工业测量论文范文1
项目管理体系的要素是构成体系的基本单元，项目管理体系的要素包括组织机构、策划活动、职责、管理、程序、过程和资源，各个要素有不同的内涵。而且要素间是相互关联、相互作用的，表现为既相互支持、又相互制约的关系。施工企业在建立项目管理体系时，全部制度都要经过自上而下、自下而上、反复评审，确保有效衔接和无缝对接，形成一个闭环的体系。系统规范工程项目管理标准。工程项目是个“系统”，对“系统”的管理必须明确标准、制定规范、建立流程。系统化、流程化、表格化的规范项目管理，目的是确保管理制度的可操作性和有效运行。因此，施工企业在编制《项目管理手册》时，就要按照系统化、流程化、表格化的管理要求，以项目管理为主线，将项目管理中的施工调查、组织管理、进度、安全质量、技术、物资设备、劳务分包、合同、资金、责任成本等重要环节联为一体，建立一套管理脉络清晰，内容明确具体的操作规则，作为加强项目管理的规范和标准。这样形成的《手册》才能具有生命力。注重加强管理制度学习宣贯。
企业管理制度出台后，关键就在于落实，强化制度的学习宣贯是落实项目管理制度的重要手段。广泛宣传造势。要充分利用企业的各种宣传阵地，采取各种宣传形式和手段，大造声势，全方位、多角度、深层次地宣传学习制度、落实制度、规范管理对于促进企业发展的重要意义，形成正确的舆论导向。搞好培训考试。要有计划的组织企业各系统、分专业的举办各类专题培训班，进行集中培训，企业领导和各业务部门负责人亲自授课。同时对培训效果要组织考试，考试成绩予以通报，奖优罚劣，营造氛围，检验效果。选树推广典型。坚持全面推进和重点引导，积极培养和选树项目管理的先进典型，发挥先进典型在企业管理中的示范作用。要通过调研及时发现和总结好的做法和经验，不断推出专业特色明确、制度落实有力、管理成果突出的先进典型，广泛宣传推广，使企业和员工学有榜样、赶有目标，推进管理制度的落实，提升项目管理的整体水平。
项目管理是一项系统工程，企业要抓住主要矛盾，突出重点，在关键处着力。在项目管理上要突出三项原则，即:突出流程管理，确保落实标准不走样;突出问题管理，确保形成闭合不反复;突出安全质量管理，确保在建项目不失控。同时，在施工组织、安全质量和技术管理上，还应采取一系列行之有效的措施，促进项目管理水平的提升。在施工组织上，突出抓好监管落实。搞好项目前期策划。项目策划是工程项目成功的前提和基础。施工调查是项目策划的一项内容，搞好施工调查，首先要熟悉合同条款和设计文件，在此基础上，才能编制出施工组织设计，合同、责任成本书的签订才能落实。同时要搞好项目管理交底，管理交底的内容应该延伸到施工方案、变更索赔、项目风险分析等方面，指导项目尽快走入正轨。实行项目直管人制度。企业可以根据工程项目的产值大小、难易程度、风险源高低，对重点项目实行项目直管人制度。
项目直管人可以由企业副职及三总师副职担任，生产系统负责人等担任协管人。实行项目状态分级管理。施工企业可以根据项目现场管理情况及风险管控情况，定期公布在建项目状态级别，对项目管理状况进行动态管理，对隐患排查整治实施重点监控。在安全质量上，突出抓好责任落实。建立健全安全质量责任体系。通过层层签订安全质量责任书，使安全质量责任层层分解，逐级落实到项目的每名管理、作业人员，并根据工程的类别、规模、特点，约定向劳务队伍收取安全质量风险抵押金，促使其责任落实。完善安全质量监督机制。针对工程项目流动、分散、管理跨度大的特点，施工企业要成立稽查大队，分区域组建稽查队，有效开展安全质量稽查。重点抓好对旁站监督、跟班作业的检查督导，督促各项目将旁站监督、跟班作业作为加强安全质量监管的重点，将重点部位、关键工序、隐蔽工程全部置于监控之下。优化安全质量奖惩机制。要实行安全质量一票否决权，对各项目在安全生产、工程创优过程中涌现出的“安全标准化工地”和“精品工程”及时进行嘉奖;对达不到安全创优标准的工程坚决推倒重来，以此激发项目安全生产、追求精品工程的内在动力。要建立安质人员岗位津贴制度，以提高安质人员的荣誉感和责任意识。在技术管理上，突出抓好方案落实。技术管理是项目管理的基础，是保障安全质量、提高管理效率、增强企业竞争力的重要途径。
狠抓施组和技术方案的评审和执行。重大技术方案要邀请专家组织研讨，施工组织设计要确定总体思路，按照项目风险等级，分级组织审批，征求多方面的意见，以达到优化方案的目的。施组和技术方案，一经确立，要求项目部必须严格执行。狠抓工程测量和试验检测工作。监控量测是地下工程安全管理的重要防线，要落实测量复核计划和试验检测检查计划，督促项目做好原材料的检测、重点工程部位的检测和工程产品的试验，定期通报，推动项目质量管理的规范化。开展科技攻关，总结科技成果。要充分发挥企业技术优势和公共资源，开展横向联合，依托工程项目开展科技攻关。对于科研课题，要超前谋划，深度指导，做好研究策划和过程管理，及时收集分析，总结提炼成果报告，提升科技成果质量。要加强工法、专利开发，注重科技成果的积累，增强科技研究的系统性和专业性，逐步形成企业的产品优势和技术优势，增强企业核心竞争力，满足企业长远发展需要。
加强过程精管严控，及时进行纠偏，是保证项目管理效果，提升企业效益和水平的重要途径。抓好责任成本下达监控。企业要本着全员、全过程动态管理的原则，建立健全责任成本监控体系。提高责任成本编制的质量。加强对企业、项目部工程经济管理人员的业务培训，指导督促各成员企业本着“合理、节约、实际”的原则，及时编制责任成本，做到依据充分、资料详实、贴近实际。及时下达责任成本。项目情况有变化，可以中间做调整和修改，充分发挥责任成本的约束作用。加强成本检查与预警。企业要建立项目季度毛利率动态报表，按季度对项目责任成本执行情况进行检查考核。强化经济活动分析制度。经济活动分析是企业了解和控制项目运行、管理情况的重要方式。严格经济活动分析的频次。施工企业每年至少召开两次经济活动分析会，下属成员企业每季度召开一次，项目部每月召开一次，对经济运行进行过程控制、纠正偏差。#p#分页标题#e#
工业测量论文范文2
关键词：大学物理实验；实验报告；高校
“大学物理实验”课程是高等院校人才培养中一门必不可缺的重要基础课程，而大学物理实验报告又是评价实验过程各个环节的一个主要依据。已有很多“大学物理实验”的教师针对本学校的实验教学进行了非常深刻的研究探索，剖析了传统的实验报告存在的不足与弊端[1]，深刻地分析了产生的原因，提出了非常好的改革建议和意见，并在实验中得到很好的应用[2-3]。然而，辽宁工业大学“大学物理实验”教学评价仍然沿用实验报告这种唯一的写作模式，简单、粗略地评定学生完成的大学物理实验项目的成绩，比较严重地挫伤了学生学习“大学物理实验”的积极性，不利于提高“大学物理实验”教学效果。因而，有必要进行大学物理实验报告写作格式的改革及科学地评价实验教学效果，引导学生在实验过程中时间和精力的投入，提高学生的实践能力，培养学生的科学实验素养等。
