摘要：该文首先提出了信息化时代课程考核体系的基本要求，接着运用SWOT分析法提出了构建考核体系的SO策略和WT策略，以此为基础提出了“5X+1+2”的考核体系，给出了具体的考核方法和评分标准。对2019级土木工程专业学生土木工程材料课程的探索表明，考核体系能够推动学生养成利用信息化资源自主学习的习惯，改善学习氛围，培养学生的沟通表达能力、团队协作能力、创新意识和创新能力。
关键词：信息化；土木工程；课程考核；SWOT
在信息技术快速发展的今天，地方本科院校的教学环境、教学模式、教学方法正在发生深刻变革，具有“风向标”“尺子”“鞭子”作用的课程考核体系也必须能够反映这些特点，支撑信息化时代课堂教学的要求。不少学者已经意识到信息化对课程教学的影响及其在考核中的作用，强调互联网对学习的便利作用，充分利用信息化技术调动学生的能动性[1]，在课程学习和考核中运用信息化平台[2]如“学习通”[3]“问卷星”[4]“世界大学城”[5]等，依托信息化平台探索多元化的课程考核模式[6]。目前，我国上线慕课数量已达5000门，高校学生和社会学习者选学人数突破7000万人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分，中国慕课发展已跑在世界前列。相对于信息化资源的空前丰富，目前针对如何在课程中用好信息化资源并将其纳入课程考核体系中的系统性研究仍然很少。
1信息化时代考核体系的基本要求
与传统考核体系相比，信息化时代地方本科院校土木工程专业课程考核体系（以下简称新考核体系）应满足四个方面的要求。
1.1能够促进各种信息化资源在课程教学中的有效利用
2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中指出：“要推动优质资源开放共享。加大慕课平台开放力度，建立慕课学分认定制度，推动教师用好慕课和各种数字化资源，着力破解区域之间、校际之间优质教学资源不平衡的突出问题。”信息化时代的考核体系应将学生利用数字化资源进行学习的方法、程度、效果等纳入进来，充分发挥课程考核体系的“风向标”作用，促进各种数字化资源的有效利用，提高课程的教学效果。
1.2能够有效确保以学生为中心的各种教学方法的实施
传统的课程考核体系比较适用“以教师为中心”的教学方法，而不太适用“以学生为中心”的教学方法，甚至会阻碍其实施。信息化时代的课程考核体系应在深入研究项目式教学、研究性教学、PBL教学等各种教学方法特点的基础上，将与其适应的考核方法、考核形式纳入进来，推动这些教学方法的有效实施。
1.3能够有效激发学生的学习动力和学习兴趣
传统课程考核的功能主要在于评价或评分，导致不少学生期望通过考前的突击记忆来取得成绩，平时上课积极性低，课堂参与少。课程考核不仅是“尺子”，更应该是“鞭子”。信息化时代的课程考核体系须建立过程考核机制，有效激发学生的学习动力和学习兴趣。
1.4能够有效保证社会对土木工程专业人才的需求
信息化时代对地方本科院校土木工程专业人才的知识、能力和素质有了新的要求，如在信息海洋中快速、准确检索相关内容的能力，基于已有知识和信息对工程问题进行判断、创新的意识和能力，在团队中工作的沟通表达能力、讨论协作能力、汇报展示能力等[7]。信息化时代的考核体系应充分考虑这些需求，确保土木工程专业人才培养能够满足社会的用人需求。
2新考核体系的构建
2.1运用SWOT分析提出新考核体系的构建策略
