二级安全教育范文1
儿童作为祖国的希望，其安全问题备受社会各界关注，是影响社会稳定发展的重要因素。消除儿童安全隐患不仅要社会各界携手相助，更需要从儿童的安全教育做起。除提高儿童自我保护意识外，还需要教授其自我保护方法，构建包括学校、家庭和社会在内的儿童安全保障体系，将儿童安全隐患扼杀在摇篮里。
关键词：
安全隐患；安全教育；方法
随着我国城镇发展现代化进程的推进，人们生活节奏逐渐加快，城镇流动人口增多，家庭结构不稳定，导致儿童缺乏父母监护和教育。加之我国社会儿童安全防范体系的构建还远未达到发达国家的水平，导致儿童安全问题频发。特别是“失独”事件被频频报出，这个特殊的弱势群体已成为全社会和谐发展的不安定因素。
一、儿童安全隐患及成因分析
安全问题是与每个人都息息相关的大问题，是影响社会和谐发展的重要因素。“安全，即不受威胁和伤害，不处于危险之中。”人类生存与发展需要和谐的环境，没有危险，互无伤害与危害的环境，这是一种人类生命财产损害被控制在可接受范围内的状态。安全隐患是指人的生命财产受到威胁或处于危险之中。从广义来看，“安全隐患涵盖了人身安全、食品卫生、心理安全等几大方面”；从狭义来看，安全隐患则专指人身安全问题。特别针对处于弱势群体的儿童来讲，人身安全和心理安全受到威胁的情况时有发生。
(一)儿童安全隐患问题现状
纵观当前频频发生的“失独”事件、恶性伤害儿童事件等等，可以将儿童安全隐患主要存在两大方面的问题：一方面是儿童意外伤害现状。“根据联合国《儿童权利公约》规定，18岁以下的人口即被定义为儿童，而我国《未成年人保护法》中也做了相同的规定。”儿童活泼好动，对周边环境的认识不足，导致了一些意外伤害事件的发生。另一方面多为针对儿童的刑事犯罪伤害，比如儿童拐卖、性侵害等严重犯罪现象。
(二)儿童安全隐患成因分析
纵观以上儿童安全隐患问题的各种现状，不仅给儿童的成长造成严重的心理阴影，也使得一些家庭破裂，严重影响了和谐社会发展。究其原因，不排除儿童自身因素，也离不开家庭和社会等外部因素的影响。从儿童自身因素来看，存在两大主因：首先，儿童的自我保护意识偏弱。这与儿童的心理发育特征有关，也与儿童的家庭教育和社会风气有关。当前很多家庭为独生子女，儿童在家长的呵护备至下长大，对危险的预判、预估意识较差，缺乏自我保护意识。这是导致交通意外、人身安全意外等事件发生的主要原因。而儿童的贪玩心理和侥幸心理，也是导致意外事件发生的诱因。当然，儿童天真、单纯的本性，自我保护意识不强，容易受不法分子所骗，造成严重伤害。其次，儿童的自救能力偏弱。受生理发育特点所限，儿童在遇到危险时的自救能力不及成人，这是客观事实。但从另一角度来看，也说明儿童对于监护人的依赖程度较高，从而导致了儿童在面对安全危机时，风险加大。从外部因素来看，原因相对多一些：一是家庭监护能力不足。“儿童的人身安全问题是父母最为重视的事情。”但在当今竞争压力较大的社会中，大多数父母在为生计奔波的同时，已无暇兼顾子女教育问题。“据全国妇联课题组2013年报告，由第六次人口普查数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%,占全国儿童的21.88%。”可见，要求这些父母的监护到位，就更加困难。二是学校安全教育过于注重形式。很多学校将安全教育编成歌谣，强调学生对歌谣的掌握和背诵远胜于对歌谣内容的实施与理解。
二、儿童安全教育方法探究
古人常以“居安思危”来警示自己，这不仅体现了古人的人生观，也是一种良好的安全教育典范。“安全教育是指防控、排除或避免意外突发事件或灾害性事故，造成人身伤害，维护生命安全的一种教育。”儿童安全教育则专指对儿童进行的安全教育，主要涵盖了学校教育、家庭教育、社会教育，以及教育机制的构建四个方面。
(一)家庭安全教育
家庭是儿童成长的保护伞。“家庭在儿童成长过程中的重要性是无可替代的，对儿童一生造成深远的影响。”家庭安全教育对培养儿童安全意识具有举足轻重的作用。与学校教育有所不同，家庭教育重在对儿童的身心影响。而父母在家庭教育中的角色也具有多样化特点，既是教育者，也是影响者。作为教育者，父母是家庭安全教育的决策者、设计者和实施者。随着社会文化进步，家长们的文化素质不断提高，也越来越重视对儿童的家庭教育，甚至有意识地营造教育氛围。特别在家庭安全教育方面，可根据物理环境的变化，大致分为两个部分，一部分为家庭内安全教育，即包括家中的用电、用火、用水问题，可以编成儿歌，或安排特定时间、特定环节，如收看电视节目、阅读等机会向儿童宣读完全知识，以激发儿童的兴趣；另一部分为家庭以外的安全教育，为保障儿童在家庭以外的人身安全，可制作“安全卡”，包含儿童姓名、年龄、家长联系方式，以及可能存在的潜在安全隐患、急救电话，一一记录在安全卡上，以随时提醒儿童注意自我保护。
(二)学校安全教育
“学校是安全教育的重要阵地。”在儿童教育体系中，学校是继家庭教育外，第二大重要场所。学校不仅起到教书育人的重任，学生在校期间还需要负责学生的人身安全。因此，学校安全教育是学校素质教育的重要一环。首先，要从思想上提高学生的自我保护意识，帮助学生识别身边的安全隐患，提高自救能力。学校将安全教育纳入教育体系中，设置专门的安全教育课堂，由专职教师和客座教师共同担任主讲人。客座教师可聘请消防员、警察、交通警察、营养师、心理咨询师等特殊职业人群，旨在运用专业知识帮助学生分辨哪些行为可取，哪些行为不可取，哪些行为会为自己带来伤害，并向学生传授切实可行的自我保护方法。不仅丰富了素质教育内容，也使增长了学生的见闻，尤其在面对形形色色的不法之徒时，提高了学生的自救能力。其次，作为学生滞留时间最长的公共场所，学校本身也是安全隐患的多发地。保障学生在校期间的人身安全，是学校不可推卸的责任。规避学生在校期间的人身安全隐患，不仅要从理论知识讲授入手，还需要将安全教育落到实处、细处。校园安全多涉及课间活动、体育活动、实验课程、劳动课程等方面。
(三)社会安全教育
儿童教育不仅仅是家庭和学校的责任，也是全社会的责任。地方政府、社区等社会组织同样具有教育儿童的义务。社会安全教育的主导者应为各级地方政府(包括社区组织)，根据各自管辖的范围不同、掌握的资源不同，采取适宜的安全教育。一是定期组织安全宣传活动。地方政府利用公共场所、公共基础设施，张贴安全宣传海报，或投放安全题材的公益广告，起到警示公众的作用。可针对儿童及其家长，进行亲子专题安全教育月活动；也可组织消防、公安、交管等职能部门深入社区进行安全教育讲座，通过一个个鲜活的事故案例，对儿童及其家长开展安全教育，扩大宣传范围。二是组织实践性的安全教育活动。在安全宣传活动的同时，考虑儿童对安全知识的理解，增加实践性活动环节。儿童安全隐患一直是社会各界关注的焦点。随着拐卖、性侵害和意外伤害等事件发生，可以看出，儿童安全隐患不仅是家庭、社会的问题，也是整个教育体制的问题，更是儿童自身安全意识不足造成的。故儿童安全教育首先从安全意识培养做起，通过构建校、家、社联合的安全教育体系和安全防范机制，运用一切力量保护儿童的人身安全，为儿童创造一个良好的、安全的成长环境，减少“失独”、意外伤害等事件发生，为社会和谐发展稳固基础。
作者：孔庆梅 单位：北华大学师范分院
参考文献：
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关键词：幼儿园；安全教育管理；现状及措施
