电教媒体论文范文1
多媒体在机电一体化专业中应用时,会刺激学生的视觉、听觉等多种感官,这样有助于学生更深层次的掌握知识,懂得其中的原理。在传统的教学当中,由于不同学生的理解程度会有所迥异,而教师只是根据大多数学生的学习状况备课,无法顾及到所有学生,这就使一些学生跟不上教师的进度,逐渐产生厌学情绪,但多媒体技术的应用就可以减少这种现象,它能够照顾到全体学生,做到因材施教。
教师可以通过多媒体进行模拟实验,让学生进行模拟实训,由于他们对自己是最了解的,而每个人又拥有一台电脑,在课堂中他们就可以自己控制教学的进度,根据自己的理解能力选择符合自己的课堂方式。这样就能够高效地掌握知识,减少随波逐流状况的产生,使所有学生都能学有所成。多媒体技术的应用,能够相对减少机电一体化专业的学习难度,为学生提供了实训的机会,实现了分层教学,使每个学生都能够参与到课堂当中,真正学会知识,做到学以致用。
二、多媒体的适时性能够提高学生的实践能力
由于机电一体化这一专业主要是培养学生的动手操作能力,但由于学校的条件有限,不能为学生提供一些实践的场地,只能通过教师的讲解,让学生对操作过程有一个大致的了解,但这不利于培养学生的实践能力。为了提高学生实践操作能力,教师就可以运用多媒体进行教学,下面,用一个实例进行说明。在讲解《钳工工艺》的时候,由于这节课需要学生在脑海中建立一个假设出来的空间概念,仅由教师的描述,不能很好的帮助学生理解,这时就可以运用多媒体技术,将这个假设出来的空间图形画出来,帮助学生理解。与此同时,为了使学生能够在实际的生活中灵活地运用这项工艺,教师还可以播放一些工厂中的钳工操作过程,让学生对实际的操作有一个更加具体的认识,在脑海中留下更加深刻的印象,这有助于他们在日后的工作当中正确的运用所学的理论知识,提高他们的实际操作能力,进而提高学生的综合素质。
三、多媒体技术在机电一体化教学当中的应用原则
多媒体技术在教学中的应用,尊重三个原则:适时、适当、适度。适时就是指教师在课堂中如若发现学生对课堂的内容提不起来兴趣,就可以运用多媒体提高学生的兴趣;适当是指,在课堂中可以运用多媒体讲解重点、难点,加深学生的理解与感悟;适度就是指教师在课堂中一定要注意多媒体运用要有一个限度,如果一味的运用多媒体,就会逐渐打消学生对课堂的积极性,反而会适得其反。由此可见,为了更好地在教学中运用多媒体技术,就需要遵守这三个原则,这样才会使多媒体在教学当中发挥出更大的作用。
四、结语
电教媒体论文范文2
1.1仿真的学习环境,便于难点的理解
电子计算机在会计工作中的应用简称为“会计电算化”。它是一门综合的课程,是把日常会计工作中的手工记账、算账、报账,等等工作项目通过会计软件在计算机中进行操作。这就要求学生必须掌握良好的计算机基础知识、掌握基本的办公应用软件知识和熟练的会计知识以及应用技巧。在会计电算化的教学过程中好多的学习内容是必须动手操作的,是教师用语言难以形容和表述明白的。
1.2突破时空的限制,有利于资源共享
随着校园网络的建设与完善,好多教师的课件可以上传到网上供其它同事或学生浏览,共同分享。教师也可以通过和同事、学生之间实时地交换文字、图像、声音等信息进行交流,讨论在教学或学习中遇到的问题,寻求解决的方法。
2、会计电算化教学课件的制作
2.1选择课件类型
根据多媒体CAI课件的教学功能的不同,可以分为以下三种基本类型。
2.1.1助教型(CAI)。此类课件主要用于教师的课堂教学。可以在多媒体综合电教室或多媒体CAI网络教室大量运用,通过大屏幕显示器或投影机,由教师向全体学生播放课件,创设教学情境,演示教学过程,进行标准示范。
2.1.2助教型(CAL)。这类多媒体课件主要用于学习者的自主学习。其经常运用于计算机网络教室或校园工作网站,由教师向学习者提出学习要求,学习者利用工作站的显示器进行学习。学习者从自学中获得知识。
