个人听课总结范例

更新时间:2023-03-31 18:18:58

个人听课总结

个人听课总结范文1

一、常思

听课后,要诊断教师课堂教学中突出的优缺点,提出急需改正的毛病,分析课堂教学现象发生的原因与根源,给出相关的几个建议,帮助老师尽快改进教学方法、教学行为。因为被听课教师不可能把教研员的建议全部记住,也不可能马上改掉所有的毛病。有时,教师在改了这个突出的教学毛病时,又有新的问题出现了。所以,在教学中进行修正的同时要及时引导,思考自己的教学和成长,规划下一步成长目标。哪些方面需要改进?怎样改进?改进的方法?如何为进步提速?教师努力思考的过程、设计的过程、准备的过程就自然成了提高的过程、成长的过程。这种思考就是很好的教学反思,只有通过这样的反思,教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推理总结,具体到对于某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑,甚至对某一个辩论回合展开思考。在反思中,加以积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将慢慢形成。

二、常促

就是常督促。对教师教学和学习进行提醒、监督和管理,使教师更好地成长。听课前和听课后的交流对教师来说都是督促。听课前要提前通知讲课教师,要精心准备,包括制作PPT、设计学生活动、精选练习题等。这个准备的过程就是对教师督促的过程,更是教师自我鞭策的过程。有一位特岗老师参加市级课堂教学大赛评比的初选活动,她对课堂出现的意外情况处理得非常恰当,既保护了学生的自尊心,又打破了课堂上教师所处的尴尬局面。课后对她点评时,我及时抓住这个契机,鼓励她把这节课的意外事件好好思考一下,把这个案例详细叙述下来,认真分析自己的教学设计,加入自己的真情实感,是个非常鲜活的教学案例。每次听课后,我都会要求老师标记好听课时间,讲课的课题,给教师留任务,如:教学日记、描述──解释自己的教学活动──分析教学事件、征求同事及学生意见和建议等,这样逐渐积累,为教师建立成长档案,记录他们的点滴进步。如:对教学设计的修改,撰写课后教学反思或课堂随笔,对课堂上表现的优点和不足进行总结,鼓励他们用恰当的文字准确地表达出来。通过这样的任务驱动,教师对自己的教学有了明确的认识后,督促他们尽快完成文字总结任务后上交,我及时阅读并写出体会和评语。

三、常夸

每个人的成长都需要教练和拉拉队。帮助教师养成良好的教学习惯,也是教研员的一个职责。多表扬,勤鼓励。平时对教师的指导尽量做到表扬说感受,批评说建议。能让老师首先从心理上接受教研员对他们的评价,心甘情愿地采纳教研员提出的相关建议,把新的做法及时反馈给我们。每次发现教师某个方面的进步,要及时表扬他们对教学过程的积极投入、努力与策略的选择、专注和坚持。鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,明确告诉他们还有更大的成长空间,相信他们很快会成熟起来,成为学校的教学骨干。充分尊重教师的主体地位,发挥教师的能动性、积极性和创造性。教师在表扬与鼓励中,会自愿从多个方面改进自己的教学,促进教师自主性的专业发展。

四、常引

教研员的引领能促进教师专业化成长。将好的专业书籍介绍给他们,激励教师学习相关的内容,怎样去改正自己的不足,补齐短板,使大家共同成长。我用思维导图软件做了一个梳理课文的思维导图,发给老师并鼓励他们在课堂上应用,让他们感受使用思维导图教学的成功体验;有时把我对教材归纳的思维导图手绘在纸上,用手机照相后发给教师,引导他们学习思维导图软件的操作方法,使他们逐渐学会用软件自己制作思维导图。总之,只有不断跟进,才能使教师真正在各方面有所提高,逐步改变教学观念,改进教学行为,真正使新课程改变教师的生活。

参考文献:

[1]吴春明,范学.根据教师专业发展的周期性开展教师培训工作[J].佳木斯教育学院学报,2014(4).

个人听课总结范文2

学习是自我发展的基础,多去旁听教学名师或有多年授课经验的老教师上课,学习他们授课的优雅台风、如何把握教学内容的轻重点、与学生的交流方式等,是一种能最直接提升青年教师教学水平的方式。正如父母的品行耳濡目染着身边的子女,观摩优秀教师的授课也会深入影响青年教师今后的执教风格。因此,尽量多向几名优秀教师学习,吸取他们各自的优点,不至于总受同种风格的熏陶而无法自成体系。同时,青年教师亦应主动多请不同层次的老师来旁听自己上课,在提醒自己努力备课、提高上课质量的同时,亦可实战性地获得他们提出的宝贵意见,这样便可有的放矢地改正不良授课方式,完善自我。

2看:看视频,看书籍

如今网络资源丰富,获取方式便捷,许多挑战传统授课的教学方法已经被越来越多学生接受。比如国际名校的公开课、TED、可汗学院、Corsera等,许多网络教学资源可以共享、学习。青年教师可以多看看国内外名校、名师的授课方式,尝试采用一些符合现实情况的创新方法,既让学生对新鲜授课方式产生更多的学习兴趣,亦更大限度地挑战教师的自我改变能力。另外,青年教师应多利用时间阅读专业及以外的书籍。一个教师的个人魅力往往能带动学生对一门课的学习兴趣,而魅力的来源在很大程度上取决于这位老师对这门课程的熟悉程度以及课外知识的渊博程度。闲暇时多看书,增加自身的知识贮备,让课堂教学变得更有趣味性和生动性。