幼儿的活动范围较为广泛，并且不可控因素很多。因此，幼儿园应该让安全教育慢慢走近小朋友们的生活中，从侧面帮助他们掌握以及学会运用一些必备安全技能，还要不定期向他们的父母普及一些安全知识，让他们可以教给小朋友们。俗话说：儿童是祖国的花朵，幼儿们是祖国的未来、希望，他们的生命安全应该得到有力的保证。幼儿园应该首先把学生的生命健康放在教学的第一位，这样才有利于他们之后的发展。
一、先从幼儿自身出发，向他们传输安全知识
幼儿园的小朋友都还处于一种十分懵懂的状态，他们不知道该如何面对这个陌生而又丰富的世界，所以有时候就会出现很多不可控的因素[2]。但是，目前的一些幼儿园为了满足学校升学率和家长的需求而只重视学生的文化知识储备情况，毋庸置疑这样做有好处也会有弊端。一方面这样会忽略了他们的安全教育管理，另一方面会间接增大危险发生在他们身上的概率。因此，我们有必要在课程排版中增加一些安全教育课程，及时引导他们避免风险。另外，还可以让他们观看一些卡通版的安全教育宣传片，也还可以在他们观看动画片时把人物出现的一些危险行为当做反面教材教导学生。例如，幼儿园可以开设一节安全教育实践课，在课堂上老师们可以带小朋友们来到户外首先让他们找找户外的一些隐患或者有可能发生危险的地方，接着老师就可以按照他们的思路继续引导幼儿对安全与危险有一个正确的认知，最后回到教室，加强他们的安全意识。
二、根据幼儿思维进行引导，加强幼儿安全防范意识
目前幼儿园进行的安全教育管理还是以老师口头教育为主。虽然这样也实现了安全教育，但仍存在一些弊端，就是老师会以成人的思维来考虑这些安全问题，不能充分站在学生的角度用他们的思维来感同身受，日积月累可能小朋友们会感到不耐烦且接受不了，教育的成果不会特别显著。倘若老师可以身体力行用一些易理解的肢体语言、夸张的面部表情来教授学生，这样他们就可以慢慢接受。另外，老师还可以与家长多沟通，让小朋友们的父母在进行家庭教育时适当地向孩子们教授一些安全知识，不能一昧只重视小朋友的学业成绩。例如，老师在上安全教育课的时候可以将危险进行人物化，比如扮演会撞小朋友的汽车怪，老师扮演这个汽车怪时，用一些肢体语言和夸张的面部表情、生动形象地对小朋友进行教导，告诫小朋友们在路上行走的时候要跟紧自己的父母，过马路要躲进斑马线老爷爷的怀抱里。通过这样的生动讲解让小朋友加深理解。
三、完善学校安全制度，优化教师自身教育素质
目前，普遍存在的问题就是教师不知道该如何对幼儿进行安全教育。由于目前在幼儿安全问题上出现的事件日渐增多，教师会产生一定的心理负担，他们不能找到一个平衡点，慢慢也就不想考虑这方面的问题了，对此失去了一定的热情与兴趣。另外，学校安全制度不够完善，校园中存在许多安全隐患，在幼儿园里学生就不能保证自己的安全。首先，学校应该对自身存在的安全隐患进行一步步的排查，全方位保证幼儿在校安全；其次，老师要进行自身心理调整，不要产生焦虑等负面情绪，应该积极去面对学生的安全问题，在自己可以控制的范围内减小危险发生的概率。例如，学校可以制定一个切合实际的安全章程让教师有章可循，聘请安全教育专家来学校进行宣讲，帮助教师解决困惑，还可以请学校所在地的消防官兵充当老师，对幼儿进行安全教育。综上所述，近段时间在幼儿安全方面出现的一系列事件让人们忧心忡忡，有些安全事件是不可控的，并且造成的伤害也是很大的。虽然目前部分幼儿园还存在安全教育管理的问题，但是凭借各方面的共同努力完全可以把这些危险发生概率缩小。幼儿是祖国的希望，我们应该不吝资源、切合实际地去全方位呵护他们。因为幼儿的安全问题关乎整个人类的发展，所以不容忽视。安全问题首先的解决方法就是有效预防，把危险扼杀在摇篮里，学校和教师都应该防患于未然，帮助小朋友们树立正确的安全意识，从而实现健康快乐的成长。
参考文献：
[1]李莉.幼儿园安全管理和安全教育问题研究[J].河北师范大学，2015.
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调查一：幼儿着装安全情况
着装安全情况：1.您的孩子平时穿着方便活动吗？“常年是”：大中小年级比例分别是49%、53%、56%。2．您的孩子喜欢穿什么样子的服饰？“便于运动的”：大中小年级比例分别是52%、50%、53%。3.您为孩子选择衣物时主要的考虑因素是什么？“舒适为主”：大中小年级比例分别是82%、84%、86%。结果分析：从家长为幼儿选择的服装来看，大部分家长都以幼儿的舒适和方便活动为第一选择。幼儿对世界充满了好奇，他们有无穷的探索欲望，感官直觉思维是小中班幼儿的主要方式，而大班幼儿对事物的探索欲望更加强烈，所以衣着的舒适和方便也是适合幼儿发展的物质基础条件。家长的做法适合幼儿生长发展的规律。
调查二：幼儿交通安全知识认知水平
交通安全知识：1.您的孩子了解简单的交通安全知识吗“?了解”：大中小年级比例分别是60%、59%、48%。2.您的孩子认识红绿灯并有遵守交通规则行走的意识吗？“有”：大中小年级比例分别是89%、90%、79%。3.您的孩子闯过红灯吗？“没有”：大中小年级比例分别是75.8%、81%、83%。4.您的孩子会安全上下车吗？“会”：大中小年级比例分别是78%、79%、65%。结果分析：随着生活水平的提高，越来越多的家庭拥有了汽车，而句容市区的交通管线已明显不能满足城市发展的需要。我园地处市中心，因三所学校在同一条干道，所以车流人流更显拥挤。对幼儿进行交通安全教育非常必要。从上表中看出，家长对幼儿的交通教育很重视，能有意识地培养幼儿的安全意识，交给交通安全知识，但是还有15%~20%的幼儿会闯红灯，说明部分幼儿的交通意识和交通常规缺乏，存在隐性的安全隐患，需要加强教育。
调查三：幼儿饮食安全知识认知情况
饮食安全知识：1.您的孩子有否养成了良好的饮食习惯？“有”：大中小年级比例分别是53%、43%、34%。2.您的孩子会吃陌生人的东西吗？“不会”：大中小年级比例分别是80%、78%、65%。3.您的孩子吃饭时喜欢说笑打闹吗？“偶尔会”：大中小年级比例分别是56%、61%、66%。4.您的孩子喜欢吃路边的食品吗？”偶尔吃”：大中小年级比例分别是59%、51%、43%。结果分析：从上表中看出，幼儿的饮食习惯养成教育需要加强，良好饮食习惯尚未形成。从健康的角度看，吃饭时不说话是为了防呛噎，是保护身体健康的一种方式。而在吃饭时只有15%左右的孩子不说笑打闹。偶尔会吃陌生人东西的比例中，大班均达到了20%左右，小班幼儿高达32%，这说明幼儿自我控制能力还比较差。在吃路边食品的问题上只有20%~30%的孩子能拒绝路边摊点的诱惑，大部分幼儿都难以控制。从调查中看出家长在这个问题上对幼儿的态度也是比较放纵的，没有从卫生和安全的角度去影响和教育孩子。
调查四：幼儿用水、电、煤气安全认知情况
用电、水、煤气安全知识：1.您的孩子知道水、电、煤气的危险性吗？“知道”：大中小年级比例分别是68%、66%、60%。2.您的孩子有没有用手或其他物品接触过电源插座等？“从没有”：大中小年级比例分别是62%、63%、58%。结果分析：从表中数据可知，幼儿对水电煤气危险性的了解，不知道的占极少数，说明幼儿对水电煤气的危害性已有初步了解。但是幼儿曾经有过一次用手触摸电器的比例占到了30%~40%，比例偏高。现代家庭中的电器拥有率和使用率很高，引发触电危险的几率也相应提高，由触电引发的火灾也层出不穷。所以安全用电教育内容不可忽视。