一、大学物理实验报告现状
大学物理实验报告是考核大学物理实验过程的最后一个重要环节。现有的实验报告主要包含实验题目，实验者的信息，实验目的与要求，实验原理，实验仪器，实验内容与步骤，环境的温度、湿度以及数据测量与记录，数据处理与结果讨论等方面内容。对基础性实验项目、综合性实验项目以及设计性与创新性实验项目的考核采用这种固定格式的实验报告存在很多不足或弊端，严重影响学生的实验积极性和实验教学效果。这些不足主要体现如下。
（一）实验报告区分度不够
不论哪种类型的实验，都采用多年不变的实验报告格式，导致格式呆板且鲜有变化；学生只管照抄照搬实验教材中详细的实验目的、实验内容与步骤，不需要思考；实验原理、实验仪器等千篇一律，不分专业、不分班级，学生的实验报告都极其相似，找不到明显的差别，造成了学生间互相抄袭报告的现象普遍且习以为常，实验报告出现大量雷同。
（二）实验过程评价区分度不够
教师没有考核学生的实验预习，不考核实验仪器调节过程、严重忽略了实验过程中学生所表现出来的独立思考能力、动手能力、交流能力与实验态度等，因而不能评价每个学生实验过程的表现，学生的基本能力和素质得不到提高。
（三）实验报告评分区分度不够
在信息如此发达的现在，学生通过微信、QQ等传递实验测量数据，在未做实验之前，就已将他人完成的测量数据存放在手机之中，在实验过程中根本不用实际的仪器调节与操作，甚至学生在实验课上根本不需要系统地完成实验项目中的各个内容，就可以获得实验测量数据；有的学生稍稍更改就将其作为实验测量的基本数据，完成实验报告，这导致实验报告的评分没有明显差别。
（四）实验成绩区分度不大
实验成绩区分度不大是教师缺少对实验过程的评价与考核，导致只凭借实验报告中的数据测量与结果的评分不尽合理，认真完成和不认真完成实验的学生成绩差别不大，甚至由于抄袭，不认真完成的学生的成绩还会略高，教师很难给予公平的合理的成绩评定，造成学生间的心理不平衡，使学生越来越不重视“大学物理实验”。上述的大学物理实验报告存在的一个突出问题就是教师只重视实验报告等，忽略了实验过程中考核学生的实验动手能力、探索与发现的科学精神、学生与教师的交流与沟通能力、学生的实验态度等，导致学生仅重视实验结果，根本不关注实验过程的各个环节。这样的实验教学习惯的养成不利于学生在实验过程中获得深刻的感悟、独立的思考和团队的协作精神以及科学探索的训练等[4]。
二、大学物理实验报告改革的策略
国内的高校针对大学物理实验报告存在的不足或弊端，也提出了积极改进大学物理实验报告格式等建议，并将其应用于“大学物理实验”教学中，取得了预期的实验教学效果。结合辽宁工业大学的大学物理实验项目的具体安排和实验报告要求，针对基础性实验、综合性实验、设计性与创新性实验三种类型，建议基础性实验仍然采用实验报告的形式，综合性实验选择性采用实验报告和篇幅较少的科技小论文形式，设计性与创新性实验采用科技论文的形式，改进建议和具体措施如下。基础性实验：实验报告要求学生完成实验后的一周内上交，要求教师必须结合实验过程来评价实验报告。实验报告评分分为实验预习与考核（10分）、实验过程与数据测量（40分）和实验结果与分析（50分）。实验预习与考核主要了解学生掌握实验原理的程度，了解直接测量的测量和仪器调节的基本步骤以及注意事项；实验过程与数据测量重点考核学生调节仪器的能力，观察、归纳总结实验现象的能力，判断实验数据的可靠性，利用准则判断实验数据中是否存在坏数据，如果存在坏数据，是否进行补测数据等；实验结果与分析主要考核学生利用有效数字修约规则正确计算被测物理量的平均值和不确定度，以及是否可以使用相关系数验证两个未知量间的线性关系，是否能够拟合函数关系等。考核学生使用绘图软件Origin或计算软件MATLAB绘图等能力；考核学生正确评价自己实验结果的能力，总结实验测量过程和结果值得肯定或不足之处，提出自己的见解。综合性实验采取实验报告形式或科技小论文形式，学生可以自己选择实验报告或小论文的形式，要求学生在实验后的一周内完成。如果采用实验报告的格式，评分分为实验预习与考核（15分）、实验过程与数据测量（45分）和实验结果与分析（40分）；实验报告考核实验过程中学生规范操作实验仪器，调节实验仪器的能力，观察实验现象与独立思考的能力，判断实验数据获得的可靠性，考核学生提出问题的能力、交流与沟通的能力；实验结果与分析重点考核学生对实验结果的评价，对实验方法的意见，对实验项目与内容的建议，对实验改进的建议，如测量的技术手段、测量的方法与原理等。设计性实验和创新性实验要求采用模拟科技论文的基本格式，完成对实验项目的成果的总结，结合具体的实验内容和题目设计论文的写作要点：（1）能否选取合适的题目；（2）比较准确的摘要和关键词；（3）引言中综述其他实验方法和成果以及自己的研究目的与主要内容；（4）实验原理与方法简介；（5）获得的实验结果与分析；（6）结论；（7）参考文献等。从学生的科技论文分析学生阅读文献的程度，设计原理的科学性，选择实验仪器的合理性，主要工作的亮点，结果的可靠性与结论的科学性等。实验报告的格式改进能够引导教师了解学生掌握实验原理、规范使用仪器、正确观察实验现象、判断实验数据的可靠性、学生独立思考、与教师的交流与研讨等实验过程；教师积极鼓励学生充分利用实验室等资源，引进新的实验技术手段，新的实验方法，完成自己感兴趣的实验研究，进一步改进实验教学，提高实验教学的质量。近两年，利用基于实验过程的实验报告和科技论文写作评价实验教学，充分调动学生学习实验的积极性，在教师的精心组织下，更新了原有的较为落后的密度测量项目，开发了智能温度测量仪、可视化手动发电机、智能化密度测量仪、基于霍尔原理的微小位移测量仪、智能便捷的复摆加速度测量仪、利用迈克尔逊干涉仪改进的金属线胀系数测量仪等仪器，这些开发的实验仪器一方面应用实验教学，改进实验教学；另一方面又可以以研究性的和作品形式展示成果。
三、结论
针对只用大学物理实验报告评价实验教学存在实验报告的区分度低、实验成绩分度低等实际情况，结合基础性实验、综合性实验和设计性与创新性实验，提出了加强实验过程考核的实验报告和拓展实验报告功能的科技论文评价实验教学的建议。该建议重点考核实验预习、实验过程与测量和实验结果与分析等方面，旨在激发学生学习“大学物理实验”的兴趣，积极引导学生参加创新实验竞赛，提高学生的实践能力、创新能力和应用写作能力。实践结果表明，结合实验过程考核实验报告、科技论文能有效地激发学生兴趣，提高学生的综合实验能力和创新能力。
参考文献：
[1]凌向虎，杨长铭，江西等.大学物理实验报告的缺弊及改革探讨[J].物理与工程，2000，（6）.