3练:练习备课,参加教学竞赛

充分备课是上好一节课的前提。练习控制备课的时间,既要充分又要懂得及时停止。先要明确一门课程在人才培养目标中的地位与作用,然后构建好课程的总体框架,再明确每一节课的教学目的,最后精心选择教材和参考资料,进行教学设计,可以针对每一个课程主题累积一套教案,适当延伸地讲述知识点。一位心理学教授说,每次教授一门课以后讲课内容都或多或少要改变,经过6-8年后它们就会有很大的变化。因为一个领域在变化,自己的想法也在不断发展。白岩松采访斯坦福大学的名誉校长时问道“:教授,您从教几十年,在教学中最快乐的是什么?”这位教授答道:“上完课后有学生站起来说我那个问题讲错了。这说明教师备课仍存在疏漏,而且学生也在认真听讲、仔细思考。”因此,青年教师要以正确的态度接受自己上课时犯的错误,要及时更正、调整,边教学边修改教案边提高自己。另一方面,参加教师教学竞技比赛是自我提升的捷径。多参加一些教学类比赛,特别是针对青年教师的活动,通过比赛可以系统、集中地学习到要上好一节课或一个知识点要采取什么手段。同时,可观察比赛对手如何上课,可从他们身上学习到自己不具备的优点。

4聊:与学生交流

教学是一个互动的过程。无论是十几个人的小班还是面对上百人的大班授课,教学的过程始终贯穿着互动。而互动除了在课堂上,课堂外与学生的聊天、谈心也是一种有效的互动。如今的大学生思想活跃,有主见,但又因网络等各种方式给予的信息量过多而容易迷茫,难以抓住重点。因而青年教师应常在课间或课后与学生交谈,了解他们的听课感想,对课程的期望,认识学生的心理和认知发展的状态,可以使教师有针对性地更正自己的授课风格和方式,使教师由教学中的独白者变为教学中的对话者。

5思:教学反思

教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教育圣人孔子云,温故而知新;古人亦以一日三省来不断完善自我。青年教师在自身的成长过程中,也要经常反思、经常回顾教学过程中的得与失,以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有许多,诸如行动研究法、比较法、总结法、对话法、录像法和档案袋法。结合现状,录像法和总结法较为普遍采用。青年教师可录制自己上课的过程,在课后自己观看,发现不足;同时,及时对一天的教学工作进行总结,记录下自己的心得体会,与其他有经验的老师共同分析。长此以往,既可提高教学质量,又可树立教师在学生心目中的威信和形象。

6总结

个人听课总结范文3

(一)客观因素

1、青年教师的教学成果难以估量

目前,普通高校包括公安高校的教师基本实行的是岗位聘任制,在这种制度下,如果高校教师在三年、四年或者更长时间没有科研成果,否则视为没有完成科研任务,轻者津贴被扣,重者职称会被降级,甚至有解聘的可能,但是对于从事较重教学工作任务的青年教师来说,他们需要把主要时间和精力投入到教学工作中,而教学成果的实现需要漫长的时间和过程,其认可也很艰难,这中制度势必使主要从事教学工作的青年教师在考核晋升中会处于弱势地位,教学工作的多少可以量化,而质量却无法给予相应合理的评价,直接造成青年教师会把努力的重点转向科研,不顾教学能力的提升。

2、青年教师的教学评价标准缺失

在公安高校教学工作中,教学的课时是可以量化的,但评价教学质量的好坏却没有客观的标准,因为教学的过程是一个长期的、不断积累的过程,教学效果不会立竿见影,而科研成果却可以量化和衡量。科研项目或者经费的获得,发了文章,有了学术成果,都是用数字可以说明的,而教学是不能以所教的学生多少来衡量的,更不能用学生的分数来衡量。青年教师的教学评价标准缺失势必影响青年教师的教学积极性。

(二)主观因素

1、知识转化为教学的能力不足

教学,与其说是教师的一种能力,倒不如说它是一门艺术。随着近几年公安教育改革的不断深入,各公安高校不断储备具有先进科学文化知识和技术的人才,但是新进教师是否具备科学的教学技能和先进的教学方法无法在招聘过程中做全面考量。尤其是公安高校青年教师大都具有硕士、博士学历,但是他们很少有毕业于师范类高校的,因此,甚至有不少从未接触过教育学、教育心理学等基础知识,只是经过短暂的、形式化的岗前培训、听课试讲后直接充任一线教师,虽然这些对青年教师教学能力起到了一定的作用,但是作用不够明显,造成在现实教学过程中,青年教师们往往不知道“教什么”、“如何教”,只是照本宣科,势必影响知识传授效果和课堂教学质量。

2、缺乏敬业精神

公安高校青年教师缺乏敬业精神也是影响其教学能力的一个方面。教学兴趣可以影响一个教师敬业精神,如果教学是出于教师对公安高校教学本身的爱好的,他所注重的就不仅仅是教学效果的好坏,而是整个教学过程的,比如教学方式、教学工具的运用。一些青年教师之所以选择公安高校教师行业,看重的是公安高校相对稳定的收入,而不是从内心深处产生的对公安教育事业的热爱。

二、提升公安高校青年教师教学能力的途径

(一)促成青年教师教学能力转化

在北京师范大学第30个教师节座谈会上指出,好老师不是天生的,而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。因此,公安高校人力资源管理部门要与教学部门、各教学团队通力合作,多渠道、多途径为青年教师创造条件,促使青年教师不断进步,使知识迅速转化为教学能力,让广大青年教师早日能够成为教学研究型的骨干力量。

