作文考试后总结范例6篇

作文考试后总结

作文考试后总结范文1

[论文摘要]: 在紧张的高三复习中,考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考,小测、月考、段考、联考,考试频率之高。试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。

在紧张的高三复习中,考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考,小测、月考、段考、联考,考试频率之高。试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。

尤其是对于薄弱学校高三学生基础相对薄弱,语文理解分析能力欠缺,独立思考能力不够。所以,在高三平时模拟考试之后,课堂中试卷的讲评由为重要。

一次大型考试,从组织到试卷终评,语文考试时间长达150分钟,将近需要四节课堂时间,加上传统的试卷讲评方式,严重挤占了学科的复习时间,影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期,充分发挥学生潜能,应是高三语文老师思考的问题。高三的考试评价要想提高信度,关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环,试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。

教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,因此让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高应考能力,这才是评讲的收获。

语文试卷讲评课要力求达到以下四个目的:1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。2分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容。

语文试卷讲评课是根据学生测试情况,以使学生牢固掌握知识、实现有效迁移为主要任务的一种课型。课型特征表现为针对性强,重视反馈。因此,课堂结构可大致这样确定: 1呈现答案——2讨论或自省——3针对性讲解——4优劣比较——5相同或变式训练——6教师总结、学生整理笔记。

目前薄弱学校大部分高三老师在试卷讲评过程中还存在一些问题,在传统的试卷讲评中,存在的不足主要有以下几个方面:

一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次,依照题目照本宣科地讲解,唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷,学生得到的只是一个死的答案,学生没有动手,没有动脑,没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习,去思考,还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷,试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义,第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题,学生自己不动手去查工具书、资料和笔记,老师一味包办,试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长,学生被动接受,学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看,忽视学生的主体地位,剥夺学生反馈、反思的空间和权利,学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态,学习行为和学习效果是成反比例的。

二、盲目讲评,缺乏理论深化。由于考试时间紧促,老师在阅完试卷后,没有对试卷作整体分析评价,没有对本班学生答题情况进行分析评价,就盲目地讲试卷,结果只能是就题论题,就事论事。没有知识归纳,没有规律总结,更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此,学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法,没有掌握答题技巧,会在以后的考试中出现类似的错误。如湖南省高考考纲从2005年起设置了一个文章赏析的开放性试题,2008年湖南高考文言文考题忽从诸子散文文章变成了纪传体例。如果在模拟试卷时只讲一个答案,没有对知识加以拓展和深化,没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花,水中望月。

三、重基础,轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多,而在作文讲评时就压缩时间,匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解,泛泛而谈,念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导,也没有去揣摩命题者的意图,对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作,也会影响学生最终的成绩。像湖南师大附中2009年高三第一次月考试题中的作文题目选的是《给自己一个理由》,要求学生联系自己实际来写一则作文。在考试中,有一部分学生审题不准,理解不透,造成写作中偏题。因此,在讲评时我们要引导学生去理解作文本意,然后再展开想象领悟其中包含的言外之意。要帮助学生完成字面意思向言外之意的拓展。

四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案,而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方,更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时,不分析试卷命题的优劣、难度,不分析学生答题的情况,不分析试卷的创新之处,这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系,也不能总结规律,就不能触类旁通,举一反三。同时,学生没有老师的指导,自己对试卷的分析也很肤浅、盲目,甚至找不到自己在学习中存在的缺陷,也不能明确命题中的一些新信息。

总之,传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性,忽视了考试评价对复习备考的指导作用,学生的潜力没有发挥出来。

而在高三教学中,语文教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员、服务员和质监员。因而试卷的讲评也必须围绕这个基本的原则展开。

反思我们教学的现状,试卷的讲评应做为一个高三课堂教学中一个重点环节来抓。让学生真正学会如何而“渔”。

转贴于

因而语文试卷讲评课教学应遵循的几个基本原则

1、激励性原则。学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数,不甘心落后于同学,取得成绩后希望得到教师的赞扬。进行语文试卷讲评时应保持和强化学生这些心理动机。考试取得好成绩的学生往往情绪高涨,产生喜悦感、自豪感。对于这种学生,教师应激励他们向更高目标攀登。而考试成绩较差的学生,往往情绪低落,产生耻辱感、自卑感。对于这种学生,教师不宜过多指责、批评,应让他们明白,考试不是目的,而是检查知识掌握情况的手段,这次考试考得不好,不等于下次还考不好,应帮助他们树立学好语文的信心。