[2]张培峰，崔燕岭.大学物理实验报告的探索与改革[J].实验室科学，2013，（4）.
[3]赵建君，陈红叶，张丽.基于校园网的大学物理实验报告网络交互评判系统[J].中国教育技术装备，2015，（2）.
工业测量论文范文3
由于高校实际情况限制，所开设的移动通信实验课很难全面涵盖这些内容，尤其是涉及到移动通信网络的内容时，更显得力不从心。这样在有限学时内就导致实验内容只能侧重于基本调制技术、信道特性等基础简单实验，即便是开设GSM/CDMA的相关实验，也只是停留在相应模块的功能应用上，很难有深层次的提高[11-13]。这就使得学生反映移动通信理论课程很精彩，实验课程很乏味。为了改变这一现状，必须探索新的实验教学思路，创立新的实验教学体系。
新的移动通信实验教学体系，将先修课学习、工业实习、理论课学习、实验课开展、毕业论文等多个教学环节进行整合，形成从基础理论仿真到专业实验操作、工程技术实训、创新实验等一个开放的实验教学体系通过通信类先修课程的学习，使学生准备好相关的基础知识，同时也对移动通信在课程体系中的地位有明确的定位[14，15]。相应编程语言类课程的学习更为实验仿真提供了良好的基础。
移动通信理论课程的讲授为实验课程的开设提供了直接的理论平台。工业实习安排在移动通信实验课开设前一学期开展，实习内容是到各通信运营商公司和设备厂家进行跟岗实习，涉及到的内容有：移动通信系统基站的建设与维护；交换与传输系统管理和维护；光纤传输设施维护；移动终端制造与维修；3G应用等多个方面。通过工业实习使学生对当前移动通信所涉及到具体问题有了充分的感性认识，这对之后实验教学的开展，特别是移动网络方面实训的进行有很好的促进作用。移动通信实验教学的开展涵盖以下几个方面：基础理论仿真、专业实验操作、工程技术实训、创新实验、毕业设计。基础理论仿真是利用MATLAB软件实现：QPSK调制及解调；MSK、GMSK调制及相干解调；QAM调制及解调；OFDM调制解调；m序列产生及特性分析；Gold序列产生及特性分析；数字锁相环载波恢复；Rake接收机仿真实验。例如，OFDM调制解调实验，按照图2OFDM仿真结构图，利用MATLAB程序实现图2中不同测试点处的信号波形。专业实验操作则是在南京润众RZ6001实验平台基础之上，利用TMS320和GSM模块实现：直接序列扩频编解码；跳频通信；DS/CDMA码分多址；利用AT命令实现GSM/GPRS移动台短信收发、语音呼叫；CDMA数据传输实验。例如，直接序列扩频实验，利用DSP编程实现图3结构功能，并用示波器测量比较各测试点的信号波形。
工程技术实训阶段则是利用3G天线获取实际信号，利用频谱分析仪等仪器实现CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信号的分析。同时实现基站放大器、塔顶放大器性能指标的测试。例如，图4中给出利用频谱分析仪所测得实际CDMA2000和WCDMA信号的频谱特性。创新实验阶段主要是针对有兴趣参加各类设计竞赛的学生开展，将全国及各省、校级电子设计大赛题目进行改造，从中选取与移动或无线通信有关，且具有创新性、前瞻性、实用性的方案，经过适当修改作为创新实验阶段的实验案例。学生可以通过这样的实验案例了解各级大赛的要求及特点，教师则也可以在实验教学过程中，选拔优秀学生参加各级大赛，进而提高学生的能力和水平。毕业设计阶段主要是利用实验室实验条件，从学院承担的科研项目中，将某些项目进行简化、修改、重组，转化成通信专业类论文题目，或从本专业最新的科技论文中选择其中合适的内容进行改进，作为通信专业类综合性毕业设计案例，从而将先进的科研成果打造为优质教学资源，实现基础与前沿、经典与现代的结合。为通信类专业学生提供了广阔的选择空间和开放的培养环境。
工业测量论文范文4
关键词：卓越工程师培养；工程测量；人才培养模式
0引言
2019年2月22日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，下称“职教20条”，文章指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，多年来，职业教育的发展为经济社会发展提供了有力的人才支撑。在2025中国制造背景下，为推动我国由制造大国向制造强国转变，必须建设一支高素质的高技能队伍，培养更多的“大国工匠”。大力倡导职业教育是实现我国现代化进程必不可缺的一部分，在职业教育发展的大背景下，我校针对工程测量技术专业人才的培养模式展开以下几点分析：
1构建卓越计划背景下工程测量技术专业的人才培养目标
2014年，国家地理信息产业发展规划指出，测绘现有相关企业2万余家，从事测绘地理信息从业人才超过40万人，且产业服务总量逐年在增长，2014-2020年这一阶段，提出我国测绘地理信息的目标要求：测绘领域科技创新能力显著增强，核心关键技术研发应用取得重大突破，且拥有一批具有国际影响力的自主知名品牌。测绘行业作为我国基础建设的排头兵，对国家基础建设发挥着越来越重要的作用，培养更多合格测绘类人才仍然是推动国家基础建设发展的第一要务。在教育部提出卓越工程师背景下，为了使培养出来的学生能够适应当前社会，学生具有较强的竞争力，能够较快适应各种信息化测绘技术，解决测绘生产中的实际问题，我校教研室积极探索符合职业教育下工程测量技术人才培养模式。学校可以根据自身的特色，在国家标准的基础上，我校教研室在制定人才培养标准是将企业培养目标与教学目标有机结合起来，通过专业教师下到企业一线，调研目前该行业人才需求情况，同时将企业的行业专家邀请到校共同探讨人才培养标准。通过学校与企业紧密配合，以行业需要为导向，以工程测量技术为主线，共同制定学生培养的目标，将实践课程与工程项目紧密结合，提高学生职业素养、工程素养和实践动手能力，考虑到测绘行业需要团队配合，还需提高学生的团队意识精神。
2深化校企合作，构建协同人才培养模式
2.1人才培养定位及方向
根据职业教育工程测量技术专业培养要求，我们要培养动手能力强，专业知识扎实的高技能应用型人才。我们通过教师的下企业锻炼及与企业专业的交流沟通，结合目前测绘行业岗位特点，将施工企业从事测绘项目经理岗位或技术负责人作为我们职教工程测量技术专业的人才培养定位，培养既要有理论、技术水平，也要有丰富的实践经验和较强的管理能力的技术人才。以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据，深入融合高职办学特色，按照“专业与企业对接、项目教学与项目生产对接、1+X证书”的理念，从培养目标、培养规格、实践教学、企业培养等方面，制定“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养方向。