2.1.3综合型(CAI+CAL)。这类多媒体课件具有助教和助学两种基本功能,其应用环境为计算机网络教室,既有示教的部分,也有自主学习的部分。目前,在学校的多媒体教学中,这类课件应用得比较多。
2.2会计电算化课件的制作
Powerpoint2003是微软Office套件中提供的专门用于制作演示多媒体的投影片、幻灯片的工具。它几乎被所有计算机支持的多媒体教室采用。根据会计电算化教学的特点我们选择的课件类型是综合型的课件。首先,文字内容使用Word2003来进行排版,然后将其在Power-point2003中转换成演示文稿。利用Powerpoint2003将财务软件制作成以文字内容为主、动画内容为辅的教学幻灯片。整个教学课件分为两大部分,即财会账务系统和财会报表UFO系统。在制作教学幻灯片时,要考虑财会软件的特点,将理论知识和实际操作融会在一起;另外在幻灯片中还设置了动画、动作按钮以及超链接,这样在教学演播中使画面更加生动,既提高了学生的学习兴趣,同时还可以进行教学内容的选播,有利于学生学习。
3结语
电教媒体论文范文3
随着计算机技术与通讯技术的迅速发展,现代教育技术对传统教育方式提出了新的挑战,即如何给学生一个全新的、高质量的教育,如何搞好中小学教育信息化建设和应用,是我们全体教育工作者面临的重要课题。因此,作为人类知识的代表者、先行者和传播者的教师,必须具备现代化的教育思想、教育观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。学校是现代教育技术的推进者,同时也是受益者。现代教育技术在艰难中起步,经历了从无到有、从点到面的过程:在改革中发展,从课外兴趣小组到第一课堂;在发展中完善,从环境建设到应用推广;在探索中创新,从学科实验到学科整合。现代教育技术在全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力方面显示了具大的优越性。宜兴中学领导和全体教师的教育观念发生了质的飞跃,加快了现代教育技术建设的步伐,提高教育现代化的层次和水平,争创“全国现代教育技术示范学校”,打造高质量、现代化、有特色的教育品牌,已成为全校师生的共识和追求。
二、加强信息化环境建设,是现实教育现代化的基础
长期以来,学校紧跟现代信息技术运用于教育发展的前沿,采用现代信息技术物质环境建设和现代信息技术运用于教育教学的课题研究双轨并进的策略,结合本校实际情况,制定了“总体规划、分步实施、建用并重、效益优先”的现代教育技术环境发展规划,使学校现代教育技术的信息化建设得到持续不断的发展。学校第一期校园网工程建设铺设主干千兆(800个终端)的校园信息网,各终端都配备了多媒体计算机,实现了各行政部门、办公室、教室、实验室、多媒体教室、学生计算机室、图书馆等都能网上备课、网上交流、资源共享、因特网访问等,为开展网络环境下学生自主学习创造了良好的环境。
第二期校园网工程建设为每个教室配置了高亮度大屏幕投影机和视频实物展示台;扩充了6间拥有60台集学生学习、教师培训、网上教育三种功能于一体的多功能计算机的教室,为学校信息技术教育的深入开展及信息技术与学科整合的研究奠定了坚实的物质基础。硬件是基础,软件是关键。学校领导在倾力于教育信息化硬件建设的同时,制定了软件(资源库)建设目标:通过采购、收集、复制、自制的方法,多快好省地加快软件(资源库)建设步伐,教学软件投资逐年递增,为丰富教学素材,实现资源共享准备了物质条件。为激活校园信息网的生命力、丰富教学资源库内容,实现资源共享,学校每年还举办教师自制多媒体课件竞赛活动、运用现代教育手段优质课竞赛活动、自建学科资源库竞赛活动及课堂教学案例评比等系列活动,通过参与、制作、竞赛和评比活动,不断收集、不断积累,充实校园信息资源库。