2、自主性原则。学生是学习的主人,语文试卷讲评课要变教师的“一言堂”为师生交流,生生交流的群言堂,要多给学生提供表达自己思维过程的机会。要允许学生对试题“评价”做出“反评价”,允许学生对高分作文提出批评意见。考试试卷虽然相同,但学生分数参差不齐,解题思路各有差异,知识缺陷和错误情况也不尽相同,只有充分发挥他们的主体作用,才能使试卷讲评课取得最佳效果。

3、系统性原则。试卷讲评,从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程,语文试卷讲评过程中,教师要帮助学生理清系统知识结构,使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当归类。对典型试题,要突出思路的探索过程;对病例作文,要讲明出错的原因。力争讲一题,学生会一串,懂一片,能举一反三,触类旁通。

4、典型性原则。课堂上讲评、分析的题目(特别是供讲评用的作文),必须有所选择。要选择新颖独到的题,学生出错较多的题,有代表性的作文。实际上,一份试卷批改下来,通过统计分析,总有一些错误是具有共性的,这类错误题才是讲评的重点。应仔细剖析,找出出错根源。

语文试卷讲评课的教学目的和课堂结构。

为了让学生尽早适应高考要求,我认为薄弱学校高中语文教师讲评试卷应尤为注重“四要”。

1、课前准备。要认真及时地评阅试卷,做好考试统计工作。 包括考点分布的统计,考查类型的统计,考试结果的统计(最高分、最低分、平均分及每题的得分率等),错误类型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据,有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明是不合理的。此外,还应做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少讲,哪些内容该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。还可以对学生试卷中的好的解法进行整理,推荐或打印优秀作文、病例作文。

2、概述成绩。讲评课开始,可用几分钟时间简述本次考试班级的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率,表扬达到目标分、超出目标分、获得最高分的同学,尤其要表扬达到目标分、超出目标分的中下生。考试成绩不理想的学生不宜公布他们的成绩,更不要责难、讥笑他们。

3、讲评试题。讲评课不能面面俱到,应有所选择、有所侧重。(1)重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙或简单地对答案、说答案,做到“突出重点,突破难点,加强思路分析,讲究对症下药”。(2)多让学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程,包括典型错误的思考,巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。(3)借题发挥。为拓宽学生思维的深度和广度,讲评时对重要题目特别是作文要进行变化延伸,这样,学生对相关问题能有更深刻的认识,也提高了试卷的功效。借题发挥要注重知识的联系和加深,一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知点的遗漏,所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成一个完整而又牢固的知识网络,以便在下一次考试中学生能迅速判断和提取有关信息。借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力,教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。(4)追根寻源。讲评课上要引导学生弄清自己出错的原因,要找准病根对症下药,以求收到实效。要注意答题规范。每次考试,总有些学生因非智力因素失分,如看错题目失分,写字潦草、卷面差失分,不按要求答题失分等。

4、课堂小结。常见许多教师因讲评试卷题较多,常感时间不够,总是匆匆忙忙下课,忽视课堂小结,这是课堂一忌。要善于回顾小结,概括讲评的主要内容,归纳解题方法,强调要注意的问题。

作文考试后总结范文2

关键词: 《组织胚胎学》 考试改革 考试实践

大学考试作为评估大学教学质量的重要手段,它与培养创新型人才有着不可分割的关系。考试是评价和改进教与学,使之有利于培养创新型人才的基本途径。考试不仅能考查学生对知识的掌握和运用情况,而且它的反馈性是对整个教学活动进行客观评价,使教学中存在的问题得到及时的发现和解决。考试还是引导学生主动创造性地学习的重要手段,通过采取多样而灵活的考试可以不断锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力,使考试成为学生主动配合教师完成的一种教学活动。考试更是检测和提高学生创新思想和创新能力的重要环节。更好地发挥其评价作用,为培养学生创新思想和创新能力服务[1]。近年来,组织学与胚胎学作为石河子大学医学院首批考试改革课程,取得了一定的效果,现总结如下。

一、改革内容、重点及原因说明

目前组织胚胎学考试存在以下问题:

1.考试内容重知识轻能力,往往局限于教材,多为记忆性的知识,以教师讲授的重点内容为主,重视分数而忽略能力和素质培养。学生可以通过死记硬背、短期突击获得高分,这种考试模式不能真正体现学生的真实水平[2]。