2.2深化校企合作，探索校企人才培养模式
充分发挥学校与企业各自优势，积极探索校企深度合作等行之有效的办学模式，切实提升为区域、为行业、为企业服务的能力。目前我校与6家企业签订合作协议，建立人才培养合作关系，通过校企资源共享实现人才共同培养，针对企业急需的人才，有计划地为企业培养相关人才，做到校企共赢。
2.2.1建立校企联合培养机制。与江西世恒信息产业有限公司签订联合培养协议，通过建立校企联合培养机制，实现校企共同参与工程实践教学过程。在实施过程中，我们要求企业专家与我校教研室共同参与制订实践教学计划，企业师傅可以在校作为实践课程指导老师参与学生培养，同时安排专职教师下企业带领学生参加企业项目生产过程，通过这种实践教学活动，促进校企共同培养学生。2.2.2促进校企联合培养。学校教师与企业师傅实行互聘制度，充分利用学校实训基地，不仅对在校生进行实践能力培养，同时可以安排企业员工进行进修，聘请具有行业内较高水平、工程实践经验丰富的行业一线专家来校讲学。在人才培养实施过程中，加强校企双方的联系，实现学校与企业真正意义上的深度协作办学。企业从中获得了所需人才，减少了人才培养的成本和周期，学校教师也可以在生产中提高自己专业技术能力，做到双方互赢。2.2.3实行校企“两阶段三过程”培养。首先将学生培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学习期间，学生主要是对基础课程、专业基础课程、专业核心课程的理论学习，根据实践课程需求，安排企业师傅与校内教师共同指导学生实践教学课程。在第二阶段，学生在企业学习主要分为三个过程，过程一：安排学生认知实习，主要安排在第一学期和暑假，让学生对自己专业有一个初步的认识，培养学生的职业素养和职业要求；过程二：安排学生跟岗实践，根据教学安排，一个师傅对接三个学生，在企业师傅的指导下，学生完成相关技能培训，提高学生的操作技能；过程三：安排学生顶岗实践，企业根据不同项目的需求，安排学生参与工程项目生产全过程，以准员工的身份进行项目全过程的训练，出现疑问，及时安排技术人员进行答疑，通过这种全过程的工程实践，提高学生的实践能力，并积累实际工作经验；最后，学生的毕业论文（设计）全部来自企业的工程项目相关材料，根据在工程项目中所学撰写毕业论文（设计），毕业论文由学校教师和企业师傅共同审核，着重提高学生解决工程实践问题的能力及文字功底能力。
3深化课程改革，创新教学内容和教学手段
3.1重构课程体系，创新教学内容
积极探索工测专业课程改革，构建技术应用型人才培养的课程体系。依据工程测量技术专业特点，将课程分为理论基础知识、专业知识、实践应用三大类，每一大类又分别对应于三大模块，围绕“三阶段三方向”模块设计框架，强化学生基本素养、职业素养和职业技能的培养，根据职业教育培养规律，重新构建课程体系。第一阶段开设基础课程，如《大学语文》、《高等数学》、《计算机基础》等课程，在基础课程的基础上，适当增设多门选修课，如《文学鉴赏》、《音乐欣赏》、《数学建模》和《大学生心理健康》，提升职业院校学生综合素养。第二阶段开设专业基础课，《工程识图制图》、《工程测量学》、《GNSS定位技术》、《无人机摄影测量》等专业技能技术型课程进行基于工作过程的教、学、做一体化教学模式改革。同时注重更新专业教学内容中的新技术、新工艺、新方法，将行业无人机应用技术、倾斜摄影测量等先进前沿知识技能植入到专业课程体系中。第三阶段由企业师傅根据以往工程项目总结资料结合相关专业课程体系开发实践课程。充分运用现代信息技术，数字测图虚拟仿真软件、无人机模拟仿真软件、GNSS静态解算软件等的职业实训环境；同时充分利用学习通上的精品课程及网络课程等教学资源，大大提高教学效果。同时，为帮助学生能够合理规划大学三年，提升学生创新创业能力，专门开设了《大学生职业生涯规划》和《大学生就业创业指导》课程，解答学生在校期间学业困惑，较好规划大学三年学习计划。同时通过各种公开讲座传播大学生创新创业理念，指导大学生创业，鼓励和帮助更多的大学生创业。
4加强实践教学，提升职业岗位能力
4.1实践教学课程体系修订
为突出职业院校对人才培养的要求，把实践课程教学作为专业教学的核心环节，学校专业教师与企业专家共同讨论，对实践教学课程进行了修订。目前我测绘教研室工测专业实践课程做出调整，加大实践课程学时数，占总课程学时的50%左右，同时通过对行业职业岗位能力结构进行分析，将实践教学内容与课程设计模块结合，将实践课程更加细致地分为职业基础能力、职业岗位能力与职业拓展能力三大实践教学课程体系，提升学生实践动手能力。
4.2建立双导师制，探索培养应用型人才
本专业企业冠名班的学生，在学生入学以后，由学校该专业教师（兼职辅导员）与企业专职班主任共同参与班级日常管理工作，兼职辅导员可以在课余时间解答学生专业方面知识的困惑及加强对专业认识，对今后就业有了初步认识，企业专职班主任通过组织班级活动，将企业文化融入班级文化建设中去。在大学第二年，企业安排增加了2名专业能力强、教学经验丰富的工程师来校兼职上课，承担学生的实训课程教学，对学生在专业课应用的困惑一一解答。为了加强学生对专业的深刻认识，我们在教学过程中，还安排了四周跟岗实习，由企业师傅带学生开展具体工程项目实践。第三年，由教研室主任和企业总工共同商定学生毕业实习安排、师傅选定和毕业（论文）设计的具体要求，学生参加企业顶岗实习，由企业师傅根据工程项目特点，选定适宜的题目交由学生，由学校指导老师与企业师傅共同指导其完成毕业论文（设计）。“双导师”制度能够让学生在实践工程中应用理论知识，使学生对专业知识有了更深刻的理解，同时提高了学生动手动脑能力。
5结束语
工程测量技术专业人才培养模式处在不断探索与实践中，根据行业发展及人才需要，需动态调整人才培养模式。本文通过不断探索，制定适合我系工程测量技术的人才培养方案。实践证明，学生在这种模式下培养，技能得到很好的锻炼，有利于学生在工作岗位很快上手，同时学生在参加各类竞赛中，动手能力明显有较大幅度提高，对学生今后就业有很大帮助，能适应工作岗位，服务企业，回报社会。
参考文献：
［1］杨日容.基于专业工作室的现代学徒制人才培养模式研究及实践［J］.教育教学论坛,2017,（37）:170-172.
［2］杨春娣.基于应用型人才培养的环境专业创新实践教学体系的构建研究［J］.科技资讯,2013,（30）:182-183.