(二)发挥教学团队的推动作用

当今社会,在一个团队中,个体的力量对团队的影响往往微乎其微,而团队的整体合力就能对集体、社会产生重大影响,甚至是颠覆性的。对于青年教师来说,他们个人教学能力的改变不是短时间就实现的,它需要教师个人较长时间不断的积累和沉淀,尤其需要教学团队的带动和促进。但是公安高校人事管理部门要紧跟教师的教学需求,准确把握新时期公安高校教师培训管理的特点、规律,努力推动教师教学能力的快速提升。

(三)始终坚持实施青年教师听课制度

听课虽然说是一种提高教学能力的传统方式,但是它对新进青年教师的作用是明显的。因此,在青年教师中应当坚持认真实施。采取多途径、多手段的听课制度,扩大听课范围,把各级精品课程与学校重点建设课程、教学名师所担任的课程等纳入进来。鼓励青年教师认真总结听课心得,对照自己的教学情况进行反思,摸索出一套适合自己特点的教学方式,逐渐培养风趣幽默、兼容并包的教学风格,让学生喜欢听课,容易接受。

(四)把教学能力和质量纳入教师绩效考核

公安高校人力资源管理部门在考核青年教师绩效时要把教学和科研放在同等重要的位置,在对青年教师绩效考核时,要从教学能力和科研水平两方面综合平衡考核,不能顾此失彼。在公安高校的青年教师考核管理中,大都存在着重科研、轻教学的现象,没有紧紧把握多劳多得的原则。如果考核时未考虑教学质量、个人的教学能力,这样直接导致青年教师丧失了教学积极性,而把大部分精力放到科研以备职称评审,无心进行教学以及教学方法的思考,进而导致教学质量下降。在实际中还会出现由于对科研量的过分重视,反而使科研成果价值不大,学术价值大打折扣的现象。因此,公安高校要改变单纯地以教学督导团督导、教学工作量的多少等作为评价教师工作的依据。建立起包括考察青年教师教学基本功、教学内容的更新、教学方法的运用等常规化的管理评价长效体系。除以上之外,对于青年教师教学能力的考核,还要看教学课时和教学效果和教学改革的科研成果。

(五)营造良好的校园文化

良好的校园文化可以促进青年教师对高校的认同,规范教师的行为,凝聚教师力量,激励教师的奉献精神,提高教师的教学能力。校园文化是一种需长年累月的呵护才能构建完成具有本校特色的、无法模仿和替代的精神动力。公安高校青年教师的个性强、注重自我成长和发展,需要建设以人为本校园文化氛围,建设良好的校园文化要求高校管理者为职工的能力发挥提供良好的制度保障、有效的机制、正确的政策和宽松的校园氛围,以此增强青年教师努力工作的热情与信念,使他们努力地发挥所长,不断提升自己的教学水平。

(六)建立合理有效的激励机制

个人听课总结范文4

青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分,其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用,教学能力和水平也直接影响人才培养质量。本文以工科重要的基础学科力学学科为例,从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力,希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。

关键词:

教学能力;力学学科;青年教师

一、引言

力学是工科院校的一门重要技术基础学科,并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础,对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要,因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1,2]。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后,这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识,但是没有教师背景,在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识,同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛,及时发现自己的不足,有针对性提升自己的教学能力,掌握教学技巧,以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。一流的大学必然有一流的教学。好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识,保障人才培养的质量[4]。对于力学学科的青年教师来说,如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平,直接影响了工程学科人才培养的质量。

二、力学学科青年教师教学能力的提升

(一)备好课是上好课的首要环节

刚进入教师岗位的青年教师,工作阅历浅,教学经验不足,备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏,很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟,课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。对于力学专业的青年教师来说,个人觉得应该做到以下几点:(1)备课时应认真钻研教材及相关参考资料,比如讲授弹性力学,除了认真钻研选用的教材《徐芝纶弹性力学简明教程》,还应认真阅读其他的弹性力学教程,并虚心地向有经验的教师请教(一般高校对刚入职的青年教师都会安排一位教学经验丰富、科研水平高的教授给予一对一的具体指导),通过对教材的认真研究和专家的指导,以达到吃透教材,熟练掌握知识要点,突出重点难点的目的。(2)设计合理的教学思路,使教学内容脉络清晰。一般力学课程对初学者来说都比较难,所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑,结合相应的力学原理,适当引入一些工程实例,便于学生理解和掌握[5];此外在备教材的同时,关键还要备教法。教学的目的是把一个个知识点教给学生,让学生能听懂。有些原理及理论自己懂不算什么,但要使得学生懂并不是件很容易的事,特别是让整个班级甚至几个班的学生听懂,就必须真正全心全意付出,认真备好课程和教法。(3)目前课堂教学采用多媒体教学,力学课程应引入更多的工程实例的图片和动画,针对工程中出现的疲劳断裂损伤等问题,应用力学的原理和理论,并结合相关的模型试验去解释,使学生能更形象直观地感受所学的知识内容,培养学生的学习兴趣。

(二)扎实的基本功,是讲好课的基础

俗话说得好:打铁先得自身硬。力学专业教师需要有很好的基本功,才能把一些公式、原理、推导等讲清楚。比如弹性力学、塑性力学很多公式都很难,力学教师应该把一些复杂的公式在黑板上推导清楚,这样便于学生理解掌握,尤其涉及到张量的计算,对初学者来说很难,更要认真讲解,仔细推导,如果教师自己都不是很清楚,就没办法让学生听懂,更不能在知识上有所拓展。因此,对于力学专业的新教师来说,刻苦钻研,炼就一身过硬的本领是根本的。力学专业新教师必须具备扎实的专业理论基础,同时具备多学科的知识理论储备,最好多才多艺,提升自己的课堂教学艺术和个人魅力,让学生喜欢听,爱听。切忌照本宣科,如果只是进行书本知识的灌输,不能理论和实际相结合,不能增加课堂教学的幽默感,就会使学生失去专心听课的兴趣,久而久之降低课堂教学效率,造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。在以后的教学和科研过程中,注意及时汲取教学研究的最新成果,将教学内容与科研成果结合起来,让学生了解本领域最新科研成果,提高教学水平和教学质量。因此力学专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备,还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质,让自己具备有一定吸引力的人格魅力,不断提高自己的讲课艺术。