2.考试方式过于单一,难以准确评价教学效果。目前课程考试偏重于闭卷笔试。闭卷笔试这种考试形式操作简单、便于管理,但有一定的局限性,试卷所涵盖的内容有限,考核的知识面窄,考查点代表性差,而对学生的口头表达能力、沟通交流能力和实际操作能力等方面就难以考察。闭卷考试成绩占总成绩的比例过高(70%);注重结果性评价,忽略过程性评价,期末考试占总成绩比例相对较高。就课程考核次数而言,仅凭期中、期末两次考试,难以涵盖全部教学内容,以这两次的考试成绩评价大学生的学习是不公正和不科学的。

二、考试改革方式

基于以上原因,对组织胚胎学考试作如下改革:

1.期末理论闭卷考试成绩占总成绩的百分比由70%降至60%。

2.丰富了平时成绩的考核方式,改革后平时成绩的内容包括13次实验报告的成绩、课堂提问、课堂回答问题、课堂纪律等方式。

3.加大了实验课的考试成绩的比重。以前考核方式是期末只有一次切片考试,作为最后的平时成绩。考试改革后切片考试的次数增加了,期中增加了一次切片考试。

三、考试改革具体实施过程

组织胚胎学教研室结合学校考试管理制度对组织胚胎学考试制度进行改革,根据课程特点和临床实践要求,提出将“实验报告(10%)、实验技能考试(20%)、期末考试(70%)”模式改革为“实验报告和平时课堂表现(10%)、实验技能平时考试,即期中的切片考试(10%)、实验技能期末考试,即期末的切片考试(20%)、期末考试(60%)”模式,从而实现了考试的多元化。

1.实验报告和平时课堂表现与纪律

教师需及时对实验报告进行讲评,学生总共有13次实验报告,实验报告的分数以10分制评分。实验报告为本教研室制作的画图册,首先要求学生根据实验的要求画图,然后写出组织或器官的名称,对组织或器官的结构进行描述,同时写出相应的结构名称,在每次的实验报告中,根据几项综合要求给学生评分,最后以13次实验报告的平均分计入平时成绩。将每次质量较高的实验报告作为模板,促进学生间相互学习,调动学生的积极性和创造性,培养学生严谨的工作态度。

2.实验课技能平时考试(即期中切片考试)

这是在学完组织学的四大基本组织后,对学生进行的一个阶段性考试。主要考试内容为四大基本组织的切片考试。学生在显微镜下观察四大基本组织的结构,写出结构名称,总共观察10个结构,每个结构1分,总分10分。判断学生是否掌握正常组织的结构,为学生以后学习器官的结构奠定基础。

3.实验课技能期末考试(即期末切片考试)

主要考试内容为正常器官的结构描述,内容涉及各种器官。考试时每个学生随机抽到一套切片,每套切片由5张切片组成,抽签拿到的5张切片首先要写出器官名称,然后从5张中自选2张,对器官的组织学结构进行描述。最后由教师根据评分标准打分,判断学生是否掌握正常器官的结构,为学生以后学习病理学、观察异常结构打下坚实的基础。

4.期末考试

增加考试的题型,考试的题型有选择题(选择题又分为单选题与多选题)、填空、是非判断、名词解释、问答题(问答题又分为一般问答与综合问答题)。题型多样化,教师可以根据需要将以上题型综合交叉使用。

总的来说,考试改革后,加大了平时考核的比重,考核的方式更加多样化。加强平时考核并不是单纯频繁增加考试次数,而是任课老师在教学过程中,根据不同阶段的教学要求,灵活采用口试、笔试、技能操作考试相结合等各种形式的考核相结合、中期考试与期末考试相结合,激发学生的学习兴趣,使学生在多样化的动态考试过程中获取教学信息,综合素质获得发展,专业素质得到提高。

四、改革预期的成果和效果

本改革实施范围是临床、检验、口腔、预防、影像的本科班学生。改革后,加大了平时考核的范围。教师可以根据学生考试成绩的分布和对学生平时学习情况的了解,进行认真分析,向学生及时反馈平时考核的成绩,进行考核情况分析、点评。一方面帮助学生发现学习中的薄弱环节,以便学生及时改进学习方法,增强学习效果。另一方面任课教师可以反馈前段时间的教学情况,发现教学过程中的不足之处,改进教学方法,增强教学效果。