调查五：幼儿用药安全知识的认知情况
用药安全知识：1.您的孩子误食过家里的药品吗？“从没有”：大中小年级比例分别是97%、91%、95%。2.您的孩子会在您的正确的指导下服用药品吗？“会”：大中小年级比例分别是97%、96%、85%。3.您的孩子服药时会哭闹吗？“不会”：大中小年级比例分别是84%、73%、63%。结果分析：从幼儿误食药品情况一样看出，家长的防范意识较好，基本没有让幼儿接触到药品。正确服药的情况也较好，中大班只有3%~4%的幼儿不会和不太会，小班稍多，家长的正确指导做得好。但是幼儿在服药时的哭闹现象稍多，将近达到20%左右。说明幼儿在生病时情绪不稳，需要家长格外地细心照顾。同时在日常教育中也要让幼儿认识到生病服药是有利于身体康复的事情，不要有抵触情绪。家长和教师应了解孩子的心理，用安抚的态度对待幼儿，教育幼儿安静服药，促进恢复。
调查六：幼儿自护、自救安全知识掌握情况
自护、自救安全知识：1.您的孩子在受伤或身体不适时会及时告诉家长吗？“会”：大中小年级比例分别是90%、89%、93%。2.您的孩子喜欢把异物塞进口、鼻、耳腔内？“不喜欢”：大中小年级比例分别是73%、69%、68%。3.您的孩子知道“110、120、119”等特殊电话号码吗？“知道”：大中小年级比例分别是58%、46%、38%。4.您的孩子能说出自己父母的姓名、联系电话及家庭住址吗？“能”：大中小年级比例分别是83%、61%、56%。结果分析：从上表中看出，幼儿在遇到身体伤害时能主动告知父母，主动地和父母沟通。小、中、大班有60%~70%的孩子知道异物不能塞进口、鼻、耳中，喜欢塞和偶尔塞的幼儿也呈下降趋势。大部分的幼儿知道特殊的求救电话号码，所有的孩子知道或者部分了解自己的家庭状况，知晓率呈上升比例。从调查情况看出，教师和家长对幼儿自护能力的培养是不断加强的。
二、调查形成的结论
1.幼儿的交通安全教育还需进一步加强
从交通安全情况的调查中我们发现，孩子中依然存在缺乏交通意识或交通意识淡薄的现象，甚至有闯红灯的现象出现。这说明教师和家长对幼儿交通知识的教育还不够深入具体，不够细化，导致幼儿没有正确的交通行为，容易引发事故。汽车的日益增加同时带来的是安全乘车问题，我们通过对家长的访谈，发现家长在教育幼儿乘车安全上面不够到位，也不够全面。仅仅是在车内做到了看护好幼儿，不让其将头、手伸出窗外，而系保险带、不乱摸车内的设施、上下车开门要观察、下车最好从右门走等常识都没有很好地进行教育。所以超过20%的孩子不太会上下车。这既给自己带来了不安全，也给他人造成了安全隐患。
2.饮食安全教育应作为重点内容
从幼儿的饮食习惯和饮食卫生安全情况看，家长和教师们的教育仍需要加强。中大班皆有20%左右的孩子会吃陌生人的东西。还不能分辨好人和坏人的幼儿的这种行为就很容易上当受骗。在正确用餐的问题上幼儿的表现也不尽如人意。从小、中、大班调查的情况看，喜欢吃饭时说笑打闹的孩子在递增，不打闹的孩子却在递减。说明随着幼儿在用餐时速度的增加和技巧的熟练，教师和家长放松了对良好习惯的养成，没有坚持好习惯的培养，忽视了幼儿在用餐时说话会产生潜在的危险这个问题。在幼儿吃路边摊贩食品的问题上也要引起足够的重视。食品卫生问题是现在比较热门的话题，路边的摊贩食品的卫生和安全是最没有保障的。教师的教育需要家长的配合，所以控制幼儿不吃摊贩食品要靠家长的大力配合和教育。
3.自我保护的意识和技巧要着力培养
从幼儿有关用水用电及煤气安全的调查看出，孩子们对生活中积累的常识在逐步提高，说明家长也比较注重此类安全知识的教育。孩子对父母情况的了解比较好，不了解的比例是0，这在孩子走失时能起到提供关键线索的作用。在幼儿塞异物在体内这点上，从中班到大班的比例下降了，说明幼儿对自身的身体状况的了解逐步加深，不再那么好奇。幼儿对急救号码的熟知不够，教师和家长要让幼儿知道求救是一种好的自我保护方式，在遇见突发事故的时候是需要专业人员来解救的。
三、安全教育方案调整的建议
根据本次调查的结果和反馈，当下在幼儿园的安全教育方向和内容应当做一些必要的调整，这样才能在更大程度上将安全教育与幼儿生活实际状况结合，才能切实地提高幼儿的安全意识和自护能力。
1.将安全教育置于活生生的生活情境之中
教师在对幼儿进行安全教育时应多结合生活实际，用身边的事、人和实物做事例，这样才能更深刻地教育幼儿。幼儿的思维属于直观形象思维，具体抽象思维到了大班才刚刚开始，所以具体的实例更能触动幼儿，比如车祸现场、火灾视频等。这样才能真正警示幼儿做到遵守交通规则、不玩火玩电等。
2.加强幼儿园的户外游戏安全教育
很多家长对幼儿在户外锻炼活动时的安全有所担心，总是怕孩子在活动时会受到伤害。针对这个问题，笔者觉得首先园方要做的是做好园内设施的安全保障工作，如定期检查器械、铺设防滑垫等，其次应该做好幼儿户外活动时的安全自护教育。知道在发生危险时首先要保护好自己身体的重要部位，如头、心脏、脸部等，还要教育幼儿文明地游戏、安全地游戏。
3.重视与陌生人交往的常识教育
调查结果显示部分幼儿吃陌生人的东西，家长的反馈中也提到要加强此方面的教育。美食对幼儿是有强大的吸引力，面对美食，弱小的幼儿们难以控制也在情理之中，尤其是小班幼儿。但是利用美食诱拐幼儿的事情也时有发生。家长的担心不无道理。幼儿园应当在小班幼儿与陌生人交往的教育上加大比例，用动画、表演等方式直观地进行防走失教育。
4.加强饮食安全教育，保护生命健康
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关键词：幼儿；安全教育；误区对策
近年来我国幼儿安全受到了社会各界的关注，不良的因素极大的影响了正常的教育工作，所以要高度的重视。要加强对于幼儿的安全教育培养，进行深入的学习，明白其中所要传达的具体思想，把工作的效果落到实处，让家长和教师都放心。采用有效的手段顺利的进行开展，保证安全教育的工作取得成效，为他们筑起一道安全堡垒。
一、安全教育的误区
（一）取消活动
针对幼儿园中具有危险性的活动一律取消，例如攀登架、滑滑梯、小汽车等大型的娱乐设备，在玩耍的过程中会对孩子造成伤害，接触的时间和次数都非常少。避免事故的发生，将春游的活动变成课堂的讲解，只能通过教师的表述来了解春天，体育活动中的器材都没有配置。这样做虽然对于幼儿的保护起到了一定的作用，但是不是长久之计，很大程度上限制了幼儿身体的发育，视野变得狭隘，没有体现出教学的目标。这种做法太过于武断，只是从教师的想法去执行，没有考虑到他们的实际情况，降低了学习的积极性，影响了正常的教学秩序，对于幼儿的发展不利[2]。
（二）降低标准求安全
一切活动的开展都是以安全作为前提，很多教师为了实现工作的有效性，故意降低了相关的标准。例如手工课的时候，需要制作一些工艺品，会使用剪刀、胶带、铁丝等工具，教师害怕这些东西会伤害到孩子，换做一些纸质的模型进行讲解，这样做无法提高幼儿的动手操作能力。有的教师甚至直接取消这个环节，用其他的活动作为代替，没有按照课程的规定去执行。在跑步的时候为了不让跑的太快发生摔倒的情况，将时间拖长，根本达不到身体锻炼的目的，没有经过综合的考虑，让教学工作显得不够严谨，没有严肃性，在其中也学不到太多的东西，只是形式上简单的过一遍。