三、加强教师队伍建设,是实现教育现代化的保证
德深为人表,业精为人师。现代教育技术向教师提出了新的挑战,同时也给教师自身专业素质的提高和发展带来了新的契机。只有教师自身专业素质得到提高,才能驾驭现代教育技术手段,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力才会得到保证。学校始终注重教师队伍的建设,充分发掘人才资源,建立健全了现代教育技术领导体系和组织网络:学校现代教育技术领导小组→现代教育技术中心(下设:信息技术教学、多媒体课件开发、网络管理中心等部门)→各教研组的电教核心小组→信息技术骨干教师→学生电教课代表。要实现科教兴校,现代教育技术给教师培训提供了一块崭新的天地。
1.架起空中桥梁,扩大视觉领域学校闭路电视系统及校园信息网,一方面丰富了校园“风华电视台”的节目来源及相关学科教学资源,如《教育新闻联播》、《一周时事纵横》等专题节目和国内著名教育网站、著名院校网站等;另一方面为广大师生架起了一座通往外界的金桥。教师通过接收闭路电视系统观看全国教育电视台节目,通过网上冲浪了解国内、国际教育信息和教育发展动态,如《名校专访》、《学术报告厅》、《教育制高点》等专题电视报道,使师生如临其境、如见其人,学到了知识,开阔了视野。
2.利用名师引路,提高教学水平教学讲坛群英荟萃,一大批优秀中青年特级教师的经典电视示范课是教育宝库中的瑰宝。在岗教师很难大容量地领略他们动人的教学风采和独具魅力的教学风格,学校现代教育技术中心的教师及时录制下来定期组织教师观看。同时学校还实施“名师工程”和“青蓝工程”,组织省市级学科带头人、教学新秀、赛教获奖老师,运用现代教育技术手段开设示范课、研究课、汇报课、实验课,通过议、评、比、学等环节的研究,使自己的教学水平得到了提高。
3.采取“全方位、分层次、多途径”的培训方式,提高教师的现代教育技术水平没有现代化教育理论指导不行,没有驾驭现代教育技术手段的能力更不行。为解决这一问题,学校以省教育厅组织实施的现代教育技术理论与技能考核为动力,组织全校教师认真学习《现代教师学概论》、《信息技术与学科整合理论与实践》等现代教育理论,定期聘请南京师范大学、华东师范大学教授专家来校作“信息技术环境下教育设计理论”、“信息技术与学科整合”等专题讲座,切实培养和提高教师运用多媒体网络化计算机进行辅助教学和教育科研的能力。学校现代教育技术中心还举办各种信息技术理论与操作技能的培训班。此外,学校还根据项目需要,积极组织教师参加省、市级现代教育技术培训。
近年来,学校外出学习培训的领导、课题组人员、信息技术骨干教师共达250多人次。
四、探究新型教学模式,是实现教育现代化的关键
模式是使人可以照着做的标准样式,它具有结构意义。结构决定功能,也影响效率。《全国中小学现代教育技术实验学校项目实施意见》开宗明义地提出了实验学校的五项目标,其中第一项就是要运用现代教育技术,探索新型的教学模式。《中共中央、国务关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,也要求教育模式的深刻变革,其意义就在于强调教育模式是教育思想、教学内容、教育方式方法和教育评价体系的核心。
我校现代教育技术经历了一个艰难的发展历程后,教育教学设备正向着现代化、系统化、网络化的方向发展。发挥好这些设备在培养学生创新精神和实践能力方面的作用,模式的探索是核心,同时也把它作为我们解决上述问题的突破口。几年来,学校不断探索现代教育技术与学科教学整合之路,在探索中建构了融现代教育技术于教育、教学、科研之中的一体化模式,教、科、技的整合成为我校教学改革的一大特色。#p#分页标题#e#