工业测量论文范文5
关键词:实践型毕业论文;改革;应用型人才培养
0引言
上海第二工业大学始终秉持“职业导向的高等教育”的办学定位,坚持开拓应用型高校特色发展道路。英语专业根据学校定位,思索上海本地和周边地区对英语类人才的需求,以上海市属高校应用型本科试点专业的建设要求为参照,旨在培养职业特色鲜明、岗位适应能力强的应用型英语人才。应用型本科注重理论和实践、实习、实训的密切结合,尤其强调实践教学的比重和实效。“实践教学包括实验课程、课程设计、课程论文、学年论文、专业技能训练、毕业论文(设计)、实习实训、社会实践等。实践教学体系应当以培养学生的专业核心能力为主线,根据用人单位对毕业生的能力需求进行构建。需要构建从课内系统、综合性的实践技能训练,到课外的开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质训练和校外实习实训相结合的培养体系。”[1]作为实践教学必不可少的环节之一,毕业论文(设计)如何摆脱传统的理论性课题的窠臼,做到和企业生产的实际问题相结合、和工作实践相结合、和项目相结合,是各个应用型本科专业都要着手解决的问题,也是应用型英语专业探索尝试的一项重要内容。
1问题的提出
针对本科毕业论文的诟病由来已久,本科毕业论文该不该取消的辩论也时有发生。虽然学术界鲜有大张旗鼓支持取消本科毕业论文的观点,但是持有区别对待态度的学者却不乏其人,比如,“本科毕业论文不应‘一刀切’,要根据学校的定位、专业特点加以区分”[2]“是否取消本科毕业论文,应该根据不同类型的学校、不同专业的特点做出合适的选择,而不应该一刀切地都写毕业论文或者全部取消毕业论文。”[3]反对取消的学者则认为“取消本科毕业论文,就等于干脆取消了对本科教育质量的综合考核,连教育质量如何我们都无从测量和判断了。退一步讲,就算本科毕业论文是一门课程,也不能因为高等教育大众化而取消。”[4]“毕业论文是本科生学习过程中非常重要的一环,它是对学生专业学习情况的综合检验,也是对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的全面锻炼,还能提高学生的逻辑思维能力、语言文字能力、自我学习能力、文献检索能力等。”[3]基于毕业论文的重要性,取消本科毕业论文显然不符合人才培养的需要,更不利于本科各个专业的发展。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号)中强调“要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求,加强实践教学管理,提高实验、实习、实践和毕业设计(论文)质量。”我们要思索的是如何改变这种现状,提升本科毕业论文的整体质量和水平。英语专业2016—2017学年参加了学校组织的本科专业自主评估,在上海市教育评估院2017年4月出具的本科专业评估达标报告中肯定了英语专业毕业论文的规范性,同时也指出“论文选题多为自选,几乎没有来自科研项目的课题,来自生产实际的课题也很少”。针对这种反馈,结合应用型本科专业对实践能力的突出要求,英语专业积极探索如何在应用型人才培养的框架下进行论文改革,试点推进和英语专业的培养计划相吻合的实践类论文。
2英语专业实践型毕业论文改革尝试
如何根据专业的培养目标和培养规格设定选题范围、选择适合本专业学生的毕业论文形式,从而“提高毕业设计(论文)真题真做率,激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,鼓励学生个性化发展”[6],这是英语专业亟待解决的问题。本着规划有序、试点推进、重质不贪量的原则,英语专业成立了毕业论文改革试点小组,由英语专业负责人任组长,5位英语专业团队经验丰富的教师为核心成员,率先开展英语专业实践型论文改革和试点学生论文指导工作。与常规的毕业论文相比,实践型毕业论文以指导学生把所学理论知识综合应用到工作实践或者翻译实践中为宗旨,分析并解决在社会实践过程中发现的问题,提升对知识的创新把握能力和对经验的总结变通能力,以期指导日后的工作。实践型毕业论文以应用为核心,强调亲身实践经历和实际动手操作,强调论文课题来自工作实际或生产实际,旨在切实提高学生的自主性,发展学生的个性和创新能力。
2.1实践型论文的试点动员
在2017—2018学年秋季学期启动的2018届毕业设计(论文)撰写与指导工作的初始阶段,毕业论文的改革小组对英语专业教研室全体教师和2018届学生进行了实践论文的说明和动员,并在《2018届文理学部英语专业本科毕业论文管理须知和撰写规范》中明确:鼓励学生结合实习公司和岗位进行选题并进行深度调研,撰写具有现实意义的实践报告,鼓励学生进行翻译实践,对应用翻译材料进行选题评述。在教师层面的动员,主要希望论文指导教师支持和鼓励学生选择与社会实践、岗位实践、创新创业项目等相关的选题,并根据学生实习、实践的实际情况帮助和指导学生选取适合的理论进行分析和归纳,提升实习实践经历和经验的水平。在学生层面的动员,主要介绍预设的实践报告和翻译实践等两种实践论文模式及其相应的基本要求,同时指出实践型毕业论文可以形式多样,包括但是不限于介绍的两种基本模式,“只要是自己通过实践获得的真实作品,具有一定的创新性且与专业相关即可”[7]。如果学生根据自己的实际情况有不同的构想,也欢迎和专业负责人探讨。
2.2实践型论文的完成情况
两种类型的实践型论文的完成情况和预期基本一致,又各有特点。选择实践报告类毕业论文的学生共有26名,由于有实习实践的经历,他们都不缺乏写作素材,因此信心十足,经过指导教师的悉心指点,保质保量地完成了各个环节的任务。由于实习的单位、岗位和职务不同,学生论文的取材范围广泛,内容丰富,总体上遵循“理论应用/分析+实践反思/完善”的模式。比如一位在外资企业担任人事助理的学生,她的实践报告的题目是“ReportonDTinEventPlanning”,主要内容是用设计思维的理论来指导并分析她负责的“双DAN晚会”(圣诞、元旦晚会)项目。报告记录了这个项目从策划到实施的整个过程中的每个环节她是如何根据DT理论来规划或者完善的,最终得出了“DT理论可以让活动策划者在尊重活动对象的基础上,更有逻辑地做出一份打破思维定势达到创新以及具有可行性的策划案”的结论。当然,在整个活动的策划过程中,对公司相关部门人员的走访、问卷、访谈等也让她对自己将要留任的人事岗位的要求有了更加清晰的认识,同时也启发她思索如何应用设计思维的理论做好人事助理的工作。选择翻译实践报告并完成的学生共有6名。对选择翻译实践的学生,一般要求其英语成绩较好,有一定的英汉互译的经验,或者有在翻译机构实习的经历。翻译实践报告基本上是“译文+评述/反思”的模式,难度主要体现在两个方面,一是对翻译原文的挑选,既要确保论文涉及到的翻译文本没有现成的译文,又要找到适合学生的翻译原文;二是用相应的指导理论评析翻译文本,做到理论和实践的有机融合。“ATranslationReportoftheExcerptsfromaBlackHeart:FromthePerspectiveofKatharinaReiss’sTextTypology”是其中一位学生的论文题目,这份翻译实践报告的正文是翻译评述,包括翻译前的准备、典型的翻译案例和对收获、局限性及建议等的总结,附件是英文原文节选部分和相对应的中文译文。撰写实践型论文的32名学生参加并顺利完成了论文答辩,在答辩中的表现总体上优于撰写传统理论型论文的学生。首先答辩的时候从容自信;其次在陈述部分能够清楚地说明论文的选题、框架、拟解决的问题等,思路清晰,表述到位;在回答问题尤其是在回答需要例证、结合个人情况说明、对情况的反思等类型的问题时,这些学生的回答都相当充分,有相对独到的个人见解。