（三）限制范围
无论是在家庭、学校。社会对幼儿的活动区域都有一定的规范，不能靠近危险的地方。基本上都是控制局部地区，例如未经教师的同意不能离开教室，在外面的时候要跟紧家长，从而达到安全保护的效果。幼儿本身就有活泼好动的天性，这样做对于他们来说是一种束缚，会感觉到不自由，认为学校就是一间小房子，无形之中孩子会产生压抑的情绪，不利于思维发散。长时间的管理会对幼儿产生负面的影响，不敢去接触新的事物，觉得他们都是具有危险性的，思想上会产生一种误导。在人际交往中会变得没有自信，对周围的人产生防备心理，不利于幼儿的全面发展[3]。
二、安全教育的有效对策
（一）创造安全环境
这是第一步应该做的，做好防范措施从而降低安全事故发生的概率。首先在学校里面孩子活动的地方做好安全保护，给操场上铺设塑胶，可以起到缓冲防滑的作用，减少对孩子的伤害，教室里面尽量减少有棱角的设施，可以给课桌板凳外面套上一层保护膜。其次是每天都要派一名教师对安全问题进行检查，发现危险的因素要及时的处理掉，每周给幼儿上一节安全教育课，提高他们的安全意识。最后是培养孩子坚强的品质，跌倒了就应该站起来，要照顾受伤的同学，建立起团结友爱的情谊。
（二）加强安全教育
采取有效的方式来开展活动，最普遍的就是环境模拟法，例如给幼儿观看图片，视频等，对宣传栏和墙体进行布置，渲染出安全的氛围。在楼梯两侧贴上不能嬉戏打闹，要遵守秩序，通过标语的形式随时随地的进行安全教育，意识到这些东西都是为了自身更好的成长。模拟真实的火灾现场，教给孩子自救的方法，要俯下身子用湿毛巾捂住自己的嘴鼻，切不可吸入有害的气体，会对身体产生危害。把安全教育的活动深入到每一个细节，做到万无一失，遇到突发事件的时候能够沉着冷静地应对。
（三）适当的锻炼活动
在危险发生的时候，幼儿处于本能会保护自己，防止自己受到伤害。所以应该增加一些活动项目来提高他们的保护意识，例如摔倒的时候要用手保护自己的头部；在跑步的过程中不能相互拉扯；面前有障碍物的时候不能去跳过去，要避开它选择一条正确的路径；平时要整理好自己的衣服鞋子，个人卫生要整洁。教给他们一些急救的方法，例如在外面走丢的话，要寻求警察叔叔帮助，记住家长的电话号码，第一时间确定自己的位置。不能轻信陌生人的话，更不能吃他们给的食物或者水，要谨记教师的教导。
三、结语
为了保证幼儿健康的成长，应该把安全工作放在首位，认识到它的重要性。在培养的过程中，教师要进行有效地指导，让幼儿意识到只有保护好自己才能更好的学习和生活。掌握处理问题的简单方法和技巧，保证幼儿在安全的环境中成长，这也是教育工作的重中之重。
参考文献
[1]朱琳.幼儿在园安全问题及对策研究[D].华中师范大学,2017.
[2]陈香茹.幼儿晨间锻炼安全隐患及其防范对策研究[D].南京师范大学,2016.
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关键词：智媒体；幼儿安全教育；儿童自我保护
一、引言
“互联网+”时代背景下的“智媒”主要是指以互联网为基础，依托在不同的智能终端上，结合人工智能、虚拟现实、云计算等新技术，利用情景感知计算，让学习者可以快速判断、分析、获取到其想要得到的信息，以便更好地与现实问题相结合进而解决所存在的问题。近年来，性侵害等针对儿童的犯罪案件数量有所上升，也引发了社会各界的关注。频繁发生的幼儿安全问题并不是偶然现象，主要存在学校、家庭、社会等各方面对儿童性安全教育问题重视不足，一些学校没有正确对待幼儿性教育，一些家长由于受传统观念的束缚不知道如何开口谈性教育等问题。而基于智媒技术下的安全教育可以突破时间、空间限制以及传统思想的束缚，运用现代化教学技术手段，帮助学校、家长更好地达到对幼儿性教育的目的。因此，研究基于智媒技术下的幼儿自身安全教育具有一定的实践性和创新性。
二、当前幼儿自身安全教育的现状
1.学校方面
笔者通过走访多家幼儿园并和园内教师交谈发现：幼儿园缺乏相应的、生动形象的数字化教学资源；教师缺乏相关的教学经验；园方缺乏对教师的针对性培训，对幼儿性安全教育方面重视不够，并且存在对教师品行考核不到位、监管不力等问题。虽然幼儿园也有关于幼儿自身安全教育的教学资源，但大多为传统教学材料，只是一些简单的图片加文字说明以及教师的讲解。幼儿性侵害事件类型多样，传统的教学不能提供针对性的教学资源，在信息化教学环境下不能与时俱进为幼儿提供更好的教学。
2.家庭方面
经与若干幼儿家长的交流，笔者发现家长虽然对孩子的安全教育比较重视，但由于智能化学习环境基础设施建设不够完善，无法提供家校沟通平台，限制了家长教育观念的重构。一些家长对孩子的性启蒙不知如何引导教育，没有正面回答和做出正确的指导，未能做好性启蒙教育的第一课。
3.幼儿自身方面
由于幼儿园的孩子大多处在3-6岁的学前期。这个阶段的儿童各种感觉运动思维模式开始内化成为表象或形象思维，但是对语言的理解能力还远远不够。他们的认知程度不高，不能理解现有的一些只有文字和图片的教学资源，因此学校开展的一些常规性安全教育达不到其教育的目的。
三、运用智媒技术开展幼儿教育方式探究
基于智媒技术下的现代信息化教育为幼儿的自我保护学习提供了一个全新的渠道，在教学资源开发中显示出巨大的潜能。在经过实地调查和分析之后，笔者总结出当下幼儿安全教育所缺乏的资源并提出设想：如果有一个平台可以方便幼儿在教师或者家长的组织下，在该平台上感知一些通俗易懂的动画视频，让幼儿更加清楚地认识到哪些行为会对自己造成危害、应怎样保护自己等等，可以让幼儿学会更好地应对相关问题，提升其自我保护意识。
1.智媒技术分析
2017年11月，由科技部、财政部、教育部等15个部门构成的新一代人工智能发展规划推进办公室提出建设新一代人工智能部级开放创新平台，包括百度的自动驾驶开放平台、阿里云的城市大脑开放平台、腾讯的医疗影像开放平台和科大讯飞的智能语音开放平台。[1]智媒体是基于大数据、虚拟现实、人机交互等新技术，能够实现信息与用户需求的智能匹配、不断自我演化和发展的媒体形态。所谓智媒即智能，能够实现信息的智能匹配。[2]在信息过载的时代，用户需要个性化、准确的信息，而智媒能够利用大数据和人工智能等技术手段更好地满足用户的需求。随着信息技术的快速发展，在线学习已经成为主流趋势。幼儿在智媒环境下学习时，学习资源只有生动形象、通俗易懂，才能够吸引幼儿的兴趣。教育人工智能技术可以通过模拟真实情景的小游戏，让幼儿更好地促进自身安全保护方面知识的迁移与保持；大数据和云计算将提供丰富的教育资源让教师、家长选择，从而引导幼儿学习；虚拟现实技术（VR）拓展了媒体内容的呈现形式，为幼儿提供了浸入式体验，在游戏中促进幼儿的知识迁移。因此，我们需要将网络教育平台与教育人工智能技术进行整合。对智媒技术在幼儿安全教学中的应用研究，可以为后续的智媒技术在实验教学中的广泛应用提供新思路。教师、家长运用以网站平台为主的智媒设备，不仅要有较高的信息素养，还要懂得如何利用信息化教育环境等。此外，还应有无线技术等技术支持和计算机、移动终端等一定的设备支持，使得教师、家长能够方便、快捷地获得关于幼儿性教育方面的学习资源。通过该平台的运用，有利于加强家园沟通与学习，为学前儿童营造了更好的心理与生活学习空间。
2.运用智媒技术进行幼儿自身安全教育在线学习网站建设
