摘要：
初中起点的五年一贯制大专生，生活在网络高速发展的时代。他们有着独特的个性心理特征，必然会向学校教育提出符合其个性发展特征的要求。本文正是基于这个问题，从学生的理想信念、文化基础、纪律作风、网络影响等方面进行探讨，并提出相应的教育策略。
关键词：
五年一贯制；大专生；心理特征；教育策略
五年一贯制大专生是高职高专院校中的一个特殊群体，由于其专业、年龄和生活背景的与众不同，因此促成了他们思想性格和行为习惯的特殊性。从教育管理的视角来看，这些特殊性就像一把双刃剑，用好了有利于他们健康成长成才，用反了则会成为他们前行发展的绊脚石。本文试图从学生的个性心理特征入手，对职高院校五年一贯制大专生的教育管理进行一些探讨，并提出笔者的管见。
一、五年一贯制大专生的个性心理特征
五年一贯制大专生与三年制大专生（高中起点）存在较大差异。这类学生在高职院校中不但数量较少，而且在年龄、心智、经历和文化专业基础等方面均存在巨大差异。他们没经历过黑色6月的高考洗礼，所涉专业主要是音乐、美术、学前等艺术类教育专业，相当一部分是独生子女。由此，形成了他们鲜明的个性特征，主要表现在以下四个方面：
1.理想信念模糊，但单纯率真。
刚刚初中毕业考进大学的五年一贯制学生，尚未形成正确的人生观、价值观和审美。他们之所以选择报读五年一贯制大专，大部分是因为文化基础较差，估计难以考上理想的高中，在家长的积极动员说服之下才报读的。他们自身对未来并没有非常明确的目标，也不甚清楚所读专业将来毕业后是做什么的，理想信念非常淡薄模糊。但另一方面，由于他们年龄尚小，经历简单，没有很深刻的生活历练和丰富的社会经验，因而思想还十分单纯率真，甚至还很幼稚，对是非的识别能力较差，容易受到老师和同学们的影响，甚至会出现跟着风气走的情况。
2.文化基础薄弱，但可塑性强。
五年一贯制大专生的入学成绩（语、数、英三科）普遍偏低，学前专业的学生大多稍好些。对于这些在原来初中班级属于中下层的学生，要他们很好地完成大学学业，实在是极大的挑战。但是，作为艺术类学生，由于他们在专业上还是一片空白，加上年龄尚小，还没定性，在专业方面的可塑性和接受能力较强。只要老师能激发起他们的学习兴趣，并辅以严格的管理，他们在专业上的成长会比三年制大专生来得更快、走得更远。
3.纪律作风散漫，但易受教育。
由于五年一贯制大专生在初中阶段大多成绩不够好，很少得到老师和同学的肯定，普遍存在逆反心理，缺乏自律性和自觉性，纪律作风比较散漫。但由于他们尚未形成稳定的人生观、价值观和审美观，只要教师引导得当，他们又很容易受到正面影响，乐于接受教育和新事物。同时，因为他们在专业上大多是零起点，在班中大家的水平不相上下，因而没有初中时那种差生的心理压力。再加上所学的专业是全新的知识，老师较容易激发起他们学习的兴趣，确立新的学习目标，使他们朝着健康、正确的发展方向前进。
4.迷恋手机网络，但敢于创新。
五年一贯制大专是近几年国家教育部人才培养模式改革的项目，目前的在校生大都是90后学生。这个阶段的学生自控能力差、好奇心强。在他们步入青少年期的年代，社会也正经历着日新月异的变化，极大地影响着这代人的人生观。随着社会资讯时代的到来，加上他们远离家门，几乎人人都有一部手机，随时随地都可以上网。随着“微时代”的到来，手机网络已经成了他们生活中不可或缺的重要内容。他们通过手机网络涉猎信息、查找资料、聊天交友、观看视频、购物经商等。可以说，一台手机侵占了他们所有的空余时间，也削减了他们文化专业知识学习的时间。即便是上课，只要不愿意听，他们便会一边玩手机一边等待下课。但又不可否认，手机和网络给他们提供了更丰富的学习方式和途径，同时也大大地拓宽了他们的知识视野，使他们提前接触了解社会。又因学生们正处最好奇、最容易吸收学习新生事物的青少年期，这在一定程度上培养了他们的创新意识。针对五年一贯制大专生这些个性心理特征，学校对他们的教育管理必须要有别于三年制大专生，制订出一套行之有效的教育管理办法，才能取得良好的教育效果，提高教学质量。