在明确了信息化时代考核体系的基本要求后，利用SWOT分析法分析构建新考核体系的优势、劣势、机遇和威胁，并在此基础上提出构建新考核体系的SO策略和WT策略。其中，SO策略是构建新考核体系的突出亮点，而WT策略是构建新考核体系要重点关注和解决的问题。（1）SO策略：对学生利用网络平台上的视频公开课、慕课、微课资源进行学习的过程和效果进行考核，学生可选择和使用各种资源；考核学生利用CNKI和百度进行信息检索的能力；使用“学习通”课堂管理软件管理学生的学习过程，实施过程考核，激发学生的学习兴趣与动力；教学主要以学生为中心，考核体系尽量与其适应，不仅考查学生发现问题、解决问题的能力，而且考查学生的创新能力，满足用人单位对学生学习能力和创新能力的要求；考查学生的沟通汇报能力和团队协作能力，满足用人单位的要求。（2）WT策略：充分理顺考核体系，明确考核内容、考核方式、评价主体；考核方法应简单明确，有具体的评分标准，使学生能够充分理解；明确教学大纲中的重点和难点，将其转化成具体的实际工程问题，让学生带着问题去学习和讨论，对其过程和结果进行考核；利用“学习通”软件进行过程考核，随时更新学生的学习积分，表扬积分高的学生、激励积分低的学生，经常与积分排名靠后的学生谈心谈话，鼓励他们积极学习，在小组任务中将积分高的学生与积分低的学生分在一组，实现精准帮扶；降低期末考试分值比重，且期末考试更注重对学生分析和解决问题能力的考查；有针对个人的考核，也有针对团队的考核，充分挖掘学生的集体荣誉感，充分发挥团队小组长的作用，引导其挖掘团队成员的潜力；评价既有教师评价，也有学生自评和团队成员互评，提高学生的学习体验感和积极性。
2.2“5X+1+2”考核体系
根据上述SO策略和WT策略，构建“5X+1+2”的考核体系，提出具体的考核方法和评分标准（如表1所示）。在课程教学过程中，教师按表1所示的考核方法和评分标准，结合“学习通”软件对学生的学习过程进行管理，并实施过程考核，随时更新学生的学习积分。将学生累积的积分折算成百分制后，作为平时分数与期末考试分数进行综合，最终得到学生的课程总分。
3新考核体系的实施与效果评价
在2019级土木工程专业学生的土木工程材料课程中进行新考核体系的应用，应用效果总体令人满意，主要体现在以下几个方面：（1）学生养成了利用信息化资源自主学习的习惯。在新考核体系的推动下，学生通过反复练习，已能非常熟练地利用视频公开课、慕课、CNKI数据库、百度等资源进行学习并解决相关问题，且逐步形成了习惯。（2）“平时不努力，考前来突击”的现象得到改变。由于考核体系实行了过程考核，因此调动了学生的学习积极性与主动性，在课程开展的整个过程中绝大部分学生都保持了良好的学习状态，课程的挂科率与以往几届学生相比明显降低，学生的平时成绩与期末考试成绩具有较好的相关性（如图1所示）。值得指出的是，教授完成所有课程教学并统计出平时成绩后，教师与平时成绩为60分及以下的学生进行警示谈话，分析他们当前的学习情况，勉励他们好好复习，要比其他同学更加努力。谈话对部分学生产生了良好的效果，其期末考试考得较好（如图1所示）。这正是新考核体系相对于传统考核体系的优势。（3）通过分组讨论，学生的沟通表达能力和团队协作能力普遍得到了锻炼；由于创新能力评价被纳入考核体系中，学生的创新意识和创新能力得到明显提高。
4结语
该文提出信息化时代课程考核体系的基本要求，运用SWOT分析法分析构建新考核体系的优势、劣势、机遇、威胁，构建新考核体系的SO策略和WT策略，并以此为基础提出“5X+1+2”的考核体系，同时给出具体的考核方法和评分标准。针对2019级土木工程专业学生土木工程材料课程进行新考核体系应用的结果表明：新考核体系能够推动学生养成利用信息化资源自主学习的习惯；新考核体系实现了过程考核，“平时不努力，考前来突击”的现象得到改善，课程的挂科率与以往几届学生相比明显降低；学生的沟通表达能力和团队协作能力普遍得到了锻炼，学生的创新意识和创新能力明显提高。
作者:贺寒辉 单位:湖南文理学院