基于对现状的分析，根据教育信息化相关理论，我们开发了基于智媒的在线学习网站（首页见图1），主要包括以下四个部分：（1）学习引导区，包括新闻导读和宣传片两部分内容。（2）学习指导区，主要是指资料区（见图2），里面涉及了幼儿自身安全相关的实例以及一些解决措施。（3）学习交流区（见图3），是一个互动留言平台，教师和家长可以针对幼儿自身安全方面的问题进行探讨。（4）幼儿学习，“小世界”是专门为幼儿学习设计的版块（见图4），幼儿可以通过生动形象的动画视频进行学习，还可以在教师的引导下运用人工智能语音识别技术，搜索想知道的一些问题。
3.运用智媒体技术辅助幼儿学习的策略
（1）学校方面
园方可以通过宣传片，让家长重视幼儿自身安全方面的教育；教师通过阅读新闻导读的新闻和学习资料区的资料，结合案例进行相关教学，使得教学更加有效；也可以通过动画视频与传统的绘本结合，再加上教师针对性的讲解，让幼儿进行有效学习；教师在教学过程中，可以通过简单模拟情景的方式引导幼儿掌握这方面的知识，让其懂得并学会在遇到类似情况时怎么做才能够保护自己。
（2）家庭方面
家长在资料库中可以查找到性侵、走失等幼儿自身安全教育方面的资料。通过阅读获得相关的知识，更好地对幼儿进行教育；通过网站交流区平台，架起了家园、家家之间的桥梁，家长可以在交流区中与教师和其他家长交流互动，互相探讨经验，相互学习借鉴。
（3）幼儿方面
在学校，当教师对幼儿进行性安全教育时，可以让幼儿观看网站上的视频资源，并辅之以讲解，可以加深幼儿性安全教育知识方面的理解，并通过小游戏环节加深幼儿对于性安全教育知识的印象，提高幼儿自我保护意识。另一方面，家长平时在与幼儿交流互动的时候，可与其一起观看相关动画视频并进行游戏，模拟动画中的情境，训练幼儿对于危险情景的反应能力，加强其自我保护能力。
四、媒体运用效果分析
通过教师与幼儿对智媒技术下视频的观看与反馈我们发现：通过实现教育环境、教育资源和教育管理的智能化，最终为幼儿、教师、学校管理者、家长提供了智能化的教育服务，对儿童性安全教育也具有十分重要的作用。
1.在学校教学中智媒技术与儿童性安全教育的有机结合
（1）将智媒技术和实验教学进行有机结合，在进行实际教学的过程中，运用智媒课件，可以为学前儿童提供丰富的学习资源，很好地促进学前儿童自我保护教学的开展，提高教学效果和质量。（2）运用VR技术创设逼真、虚拟的情景，加深学前儿童对危险情景的认知与判断，并通过智媒网络平台的学习，有利于其对身边安全隐患的认识，让学前儿童知晓在危险情境下的应对方法。（3）幼儿正处于认知世界的启蒙阶段，对于学校的各种教学资源还不能很好地理解，认知程度不高，而运用智媒技术制作的教学课件，能够促进幼儿对抽象知识的理解加深印象，并更深层次地理解自身性安全的相关知识，提高幼儿自我保护意识。
2.家长在家庭生活中运用智媒技术下的视频开展性安全教育
父母可充分发挥家庭教育的优势，加强对孩子的性安全教育，可以通过观看相应的动画视频，加强对孩子安全行为的训练，培养和提高其自我保护能力。如家长可以陪同孩子观看视频，把观看到的视频内容结合到实际生活当中，让其明白遇到问题时该如何解决等。
3.运用智媒技术进行幼儿性安全教育
（1）创设情境，激发兴趣
将智媒技术融入到生活教育当中，利用其图文并茂、形象直观的特点为幼儿创设各种情境，可激起幼儿的各种感观参与，调动幼儿强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而提高幼儿学习的积极性，达到幼儿性教育的目的。
（2）化静为动，突破幼儿理解的重难点
利用多媒体能够帮助幼儿更好地理解自身安全的相关知识，发展幼儿思维，学会保护自我。同时，也可以丰富幼儿平时的娱乐活动，达到寓教于乐的目的。幼儿园、家庭和社会必须全方位出动形成教育合力，才能使幼儿远离危险、意外和伤害。
（3）培养幼儿信息技能
3-6岁的幼儿认知世界的能力不够、好奇心强、学习能力弱，但对外界的图文接受能力兴趣浓厚，幼儿生性活泼好动，对理论与实践操作尚未形成明确认知[3]。通过智媒技术可以拓宽幼儿获取信息的渠道，培养幼儿的信息技能。针对“互联网+”背景下的智媒技术在学前儿童自我保护教学中的应用进行深入分析，有利于提高幼儿自身安全意识，增强幼儿自身安全保护能力。随着时代的发展，互联网已成为人类生活不可替代的一部分，我们认为基于智媒技术和学前儿童自我保护教育的整合研究，是智媒技术在“互联网+”背景下应用实验教学过程构建虚拟情景教学视频在教育技术学研究的一个重要方向，同时也有利于增强幼儿的自身安全保护能力，共同构建和谐安全家园。
参考文献：
[1]王亚飞,刘邦奇.智能教育应用研究概述[J].现代教育技术,2018,28(1):5-11.
[2]郭全中.智媒体的特点及其构建[J].新闻与写作,2016(3):59-62.
二级安全教育范文6
关键词：微信；新建本科院校；大学生；安全教育
一、引言
作为新兴的通讯工具及信息传播媒介，微信成为大学生认可与追捧的学习与生活方式，更势不可当地影响渗透着高等教育实践的观念、内容、手段、方法，为新建本科院校安全教育带来创新视角。聚焦微信给新建本科院校安全教育所带来的机遇与挑战，探讨基于微信的安全教育的应用实施，对改进新建本科院校安全教育工作具有理论与现实意义。
二、微信的功能特征
微信（WeChat）作为2011年1月21日推出的一款面向智能终端的即时通讯软件，可提供聊天、朋友圈、公众平台等功能。作为流行的信息传播媒介，其较传统媒介具有如下优势：
（一）用户庞大。据腾讯2020年第三季度公布的财报数据，微信的月活用户量已达12.1亿，用户规模越来越大，尤其获得年轻群体的青睐，传播应用前景广阔。
（二）操作便捷。微信是“一款基于智能设备的运用广泛的应用软件，下载、注册、使用简单，没有限制”[1]。用户可随时关注、查阅喜好的微信公众号，也可根据需求选择注册适用的微信公众号类型。通过后台编辑与管理，实现信息在不同应用终端的传播。
（三）传播高效。微信信息传播可突破时空限制，即时推送至用户手机。用户借助“一对一”或“一对多”的信息传播方式进行沟通与交流，信息到达率高，传播效果理想。
（四）信息多样。微信的信息传播不仅仅局限于文本，还可以是图片、图像、语音、视频、动画等富媒体信息，形式多样、生动。
三、新建本科院校安全教育实施现状分析
以北部湾大学为例北部湾大学是一所以工学、理学、管理学为主的新建本科院校。学校于2020年秋季学期启动实施《大学生安全教育》公共必修课程，对大学生开展安全教育，培养大学生树立安全意识、提高安全防范能力。作为安全教育开展的主要途径，课程实施存在以下问题：
（一）学生学习积极性缺失。课程实施起步较晚，前期缺乏广泛充分的课程宣传，学生对课程认同度不高。此外，教学规划、方法、手段、资源、评价等方面的缺失，也影响了学生学习积极性。
（二）师资队伍建设不足。课程管理归属学工部门，施教主体为学工教师队伍，尤其以辅导员为主。课程师资面临数量与质量问题。首先，单个辅导员需承担多个年级、班级的安全教育课程教学，人手少，工作量大。其次，师资构成单一，安全教育素养参差不齐，缺乏足够的安全工作实践经验，课程实施质量难以保证。