五、学生成绩分析与对比

因本学期2011级所有的本科班都参加了考试改革,所以将2011级成绩与未参加考试改革的2010级成绩进行分析对比,对比结果如下:2010级平均分:77.32,及格率:94.31,不及格率:5.69。2011级平均分:78.48,及格率:95.9,不及格率:4.03。

通过以上分析,及格率2011级比2010级提高1.59%,不及格率2011级比2010级降低了1.66%。平均成绩2011级比2010级提高了1.16分。

六、总结

在考核实施过程中,教师根据学生考试成绩的分布和对学生平时学习情况的了解,进行认真分析,向学生及时反馈了平时考核的成绩。同时还对考核情况进行分析、点评,帮助学生发现学习中的薄弱环节,以便学生及时改进学习方法,增强学习效果。任课教师根据学生的成绩掌握前段时间的教学情况,发现教学过程中的不足之处,改进教学方法,增强教学效果。在期末全部考核都完成后,汇总学生的成绩,不及格的学生很少,和以往相比及格率有了提高。

参考文献:

作文考试后总结范文3

大家好!紧张的期中考试已落下了帷幕,优异的成绩见证了同学们的不懈努力,也见证了老师们辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴,也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。

正所谓:一份耕耘,一分收获。当清晨第一缕阳光轻抚着大地时,教室里传来了同学们琅琅的读书声;课堂上,同学们总是瞪着一双双好奇的眼睛,细心聆听老师的讲解;课后,很多同学更是放弃了看电视、玩耍的时间,用于复习功课;然而奋斗的路上你们并不孤单。为了提高你们的学习成绩,老师们也常常披星戴月、挑灯夜战。有些老师的孩子虽然还年幼,可是轮到早读课也同样早早地到了班级;有些老师为了备课,批改作业习题常常夜深人静时还在绞尽脑汁;甚至有的老师为了不影响白天正常的教学工作,利用晚上休息时间来批改试卷、批改作文。同学们,有时我们也觉得自己太苦太累了,可是每当看到你们取得优异的成绩,脸上露出开心的笑容,我们就觉得一切都是值得的,只要你们健康快乐成长,我们再多辛苦也无怨无悔!

为了能够取得良好的成绩,老师和同学们都愿意付出自己的汗水,可能有些同学要问了:“我在复习的时候也很认真也很努力呀,可是我的成绩为什么总上不去,总是忽上忽下呢?”

如果你能够有这样想法,就是很大的进步,说明你已经知道开始反思了,这就值得表扬。对于这个问题的回答,可以换一个角度思考,我们可以看看那些优秀的同学,他们又为什么能够一直保持这样良好的成绩呢?通过观察,老师发现:这些同学的学习习惯非常的好!

你看,每次上课,他们不管是老师还是同学的发言,都认认真真地倾听。通过倾听,他们不仅能获得知识还能认识到自己的不足。其实这一次次的倾听,不就为考试打下了坚实的基础吗?

你听,他们在自习课上做作业时是那样的专心致志,甚至老师在他身旁轻轻走过,都没有发觉。遇到不会的题目,他们紧锁眉头独立思考,决不轻易去询问周围的同学、查看书本。

每到老师讲评同学们的家庭作业时,被表扬到的同学常常又是他们。翻开这些同学的任何一样作业本:字迹端正、正确率高。无论是抄写词语还是作文练习,无论是平时的还是周末的作业,每一道题目、每一样作业,每一次都是那样的认真,那样的用心!

仔细观察他们,认真回想自己。原来拥有良好的学习习惯,就是他们取得优异成绩的法宝!同学们,学习如细水长流,不是靠几天的突击就能有好的成绩。以后该怎么做,我想每一位同学的心中已经有了答案。

同学们,期中考试已经结束,一次考试并不是句号,更不是人生的全部。人生道路有阳光明媚的日子,也有阴雨连绵的岁月,你不能左右天气,却可以改变心情,你不能改变容貌,却可以展现笑容,你不能改变世界,却可以改变自已。一句话:态度决定一切!我们要从暂时的喜悦中走出来,从暂时的沮丧中走出来,胜不骄,败不馁,及时调整自己,为下一次考试早作准备。

期中总结之后又是一个新的起点,同学们,春种一粒粟,秋收万颗籽,让我们携起手来,共同努力吧!