(三)依赖教学团队,通过教师之间的相互听课和点评,提高教学水平

一般高校的工程力学系依据不同的专业课程会成立几个本科教学团队:比如理论力学课程教学团队、材料力学课程教学团队、弹性力学及有限元课程教学团队、结构力学教研团队、塑性与断裂力学教学团队等。每个教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授负责,相关课程的优秀教师为核心,围绕课程建设,开展相关教学活动,并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设[6,7]。每个教学团队,定期开展教学活动,定期交流教学体会和经验,交换教学意见,指出青年教师教学过程中的不足,进而提高其教学水平。除此之外,青年教师要多上课堂听课,积极主动参与教学竞赛。通过听课,发现每位教师身上的优点,发掘各自的授课特色:有的教师教学经验丰富,能把很复杂的公式用很简单的工程实例和原理讲明白;有的教师专业知识功底深厚,每一个公式推导有理有据;也有些则知识面广,善于启发学生的创新思维。通过这些大量的听课观摩,能使青年教师从中吸取很多宝贵的教学经验和课堂授课技巧,汲取每位教师的优点,并把获得的这些先进的教学方法融会到自己的教学中去。毕竟个人的知识有限,只有不断地学习别人的先进的教学理念,教学方式和方法才能得到不断的充实和提高。其次,积极参加教学比赛,通过参加教学竞赛,教师本身会在教学内容、教学方法、教案、理论与实际的结合等方面做充分的准备,并有资深专家教授、教育教学名师等评委们针对每个教师不同的情况予以专业性的指导与建议[7,8]。力学专业青年教师通过比赛会获得教学专家在各方面提出的有针对性的指导意见,可以清楚的认清自己的长处与不足,这对于力学专业青年教师有针对性的提高自己的教学能力是非常重要的。最后,每位力学专业青年教师都应该想尽一切办法提升自己的教学能力和水平,找出自己与其他优秀教师的差距,努力弥补自己的缺点和不足。同时尽量搞好师生关系,良好的师生友谊有助于教学过程中师生间的默契配合,便于教学工作的顺利开展,从而达到良好的教学效果。

(四)教学中学会反思,实践中勤于总结

力学作为一门重要的工科类专业基础学科,与其他工科课程不一样,其更注重理论,强调基础,相应的授课特点也有所不同,要达到更好的教学效果,需要依据课堂中学生听课的反应和课后的反馈,反思自己的教学方法。在实际的课堂教学,依据课堂教学过程中教师和学生的互动,以及课后学生的反应(或学生评教过程中指出的教师在课堂教学中的不足),及时修改和完善自己的教学方法及相关内容,在实践教学中不断总结经验教训,以提高自己的教学业务水平。因此,在教学实践中要学会反思,通过教学反思及时的进行思考和探索,减小难度,增加教学的趣味性和易懂性,并落实到实际的教学中,以提高教学水平;学生也会很容易在趣味性教学中对学习产生浓厚的兴趣,进而增强学习的主动性和积极性,有利于提升学生的学习效率。同时教师应该在教学中多总结,多结合自己的研究课题,将先进的教学理念与学科前沿结合,并转化为教学内容,实现教研互补,教学相长。

三、结语

作为力学学科刚走上教师岗位的青年教师来说,除了自身必须打好力学基础,精通专业知识,还要虚心学习,通过各种有效手段,提高教学质量,在教学实践中不断积累经验,摸索不同专业课程的教学方法,反思教学中的问题,使自己尽快成长,努力成为专业基础扎实、教学水平高的人类灵魂工程师,达到学校培养具有高质量、高水平的师资队伍的目标。

作者:吴文平 单位:武汉大学土木建筑工程学院

参考文献:

[1]季顺利.工科基础力学教学改革与教材建设的几点思考[J].力学与实践,2003,(25):72-73.

[2]蒋桐,郭光林,巫友群.面向21世纪力学系列课程改革的思考[J].南京建筑工程学院学报(社会科学版),2001:112-116.

[3]李桐.提高高校青年教师教学能力的方法研究[J].中国校外教育,2014,(12):52.

[4]王艳,支希哲,高行山,朱西平.工科高校青年教师教学能力的培养与提高[J].西北工业大学学报(社会科学版),2012,(32):107-110.

[5]马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育,2012,(9):57-58.

[6]徐翠霞,樊小东.加强高校青年教师教学能力培养的思考[J].人力资源管理,2010,(12):125-126.