3实践型毕业论文推广的可行性
上海第二工业大学英语专业2018届毕业生实践型毕业论文试点改革的总体情况令人满意。撰写实践型论文的学生普遍认为所写的论文有意义,对论文答辩非常有信心。部分学生提到,毕业论文不仅能够有理有据地分析个人的工作内容和方法,而且通过写报告的形式进行反思,有助于审视自己的工作,客观、宏观地综合分析,有利于总结提高,写作过程中收获很大。撰写教学实践报告的学生还强调,准备毕业论文使自己对教学特别投入,通过备课、授课、结果反馈等一系列环节,自身的教学自信心增强,能更容易地配合带教老师,有针对性地和带教老师进行磋商并完善教学,更好地把握课堂节奏,学生的反响也越来越好。既然学生反馈好,实践型毕业论文是否可以全面推广呢？答案是肯定的。实践型毕业论文的可行性取决于学生是否有先期实习实践的机会。为了确保实践型论文的真实性和可行性,试点阶段一般要求撰写实践报告的学生有在企事业单位或者校企合作单位3个月以上的在岗实习或者工作的经验,以实习合同或者单位实习证明为准,学生可以选取实习或者工作中与英语专业相关的经验经历进行陈述、总结或反思。对选择翻译实践报告的学生,要求能够找到原创的英语或者汉语文本进行独立翻译,结合一定的翻译理论对个人的翻译进行评述、说明或者对翻译经历进行总结和反思。目前应用型本科领域内的英语专业基本上都和相应的单位或者公司签订了校企合作协议,有相对固定的校企合作单位,能够保障有实习意愿的学生的实习需求。比如,上海第二工业大学英语专业目前共有迪士尼、策马翻译、新东方等9家校企合作单位,为学生参加各类社会实习实践奠定了坚实的基础。另外,目前在高校实施的“大学生创新创业项目”,既是学生的实践创新机会,也可以成为实践报告中项目报告的题材。翻译实践报告更倾向于学生平时的翻译练习和翻译实践积累,只有平时多练多译,才能保证译文的质量,并在找到原文的基础上能够进行有理有据的评述。另外,学生参与教师主持的翻译项目既是一种锻炼,也是形成翻译实践报告的另外一种模式。
4实践型毕业论文对指导教师的要求
实践型毕业论文对指导教师和学生之间的配合要求更高。从试点开展的情况来看,在论文初期讨论选题方向和确定论文题目的时候,很多选择实践报告类的学生都比较茫然,不知道该如何用一条中心线把个人经历串起来并进行总结或者反思。在写作的过程中,学生积累的素材相对丰富,如何甄选、删减也是常见的问题。这些都要求指导教师和学生进行充分的交流,指导并帮助学生找到合适的理论支撑点或者组织报告的契合点。翻译实践论文的指导教师不仅要指导翻译实践,还要指导评述的合理性,能从学生的视角分析对翻译的反思。无论是哪一种实践型毕业论文,都要求指导教师进行大量时间和精力的投入,要求指导教师了解学生实习实践的相关领域,并提出相应的指导意见或者建议。论文指导教师要胜任指导任务,就有必要参与相关的社会实践并积累一定的社会经验,这对教师的社会实践经历提出了一定的要求。
5结语
因此,创新人才培养模式、构建可行合理的世界教学体系是强化学生应用能力提升的着力点。”[8]毕业论文是学生从学校到社会的最后一个环节,如何让毕业论文成为连接学业和就业的纽带也是探索实践型毕业论文改革,实现应用型人才培养目标的途径。英语专业经过第一轮的试点,师生之间已经达成了一定的共识,积累了初步的经验,也证实了英语专业实践型毕业论文的可行性。与此同时,也有学生抱怨由于没有足够的实习实践经历无法选择实践型毕业论文。一方面我们要创造机会让学生有更多的实习实践的机会,另一方面如何实现实践型毕业论文的多元化是我们今后的努力方向,比如能否把学生的创新创业项目和毕业论文相结合、怎么设定采用翻译作品形式的毕业设计的评定标准。应用型毕业论文潜力无限,需要我们不断尝试,不断探索,旨在提升论文质量,提升学生能力。
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工业测量论文范文6
科技期刊的学术影响力是指在某一段时间内，期刊对其所处科研领域内科研活动影响的广度和深度。目前，通常通过衡量期刊的学术影响力来评价科技期刊。评价科技期刊的计量指标主要有:总被引频次、影响因子、即年指标、基金论文比、被引半衰期、引用期刊数、扩散因子、他引率、Web即年下载率和总下载量等。我国目前期刊评价机构多、所采用的评价指标多、综合加权方法各不相同，但核心指标大多数还都包含了总被引频次以及影响因子。它们都从文献实际的利用角度，体现科技人员在学术交流中重视科技期刊的程度。总被引频次以及影响因子所反映的问题各有侧重:总被引频次主要反映了科技期刊的历史情况，反映影响程度的“绝对指标”，该数值越大，说明该刊被有关专家和研究人员关注得越多，影响力越大;而影响因子是一个“相对指标”，它主要反映了科技期刊近期的状况，在一定程度上消除了因期刊刊龄、出版周期等因素引起的引文次数上的偏差。近年来，这些指标的缺点也逐渐显现，这些指标的评价角度、计量方法不尽相同，无法全面反映期刊的影响力。2013年，中国科学文献计量评价研究中心提出了一种综合评价学术期刊影响力的方法，学术期刊影响力指数(CI)。该指数反映的是一组期刊中各刊影响力大小的综合指标，它将最具代表性的总被引频次和影响因子进行组内线性归一后向量平权计算得出的数值，用于对组内的期刊进行排序。兼顾了期刊质量、历史、规模等因素，能更客观地反映期刊的学术影响力。本文将根据中国科学技术信息研究所的《中国科技期刊引证报告(核心板)》自然科学卷，以及中国科学技术文献评价研究中心的《中国学术期刊影响因子年报》(自然科学与工程技术)中列出的数据为基础，以水路运输类和船舶工业类中的船舶设计科技期刊为研究对象，对其2012～2016年的总被引频次、影响因子及CI指数进行统计及相关性分析，探究船舶类期刊的发展情况。在中国知网收录的数据库中，船舶工业类科技期刊有33种，为了准确分析船舶设计类科技期刊的发展情况，以该类期刊中的核心期刊(中文核心、中国科技核心)为重点分析对象，一共有6种期刊，分别为《中国造船》、《船舶力学》、《中国舰船研究》、《船舶工程》、《船海工程》以及《舰船科学技术》。
1核心总被引频次统计分析
