［摘要］职业教育是以培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者、建设者为目的。在中等职业教育中，教学管理与德育之间有着密切的联系。在教学管理中要认清两者之间的辩证统一关系，在教育管理工作中渗透德育。
［关键词］职业教育；教学管理；德育
职业教育是我国培养社会主义建设人才的主要途径。担负着为社会培养品行合格的、具有较高职业素养的技能型人才的重任的中等职业学校是我国教育体系的重要组成部分。中等职业学校为了有效地实现育人目标，通过管理，把学校中的各项工作和其组成要素结合起来，让他们发挥整体功能。这是职业学校管理的基本规律之一。这是中职学校的学校管理目标与管理手段和管理内部工作与育人工作之间的关系的本质反映。教学工作是中职学校的中心工作。作为完成特定的育人目标的基本途径的教学管理是学校管理的核心内容。随着教育改革的不断深入发展，特别是近年来，国家对学校德育工作越来越重视，明确指出：我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大提出，把“立德树人”作为教育根本任务，育人先育德。怎样正确认识教学管理和德育之间的关系，对两者的关系进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是有效实现教学管理目标的一个重要课题。
1教学管理与德育教育的关系
在职业教育中，教学管理工作通过帮助教师完善教学环节，提升职业教育的教学质量，以实现为社会培养更多优秀的技能型人才这一最终目标。中职学校中的德育工作是由学校按照一定的思想价值观念制订德育教育措施，通过对学生的积极引导、实践活动等，促使学生形成社会所要求的品德素质的教育性活动。德育教育与教学管理和之间有着非常密切的联系。从最终目的上看，这两者的目标是一致的，他们都有着共同的价值取向，即两者均落脚于育人为本，旨在为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。因此教学管理与德育教育之间的存在某种层面上的统一关系，也就是两者作用于共同的育人目标所产生的的合力是统一的。教学管理是实现德育目标的基本途径。这是教学管理和德育教育之间联系的另一个表现。和社会实践活动管理与课外活动管理不同的是，教学管理有着严密的组织系统。教师通过这一系统传授知识，促进学生德智体美劳全面发展。对学生发展而言，这是最有效的管理形式。由此，我们可以看出，教学管理与德育教育之间并不是对立的关系，德育是教学管理的应有之义［1］。当然，教学管理与德育这两者的内涵和范畴是不同的。德育教育是帮助受教育者形成一定思想品德的教育，实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德，包括道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育等。教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行、提高效能的过程。因此不能简单粗暴地把这两者混为一谈。
2如何在教育管理中渗透德育教育
在2014年教育部新修订的《中等职业学校德育大纲》中，明确指出了中等职业学校要培养“具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才”。这就要求中等职业学校在落实育人目标的过程中，要加强校园文化建设，注重专业文化建设，强化学生的专业技术素养、关注纪律性和执行力的培养，以培养出高素质的技能型人才。学校的一切管理活动是为了有效实现育人目标，而实现育人目标这一过程是需要在多种力量共同作用下完成的。因此在看待教育管理和德育工作时，应该从整体大局出发，把两者有机结合起来。因而我们在看待教学管理和德育工作时，不能太过狭隘。要知道，实现德育不能单纯依靠德育课程或德育活动，对教学产生影响的因素也不仅仅只有学校内部因素。要用全局意识，把校内因素与校外因素、受控因素与非受控因素等综合到一起来通盘考虑［2］。只有这样，才能使教学管理与德育在教育系统中的结合效果达到最优。为了使教学管理与德育的结合达到最佳效果，可以从以下几个方面着手：
2.1充分发挥教师的教育优势。在传统的职业教育教学管理中，其教学模式主要针对“教”而言，注重强调教师的教学方案、授课环节、评价方式等，希望能够通过提升教师的专业水平来提高职业教育教学的质量与效率。与此同时，在中职学校谈到德育，很多人第一时间想到的就是：这是学生管理部门、班主任的职能和德育课任课教师的任务，德育工作与教学管理和专业课授课教师的关系不大。在这种思维方式指导下，德育与教学管理工作严重脱节。在当下这个社会多元化的背景下，中职学校的德育工作不能过于依赖德育课教学，否则，会让学校的德育工作收效甚微甚至无效。在实际的教育工作中，教师作为教学管理与德育教育的实施者，应当充分认识到自己既是教学管理者又是德育工作者。这是保证教学管理与德育有机结合的关键所在［3］。