个人听课总结范文5

“打铁先要本身硬”,作为教导主任,本身就应该是课堂教学的佼佼者,这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来,我始终没有脱离教学第一线,始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导,始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上,知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一,2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次,日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节,和谐的双边关系,良好的教学技能,深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质,才使得教学管理工作得以顺利开展,正所谓“其身正不令而行,其身不正虽令不从”。

二、加大工作执行力度,突显教学计划实效性

俗话说“高度决定力度,力度决定影响力”,作为教学工作的组织者———教导主任,必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动,日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次,做到监场,评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次,注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课,第二周的特岗教师汇报课,第九周的教师展示课,强化教研活动过程管理,实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次,教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课,组织评课,做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作,本期检查书案“明师心语”学生作业,听课记录等各3次。坚持检查的经常性,细致性和客观性。经验告诉我,制定计划容易,执行计划太难;执行计划容易,落实计划太难。经验还告诉我:精细的布置,严格的检查,客观的总结,能使教学计划有效落实。

三、加大欣赏教师力度,突显教学总结实效性

“好孩子是夸出来的”,其实,好教师也是夸出来的。对此,教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结,即每周的工作总结,各类活动的总结,期中、期末的总结,大力弘扬教师的正能量,极力扩大教师的闪光点。例如,利用周总结,对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能,使“人尽其才,才尽其用”。利用教研活动总结,对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰,奖励,以增强年青一代的信心,激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛,为“学习高分”的学生,发奖状,发喜报,扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结,对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气,打击邪气,形成了良好的教研风气。现在我校的教风正,学风浓,干群关系和谐,师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明:教导主任对一线教师要多一点信任,少一点狐疑;多一点尊重,少一点贬低;多一点赏识,少一点指责,让正气和政绩占领教学这块主阵地。

四、加大工作协调力度,突显教学秩序实效性

黄榆九年制学校施行中小一体化管理,在承担中学部8个班教学任务的21人中,有11人跨学部:既在中学部教主科,又在小学部教副科,占任课教师的52%;有10人跨年段,占48%;有13人跨学科,占62%;有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度,一是排课表难,二是串课难,如果有的教师请假或参加上级组织的活动,会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序,使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突,桌面上总有5种表:(1)任课教师分工表,(2)中学课表,(3)小学课表,(4)作息时间表,(5)送队教师表,安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中,几乎有90%以上的日子在重复同一项工作,那就串课,有串课就需要与小学部教导主任协调;与科任教师协调;与德育处协调。正是因为不断的协调,才使正常的教学秩序得以持续。

五、加大教学指导力度,突显教学质量实效性

个人听课总结范文6

关键词:高职;课例开发;理实一体

    一、现状分析

    课例研究起源于日本,简单来说,在课例研究中,被观察和研究的课称为课例。课例研究是一种教师所擅长的基于实践情境的反思性研究,在课例研究中,教师用自己的研究方式将方法与实践联盟,对教学活动进行深入分析,从而实现教学的改进和业务的成长[1]。

    目前我国在课例研究上,主要集中在大学、中职、中小学、幼儿园,高职涉及相关研究较少。现在高职院校着力推行构建行动导向课程体系,采用理实一体化的教学方法,从学生技能技巧形成的认知角度出发实现理论与实践的有机结合,培养其专业岗位技能、方法能力、社会能力,经过一段时间的探索、实践,取得了一定的成绩。但是,针对教学改革与实施过程中出现的难点、困惑、矛盾之处,存在教师个体研究居多,集体探索较少的现象,不利于教学效果的提升和教学成果的提炼,因此非常有必要在高职课改中推行课例研究,解决课堂教学怎样上以及怎样上更好的问题。

    二、高职课例开发研究意义

    首先,课例研究立足于理实一体的教学活动现场,在真实的教学情境中诠释教学思想,从解决课堂教学中的问题入手,把理论、实践结合起来,促进教师对教学理论的理解。

    其次,课例研究是一种教师团体协作活动,教师间的合作是开展课例研究的基础[2]。在课例研究中教师共同设计课例、反复修改,并通过对自己和他人教学行为的反思与交流,个人业务能力得到发展和提高。

    最后,课例研究为教师提供了反思的空间。教师通过同事的眼睛审视自己的教学,在共同进行课例研究的过程中,基于不同视角的思考和分析,互相听取不同意见,在研究中不断超越自我。

    三、高职课例开发步骤

    课例研究是教学团队在一定的教学理论指导下,围绕教学实践过程中遇到的某一亟需解决的问题,在课堂教学过程中反复研究,提炼经验,改善教学,最终促进学生有效的学习[3]。根据高职理实一体化课程的实施特点,高职课例开发研究包括以下基本步骤:主题选取、教案设计、教学观察、集体研讨、研究总结。

    (一)主题选取

    课例研究作为一种分享的研究方式,旨在通过团队研究化解教学难题,改进教学行为,提高教学质量。围绕某一主题所开展的课例研究,不仅有利于提高研究的效果和品质,而且共同的研究方向和研究目标,更有利于课例研究小组结成研究共同体。结合目前高职课改现状,课例研究主题的选取可有如下要点供参考。

    1.与课程理论、实践知识有关的研究主题。理实一体化教学,突破传统的“理论-实践”教学模式框架,彰显理论教学内容与实践教学内容的一体化,从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。教师作为课程实施的主体,在教学过程中需要承担课程设计和实施的重任。基于此,有关课程理论、实践知识的实践课题,从对课程标准的理解和落实到教学内容的调整、充实、改造和创生,都可以作为高职课例开发研究的重要内容。

    2.与学习者及其特点有关的研究主题。教学的最终目的是指向学生的学习和发展的[4]。在开展课例研究中,应重视对学习者的研究,不了解学习者及其特点,便不会有好的教学效果。针对高职学生学习特点、专业认知与兴趣、分组教学有效性、组内成员分工协作、不同层面学生学习效果等都是高职课例开发研究所应关注的主题。

    3.与教学法知识有关的研究主题。有效的教学不仅取决于教师对课程内容的深入理解,更重要的取决于以学生容易理解和最佳方式表达出来。而对具体内容的教学时,真正的学科教学法知识则是教师个人独一无二的教学经验,是否具有在不同教学方法之间转换的能力才是问题的关键。在学情分析的基础上,要针对课程特点、教学内容与岗位的针对性、匹配度,合理、恰当、综合地运用多种教学方法,才能提高学生学习的积极性、主动性、创造性,从而提高教学效果。