期中考试总结发言稿范文

高二下学期期中考试总结大会发言稿

期中考试总结大会发言稿

期中考试总结会上的讲话

教导主任期中考试总结会上的发言稿

期中考试总结表彰发言稿

期中考试总结表彰会讲话稿

期中考试总结表彰大会上的讲话稿

作文考试后总结范文4

一、高中信息技术课教学策略

(一)利用任务驱动法教学引发学生的兴趣。

信息技术是一门操作课,我经过这几年的教学摸索,按照教学大纲的要求,将一节课所要讲授的知识,转换成几个实际的问题。在授课时展开问题,有针对性地引导学生,使学生进行自主探索与学习,同时注重给予学生练习的机会。因为学生有着很强的好奇感和好胜心,这样就充分调动了学生的积极性,让兴趣带动学习的能动性,取得了良好的教学效果。

(二)善于总结,举一反三。

在实际的操作中,学生有一定的盲目性,感觉内容多,记住很麻烦。针对这种情况,我在授课的时候要注意及时小结、引导学生总结规律,并得出结论。让学生自己在自主学习完一段知识之后,及时引导学生针对各种情况进行小结、对比,加深印象,并培养学生掌握知识的条理性。例如我在讲powerpoint文本框操作时总结如下:插入:插入文本框水平(垂直);文字颜色:选中文本右键文字设置;复制:选中文字点边框(边框变成麦须状)右键复制(剪贴、删除)等简单的结论。类似这样的内容不胜枚举,每节内容讲完后都应当及时进行小结,小结的提示作用可以使学生在操作时能快速找到要操作的步骤并有条理性,提高操作的熟练程度和学习效率。

(三)团结协作,发挥主观能动性。

每一位信息技术课教师都会碰到这样的难题:同一个班级的学生,在计算机操作能力方面,存在着非常大的个体差异。在教学中,我是这样做的:(1)上课注意调动学生的学习积极性,用学生自己的作品讲解有关的操作,请学生做演示操作。(2)发挥学习小组的作用,让同学们有问题自己想办法在学习小组内解决,解决不了再来问老师。(3)老师不能就课本讲课本,必须要拓展相关的知识。(4)给每个模块设计不同的练习题并认真批改,查看同学存在什么问题并及时给予纠正。(5)举行段考、模拟考后,组织不及格的同学重新考相同的题目。(6)充分发挥小助手的作用,平时上机练习时给每个小组选定1至2个操作技能强的学生作为老师的小助手,帮助指导学生完成上机操作任务。

二、高中信息技术课会考复习策略

(一)具体做法。

1.模拟操作题要求人人过关。我在寒假中做好屏幕录像,让学生有针对性地练习(哪题不会,学生看录像,再进行练习,个别化指导很有效)。

2.对概念类选择题,我利用期中考试进行了一次摸底考试,让学生找出不会的题,有针对性地加强记忆和理解。平时教学活动中也注重用归类、总结,把知识串起来,形成知识体系、知识网络,这样学生的学习效率会大大提高。

3.在网上搜集一些新的题(操作题和选择题)让有潜力的同学练习。针对学生练习中出现的一些共同问题适当作一些讲解。

(二)考试软件的使用技巧。

由于学生对考试系统的训练时间较少,熟练程度不够,因此若能掌握住考试软件的使用技巧便可最大限度地避免一些失误或错误,同时也可提高答题的速度和效率,争取考出较好成绩。

1.纵向平铺窗口的使用。由于考试系统做操作题目的时候,需要打开至少两个窗口,本来考试时间就不多,来回切换窗口,无形中就浪费了学生的考试时间,怎么能改变这样状况呢?我是这么教学生的:任务栏右键纵向平铺窗口。其目的是为了答题时能在屏幕上显示出考试题目,适当调整窗口高度后,两个窗口一左一右出现在屏幕上,学生便可边看题边作答,并随意地在两窗口切换,节约了考试时间,间接地提高了会考成绩。

2.关于时间安排问题。上机考试时间每场60分钟,考生登录考试系统后系统自动进入倒计时。从学生考试情况看,安排时间不合理,有以下几种情况:首先,有的学生从头开始做,碰到不会的题也不放弃,使劲地想,每分必争,时间浪费较多,结果该得的分得不到,不会的也得不到分;其次,由于选择题的覆盖面较广,碰到不会做的题应该先找一个相近的答案填上,待有时间再作更正,千万别空着不选;最后,学会有选择地做题,尽管教师是在平等的条件下传授知识和操作技能,但由于学生层次不一,存在个体差异性,建议学生先做自己拿手的题,将不会的放到最后有时间再做,等等。

