一、信息安全工程应用型人才类型分析
我国《信息安全类专业指导性专业规范》提出两套方案分为研究型和应用型两大类型并分别给出相应的知识体系和实践能力体系。那么何为研究型人才和应用型人才，其内涵是什么，因此，首先从现代社会人才类型的结构谈起。从推动社会发展的角度来讲厂要认识世界二要改造世界。所谓认识世界，即认识世界的本质属性及其客观规律需要把客观规律提炼成科学原理形成知识这个过程也就是认识世界的过程，从事这类工作的人才可以称为研究型人才。所谓改造世界即利用客观规律进行社会实践，要把客观规律转化为社会生产力提高劳动生产率为社会创造更多的财富这个过程也就是改造世界的过程从事这类工作的人才称为应用型人才。
1.研究型人才池称为学术型人才是指发现和研究客观规律的人才其主要任务是探索未知领域的客观规律，以客观规律作为研究对象从事学术性的工作为主。这些研究工作与具体的社会实践关系并不是十分直接和紧密，可能在将来某个时间才能真正发现其研究价值。
2.应用型人才池称为技能型人才是指将科学原理直接应用于实际工作的专门人才，其主要任务是如何将科学原理或新发现的知识，直接应用于与社会生产、日常生活中从事应用型工作的人才与具体的社会实践密切相关。在应用科学原理(或称为客观规律)进行社会实践的过程中有两种情况厂是将客观规律(科学原理)转化为工程设计(或工作规划、业务决策)二是将工程设计转化为工程、产品或其他物质形态。但现实情况往往是很难把这两种转化分开，因此我们提出信息安全本科生的培养目标是工程应用型人才。按信息安全专业毕业生从事的不同岗位河将工程应用型人才进一步细分为软件开发工程师、软件测试工程师和技术支持工程师。
二、国内信息安全本科人才的培养分析
国内本科人才培养计划一般包含三部分内容:一是培养目标，即培养人才的定位二是基本规格要求，即基本素质要求和基本能力要求要求本科毕业生具备的基本素质、专业素质和综合素质具备基本的技能和专业能力;三是课程体系包括理论知识课程体系和实验、实践课程体系。一般本科院校比较注重学生运用知识、应用知识的能力更加重视学生实际动手能力的培养。下面从培养目标、课程体系和实践体系三方面进行阐述。
1.信息安全工程应用型人才的培养目标
所谓工程应用型人才就是主要从事工程设计和工程应用的专门人才。就信息安全专业而言这类人才主要包括三类卜是研究开发类人才，具备从事信息安全产品的设计、开发和测试能力，能将信息安全原理、信息安全技术转化为信息安全产品涉及软、硬件的需求分析、系统设计、代码设计和测试几方面的基本能力二是应用技术类人才具备计算机网络信息系统的信息安全方案设计、产品选型、方案实施和安全维护的基本能力能够将信息安全原理、信息安全技术应用于企事业的信息系统保证信息系统的安全正常运行;三是管理服务类人才。工程应用型人才的共性特点是能使理论学术型人才的很多理论成果转变成信息安全产品，维护信息系统安全运行保证信息系统数据安全。之所以我们提出工程应用型人才的目标定位，是因为它不同于技能应用型人才前者是本科院校信息安全人才的培养定位后者倾向于技术应用主要强调应用信息安全技术的应用能力。
2.信息安全工程应用型人才培养的课程体系
在我国开办信息安全本科专业初期冷业的学科归属存在争议洛校的专业定位和特色各不相同，导致信息安全专业课程的设置大相径庭。大多数高校的信息安全学科作为计算机科学与技术学科的一个二级学科，也有一些高校将信息安全学科作为信息与通信工程或数学学科下的一个二级学科。我校在信息与通信工程一级学科下自主设置信息安全二级学科信息安全本科专业具有通信学科特色。教学计划中课程的知识领域包含信号与通信基础、计算机基础、信息安全基础、密码学、网络安全、系统安全等。
3.信息安全工程应用型人才培养的实践环节
信息安全专业是一个实践性非常强的专业，只有让学生参与到真实的试验环境中，才能让学生真正掌握必要的应用知识和专业技术。因此对于工程应用型人才的培养实践环节显得非常重要。以我校2011年信息安全专业教学计划方案为例实践环节24学分包含必修课金工实习、算法与编程实习、脉冲与数字电路实验、信号系统与信号处理实验、密码学实验、数据结构课程设计、计算机组成原理课程设计、网络安全实验、信息安全工程与测评实践、毕业设计与实习等计22学分选修课程网络攻防实践、数据库课程设计、嵌入式系统课程设计、单片机与接口技术课程设计、通信原理实验等计2学分。通过近几年来的教学实践来盾信息安全原理验证性实验、信息安全产品操作性实验都可以快速提升学生的感性认识并通过实际操作增强动手能力但这还达不到工程应用型人才的要求，因此在实践环节开设了较多的设计性实验要求学生掌握系统设计、编程开发等内容。
三、国外信息安全工程应用型人才的培养分析
1.在信息安全领域美国无疑是全世界头号强国从最基本的丁Cp八p协议架构、最底层的芯片设计、操作系统系列开发与推广到信息安全产品的设计与开发等，几乎所有的领域都处于绝对的领先地位。2010年4月美国为加强网络空间安全教育，出台了一项专门的国家计划—美国国家网络空间安全教育计划。此项计划旨在通过开展全民教育，从幼儿园开始/J、学、初中、高中到大学教育各个阶段增加信息安全教育与技术方面的内容，提高全民的信息安全保护与防范意识。美国信息人才的教育主要突出的是强化数理化及基本工程原理的教学打下深厚的功底。美国信息人才培养的教材更新很快并且课程的选择以市场为导向而每个学校又有自己的特色。采用学习和工作交替进行的活模块教育方式焙养具有技术和商务知识的复合型人才。
2.日本以培养既懂管理又懂技术的专门人才为目标，侧重宽度教育内容比较全面。日本教材很有特色从小学到大学都是可反映国际信息技术发展的最新成果，教材的更新频率很高。主要采用的是产学结合的教育模式企业把培训当作对劳动力的长期投资，而学校同时也接受职员定期到学校学习并配合讲师进行相应的指导。
3.德国主要以学生毕业可能从事的职业活动为中心，充分利用企业来学习实用的实践操作技能。在接受教育时，学生有学校学生和企业学徒的双重身份，这种强调实践培训的“双元制”教学模式正好符合了信息人才培养的实践特性。
4.印度根据“人人用电脑，人人懂电脑”的总目标树立了信息教育初等化信息教育职业化信息教育层次化的教育理念并采取职业化教育模式和产学研结合的教育模式。课程学习中实践课程和理论课程的学士比例大致为68:100掌生在工程师的指导和实践项目的学习中大大提高实践和科研能力。上述几个国家在信息安全人才培养方面各具特色从三个方面进行阐述。①目标明确、层次清晰;②教学模式具有针对性;③实践才是硬道理。本文简述了我国在信息安全本科人才培养方面的概况对信息安全工程应用型人才类型进行了简单的分析对国内、国外信息安全工程应用型人才培养的实际情况进行了简单的对比分析并进而进行总结。
四、结语
综上所述工程应用型本科人才的培养必须要重视学生的实践能力，可以开展校企联合培养、产学研合作等措施。只有不断地完善人才培养基金的教学计划，以适应新技术发展的需要，才有可能培养出社会真正需要的工程应用型人才。
作者：赵泽茂 汪云路 忘小军 吕秋云 单位：杭州电子科技大学