    4.与教学情境营造有关的研究主题。理实一体化教学要求营造职场环境,以类似于企业的工作环境培养学生岗位认知能力与岗位专业技能。针对相关专业及其下属课程的不同,如何营造恰当的职场环境是教学实施中需要研究和解决的焦点。此外,立体化教学资源合理使用度、校企合作与课程结合度、工学交替与课程契合度等都可以作为高职课例开发的研究主题。

    (二)教案设计

    在课例研究中,教案有着极其重要的地位和作用。在教案设计过程中,应把握两个方面要点。一是学情分析。在课例研究中,教师要对学情进行深入分析。在教案设计阶段,开展实证性调查研究,真正了解学生已有的知识基础、经验、兴趣、学习方式等。学情分析越具体、越具有针对性,教师在教学中才能用更多的时间和精力去引导学生学习不了解或存在错误认识的内容,才能不断提高学生学习兴趣,做到因材施教。二是设计重点。教案设计中,不能只关注教师如何教,更要关注学生如何学,增加对学生主体活动的设计工作,开展以“学生如何学”为中心的教案设计。同时要注意课例研究是一个规范行动与改进的循环过程,教案设计应贯穿课例研究的始终,在教案的循环往复修改中优化课堂教学,提升教师专业素养。

    (三)教学观察

    教学观察是课例研究的中心环节,是对教学进行反思和重新规划的基础,课堂观察的重点依据研究主题而确定。进行教学观察的教师,要避免出现为听而听、不知道听什么、也不知道怎样去听等现象,缺乏针对性、目标性,就课论课。因此,在教学观察中,必须具备有效的教学观察工具,才能真实反映教学过程中的各种问题,为之后进行的集体研讨和教学改进提供支撑和依据。

    1.教案观察表。理实一体化教学,大多采用行动导向(六步法)进行,对照教案设计,听课教师就可以了解在课堂的预计之外生成了什么,为什么会有这样的生成以及可以怎样改进原有的设计。一般来说,在教案观察表中,应包含教学活动设计步骤、阶段效果、学生反映、改进意见等方面内容。#p#分页标题#e#

    2.观察量表。在课例研究中,观察量表的使用较为广泛。听课教师在确定观察点后,结合自身的实践经验,独立或合作开发观察量表,而后进入课堂,并在试用中不断加以修正,最终形成科学的观察工具。观察量表的设计内容可以从小组合作程度、单体学习者学习效果、师生互动、生生互动等方面进行。

    (四)集体研讨

    集体研讨是课例研究小组基于观察结果从不同角度检视教学过程的得失利弊,进而揭示教学可能的改进方向。在集体研讨中应注意三个方面:一是研讨重点。在完成依据研究主题而确定的教学观察后,重点要放在问题的研究和探索上,纠正原有的认识或行为偏差,避免就课论课所导致的研讨泛化。二是研讨焦点。集体研讨的内容应着眼于教学过程中学生学习的事实来展开,避免聚集于课的成功与失败或教师的教学风格。将学生学习作为研讨焦点,通过分析和研究学生的学习来改进课堂教学并形成教学实践,实现教师学习和行为的改进。三是研讨成效。研讨的最终目的是形成改进方案,但改进方案不应随着一次反思而结束,应具有持续性,需要持续地进行研究才能不断产生改进教学的新方法和新策略。

    (五)研究总结

    课例研究不能随着集体研讨的结束而结束,需要综合集体讨论与自我反思结果撰写课例研究报告,对自身教学加以系统反思,有助于提升执教者的教学研究与实践能力[5]。课例研究报告一般包括四个基本部分内容。一是研究主题与内容。这个部分主要说明研究小组期望解决的教学问题、具体教学单元以及二者之间的关系;二是教学规划和方案。教学规划体现对教学情况的把握程度,为课堂教学的评议提供参考背景。教学方案重在阐明具体的教学流程,描述具体的教学方式。三是阐明教学中出现的问题。围绕教学问题展开,而不是再现课堂教学实录,反映出每一轮教学实践的情况;四是总结教学成效。课例研究最终指向教学的改进,因此在报告中要通过对教学成效的系统总结来反映教学改进的情况。

    四、建议

    首先,加强高职教育理论学习,提升教师自身的课例研究能力。课例研究突出实践性知识,并不意味着高职教育理论在课例研究中不重要。相反,没有高职教育理论作为教师行动与思考的支撑,课例研究只能在低水平上重复。在进行课例研究过程中,教学过程并不是常规的公开教学或示范教学,听课教师也不是泛泛地听课。在这个过程中,授课教师要具有对课的设计予以解释的能力,听课教师要有课堂观察的技巧、收集数据的方法、分析课的策略等。因此在高职教育理论学习基础上提升教师自身课例研究的能力是课例研究获得深入发展的内在动力。

    其次,营造课例研究文化氛围,避免研究形式化。要通过建立教师合作共同体,形成专业教学团队,营造课例研究文化氛围,通过教师之间集体备课、相互听课、集体研讨等手段,消除教师教学的孤岛现象。

    最后,课例研究目标应指向学生发展。在传统校本教研活动中,如听课、评课等,习惯于将评议的重点放在上课教师如何处理教材、如何讲授、如何提问等这些怎样做的行为上,课例研究并不主要对教师怎样教的行为进行评判,而在于教师行为的及时跟进以促进学生的学习。因此课例研究中,精力要放在学生学习过程和挖掘潜力的调查研究上,进而改进教学、促进学生发展。

参考文献:

[1]安桂清.课例研究主题的确立[J].人民教育,2010,(21):41.