作文考试后总结范文5

关键词 中考英语 写作 训练

中图分类号:G633.4 文献标识码:A

0 引言

中考英语作文在试卷总分中占的比例很大,笔者从事毕业班教学多年,深知抓好写作教学的重要性,尤其是新课结束后,总复习阶段的写作训练更为重要。复习阶段的作文训练,对学生的英语总分有很大的影响。但是,大部分学生在英语写作中普遍存在词汇量匮乏、审题不准、写作技巧欠缺、书写不规范、写作速度慢等问题。笔者在英语教学中总结分析了学生的情况,探索并尝试了一些中考前的写作训练方式和基本模式。

1 学生在英语写作方面常见的问题

笔者在多年的教学工作中,通过观察、分析和总结,发现学生的英语写作方面主要存在以下问题:

(1)词汇量匮乏,单词拼写经常出错。如:mother写成 mather;panda写成 pende。

(2)名词的单复数、动词的形式、主谓语不一致等错误率很高。例如:She play (plays) basketball every weekend.

(3)人称代词运用混乱。人称代词的主格、宾格,形容词性物主代词和名词性物主代词的使用常常混淆,或是性别前后不一致。如:I often help he(him).

(4)时态运用不当。动词时态与题目提供或暗示的时间状语不一致。如:Last summer, I go(went) to Guangzhou with my mother.

(5)受中文影响,常常出现中文式英语。如:I very like play computer games.

(6)写作技巧欠缺,谋篇布局能力弱。学生缺乏必要的写作技巧,审题不准,不列提纲,想到什么就写什么。另外,不会使用恰当的关联词来衔接或过渡,导致文章条理混乱,要点不全。

(7)书写不规范。卷面不清晰,字体潦草,不注意一些细节,如:大小写、标点符号的错误。

(8)写作速度慢。由于平时缺乏“限时写作”训练,导致部分学生在考试中不能在规定时间内完成写作任务,造成不必要的失分。

2 中考前的写作训练策略

结合以上存在的问题,笔者参考有关教学理论,在教学实践中尝试了以下的训练方法。

2.1 抓好基础,练好基本功

文章由文段组成,文段由句子组成,句子由词汇组成,所以,要写出好的作文,教师必须抓好词汇、句子等基础知识。笔者在中考前通过听写重点单词、短语等促使学生牢固掌握重点词汇;通过要求学生用重点词汇和固定搭配造句,逐渐提高他们的造句能力;通过引导学生朗读和背诵重点句型及课文中的精彩段落,培养他们的英语思维及语感。

2.2 建立常用词汇库、句型库和范文库

笔者归纳分析了往年的中考题和平时的常考作文话题,引导学生积累写作中的常用单词、词组和句型,并按类别建立词汇库、句型库和范文库。

词汇库可分为:(1)常考不规则动词的过去式、过去分词、第三人称单数形式及动名词形式。(2)常用动词的固定搭配,如,go shopping(笔者发现有不少学生总是写成go to the shopping)。(3)以话题为主,常考的话题有:兴趣爱好、个性品质、休闲度假、环境保护、健康卫生等。如,以健康卫生为话题的常用词汇有:healthy, unhealthy, thin, fat, enough sleep, lose weight, junk food, balanced diet, good living habits, do sports, keep healthy.

句型库以话题为主。例如,关于环境保护的常用句型有:We should plant more trees, we can’t cut down trees. We are supposed to keep the balance of nature. It is our duty to protect the environment.

