摘要：新时期随着经济和科技的快速发展，各学校越来越重视网络管理课程教学，很多教师开始将探究式教学应用到网络管理课程当中，有效提高了学校网络管理课程的教学效率。本文将简单分析探究式教学的含义，然后具体阐述探究式教学在网络管理课程中的具体应用。
关键词：探究式教学；网络管理课程；应用
网络管理课程作为专业必修课受到了越来越多教师的重视，它是学习网络技术的核心课程之一。为了有效提高网络管理课程的效率，教师应当将探究式教学灵活应用到网络管理课程当中，突破传统教学模式的限制，最终实现网络管理课程教学模式的创新。
一、探究式教学的含义
传统的教学方法已经不再适用于当前的网络管理课程教学，想要提高网络管理课程教学的质量，各学校教师应当将探究式教学灵活应用到网络管理课程当中。在应用该教学方法之前，先来理解探究式教学的具体含义。20世纪初，很多专家学者都对“探究”进行了认真的研究，他们认为探究式教学方法是推动教学事业进步的重要方式。随着研究的不断深入，探究式教学的应用已经越来越普遍，探究式教学与填鸭式教学截然相反，它要求各学校教师通过各种有趣的教学方法来引导学生思考问题、发现问题和解决问题。在探究式教学模式下，学生的独立思考能力、自主学习能力以及合作探究的能力都能够得到有效提高。
二、探究式教学在网络管理课程教学中的具体应用
1.丰富教学方法，提高教学效率
计算机科学技术作为高新技术，其特点就是发展迅猛，更新换代周期短。网络管理课程教师若仍依旧采用传统落后的教学方法，只依赖书本、讲义等教学工具进行讲解，将导致网络管理课程十分枯燥，让学生失去学习的兴趣；内容也极有可能落后于现实工作中所使用的软硬件版本。随着新课程改革的广泛实施，越来越多的教师丰富了教学方法，他们开始将探究式教学法应用到网络管理课程教学当中，并且取得了明显的成效。例如，当网络管理课程教师在讲解制作RJ-45网线插头这部分内容的时，他们把内容分为四部分。第一部分，通过PPT等多媒体设备讲解制作流程，通过幻灯片或计算机广播上的分解图例展示，让学生有个初步的了解，明白接下来要“做什么”。第二部分，教师实操演示后让学生分组模仿。由于学生数量多，而网线插头很小，演示中很难保证大家都能清晰地看到，所以教师应该在各个关键部分操作时提醒学生查看，并强调应该注意的细节，让学生知道该“怎么做”。第三部分，简单的模仿过后，检查制作的质量，展示并让全班学生参与指出存在的问题并再次强调注意事项，掌握怎样才能“做得好”。第四部分，组织竞速赛，让学生在达到质量标准的前提下制作好一定数量的网线插头；小组全员合力，耗时最少的小组获胜。这种探究式教学方式有效地提高了学生的实操能力，促进了技校网络管理课程教学效率的提高。
2.通过互动应用探究式教学
探究式教学离不开教师与学生、学生与学生之间的互动，因此，网络管理课程教师应当通过互动来实现探究式教学。例如，当网络管理课程教师在教授网络设备这部分内容的时候，并非简单地给学生灌输知识，而是通过前期的课程引入，初步讲授不同网络设备和媒介的特点和差异后，向学生提出问题：“同学们，今天我们要认识网络设备与传输介质，并且了解它们在现实中的应用，现在大家思考几个问题：我们教学楼中计算机网络的拓扑结构是怎样的？楼层间、办公室以及机房内的网络设备有没有差异？分别都有什么？它们又设置在什么地方？”当教师说完这些问题以后，全班学生陷入了沉思。接着，教师让学生分组讨论并按照已有的理论知识对以上问题给出答案。随后在各小组提交初步见解后，直接让他们以小组为单位在教学楼内实地调查，通过查看设备和询问机房、设备管理员得到相关信息并进行整理，最后回到课堂分享调查经历，检验各组前期答案是否跟实际情况相符，整节课堂进行得十分顺利。网络管理课程教师通过提问和让学生进行实地考察，加深了学生对网络设备和传输介质的认识，同时锻炼了学生的合作能力、探究能力以及语言表达能力，非常值得其他网络管理课程教师借鉴。
三、结语
综上所述，当今是一个经济和科技迅速发展的时代，网络管理技术随着时代的发展而不断发展，作为技校的网络管理课程教师，在教学中应当正确认识探究式教学的含义，然后将其灵活应用到网络管理课程教学当中，最终提高教学效率。
参考文献：
[1]姜锐.探究式教学课堂观察评价和实施策略[J].大学教育，2013（18）：15-17.
[2]张胤，胡菲菲.回归实践、回归问题、回归主体———论探究式教学的本质、特征及实施模式[J].江苏高教，2013（4）：67-70.
[3]曹永国.提问教学:理性审视与理念重建[J].教育科学研究，2013（1）：39.
作者:陈炜杰 单位:广东省轻工业高级技工学校