二、对五年一贯制大专生的教育管理策略
1.加强“三观”教育，树立理想信念。
根据五年制大专生的年龄特点，利用他们心智尚未成熟的优势，创造尽可能多的机会，帮助他们树立正确的人生观、价值观和审美观。如通过主题班会的形式，畅谈人生理想，制定远期目标和近期目标；通过演讲辩论的形式，让他们学会明辨是非，分清对错；通过榜样激励，树立他们的自信心，培养他们敢于拼搏、积极上进的精神；通过社会实践活动，让他们深入社会实际，体验生活的酸甜苦辣，经历一些难免的挫折，从而获得战胜困难的勇气和力量。
2.加强纪律约束，克服散漫陋习。
上了大学后，由于一下子脱离中学阶段那种每天在家长和老师眼皮底下学习生活的轨道，如果没有一个合适的过度期，他们初尝没有监督管束的自由生活，会像一匹脱缰的野马，让教师难于驾驭和掌控。因此，在管理上，大学一年级务必要与中学接轨，先从严格要求开始，建立良好的班规班风，学习、工作、生活都要依照有关的规定来做，对违纪现象及时发现并进行教育整改，不允许陋习在班上滋生蔓延。通过严格管理，让他们从大一开始就养成良好的习惯，明确努力的方向，最有效的策略是激发学生的自我管理能力。因为强制性的措施往往会受到学生的抵触，而通过先民主再集中的方式，让学生们自发制定班规、舍规，并自发制定监督检查的方式和人员，学生会更乐于接受和遵守。在制定和执行的过程中，班主任或教师只需做宏观的调控和适当的引导即可。这样，既显得管理的民主宽松，又能取得良好的效果。
3.激发学习兴趣，淡化网络情结。
由于五年一贯制大专生的知识底子薄弱，所接触的学科大多是完全陌生的，为了让学生能保持持久的学习兴趣，教师必须认真分析了解学生的水平层次，力求做到因材施教，讲究教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，老师还要随时发现学生的亮点，兼顾全体同学，不断地给予他们适当的鼓励，树立他们学好专业的信心。此外，还可以借助师兄师姐的榜样力量，建立一种传、帮、带的互助学习模式，以解决新生在大学初期的学习和生活困惑。在培养了一定的学习兴趣的基础上，教师要逐步增加学习难度和作业量，让学生把更多的时间和精力从无聊的网络游戏中转移到专业学习、文化提升上来，慢慢淡化他们的网络情结。
4.提供展示平台，发展个性特长。
五年一贯制大专生所涉及的专业多是音乐、美术和学前类的艺术教育专业，这些专业的水平提升比其他专业更需要社会实践和公开展示的平台。学生在参加社会实践活动和公众展示后会获得一种成就感，从而激发更强的学习兴趣。同时，在实践和展示的准备过程中，学生们会特别努力，这比一般的学习提升效果更好。因此，从学校的层面来说，要营造浓郁的学习氛围，多创设高质量的音乐专场晚会、学生创作展和专业基本功展示等平台，举办各种专业类型的比赛等。从学生的层面来说，在完成基本学习任务的基础上，提供机会让学生根据个人的兴趣专修一门特长，最好能努力提升到这一学科的拔尖人才。这不但能有效激发学生的学习潜能，发展学生个性特长，对将来的就业也是非常有帮助的。
总之，教育管理工作是有规律可循的。对待五年一贯制大专生这一特殊群体，只有根据他们的个性特点来寻求最有效的教育管理方法，才能收到良好的教育管理效果。
作者：简悦 单位：广东茂名幼儿师范专科学校教师