摘要：以江南大学本科生为研究对象，通过实证调研，识别高校战略管理教学效果的影响因素。结果表明：兴趣爱好、认知程度、接受能力、学习方法、主动学习意愿、参与程度六个学生层面的因素对教学效果有较大的影响；课堂组织能力、教学方法、专业知识水平、课堂情绪、课堂互动以及教学内容合理性六个教师层面的因素对教学效果有较大的影响。最后，为提高战略管理教学效果提出对策建议。
关键词：教学效果；影响因素；战略管理
战略管理课程是一门融合管理科学与领导艺术的综合性和实务型课程，对于培养战略眼光的创新人才具有重要作用[1]。如何提高战略管理的教学效果成为学者关注的焦点。国内外学者展开了大量的研究，并取得了一系列成果[2]。然而，以往的研究多数定性分析为主，对于因素的识别和影响程度的分析较少，缺乏具体的有针对性的对策建议。基于此，本文以江南大学战略管理课程为例，通过实证分析方法，从学生层面和教师层面识别影响教学效果的因素，提出对策和建议，旨在为国家培养具有战略眼光的创新型人才。
一研究设计
选择江南大学选修战略管理课程的本科生进行现场调研和线上调研。为保证问卷结构的合理性，在专家的指导下完成问卷的初步设计和优化。在正式发放问卷前，进行预调研并对进行修改和完善。共计发放252份问卷，最终回收问卷166份，剔除填无效问卷，最终得到129份有效问卷，有效问卷回收率为51.19%。在学生层面，参考以往研究[3]，选择兴趣爱好、认知程度、接受能力、学习方法、知识积累、课前预习、参与程度、主动学习意愿和团队协作作为研究变量。在教师层面，借鉴以往研究，选择课堂组织能力、教学方法、表达和沟通能力、教育背景、专业知识水平、社会经历、课堂情绪、课堂互动和教学内容合理性作为研究变量。问卷分为三个部分：第一部分包含调查对象的个体特征；第二部分包含学生层面的影响因素；第三部分包含教师层面的影响因素。问卷采取李克特五级量表，教学效果分为1—非常差、2—比较差、3—一般、4—比较满意和5—非常满意五个级别。其他变量为1—非常小、2—比较小、3—一般、4—比较大和5—非常大五个级别，表示其对教学效果的影响程度。
二分析结果
（一）描述性统计分析
在回收的有效问卷中，大三年级工商管理专业问卷37份，占有效问卷的28.68%；大三年级会计专业问卷58份，占有效问卷的44.96%；大四年级工商管理专业问卷34份，占有效问卷的26.36%。学生对教学效果评价的均值和标准差如表1所示。表1中结果显示学生对战略管理教学效果满意度的评分为4.05，介于比较满意和非常满意之间，整体来说学生对教学效果比较满意。但是大四年级的学生对教学效果评分为3.91分，介于一般和比较满意之间。
（二）学生层面影响因素
表2中结果显示50%以上的学生认为兴趣爱好、认知程度、接受能力、学习方法、主动学习意愿、参与程度对教学效果有较大程度的影响。44.19%的学生认为团队协作对教学效果有较大的影响。结果进一步支持以往研究的结论，即学生对课程的重视程度、学习兴趣和接受能力是影响教学效果的关键因素。此外，调查结果显示39.53%的学生认为知识积累对教学效果的影响一般，这表明学生的知识基础不会影响教学效果。同时，本文发现37.21%的学生认为课前预习不会影响教学效果。
（三）教师层面影响因素
表3结果显示50%以上的学生认为教师的课堂组织能力、教学方法、专业知识水平、课堂情绪、课堂互动以及教学内容合理性对教学效果的影响程度比较大，47.29%的学生认为教师的社会经历对教学效果有较大的影响。该结论支持已有研究结论，即教学方法、教学内容、组织能力、课堂互动和专业知识都能较大程度提升教学效果。此外，51.94%的学生认为教师的教育背景对教学效果的影响程度一般。青年教师教学经验相对缺乏，但是并不会影响教学效果。与商学院实施的青蓝结对工程密切相关，具有丰富教学经验的教师指导刚入职的青年教师，使其能够快速掌握教学方法和技巧，发挥其具有系统性和时效性的专业知识，弥补因为缺乏教学经验对教学效果产生的负向影响。
三结论与建议
（1）学生的兴趣爱好、认知程度、接受能力、学习方法、主动学习意愿、参与程度是影响高校教学效果的关键因素。此外，学生的课堂参与度能够较大程度上影响教学效果，而学生的知识积累对教学效果的影响程度一般。需要提高学生主动学习能力和主动参与课程的主动性。在大学入学时，除了知识的传授，还需要增加学科的讲座，让学生真正了解自己的学科，增强对学科的兴趣，提高自主学习能力；需要优化教学方法，应该选择能够增加学生参与程度的教学方法，例如，案例分析和反转课堂等教学方法，让学生能够主动参与到课程。（2）教师的课堂组织能力、教学方法、专业知识水平、课堂情绪、课堂互动以及教学内容合理性是影响战略管理教学效果的关键因素，而教师的学历背景对教学效果的影响并不明显，表明让刚入职的青年教师快速积累教学经验和教学方法，快速适应高校教学工作，从而消除当前高校普遍存在的“重科研、轻教学”对教学效果的负向影响。教师层面影响教学效果的因素包含了教师专业能力和组织能力两个方面。设施青蓝结对和定期教学讲座，通过师傅带徒弟的模式和邀请优秀教师进行教学展示和经验分享，有利于青年教师的快速成长，提高整体的教学效果。
参考文献
[1]陈前玉,周勇涛.战略管理课程教学中“全案例”教学模式的应用[J].西部素质教育,2019,5(12):8-11+14.
[2]徐春霞.高校教师课堂教学质量影响因素实证分析—基于学生评教的视角[J].山东高等教育,2017,5(04):77-84
[3]张思冬,周玉皆,沈艳,张翼峰,蒋青.翻转课堂实施效果以及影响因素分析[J].江苏卫生事业管理,2019,30(04):526-529.
作者:王建华 邢新朋 单位:江南大学商学院