[2]祝成林,张宝臣.教师专业发展:基于课例研究的视角[J].教育导刊,2010,(01):77.

[3]安桂清.教案的合作设计[J].人民教育,2010,(22):47.

[4]赵红霞,孔企平.日本课例研究及启示[J].教育理论与实践,2009,(11):20.

个人听课总结范文7

教师素质的高低是直接影响学生的学习情绪的。一个有着良好教育背景的教师,他表现出来的必然会是一位受人尊崇的人民教师;而如果一个教师素质水平有限,那么就会影响到学生的学习。很简单,一个对待工作认真负责,对学生公平公正的教师,无论走到哪里,都会受到学生的尊重,学生也就会以听取这位教师的课,而感到骄傲。

在授课过程中,学生怀着崇拜的心理去听课,听课的效果必然会非常好。如果一个教师的素质水平低,无论他的专业知识有多丰富,都无法让学生对他充满崇拜,所以他的课也必然不会受到学生的欢迎。

例如,一个教师,由于个人性格原因,他非常喜欢笑话别人,而且从来不给同事或其他人留面子。在给学生讲课过程中,对学生的嘲讽也是非常多的,学生不懂的知识有很多,这也是属于正常的,但是如果一味地受到教师的嘲笑,必然会讨厌这位教师,从而讨厌学习这门课程。有些人,自以为很有本事,所以目空一切。这样的人如果作为教师,必然会受到学生的厌恶。学生如果对一门授课教师有了厌恶心理,即使课讲得再好也无法让学生安心去好好学习。

二、如何提高教师的综合素质

教师的综合素质主要包括专业方面的知识和个人性格方面的因素。只有具备了两个因素,才能够成为一名受欢迎的教师。

(一)接受二次培训

教师和学生一样,在教学过程中也是需要不断学习的。例如,每年考试中出现的新题型就是对教师素质进行的考验,如果教师固步自封就必然会被教育的快速发展所淘汰。接受二次培训是指让教师接受更好、专业的教育,丰富他们的专业知识。这样做的目地就是为了提高教师的专业素质水平。

学校通过聘请高级教师,来给教师进行教课,教他们如何把知识更好地传授给学生。学校也可以选择把教师送到更好的学校接受新思想,让他们成为综合性较强的教师,使教师队伍逐渐强大起来。

(二)加强教师的个人修养

加强教师的个人修养是非常必要的,因为教师从事的是教育事业,他们的言行直接会影响到学生的素质。加强教师的个人修养有很多种,主要还是通过学校对其进行教育和开导,让他们把姿态放好,不要产生个人膨胀问题。对于坚决不接受改变的教师,学校应该给予批评或者是劝退,否则不好的言行给学生带来更多不良的影响,可能会影响到学生将来的求学之路。

三、总结

个人听课总结范文8

【关键词】线上教学;教学质量;现状;问题;对策

庚子春季,九州战疫。由于疫情所迫,这个特殊学期,全国高校网络线上授课保障了防疫时期的教学进度。南京林大不仅率先实行按照学生课表实时在线授课模式,而且还率先实行了督导老师云听课督导模式。老师在线授课、学生远程上课、督导隔空检查。督导老师远程督导,问题和建议及时反馈,助力在线网课教学,确保在线教学保质保量、同质等效地完成。这种观念更新、适应形势的积极举措值得借鉴和推广。

1督导老师云听课

南京林业大学教学评估处有关在线督导听课的要求,又给督导老师提出了新的挑战。校院两级督导老师都是又要上课又要听课的老师,原来只需要掌握自己授课所选用的平台和工具,那么要在线听课,就得要掌握所有被听课老师所选用的平台和工具,这个任务不得不说还是非常艰巨的。慕课平台、SPOC平台、超星平台、腾讯课堂、腾讯会议、腾讯视频等平台,雨课堂、慕课堂、学习通等工具,一一认真学习,掌握其要领,要花费不少时间和精力。作为督导老师,督导听课几乎覆盖了各个平台和工具,切身体会网络对面授课老师和学生的苦和乐,才能真正从中了解线上教学的优缺点,针对性的提出督导意见。传统“课堂听课”的即时教学评价方式已经不足以应对当前的督导任务。针对直播课程,督导组老师可以以“线上听课”的方式,进入教师选用的直播课程平台,就上课时间、出勤人数、课程内容、课程效果等进行听课记录。教学督导的核心和目的是提高教学质量,教学督导老师不仅需要从教师教学的角度对课程进行评价和反馈,对网课期间的学生反馈更需要引起关注。因此,在教学督导过程中除了关注教师的课堂授课以外,还应该重视学生的意见反馈,在网课期间尤其如此。在缺乏面对面交流的情况下,学生对教师口头讲述、ppt展示、课程互动和答疑是否满意、课程效果是否良好、授课内容是否完成等尤为重要。除了对班级学习委员或教学信息员进行询问外,还可以通过班主任和辅导员间接的了解课程相关舆情信息,作为教学督导的有效内容补充。