列出了船舶设计类核心科技期刊近5年核心总被引频次的相关数据，其中《船海工程》2012年未进入核心期刊，因此该刊数据从2013年开始统计。从表1中可以看出，6本刊物的总被引频次呈逐年上升的趋势。其中，5年被引次数总和最多的3份期刊中，1份刊物总载文量最多(《舰船科学技术》)、2份期刊被EI收录(《船舶力学》和《中国造船》)。此外，《舰船科学技术》与《中国造船》均刊龄较长(分别为56年和70年)，知名度高，从而总被引频次较高。《船舶力学》由于其较好的专业方向及办刊方法，被EI收录，尽管刊龄仅21年，但核心总被引频次也快速达到了较高的水平。由于总被引频次是期刊自创刊以来所登载的全部论文在统计当年被引用的总次数，因此该指标与期刊论文总载文量正相关，即与刊龄、出版周期及年均文献量关系密切。同时，也说明作者进行论文写作和引用时，偏好引用质量较好的以及办刊时间长、知名度较高的期刊论文。为了进一步研究期刊发展趋势，引入总被引频次年均增长率的概念。研究各刊在2012～2016年这5年总被引频次的年均增长次数，计算出期刊总被引频次的年均增长率，并按降序排列(表1)。可以看出，各核心期刊的年均增长率均在9%以上，说明各刊近5年的学术论文越来越多地被引用和借鉴，发展势头良好。其中，《船舶力学》和《中国舰船研究》分别以31%和18%的增长率位列前2，期刊发展势头迅猛。
2核心影响因子统计分析
核心影响因子计算的是期刊前2年的篇均被引用的次数，用于测量期刊学术影响力。列出了各刊近5年核心影响因子的相关数据，并根据该数据绘制出各刊的走势图(图1)。从走势图中可以看出，2本EI收录的期刊稳坐影响因子前2名，但是5年来的趋势波动也较为明显，名次排序较为胶着。《中国舰船研究》排名稳定在第3名，核心影响因子在0．3上下浮动。为了进一步分析期刊影响因子的波动情况，引入了核心影响因子标准差(表2最后一列)。标准差是分析一组数据平均值分散程度的统计学工具，标准差越大，数值越分散，标准差越小，数值越接均值、越稳定。通过各刊核心影响因子标准差可以看出，总体来看，各刊物的核心影响因子虽有一定的波动，但边界值较为稳定，说明各刊的发展较为平稳，未出现异常波动的情况。
3CI指数统计分析
CI指数是将期刊在统计年的总被引频次(TC)和影响因子(IF)这2项指标进行组内线性归一化后向量平权计算所得的数值，用于对组内期刊排序。并且，为了体现公平计量，CI计算时，剔除了自引数据，仅计算他引频次和他引影响因子。为了更加客观地反映期刊学术影响力的相对水平，《中国学术期刊影响因子年报》对每个学科期刊按照CI数值进行排序，并按期刊数量等分为4个区，分别为Q1～Q4，分别对应不同的期刊影响力。列出了船舶设计类核心期刊2014～2016年的CI指数以及2016年各刊的分区和排名情况，由于CI指数在2013年才首次提出，因此该表格中的数据从2014年开始统计。从表中可以看出，该类的核心期刊均排在Q2分区及以上，在《中国学术期刊影响因子年报》交通运输工程类的149种期刊中，排名均约在前1/3，表明船舶设计类核心期刊的整体水平较好。图2为船舶设计类核心期刊2014－2016年CI指数走势图。从图中可以看出，2本EI收录期刊的CI指数相比其他期刊要高出许多，证明了CI指数确实能够较为客观地反映出期刊的影响力，同时也反映出作者偏好阅读和引用EI收录的期刊。2014～2015年，各刊CI指数整体上有所提升，但是2016年，除《中国舰船研究》外，其余5种期刊的CI值均有不同程度的下滑，因此，也反映出CI指数同样受TC和IF值的影响，在短期内存在波动现象，因此需要通过长期的数据跟踪和积累来分析。鉴于目前CI指数仅公布了3年的数值，后期将继续跟踪该数据，对期刊的发展进行分析和评价。
工业测量论文范文7
关键词：传感器与检测技术；项目教学法；温度测量与控制；创新
“传感器与检测技术”是电子信息类专业非常重要的技术基础必修课，该课程涉及的传感器技术和检测技术，是多学科交叉和多种技术的综合应用[1，2]。传感器作为自动控制系统和自动检测系统中必不可少的重要组成部分与工程实践紧密结合[3，4]。传统的理论教学和实验教学的方式已经不能适应社会的发展需求，需要进行“传感器与检测技术”的教学改革[5，6]。论文提出基础层—应用层—创新层三位一体的项目教学法，在基础层优化教学内容结构体系；在应用层以参数检测为基础，设计压力、位移、转速、温度、湿敏与气敏检测实验项目；在创新层以开放实验和创新项目为载体，设计综合性和设计性的项目。
一、课程的主要内容
本课程按照专业培养方案和课程教学大纲的要求，进行了课程内容体系结构的优化，使课程内容既能充分展示本课程的核心领域知识，又能紧密结合工程实践，以前沿技术提升课程内涵，并与其他的后续课程有效衔接[1]。课程理论教学44学时，主要内容有：（1）传感器原理：讲授各种传感器的原理、结构、测量电路、应用等。（2）检测技术：主要讲授参数检测、测量不确定度与回归分析。（3）检测系统：主要讲授自动检测系统的组成、软件和硬件设计方法、典型系统的应用举例。
二、项目教学法的改革方法
一个实验项目包括目的要求、确定方案、知识讲解、收集资料、制作与调试等几个模块，其中目的要求、确定方案、知识讲解由教师在理论课上讲解，收集资料由学生在课外完成，制作与调试由教师指导学生在实验课上完成。项目的组织实施主要有以下三个层次：
（一）基础层
这一阶段的主要特点是强化学生的理论知识基础，教师讲授课程的过程中减少传感器原理的讲解，增加传感器实验项目中所用的传感器的特点、测量电路、调试方法的讲解。
（二）应用层
考虑原有实验内容单一、与工程实践脱节等问题，设计综合性和设计性的实验项目，即电阻应变式测压力、电容式和电涡流式传感器测位移、热电式传感器综合测量与控制温度、霍尔式和光电式传感器测转速、气敏和湿敏传感器的特性分析。这几个实验项目应用性和综合性强，涵盖传感器测力、压力、位移、转速、温度等过程量的检测与控制。
（三）创新层
通过基础层和应用层的训练，学生已经基本具备了传感器与检测技术应用系统的设计、制作和调试能力。在创新层通过开放实验项目和大学生创新创业项目，进一步巩固和加强实验项目的实践应用。在这些项目中，需要学生从文献查阅、制定方案、可行性分析、设计、仿真、实验调试等方面独立的开展工作，充分发挥学生的主动性和积极性，提高学生分析问题解决问题的能力。
三、项目教学法的实施过程
实验项目的教学设计与组织实施是项目教学法成败的关键，主讲教师和实验教师经过多方调研设计了5个实验项目，以温度传感器测量与控制温度来说明项目教学法的实施过程。
1.基础层。在热电式传感器一章中设计“热电式传感器综合测量与控制温度”的实验项目，针对实验项目展开的理论教学内容有：（1）PT100热电阻的测温范围、阻值与温度的关系式、分度号、测量电路、测量误差。（2）集成温度传感器AD590的测温范围、工作电源、输出特性、测量电路。（3）温度控制原理框图，如图1所示。理解闭环温度控制系统的概念。
2.应用层。实验项目采用图2的测量电路。温度传感器为AD590接在左侧的电桥上，完成电流到电压的转换与放大，经过后级的差动运算放大，输出电压Vo2显示在电压表上。在此部分，需要培养学生的实践动手能力包括：（1）温度源的工作原理和操作方法；（2）调节仪的参数设置方法和操作方法；（3）万用表测量电阻和电压的方法。温度是一个惯性大、动态过程复杂的过程量，相比于传统的实验，主要有以下调整：（1）系统的结构。系统采用闭环控制，使系统的稳定性、准确性提高；（2）实验项目的时间，增加到4学时。当温度检测值上升到设定值时，会在惯性的作用超调、振荡，然后衰减直至收敛稳定，每一个实验数据需要一个15-20分钟的调节时间，足够的时间是实验数据准确可靠的保证；（3）增加实验的内容。测量用的传感器增加为AD590和PT100两种。AD590是电流输出的传感器，PT100是电压输出的传感器，分析两种传感器输出特性的异同；（4）数据的分析与处理。实验结束后，绘制AD590和PT100的输出特性曲线，计算静态特性指标。学生经过基础层的理论学习，应用层的实验训练，已经初步掌握了常用的测温传感器的基本工作原理、特性、测量电路、误差分析等知识，具备了一定的设计调试电路的能力，为在实践中的创新应用打下坚实的基础。