（三）课程实施缺乏规范。学工部门虽针对课程拟定教学大纲，给予总体实施意见与指导框架，但教学管理仍不够规范、完善，课程实施存在一定的随意性。课时、场所限制导致课程实施难以系统、连续；课程设计不足导致课程特色难以凸显，课程内容缺乏针对性，课程实施缺乏实效性。
（四）课程教学方法单一。课程为全校公共选修课，配置安全教育教材，课时总量为24课时。课程设计均为理论课时，未设置实践环节，课程考核方式未做明确要求。课程实施以课堂讲授为主，缺乏情境模拟、实践演练，教学形式手段单一，未建立高效的学习交流互动以及评价反馈机制。
（五）课程教学资源缺乏。课程启动建设时间较短，加之挖掘与利用课程教学资源的意识与机制较为薄弱，课程总体积累较少，针对性、适用性课程教学资源缺乏。目前课程教学资源主要为配套教材及辅助在线课程，课程教学体验及课程学习自由度均受到影响。
四、微信应用于新建本科院校安全教育的优势分析
（一）契合学生学习风格。 提升学生学习兴趣微信提供平等、开放、自由的人际交往方式，较好地激发大学生使用兴趣。其传播实行“一对一”或“一对多”的方式，信息传播直接，信息接收阅读具有一定强制性，便于通过碎片化时间加以消化，而文字、图片、声音、视频等富媒信息形式，极大地迎合了大学生信息阅读喜好[2]。将微信融入新建本科院校的安全教育实践，便于精准摸索与定位现代大学生的学习风格及需求，提升大学生安全教育的学习兴趣，为创新安全教育模式，规范安全教育管理提供新视角。
（二）突破课程实施限制。 拓展安全教育时空新建本科院校安全教育引入微信应用，有助于突破传统安全教育面临的诸多限制。基于微信的安全教育实践，首先，可优质、高效地呈现教师教学影像，有效解决线下师资数量不足的问题，同时便于打破地理与思维围墙，突破职业身份限制，优选、吸纳学校各部门、群众团体或组织人员，例如学校安保部门人员、公安系统工作人员等多方参与，完善安全教育师资队伍建设；其次，突破线下课程教学中课时、场所等条件限制，实现开课时序、场地安排、课程规划等课程管理问题的规范化解决，极大地拓展安全教育时空场域。
（三）丰富教育方法手段。 增强安全教育互动新建本科院校传统中采用安全教育课程、专题讲座等作为安全教育的主要实施途径，并以理论面授方法为主。微信的引入应用，有助于转变教育观念，突出学生主体地位，凸显课程内容特色，利用信息手段的多媒化、立体化优势，实现安全教育内容信息的数字化编码，以实施不同教学方法及活动，如教师课堂讲授、学生自主学习、技能模拟练习、学习测试评价、主题论坛交流等。灵活多样的教育教学方式实现安全教育信息有效传播，促进师生、生生间的同步、异步教学交流互动，形成线上线下优势互补的安全教育实践生态。
（四）汇聚安全教育资源 。强化安全教育认知新建本科院校引入微信应用，可实现安全教育资源有效汇聚，以突破教材为主的平面、二维的资源现状，建立系统分类、丰富多媒的安全教育资源体系。借助微信信息的多样化、多媒化，实现安全教育资源立体化呈现，帮助大学生强化安全教育知能的理解与认知。
五、基于微信的新建本科院校安全教育系统设计
以北部湾大学为例除了微信群聊、群发、朋友圈等常规功能，微信的核心功能模块——微信公众平台（简称微信公众号），正不断被越来越多的政府机关、企事业单位、团体组织、个人借助进行形象推广与品牌宣传，以完善信息传播渠道。依据微信公众平台工具的通讯特性，许多高校尝试将其应用于教育教学实践，形成线上线下互动教学模式。因此，立足安全教育实践现状，借助微信公众平台搭建校本安全教育系统，创新传统安全教育模式，是新建本科院校安全教育实践努力探讨的方向。
（一）总体目标设计。“北部湾大学安全教育系统”依据教育部《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》，结合实际校情，从大学生学习生活需求出发，基于微信公众平台进行安全教育系统设计。系统将利用微信公众平台的传播功能特性，突出学生主体学习地位，凸显安全教育内涵与要求，努力改变学校安全教育现状。借助系统开展移动在线学习，探索线上线下结合的安全教育体系，增强安全教育的趣味性、实用性、实践性，有效激发学生学习兴趣，树立安全防范意识，提升安全防范应对能力。
（二）系统平台搭建。“北部湾大学安全教育系统”基于微信公众平台搭建设计。微信公众平台分为服务号、订阅号、小程序、企业微信四种账号类型，不同类型账号面向用户及提供服务有所区别，应根据实际需求选择。“北部湾大学安全教育系统”旨为学校师生开展安全教育实践提供共享平台与扩展空间。鉴于单位性质、系统服务以及后续扩展，“北部湾大学安全教育系统”采用服务号账号类型。经过“基本信息”——“选择类型”——“信息登记”——“公众号信息”等步骤，可完成微信公众平台账号注册申请。账号申请成功后，利用后台“编辑模式”，可针对系统内容进行编辑、管理、，完成系统常规功能运作；利用“开发模式”使用数据接口及相关插件，实现系统拓展功能开发。
（三）系统功能设计。“北部湾大学安全教育系统”立足于校本实际，统筹大学生安全教育实施全周期，构建安全教育线下线上结合新模式，其功能模块如图1所示。根据微信公众平台的功能编辑要求，“北部湾大学安全教育系统”分为三大模块：学习公告、学习园地、学习拓展。“学习公告”模块针对安全教育系统使用相关事项进行说明，提供全面、完善安全教育服务管理，包括二级栏目：资讯提示、系统导航、学习目的、学习管理、意见反馈。“资讯提示”提供系统信息更新、学习安排以及最近安全提示。“系统导航”采用地图导航、微课形式，帮助师生快速掌握系统使用方法，提升在线安全教育效率。“学习概要”介绍安全教育实施目的、意义及内容，提升学生的学习认同度与积极性。“学习管理”提供在线安全教育账号与服务管理，汇聚管理学生学习记录与作业资料。“意见反馈”提供反馈联系方式，收集系统使用及安全教育过程的各种问题。“学习园地”模块作为在线安全教育的主阵地，包括二级栏目：安全课堂、今日讲座、模拟演练、学习测试、学习论坛，遵循“学、思、做、练、测”的基本思路。“安全课堂”采用微课堂，以图、文、声、像等多媒体手段，强化安全知能学习，设置“案例导入、安全常识、危险识别、预防技巧、应对策略”等环节，激发学生学习兴趣。“今日讲座”通过视频录播、直播方式，邀请校内外安保部门及单位资深人员开展安全教育主题讲座，传授安全问题处理经验。“模拟演练”创设学习、生活场景，开展安全技能虚拟练习，强化安全操作能力。“学习测试”以章节、专题形式进行安全知能测试，提供安全教育成效评价反馈。“学习论坛”基于安全教育专题知能学习，开设答疑讨论，强化促进理解认知。“学习拓展”提供多媒体资源形式，巩固、强化安全知能学习，培养学生的安全意识与操作能力，促进行为习惯养成，包括二级栏目：政策法规、案例警示、安全音像、安全文献、安全百科。“政策法规”罗列梳理各项安全教育政策，帮助学生内心建立接受安全教育的认同感。“案例警示”汇集典型安全问题处理实例，通过深度剖析提升学生安全意识与应对技能。“安全音像”以多媒方式，提供各种安全教育图片、动画、视频资源，生动、立体呈现安全问题场景及应对处理方式。“安全文献”以电子图书、电子教材、电子报刊等形式汇集安全教育文献资源，丰富安全教育拓展阅读。“安全百科”精选日常学习、工作、生活等场景中的安全常知能，方便学生快速查阅学习。
参考文献
[1]靳力鼎,王玉婷.微信公众平台环境下的高校实验室消防教育研究[J].长治学院学报,2016,33(2):34-35.
