浸在美丽的意境之中。诗人往往利用意境蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者去联想，去领会言外之意，从中受到感染和熏陶。教师在教学过程中就可紧紧抓住“披文入情“这个口子分析景物，让学生进入美的意境。
二、展示画面，在联想中让学生品味“美”
好画即是一首好诗，让人美不胜收，而优美的诗往往让人从联想中品尝，让人陶醉。唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。在教学前布置学生预习，根据自己对这首诗的内容理解描一幅画。教学时请每位同学出示自己的画，结合画而面特点理解诗的含义。然后教师选出最好的几幅，通过投影仪投影到银幕上，这时学生眼前就会出现：春光明媚的三月，黄鹤楼边的长江岸边，李白满怀眷恋之情送别好友去繁华的扬州。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。楼头话别，好友登舟启程，只见孤舟扬帆破浪前进。行人渐远，而送行的依然伫立江边。孤帆渐渐地消失在云水之间，只有一江汹涌的波浪奔向碧云尽处，仿佛是追赶行人……整个画而的苍茫空阔的感觉袭上心头。这是一种悲凉美。写景见情，寓情于景，在联想中抒发眷恋之情，使人读后产生无穷的余韵。
三、配乐背诵，在音乐中让学生享受“美”
配乐诗朗诵是一种文艺表演形式。在朗诵过程中配以相当的音乐，常起到烘托作用，达到动人心弦的效果。一曲《满江红》表达了壮怀激烈的爱国热情，磅礴气势，令人感情激荡。苏轼的《水调歌头》对月亮的奇思妙想，让人盼望圆月和欢聚，让人难以入睡。因此，在中学古诗的教学中，根据古诗的内容，配以相适应场景的音乐，从而达到激发学生的学习激情，达到在音乐中享受到古诗的音韵美、语言美、修辞美，进而体会到古诗有严谨的结构形式和完美的艺术形象。如教陶渊明的《归园田居》，教师在范读时就可以配上其《高山流水》乐曲，悠扬的乐曲表现了优美的自然风光，让学生体会到诗中抒发了陶渊明热爱田园生活的高尚感情。《过故人庄》这是一首把田园美景与悠然自我的心境进行了完美统一的佳作。教师可以选用民乐《苗岭的旱晨》开头部分作为背景音乐，在学生齐声朗读时配入，并启发学生进入朗读中所描绘的场景中，享受到真美。
四、开展想象，在形象中让学生体验“美”
想象是审美实现的关键，没有想象，便没有真正的阅读，更谈不上从作品中得到美的享受。诗是无形的画，画是有形的诗。诗情画意是亲密的兄弟。在教学中，要让诗的意境在学生头脑中不断涌现，有一幅鲜明的画卷，沿着古诗的内容，沿着感情线索，展开想象的翅膀，从而感到感染和教育。如杜牧的《江南春》这首诗一下笔就像一幅色彩绚丽的油画，用淋漓的大笔涂出壮阔的图景。千里莺啼，天边绿叶衬映着红花，“春”有声、有色、生气勃勃，在花明柳暗的衬景中，到处是有卖酒人家，酒旗在春天的和风中轻轻招展……江南的春天多么诱人。一句话，16个字就描画出江南壮阔的春景……
教师应用生动形象的语言描绘诗的内容，以激发学生审美情趣，启发学生想象。如教张继《枫桥夜泊》，教师首先用形象而富有情感的语言去描绘秋日的夜晚：幽静凄凉，诗人的小舟停泊在苏州城外的小桥边，面对飒飒枫叶和点点渔火，在沉沉黑夜里，又听到寒山寺的钟声，然后抓住时机，让学生思索，回味想象与诗人一起去感受枫桥夜泊的心情，体验深沉的钟声，从而欣赏古诗的形象美。
五、反复吟咏，让学生陶醉于节奏“美”
古诗对偶工整，读起来朗朗上口，铿锵有力，古代人多用来吟唱。节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，听起来悦耳，扣人心弦，具有音乐美。在学生读通了文句、理解了诗意的基础上再反复让学生吟读，细心地体味诗的平仄、声韵、节奏，就会给学生心理上有一种愉悦感。同时在咏诵中还要注意轻重、快慢和语调，可以缓慢、婉转、低沉的声调反复去读，如余音缭绕，在学生脑海中回荡。反复吟咏，熟记背诵，理解意境，美味无穷，小时读背的古诗到老还能牢记，那恐怕是古诗意境优美让人不忘怀的缘故。
参考文献
[1]彭敏.浅谈中学古文古诗审美教学策略，[J].我的语文，2006，（4）.