范文库主要是收集以往中考经典范文和中考模拟题的部分范文。

引导学生建立了按话题分类的词汇库、句型库和范文库,要求他们早读课或课后安排时间熟读、记忆。那么,学生在考试时就能根据试卷的写作话题,立即回忆、搜索相关的词汇、句型以及相应的文体结构。这样,能帮助学生较快地完成作文,并且能保证较高的质量。

2.3 限时写作训练

针对考试中存在“时间不够”的问题,笔者每周灵活安排一次“限时写作”训练,参照考试要求收集写作题目,让学生按考试的要求进行写作。有了时间的限制,学生能较快地构思文章的结构、要点,搜索有关的词汇和句型等,能用较少的时间写出较好的文章,提高作文应试能力。

2.4 每周一练

为了达到训练效果,笔者参照往年试题特点收集一些类似的写作材料,或结合当年时事热点自主设计一些写作题目,要求学生每周一练,达到量的要求。

2.5 及时批改、及时反馈

作文考试后总结范文6

在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代,面对知识就是力量,科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去,以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。下面给大家分享关于期末考试的总结,方便大家学习。

期末考试的总结1自背上书包,成为一名学生后,我经历了无数次的考试,他们犹如过眼云烟在脑海里给抹掉了。但是,五年级上学期的期末考试却令我久久不能忘怀。从这次的期末考试中,我看到了自己的优点和缺点。

虽然这次语文试卷我得了95.5分,但是我并不满足。有好多题都是因为马虎而做错的。其中有一道题,是因为我不复习错的。还有就是因为我不经常看新闻联播答错的。所以,我以后要多看新闻联播,多关心国家大事!

这次的数学卷子我真不应该得85分,我应该得满分。有一道判断题老师已经讲过无数次了,但我还是做错了,一个判断题,就这样被减了一分!另一分是因为我检查时的疏忽,被扣掉的。所以,以后老师讲课时,我要更加留心做好笔记,绝不三心二意。

这次英语我得了80分。有的是因为我不好好背课文,填空错了。有的是因为我不按老师的要求做,翻译词组错了。以后,我要听老师话,多背课文。

科学,品社试卷体现出我犯了一个天大的错误!那就是——我没有意识到这个科目的重要性,答完试卷后而不检查试卷!导致科学只得了91分,品社只得了84分。我以后争取取得一个更好的成绩!

通过这次考试,我发现自己的优点是能及时的发现自己的不足,总结经验,为以后的考试提供借鉴。缺点是做完试卷后,检查的不到位。还有一个总也“陪伴”我的“小马虎”!我决定,从此以后,我再也不和“小马虎”做朋友了。我要总结经验,争取在以后的考试中取得更好的成绩!!!!

期末考试的总结2结束了紧张的期末考试,我如释重负,长叹了一口气,觉得考完试了我们就解放了。但是,心理仍然感觉很紧张,因为我考试没考好,害怕老师把我的成绩告诉我的家长。

直到老师公布了成绩我心理才平静下来,我的数学成绩比上次高了1分,语文比上次高了20分,英语比上次低了20分,我对语文的成绩比较满意,可是数学我认为不应该只提高了1分而是更高,至于英语是我最不满意的一课了,因为它不但没进步而且还退步了。

语文能比月考高了这么多,我觉得是因为字词题比上次高了10分,阅读题比上次高了4分(其它6分我有点忘记了)。我语文的.不足就是不会写作文,在期末考试的时候我会全力以赴的。

我的数学成绩我一直认为在我们班算是挺好的了,而且我这段时间一直在努力的学数学,可是我这次的成绩不是我的目标,我的目标是全班第一。这次成绩离我的目标还有一段距离,所以在我期末考试的时候我一定会达成我的目标的。

至于我的英语成绩我觉得在咱班还是可以过的去的。失分点和语文一样也是作文,其它的我也不想多说了。

期末考试即将来临,我一定会在这段时间里,努力的学习,我的期末语文成绩是100分,数学成绩一定要考到全班第一名,英语成绩一定要恢复我原来的成绩,希望我会达到我的目标。

期末考试的总结3一.教学实施反思

教学目标落实方面:

首先,在每一堂课前,我都预设课堂教学目标,而目标的落实又以学习任务导学单为抓手,扎实地落实到课堂;其次,视课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,而这两个目标的落实又各有侧重;最后一点,我每一节课下来,会对本节课的目标达成度进行自我评估。

师生角色的转换方面:学生是课堂学习的主体,我是学生学习的促进者,同时也是自我专业成长的主体。课堂中我时时关注双主体在不同层面上不断协调和共同发展。我正确地定位了自己的角色,促进了学生正确角色感的形成。

教学结构方面:本学期我一改往日传统的教学设计观(既以我的教为出发点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学步骤细致具体,我们师生的教和学较多地受制于预设的教学方案),运用以生为本,以学定教的教学理念预设教学,以“学习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也可能只是“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。经过一学期的努力,我基本上实现了多元的组块教学设计,效果很好。