二级安全教育范文7
近几年互联网的飞速发展、信息技术的应用、新媒体的不断涌现，电脑、手机等载体不断影响着大学生的学习和生活，高校的安全教育教学面临更大挑战。据中国互联网络信息中心2019年8月30日的《第44次中国互联网络发展状况统计调查报告》显示，到2019年6月我国网民规模已达8．54亿，其中学生网民群体最多，占比为26．0%。［1］网络是一把双刃剑，在为学生的学习生活提供了方便快捷服务的同时，也给学生带来了极大的安全隐患。因此加强大学生的安全教育教学，提高大学生的安全防范意识，对大学生的健康和全面发展十分重要。
二、《大学生安全教育》课存在的主要问题
随着网络的快速发展，新媒体技术的不断成熟，广大师生的工作、学习和生活已经离不开网络。网络构建的物理空间和虚拟空间在不断影响着大学生的思想和行为。［2］但是当前部分高校的大学生安全教育课并没有随着时代的发展而发展，还存在教学方法单一，教学内容滞后，学生的学习动力不足等问题。
（一）教学方法单一
当前部分高校的安全教育课仍然停留在传统的教育教学方法，无法跟上时代的潮流。《大学生安全教育》课一般为大班教学，3、4个班同时一起上课，学生人数较多，教师会根据教材及教学大纲制作多媒体课件，采用最基本的讲授法，未能针对各类别安全知识进行灵活变通，有些授课教师甚至从头到尾都在读课件和教材，讲解完知识点后，就开始播放视频或者随意进行一些案例分析，安全教育流于形式、浮于表面。［3］在讲授安全知识或播放案例视频时，大多数教师并不关注学生是否真的在听讲，也不会和学生进行互动。这时大部分学生是没有专注于课堂内容的，他们可能在看自己的专业教材、玩游戏、看小说、聊天、睡觉等。许多学生认为，这种教学方式完全引不起他们的兴趣，这就导致一种课堂现象，教师在讲台讲，学生在底下无动于衷，自己做自己的事情，完全达不到安全教育的目的。教师应该随着时代的发展，不断创新和拓宽大学生安全教育课的教学方法，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，而不是一直局限于教师讲，学生听的教学模式。
（二）教学内容滞后
广西师范大学出版社出版的《大学生安全教育》是广西区内高校使用的安全教育课教材，该教材涵盖了大学生国家安全、心理安全、人身安全、财物安全、消防安全、交通安全等重要内容，内容比较全面、系统。但是在真正的授课过程中，教师会发现教材其实是不太适用的。一方面《大学生安全教育》课每学期的课时较少而教材章节内容比较多，这就导致每个学期需要讲1到2个专题，涉及内容比较广泛，无法深入讲解。另一方面随着社会的不断发展，新的安全事故又不断发生，而一本教材的更新改版并不是那么容易，所以教材很难涵盖最新发生的安全事故。例如，当前部分高校非常常见的电信网络诈骗和校园贷问题。而对于这种新出现的安全事故的原因、表现形式、防范措施等，无论是学术界还是公安、银行等专业部门均未形成共识。学校虽然会通过主题教育班会等形式对学生进行教育，要求他们提高警惕，但通常没能站在大学生的立场上分析防范这些安全事故的具体措施。因此，虽然不断在强调，但是仍然不断有学生陷入此类案件中。同时，大部分高校的安全教育内容不分年级、不分专业，没有根据学生的安全知识储备和安全知识需求有针对性地提供安全教育内容。
（三）学生学习动力不足
当前，大部分学生都是家里唯一的孩子。在家里，父母细心呵护，在学校，老师关怀备至，没有经历过社会的风吹雨打。他们一方面缺乏生活自理意识与能力，另一方面缺乏对社会复杂性的认知，一旦离开父母和老师，开始独立面对个人学习，生活和纷繁复杂的社会，对可能发生的各种复杂问题往往缺乏必要的重视和警觉。据统计，大多数校园案件的发生是由于大学生的安全防范意识差，自我保护能力弱所致。［5］在大学生学习生活过程中，危险并非时时刻刻都有，也并非每个人都会亲身经历。因此，很多大学生认为安全问题只是小问题，不需要专门开设一门安全教育课程进行学习，自己完全有能力应对。也有很多大学生认为安全事故和自己没有什么关系，这些都是发生在别人身上的，所以老师讲课的时候，就像在听故事一样。此外，当代部分大学生的功利心是比较强的，参加一些活动并不是以锻炼提升自己的能力为目的而是以加分为目的。在日常的学习中，学习重心也是在有考试成绩且能影响到自身评奖评优的科目。所以大多数大学生安全教育课的课堂都不活跃，学生通常都是默默坐在那里看自己的专业课教材或课外读物、睡觉、玩手机等。
三、改进《大学生安全教育》课程教学的建议
《大学生安全教育》是一门集“思想性、知识性、实践性”于一体的课程。笔者拟从创新教学方法、更新教学内容和增强大学生自主学习能力几个方面分析如何增强该门课程的实效性。
（一）创新教学方法
要真正使安全教育入心入脑，教师在授课时就不能只是空洞的说教，让学生仅仅了解一些安全知识和技能，还应结合案例分析、现场说法、模拟演习等多种教学形式，让学生可以在实践中学习、锻炼和提升。首先，大学生安全教育课要改变大班教学上课模式，充分利用每学期比较少的课时向同学们输入安全教育知识。课堂教学时，教师除了向学生们讲授安全教育知识，还应该利用其它教学方法，让学生们在课堂上发挥中心作用，充分调动学生的积极性，例如情境教学，教师可以通过创设情境，让学生进行模拟表演，通过自身的表演和体验，更加直接的感受到安全问题出现时，应该如何面对和处理。例如如何有效规避诈骗、盗窃；如何在发生火灾时逃生自救；如何迅速处理一些意外伤害等。教师的大学生安全教育课堂可以结合多种教学方法，不应该局限于理论知识的讲授，要充分调动学生参与课堂的积极性。［5］其次，要充分利用新媒体技术进行大学生安全教育。现如今，大学生主要是通过QQ、微信、微博等途径进行交流与获取信息，高校应该充分利用这些平台推送大学生安全教育内容。读者所在的高校建立了三级微信群。一级群成员为分管安稳工作校领导、党办副主任、辖区派出所领导及民警、保卫处、学工处、宣传部、国交处、研究生学院、团委等负责人及相关人员，各二级学院党委（党总支）书记或主持工作的负责人；二级群成员为各二级学院分管安稳工作的副书记、学生科长、辅导员、各班主任；三级群成员为各班主任、班长、团支书、宣传委员、各宿舍长。自从建立微信群后，学校相关部门除了推送大学生安全教育防范知识外，还及时推送涉及大学生安全的最新案例，尤其是发生在同学们身边的案例，同学们在微信群里反映热烈，对安全问题的关注度提高，就一些安全问题、安全案例发表自己观点和看法，对安全教育知识和案例进行评论和反馈，主动参与到安全教育工作中，安全教育内容在潜移默化中深入到同学们的心中。
（二）更新教学内容
互联网时代，大学生安全教育内容如果不能与时俱进，势必无法满足学生的学习要求。为此，教师应该在继承和发扬优良传统的基础上，注意引用新时期发生在高校大学生群体中的典型安全事件，尤其是发生在同学们身边的安全事例，更新和丰富教学内容，增强教育的针对性和前瞻性。笔者通过课堂观察发现，在大学生安全教育课堂上，如果只是讲解内容，或者播放一些安全教育视频，课堂比较缺乏活力。但一旦任课教师讲到一些和同学们息息相关或者就是发生在同学们身边的安全案例时，课堂氛围就完全是另外一种效果。例如，当任课教师讲到在宿舍检查时，发现一些同学存在使用违规电器的现象，并把检查的图片通过PPT呈现出来，立即引起了同学们激烈的讨论。所以，大学生安全教育课的教师要注意收集发生在同学们生活中的真实安全案例，这样的课堂内容更容易引起学生的共鸣。要随着时代的发展，不断更新和丰富大学生安全教育内容，使大学生安全教育的内容更具时代气息，从面达到更好的教育效果。
（三）增强大学生自主学习能力