2在线课程的现状及存在的问题

作为督导老师,自2020年2月17日开始,先后听了本学院及全校其它学院40多位老师的授课,60轮次的在线课程,综合全校督导63名教师的督导反馈来看绝大多数老师能始终如一地坚持教师本色不变、师者初心不变。迎难而上,攻坚克难,潜心网络在线教学,保持在教室里上课一样的精神状态。这其中有老师采用共享文件将ppt共享给学生,同时结合腾讯课堂、腾讯会议、腾讯视频等进行视频或语音实时直播讲解,老师们对在线授课软件的运用顺利自如,能够实现知识讲解、回顾、讨论、图画等功能,如置身于虚拟教室。在学生端大多数学生能够做到认真听课,可以电脑端或者手机端跟老师实时互动、举手答题、各种形式的讨论交流,大部分班级课堂很活跃。强大的网络系统和各种教学平台和工具,基本保证了我们正常的教学进度。但是凡事都不能只看好的一面,否则就违背了投入一定的人力物力财力设立督导进行督教督学的本意。综合督导听课的所见,目前现有线上教学依然存在如下一些共性问题:(1)教学效果受教学硬件条件所限:线上课程的效果、师生的课程进度易受硬件条件和实时网速的影响,一定程度上影响了课程的有效输出和接受。(2)师生互动存在滞后性:无论是采用直播课或是选用慕课,在线播放ppt的同时老师无法采用板书辅助教学;使用慕课的课程,虽然通过慕课堂或者雨课堂工具与学生进行互动,但实际效果和参与有效性存在滞后性,相比线下授课互动性有待提高。(3)学生上课状态较难了解:很多授课平台存在一定缺陷,比如学生能实时看到老师的画面,但老师较难通过实时画面了解学生上课时的实际状态,是否存在挂网未听课或网在人不在的情况;受实时网速的影响,学生人数的变动无法确切了解真实出勤状况。

3关于在线授课的建议

疫情特殊时期,教学场所和教学形式发生了改变,给老师和学生都提出了新的挑战。教师们在线授课和学生们云端听课,大家都非常辛苦。在完成网上授课任务的同时,如何确保在线教学保质保量、同质等效?现就实实在在的针对这些问题提出几点具体建议。

3.1了解每个授课软件和平台,扬长避短。慕课或SPOC课程这种已经录制好的优质视频等教学资源,内容都是通过精心加工过的,视频质量一般都比较高。老师们在课前已经花功夫吃透本节课视频的内容,在上课时间让学生观看学习是没有问题的,主要的问题是怎么样督促学生去学习?怎么样检查学生掌握的情况等等?除了目前老师们采用的问题讨论加练习答题等任务,本人认为应该针对本节课的知识点、重点难点、拓展知识等,进行必要的重点补充解读。毕竟同一门课网络教学资源不一定跟本校的特色和自己授课的内容完全相一致。在超星等平台上传预先录屏声音加ppt视频、在上课时进行实时播放的模式,其实老师们更辛苦,要提前在安静的环境进行讲解并录屏,有的一次课内容需要反复多次才能完成。这就对老师们提出了更高的要求,ppt制作的质量、图片、文字等都要自己好好的把控,毕竟没有经过专业的公司后期制作。如果ppt、图片、声音质量都很好,经过精心打造,可以跟第一种模式等同;如果加入了讲课头像视频,即可升级到独立SPOC课水平。如果仅仅只是简单的声音加ppt,而且讲课完全是照本宣读,上课时间段仅仅是学生自己观看自学,没有更多互动交流,我认为不是上佳之选;有些老师将其作为课前课后自学或者有特殊网络问题的备选方案,是比较合适的做法。前两种方式,尽管教育部以及主流平台在力推,但是笔者认为都只是适合线上线下+翻转这种混合模式,虽然现在都是线上教学,但老师们可以灵活运作成混合模式,即录好的视频供课外提前线上学习或课后复习,要强调的重点内容再直播讲解和学生直播互动答题(相当于在教室的线下)。否则,在实时上课期间老师就只是隔空等待在电脑旁,或只发一些简单的互动题目,学生们电脑端或手机端背靠背留言打字回答,这种模式完全违背了学校要求按照课表上课的本意(不要求按照课表实时直播的学校除外),学生什么时候都可以自学。

3.2提倡老师出镜授课增加真实感。目前大多数老师采取腾讯课堂、腾讯会议、腾讯视频、云视讯等平台分享ppt或视频实时在线讲解,这种语音实时直播讲解模式,每种软件平台各有特色,相对来讲腾讯课堂、腾讯会议、QQ直播等效果都很好,毕竟老师讲解、重点讨论、互动答题等都能做到真人真声,老师们的ppt相对也都不错,用画笔涂写或者鼠标点击指示讲解的内容,或者白板简单板书写字,语音询问学生接受的情况,答题互动也能实时解释答案或疑惑,很多老师各种功能应用自如,学生如置身于教室。但是需要注意的是不能只对着ppt念而不去真正地讲解,不去扩展思路讲解,回答问题只是在平台或QQ里文字留言,不是实实在在的交流,这种现象需要进一步改进和提高。特别提倡老师们视频出镜实时在线直播(不要求按课表实时直播授课的学校除外)。尽管老师是居家上课,跟同学是隔空相见,但是还是要以最佳的精神面貌面对学生,老师亲切的笑脸、当面的问候、当场解决学生的疑问等等,不仅给学生们真实存在的感觉,而且还能以身作则督促学生认真对待。我们要求学生提起精神不能颓废,我们老师更不能自行颓废了,在教室上课,次次都是直播,我们不仅只是露脸,而是整个人都置身其中。老师出镜视频直播的优势明显,不会让对面的学生有在听收音机的感觉。无论采取哪一种在线平台,老师们至少在开始上课、提问回答、互动交流等不需要看ppt的时候、下课前的总结等等环节,可以适当开视频出镜直播,基本不会有网速的影响,在授课过程中对某一个问题的深度讲解或者手上要使用道具比划的时候,也可以在ppt和头像视频之间切换,既当主播又是导播,这一点在一个电脑上很容易实现。不能一朝被蛇咬十年怕井绳,直播出问题的毕竟还是少数,而且只要老师用心就不会有什么问题。