3.创新层。针对如上的基础层和创新层的学习和训练，可以在开放实验项目、大学生创新创业项目、大学生科技竞赛、课程设计、实习等环节中对前一阶段知识进行创新和升华。以完成“温度表的设计制作”为例，需要完成设计方案、选择传感器、选择单片机及接口电路、制作硬件电路、编写并调试程序等工作。
四、结论
经过实践教学表明，这种基础层-应用层-创新层三位一体的项目教学法，在基础层明确了理论知识的教学方向，在应用层加强了学生动手实践技能的培养，在创新层提高了学生的创新能力和应用能力，学生反馈意见良好，因此可以在前期工作的基础上，丰富实验项目的种类和内容，培养更多基础知识扎实、创新能力强的专业技术人员。
参考文献：
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工业测量论文范文8
1目的和意义
目前，设计与企业的技术研发的结合还不够紧密，设计的理念还不够普及，设计创新还只是发达地区、某些产业的盛宴，设计与需求的信息不对称严重，很有必要改变这种尴尬局面。另外，随着设计师对设计信息查询及资源分享方面的要求越来越高以及企业寻求设计资源的主观意愿越来越强烈，满足广大设计师及企业的工业设计资源共享库就显得很有必要。工业设计面临的核心问题之一是设计资源的完备性和共享性及其实现。对工业设计有关的信息资源统一协调管理，通过构架包含设计资料库等在内的工业设计信息资源系统及其设计交互平台，以形成设计者之间、产品研发及设计上下游关系、各相关企业间信息集成和数据重用的桥梁。在此基础上，可以进一步建立并完善工业设计专家数据库、评价与决策系统等。为此，工业设计资源共享库旨在整合相关设计资源，形成工业设计的资源共享，搭建设计创新与产业的对接桥梁，打通设计创新作品向商品的转化通道，让设计和市场需求更紧密结合，促进工业设计产业发展和应用，促进工业设计向高端综合设计服务转变。
2相关技术国内外发展现状与趋势
中国移动互联网开始于2000年，我国对其研究起步较晚，但经过十多年的发展，已取得一定的成绩。据统计，自2000年以来，国内各种有关移动互联网方面的研究和论文日益增多，在中国知网上以“移动互联网”进行主题检索，可以看到，共有各种论文6000余篇。目前中国移动互联网的研究沿以下三个主要的方向前进：①移动互联网的概述性研究，主要包括移动互联网的特征、发展现状、发展趋势、影响因素等方面；②关于移动互联网具体业务应用的研究；③移动互联网的关键技术研究，如网络构架、编程、数据安全传输等等的研究。国外对于移动互联网的研究具有以下五个详细分支：①对移动互联网的基础理论研究；②对无线网络基础设施的研究；③对移动中间件的研究；④对移动用户终端的研究；⑤移动互联网应用和案例研究。本文研究内容应属于第五方面，即移动互联网应用的研究范围，但不应仅限于这一范畴。可能涉及的还会有移动终端的设计研究、移动终端的交互设计研究以及移动互联网业务的服务模式等内容。在资源共享库建设方面，国内高校以及政府对大型仪器设备共享方面做了相应的研究及推广，如浙江理工大学大型仪器设备共享平台、江南大学大型仪器设备共享平台、北京林业大学大型仪器设备共享平台、江苏省大型科学仪器设备共享服务平台、广东省大型科学仪器设施共享服务平台等。工业设计领域在这方面的研究相对比较少，如设计资源协作网（DRC）。这些共享平台主要是基于互联网web组建的，在移动端方面如手机APP的研究与推广则相对缺乏，应此本数据库的研发具有开创性。
3研究内容
通过整合各方设计资源，对工业设计相关服务平台、企业、高校的快速成型设备、基础研究成果等资源共享库进行构建。该项目采用智能移动终端通用的APP技术，把工业设计资源共享库打造成一个体验感及便捷性很强的移动互联网产品，将社会资源最大化地对设计者开放。工业设计资源共享库APP系统的主要研发内容包括以下两部分。
3.1APP系统模块构建
该系统主要收集和广东省为主的知名设计高校、企业、设计公司及相关研究院所的设计资源信息，包括各类CMF（色彩、材料、工艺）研究中心、用户体验研究中心、3D打印及快速成型设备、书籍及数字课件、三维测量仪等，不仅提高这些装备设施的使用率，也方便那些不具备工业设计基础研发资源的设计公司或企业的共享使用，提供相应的技术支撑和研发条件。为提高系统的互动性和传播性，还搭建了一个移动端分享平台，主要分享设计师的作品和设计经验。工业设计资源共享库的整体框架如图1所示。
3.2资源库
APP系统技术实现基于JAVA或PHP开发后台服务器搭建数据库，实现管理员登陆后台编辑相关数据。运用Object-C、JAVA分别开发对应的iOS、Android客户端，调用百度地图API接口的地图展示、定位导航等功能。当用户打开iOS/Android客户端时根据不同指令请求，自动解析调用后台数据的坐标地址直观展现在地图上。通过XMPP协议连接客户端与后台服务端，同时以支持复杂交互类型和多种展现形式的消息墙模块为基础开发话题、活动的界面和交互，实现客户端登录用户即时通讯。
4实施方案
4.1总体方案
根据工业设计相关从业人员的设计需求进行分析研究，结合广东产业集群发展特色和广东中小企业对工业设计技术与服务的创新需求，整合全省知名高校、设计服务机构等多方资源，发挥产学研结合机制的优势，组建基于移动互联网的工业设计资源共享库，实现资源优化配置。工业设计资源共享库在信息收集方式上，一方面可自行进行初始资料收集，然后依托相关设计平台资源如广东省工业设计协会、佛山工业设计协会等，获取相关信息资源，包括把高校、科研院所、设计机构等工业设计共性设计装备如3D打印机、三维扫描仪、快速成型设备等进行收集整理，实现资源协作共享。另一方面则通过会员的自主信息共享，以设计师的设计经验分享以及原创设计作品展示为主，调动会员积极性，增加系统人气。资源共享库会根据用户需要，把设计公司、手板公司、设计书籍等信息进行实时推荐，满足用户不同层次的需求。此外，加大工业设计资源共享库推广工作，借力高校、设计公司、协会、联盟等外部资源以及借助互联网、自媒体、电视、杂志等手段进行立体式推广，从而提高工业设计资源共享库的知名度和品牌效应。
4.2技术路线
本项目将针对工业设计从业人员进行调研，了解用户对工业设计行业的需求，确定本系统的各个子系统的基本功能；然后通过与专家、用户的沟通，确定元素的合理性，构建功能架构；经过多次讨论进行可用性评估后，进入系统开发阶段，包括完成资源共享库（APP）的开发及软件的设计开发；集成后交给用户进行试用，并对试用反馈的信息进行修正调试；最终通过系统验收，在设计行业内进行推广。具体技术路线示意图详见图2。
5总结