2.2课堂教学管理是教学管理与德育有机结合的主要途径。在教学管理实践中渗透德育是学校教育中非常重要的一环，是学校通过教学管理实现学生德育目的和任务的基本步骤。在教学管理过程中，获得思想品德教育成功的必备条件是：要选择合适的途径，运用科学的管理方法。在教学管理实践中渗透德育的途径主要有以下几方面。2.2.1教学组织管理中渗透德育。作为教学管理过程中必不可少的一环的教学的组织管理，在实现学校教学管理的德育目标时，应充分利用其中的德育因素。课堂的授课过程不仅是完成教学任务的过程，也是对学生进行思想品德教育、引导学生形成良好的行为习惯的过程。因为在课堂教学过程中，教师在组织教学、传授专业知识的时候，为了达到保证课堂效果，达成既定的教学目标，需要维持课堂秩序，对学生提出纪律等方面的要求，同时也会对学生的课堂效果进行评价和反馈。通过这一过程，教师既完成了课堂的教学的知识性任务，同时也对学生进行了思想品德教育，督促学生形成良好的行为习惯。2.2.2教学方法管理中渗透德育。教学方法管理是任课教师为了实现教学管理目的、完成既定的教育管理任务的手段。在传统观念中的教学管理过程，教师只关注教学方法在传授课堂知识及培养学生能力方面的影响，而忽略了它对所德育产生的积极作用。事实上，好的教学方法在完成课堂教学管理的德育任务时有着重要的作用。其实，在教学管理中渗透德育时，教师如果能够根据学生特点，注重学生的个性发展，合理使用学生喜闻乐见的教学方法，坚持以人为本，充分发挥学生的主观能动性，考虑学生的主体性和差异性，因材施教，有利于达成德育目标。因为这样既激发了学生对所渗透的德育内容的感兴趣，让学生喜欢听、认真记、愿意接受，又可以促使他们克服学习中遇到的困难，用积极的态度对待问题。事实上，教学方法运用得最好的课往往是学生最感兴趣、接受效果最好的课，也是课堂目标完成度较高的课。2.2.3教学育人管理中渗透德育。虽然在新的形势下，职业教育教学管理中强调的是学生的教学主体性，但教师的专业素质也影响着教学管理质量，提高教学管理中德育实效的关键不在于教师愿不愿育人，而在于教师擅不擅于育人。教师教学育人能力对教学管理中渗透德育的效果起直接影响作用。因此教师也应该紧跟时代的发展，顺应社会的需求，不断提高自身的专业水平和业务素养。
2.3教学管理部门要在职业指导和实习实训工作中全面渗透德育。首先，职业学校在进行校企之间的交流时应该彰显职教特色，加大校企在文化交流方面的合作与沟通。企业可通过学校管理部门，在学校进行专业文化建设时，能针对职业特点，对学生职业道德、职业理想、职业生涯规划等方面产生有益的影响。校企之间的交流和合作不能仅仅局限在实习实训和少量的专业课程设置方面。其次，在学生实习过程中，教学管理部门在进行德育工作时，应该有更丰富的内涵，对实习实训的学生的德育内容不能仅仅局限于是遵守企业相关的规章制度和工作纪律以及安全生产等方面的内容，还要重视培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业等精神，对学生进行职业道德、职业操守等方面的教育工作。此外，应该丰富德育内容和手段，增强德育的实效性。在此过程中，不能忽视企业的积极作用，要注意与企业协同配合，共同对学生进行职业理想、职业道德、职业纪律和安全生产教育。总之，知识和技能是服务社会的手段，是工具性的。而学会做人是立身之本，是根本性的。如果重智轻德，学生就会片面发展。在教育实践中，不能把德育和智育割裂开来，要正确处理好这两者之间的关系，须坚持“立德树人”的育人目标，提倡德育和智育“两手抓、两手都要硬”，按照培养和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本，德育为先，能力为重，把学校建设成为培养德智体全面发展的高素质高技能人才的基地。我们应坚持学习先进的知识和方法，自觉更新教育教改理念，提升教育管理的质量和效率。课程的任课教师在讲授专业课的同时，应加强学生道德规范的教育，合理运用规章制度，促使师生养成良好的道德习惯，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。
参考文献
［1］汪永智.中职德育调查与研究［M］.北京：高等教育出版社，2013.
［2］杨金栓.中职学校德育工作发展的新途径探析［J］.成人教育，2012（4）：104-105.
［3］黎晓莉.新形势下职业教育教学管理存在的问题及应对策略探究［J］.科技风，2020（15）：67.
作者:闵鹏 单位:珠海市卫生学校