教学方式方面:本学期,我根据不同文章的特点来选择教学方式,对文章作粗线条的处理,以导学生读之;对于比较感性的文章,我则采用读书感悟法,重视训练学生的自读自悟的能力,引导学生对文章的精彩细部进行研而读之。

教学资源运用方面:本学期,我还特别注重教学资源的整合与运用。如文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指我们师生的资源)。教学过程是我们师生共同开发课程资源的过程。课堂中我在重视师生共有资源的开发的同时,更重视开发我自身的资源。

二.教学评价反思

在课堂上对学生学习过程中的评价,一个鼓励的评价往往能带给学生无尽的学习动力,而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性,它非常重要,它既会影响到学生的学习兴趣,也会影响整节课的教学效率。我觉得,一个优秀的小学语文教师,往往是一个善于评价学生的智者。因此,我十分注重课堂针对性的评价。

三.教学反思方面

加强反思,提高课后反思的有效性。一方面是我个人勤思考、勤动笔,养成教学反思的好习惯。另一方面我还注重加强反思的交流与研讨,从反思中得到启迪和升华,取得等多进步。

另外,要提高课堂效率,我注重建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢教师,才会喜欢听他的课,注意力才会集中,思维也才会活跃。所以,良好的师生关系,是建立在老师无私的爱,师生平等对话基础上的。老师对学生应该严而有度,而不是高高在上,关心爱护每一位同学,真心地和他们交朋友,这样,他们才会真心喜欢你,才能建立良好的师生关系。

期末考试的总结4第一个学期就这样结束了,迎来了盼望已久的寒假。时光飞逝,斗转星移。转眼成为初一学生已半年多了。回首这半年的点点滴滴,朝朝暮暮,心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内,通过不断地学习,我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的,谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子,显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然。原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小。我们不得不笑着回首我们所走过的路:

出勤情况:请了一次病假.拉下一天的课希望下学期争取做到全勤本学期没有迟到的情况。

在日常生活上:以前我是一个衣来伸手饭来张口的小孩子,而通过7天军训生活和这半年老师和同学们的帮助,使我养成了独立性,不再娇生惯养,现在我已经能做一些力所能及的家务了。

在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代,面对知识就是力量,科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去,以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代,中国的本科教育又是世界一流的,我应该抓住这个有利的时机,用知识来武装自己的头脑,知识是无价的。首先,合理安排时间,调整好作息时间,分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础,效率和方法更为重要。其次,要保质保量的完成老师布置的作业,老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结,具有很高的价值,应认真完成。认真对待考试,考前认真复习。另外,积极阅读有关书籍和资料,扩大自己的知识面;经常提出问题,与同学讨论,向老师请教;搞好师生关系,师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识,知识总是有用的。

在这学期的期中考试中,尽管取得一些成绩,但离心中的目标还很远,仍需继续努力,抓紧自己的学习。知识无止境,探索无止境,人的发展亦无止境,我还有很多的知识需要学习。

在纪律方面,基本可以做到:尊重教师,同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律,遵守公共秩序,遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯,不乱扔废弃物。

以上是我面的个人总结,我将结合这个小结回顾过去,确定未来的发展目标,我对未来充满信心。自然,这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

期末考试的总结5时间真如江河之水,一去不复返。一个学期怎么就这么短,转瞬便已过去。这个学期结束了,我也该对自己做个期末总结了吧!

昨天刚考完期末考试,回家后我还一直是信心满满。今天上午老师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候,我留心了一下自己的考试成绩。语文和数学考的还行,就是英语考的太差了,只得了90分,我原本对父母夸下海口说一题都没错,这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月,我几乎没有读一下英语课本,父母每次提醒我听读,我根本就没有去做,只是忽悠他们说:“我全都会了”。俗话说:种瓜得瓜,种豆得豆。我以前每天种下的恶因,现在轮到我尝苦果的时候了。相比之下,那几位得高分的同学,就比我刻苦得多了,据我所了解,英语得高分的冯文涛和戴妮娜,每天听读英语至少一小时,他们得不到高分才怪呢!我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点:就是熟读课文,擅写单词。而英语原本就是我的弱项,我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好,我的语文进步了一点,数学没退也没进,但英语落后了这么多,这似乎是在告戒我:没有好的学习态度,自以为是的心理,拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话,是永远也考不出好成绩的。