互联网时代，应该鼓励学生主动学学生安全教育知识，参与大学生安全教育知识宣传。在传统的教育观念和体系中，一般是教师讲授，学生被动的接收知识。这种教学模式不利于增强大学生的自主学习能力，也不利于发挥学生的主观能动性作用。有些学校运用“互联网+”平台进行校园安全教育，也有些学校进行安全教育主题班会、讲座，通过这些方式对学生进行安全知识传输。但这种知识传输往往是单向的，讲授者可能并不了解学生真正的知识需求。互联网时代，学生可以多种渠道获取知识和信息，高校需要充分利用互联网平台与大学生进行沟通，让学生可以通过互联网平台对大学生安全教育知识进行评价与反馈，通过教师和学生的双向互动，调动学生自主学习和宣传安全教育知识的积极性，充分利用互联网的方便、快捷等相关特点，更好地帮助大学生提高自身安全素养以及自我教育、自我服务的能力。其实真正要把安全教育做到入脑入心，还是需要增强学生学习安全知识的自主性，要让学生意识到他们只有积极主动地学习安全防范知识，才能不断提高安全防范能力，才能更好地维护自己和他人的人身财产安全。
四、结语
《大学生安全教育》课程是确保高校安全稳定的重要载体，是教育大学生健康成长成才的重要途径，但是当前的大学生安全教育课仍然存在教学方法单一，教学内容滞后，学生学习动力不足等问题，笔者通过分析该门课程存在的主要问题，提出改进《大学生安全教育》课程教学的建议，希望可以为高校《大学生安全教育》教学改革提供实践经验。
参考文献：
［1］中国互联网络信息中心．第44次中国互联网络发展状况统计调查报告［R］．北京：中国互联网络信息中心，2019．
［2］刘德群．基于互联网思维的大学生安全教育变革与创新［J］．滁州学院学报，2018（4）：73-74．
［3］王爽．《大学生安全教育》课堂教学中的“灌输化”问题省思［J］．高教学刊，2017（11）：93-94．
［4］邵超，张黎萌．大学生安全教育［M］．镇江：江苏大学出版社，2018．15．
二级安全教育范文8
关键词：科研实验室；安全教育；考试系统
高校科研实验室安全是高等教育事业和科技创新工作的基础保障，而做好科研实验人员的安全教育培训工作则是维护科研实验室安全稳定的关键要素。2019年5月，教育部的《关于加强高校实验室安全工作的意见》进一步要求各高校要狠抓安全教育宣传培训，要建立实验室人员安全培训和安全准入机制，凡进入实验室的师生必须先进行安全知识、技能和操作规范等相关培训，未通过考核的人员不得进入实验室[1]。实验室安全教育培训是实验室安全体系的基础[2]，而实施安全准入制度是实验室安全教育培训的必要条件。近年来，我国高校越来越重视信息化系统在实验室安全准入制度中的应用[3-6]，同时意识到通过网络在线学习、考试等形式进行安全教育培训具有较明显优势。为此，作为地方行业特色型大学，我校结合自身实际情况，通过借鉴有关高校经验[7-10]，于2020年建设了南京中医药大学科研实验安全教育与考试系统（以下简称“考试系统”），并进行了有益实践。本文将对考试系统实施情况进行总结分析，旨在为高校科研实验室安全教育与考试信息化系统的高质量建设提供有益的参考。
1考试系统的建设原则
1.1坚持多元整合
我校根据《江苏高等学校实验室安全工作规程（试行）》等文件要求[11]，将考试系统建设作为普及科研实验相关安全知识，增强科研实验人员安全意识，以及推动科研实验室安全准入制度贯彻落实的重要举措。考试系统设有电脑端、手机端两种运行模式，题库涵盖消防安全、危化品安全、生物医药安全、仪器设备安全、安全通识、应急救援、用电安全、科研诚信等2453道试题，考试系统试题分布如图1所示，同时设有视频学习专区，具备视频观看时长统计功能等。
1.2坚持开放共享
作为中医药院校，我校拥有30余所附属医院，为了实现学习与考试资源共享，考试系统免费向附属医院等单位开放，用户通过校内外网络均可不限时段进行登录使用。用户账号分为管理员账号和普通账号两类，用户身份分为系统管理员、教师、博士生、硕士生、本科生、其他等6类。考试系统按照“分级管理、共同负责”的原则，设立校、院二级管理权限。在用户层面，所有参加安全考试的人员都能够查看到自己的答题记录、错题解析以及知识点得分率。此外，为了加强考试系统的开放管理，学校还专门制定了《考试系统使用管理暂行规定》等文件。
2考试系统的功能框架
2.1考试系统的设计特点
（1）实行注册制。国内大多数高校实验室安全教育与考试相关信息化系统普遍与数字化校园联动，但也存在资源无法开放共享和用户信息采集困难的问题，而我校考试系统选用注册制，旨在为进入实验室进行工作学习的校内外科研实验人员提供普适性的安全教育与考试。为充分掌握用户信息，用户注册需填报所属实验室、实验室负责人、实验楼宇、房间号、身份、年级、联系电话等，对于教师身份的用户还要求填报主要研究方向等。通过注册制所采集的信息可为信息化安全管理提供重要参考。
（2）科研诚信教育。近年来，国家有关部委相继了10多项关于科研诚信的政策文件，并要求从事科研工作的人员应自觉遵守诚信底线，积极参加常态化的科研诚信教育培训。对此，考试系统不仅要求每名参加安全考试人员必须签署诚信电子承诺书，还建立了科研诚信题库，设置了科研诚信专题学习与考试栏目，扩大了安全教育培训的知识范畴，旨在构建涵盖实验安全、诚信安全、伦理安全等多要素的科研安全教育培训体系，筑牢安全准入制度防线。
2.2考试系统的主要功能
考试系统分考生端和管理员端，其中考生端分为个人管理、在线学习、考试管理、成绩查询等4大模块，管理员端包括个人管理、在线学习、考试管理、成绩查询、考生管理、试卷管理、过程管理等7大模块。
（1）个人管理。该模块包括密码保护、修改密码、查看证书及个人信息等部分。师生可以在这个模块登记、调整个人相关信息，查询、修改登录密码以及查询和下载电子版本的考试合格证书等。
（2）在线学习。师生可在这个模块在线学习消防安全、危化品安全、生物医药安全、仪器设备安全、安全通识、应急救援、用电安全、科研诚信等安全知识。
（3）考试管理。该模块包括签承诺书和正式考试两部分。所有参加安全知识考试的师生都必须签署电子承诺书后方可进行在线学习和考试。
（4）成绩查询。参加安全知识考试的师生均可在这个模块查询考试成绩，了解个人知识点掌握情况及答题情况等。
（5）考生管理。在该模块各单位二级管理员可以查看本单位教师、学生登录、注册及签署承诺书等情况，同时按需修改和统计本单位考生相关信息。
（6）试卷管理。各单位二级管理员在该模块可以根据不同管理需求，针对本单位师生的实际情况自行组合成卷，并按照实际情况安排师生参加线上考试。
（7）过程管理。在该模块各单位二级管理员可以查看本单位师生参加考试的情况、考试成绩、知识点掌握情况等，并根据管理需要进行考试情况统计等。
3考试系统的建设进展
3.1建设成效
考核系统投入使用以来运行平稳，各项功能逐步完善，在很大程度上促进了学校科研实验人员的安全素养。截至2021年5月31日，考试系统已涵盖学校内部及附属医院近40个部门单位，上线用户已达10728人，其中教师1212人、博士生417人、硕士生2895人、本科生3992人，其他2212人；参考人数已达9672人，考试合格率达到98.2%。科研实验安全专项考试得满分的有15人，90~99分的有1519人，科研诚信专项考试得满分的有791人。此外，考试系统还能够对科研实验安全专项考试试卷的答题情况进行知识点统计（见图3），这为学校层面有针对性地加强安全教育培训工作提供了重要参考信息。
3.2存在的问题与不足
（1）内容方面。考试系统在线学习模块的安全知识虽然种类较多，但其内容的时效性与丰富性仍需要充实和完善，特别是可供学习的动画视频偏少。视频学习是安全学习的有效方式之一[12-13]，图像化学习对学习者的影响相较于单纯文字学习更为深刻。因此，加强视频学习的时间与规定还需细化。此外，考试系统中规定师生自学时间，尤其是视频自学时间要求不够严格，并且系统的学习时长统计功能还未完全落实。
（2）实施方面。安全准入制度的落实离不开实验室门禁管理系统的配套建设[14-16]，由于我校科研实验室尚未全面实行统一的门禁管理，考试系统的运行和安全准入控制在一定程度上受到门禁管理问题的制约。目前，校院层面依然是以检查师生安全考试合格证书的方式实施门禁管理。此外，考试系统还不能全覆盖从事科研工作的教师，在安全准入制度建设方面还需要进一步完善。为了尽可能摆脱这些制约，学校及各院系将重点面向新入校师生达到全覆盖的安全学习和考试目标，着力发挥教师在实验室安全管理方面的榜样作用，同时建立统一的门禁系统，推进安全准入制度的有效实施。
4结语
