摘要:学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。随着国家二孩政策的放开，幼儿园数量日趋增多，幼儿教师数量确急剧紧缺，致使学前教育专业近些年的发展可谓是炽手可热，成为当前中职学生所选择的一项热门专业。然而，近年来幼儿园恶性虐童事件频频发生，所暴露出来的幼儿教师水平不高、职业素养低下等问题也着实令人堪忧。为此，如何有效提升中职学校学前教育专业学生的职业素养，我认为可以从以下几个方面着手。
关键词:人才培养;教育;素养
一、高度重视入学教育，养成良好的文明习惯
中职学校的学生生源为刚刚毕业的初中学生，对于刚刚踏入一所新的学校的他们来说，陌生的环境、同学、老师、专业等等，学生所产生的焦虑情况、各种不适应症接连迸发。因此，做好新生的入学教育显得尤为重要。学校可以开展校级、系部、专业组等不同级别、不同具体方向的专业教育、养成教育专题大会，系部还可邀请幼儿园园长或行业专家来校进行专题讲座，使学生深入了解学前教育专业以及未来的就业岗位需求，明确今后努力学习的方向，培养学生学习的自信心。同时，专业组还要对学生的仪容仪表、言谈举止、文明礼让等细节方面提出具体要求，任课教师课利用课堂三分钟，将思政内容融入教学，不断渗透。
二、结合实际情况，调整人才培养方案
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)指出:“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。”因此，专业人才培养方案，既是学校保证教学质量的基本教学文件，也是学校对教学质量进行监控和评价的基础性文件，决定着专业教学内容的方向和总结构，专业人才培养方案的质量，是保证专业人才培养质量的前提。依据《河北省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》冀发〔2019〕2号及《河北省学前教育专业人才培养方案》文件精神，结合我校实际情况，经教研组反复研讨，调整我校学前教育专业人才培养方案，将学生下园实践的时间划分为三次，逐次深入。第一学期开展为期一天的教育见习，第三学期开展为期一周的保教实习，最后一学期则开展为期一个学期的跟岗实习，使学生在实践、认知、实践、再认知、再实践的过程中达到实践与学习有效结合的目的。同时，将加强师德教育，完善课程体系、调整课程标准作为该专业当前重点解决完成的任务，严格执行国家学前教育专业建设标准，提升我校学前教育专业办学水平。
三、深化园校合作，加强实训基地建设
校企合作作为一种特殊的办学模式，旨在通过学校与企业双方力量的联合，提高学生实践技能，培养更加符合社会需要的新一代应用型人才。深化园校合作的内涵，密切联系合作机构，学校可通过下园调研，发放调查问卷等形式，了解用人单位的实际用人情况，参考合作单位的意见和建议，调整教学计划，同时，还可与用人单位共同制定课程标准，主动适应社会变革和人才培养需求。
四、积极参加社会实践，将实践内容融入教学
职业教育不同于义务教育，它更加着重培养学生的是动手实践、操作的能力。教师在授课的过程中，一方面要将专业技能传授给学生，另一方面，还要将职业岗位需求与专业技能有效结合，使学生一毕业就能够更快、更好的上手，进而融入职业岗位。然而，当前很多学校的专业师资队伍整体偏年轻，不少年轻教师一毕业或者并没有从事相关行业就来校任教，只是一味的将自身所学的专业技能传授给学生，但对专业实践内容或岗位的需求了解少之又少。因此，要加强教师队伍的社会实践能力，学校可以利用寒暑假统一组织教师深入幼儿园或相关行业进行一定时间的社会实践，并要求教师认真填写实践日志及实践总结。教师可通过社会实践，调整授课内容，使授课内容更、加贴切岗位实际需求。
五、修订学生技能考核标准，促进学生技能素质全面提升
职业教育以就业为导向，以培养学生技能为要务，因此，在重视学生实习实训等素质教育的前提下，及时合理地建立、运行课程考核标准，事关我们的教育成果，影响到学校长远发展，因此，构建一套科学、具体、操作性强的过程控制规范，从而应用于学生实践教学、实习实训课程的成绩考核，对教学质量的提升、对专业的长远发展起到重要意义。学生技能考核标准的修订，应广泛发动所有专业教师参与其中，根据不同技能学科的特性，集思广益，或可将该项目列为教研课题，结合我校实际情况，明确目标，做出方案，应用于教学实践。通过的各种考核标准，作为教学常规，必须让学生了解其内容，懂得其意义，在具体实施时，可否依照标准，采用实习实训指导教师评价为主，结合学生互相评分，班主任提供建议，参考社会或实习的幼儿园方面的意见等，从而尽可能对学生的考核成绩作出更加客观全面的评价。
六、注重阅读，提升学生阅读素养
书籍是全世界的营养品。通过阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，形成健全的人格，帮助学前教育专业学生逐步提升学生的阅读能力就是提高未来幼儿教师队伍的素质，为省赛的终身职业发展奠定基础。因此，学校图书馆可以开展阅读指导，主动组织学前专业的师生参与图书的采购推荐和相关图书现采工作。通过举行不同形式的活动，对学前专业学生进行阅读指导，帮助其建立正确的阅读理念，培养良好的阅读习惯，进而提高专业素养。总之，学前教育作为促进幼儿身心健康成长的基础教育工程，要求教育者不仅要有专业的教育技能，更要有较高的综合素养。作为培养学前教育专业学生的教育机构，我们深感肩上的使命、责任的重大。我们应积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，不断提高教学水平和培养质量。
参考文献:
［1］王娟丽．基于“素质冰山理论”下的高职学前教育学生素养探析．科技视界，2019．02．
［2］范清锁．中职学前教育音乐专业学生素养实训教学探讨．职业，2018．03．
［3］王云萍．高职院校学前教育专业学生阅读素养培养研究．河北科技师范学院，2019．05.
作者:冯晓萍 单位:河北商贸学校