为切实提高教师理论学习质量、教学业务水平和教育科研能力,学校每学期都举办一次电教周活动,并实施“六个一”工程:即每位教师每学期读一本教育教学理论书籍,写一万字读书笔记,制作一个多媒体课件,上一节电教实验研究课,写一篇反映自己科研水平的教育教学论文,参加一项教育科研课题研究。“六个一”工程将纳入教师年度考核体系,作为考核和评优的基本要求。
学校先后承担了“十五”、“十一五”部级现代教育技术立项课题,课题研究提高了教师的科研素质,推动了我校信息化工程建设的步伐,培养了一大批科研型教学能手、骨干教师和科研骨干。
五、激活科研兴校奖励机制,是实现教育现代化的动力
教育要发展,科研要先行。激发广大教师科研兴校、全面推行素质教育的积极性,关键是要激活科研兴校的奖励机制。我们的做法是:制定一个条例,完善三个制度。
1.加强现代教育技术工作的领导和管理为加强现代教育技术工作的领导和管理,制定了《学校现代教育技术工作条例》,把现代教育技术工作纳入学校教育教学工作整体工作计划,作为实现教育现代化工程的一个重要组成部分,有计划地分步实施,保证各项任务落实到位:①把教师运用现代教育技术手段进行教学作为评估教师教学工作的内容之一,列入教学评估和教师考评的标准。②把现代教育技术应用研究作为教研组教学研究工作内容之一,列入教研组工作评估和考核指标。
2.考核评优制度
学校每年都要在年末开展一次“三类教师”(青年骨干教师、中年特色教师、学术型教师)和“先进工作者”的评比活动。利用这一载体,学校按一定比例对教育教学改革创新、科学研究贡献大,教学业绩突出的教师进行奖励,以期起到“树立一个典型,带动一批群众”的导向作用。
3.学习交流制度
学校把外出交流学习作为一种奖励手段,对积极参与现代教育技术活动和实验课题研究的教师或各类竞赛获奖者和省级以上报刊杂志上论文的发表者,只要有机会,学校就派员外出学习交流。同时积极开展校本教研,举办“精一教育论坛”,定期进行交流研讨,其目的有四:一是让他们开阔眼界———找出差距;二是让他们“知识充电”———提高素质;三是让他们展示自我———树立竞争意识;四是给他们“压压担子”———增强使命感。
4.科研奖励制度
为加快现代教育技术建设步伐,调动广大教师参加现代教育技术课题研究的积极性,学校对在省市级以上报刊杂志上发表教育教学论文、经验总结和在各级各类信息技术与学科整合课竞赛、辅助教学课件制作竞赛中获奖的教师,均按照相关《科研工作条例》、《成果奖励办法》给予不同程度的表彰奖励。《条例》和《办法》对教育科研课题从申报到结题都有明确的要求,实行课题组长负责制,凡符合条件的省级以上课题可获1万元经费支持。科研制度为保证课题研究的科学、规范、有序提供了制度保障。
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关键词:青年教师;课堂教学;教学能力
军医大学的本科教学质量评估,无疑对于深入贯彻科学发展观重要思想,促进军队院校教育事业发展,不断推进教育创新,全面落实科技强军战略和努力培养高素质新型军事医学人才起到了积极的作用。
教学质量是高校永恒的主题,进入“十二五”后,随着新老交替,不少青年教师将逐步走上讲台,如何巩固“迎评创优”成果,继续保持教学优势,推动课程教学质量与水平的全面、协调、可持续发展,在强化师资队伍建设中,对青年教师的培养,尤其是课堂教学能力的培养显得尤为重要,这也是高校值得探讨和关注的课题。现结合个人的教学经历,就青年教师课堂教学能力的自我培养与提高谈几点心得体会。
(一)青年教师要主动作为
就军医大学附属医院的青年教师而言,不仅担负着繁重的医疗和科研工作,而且常年承担着临床实践教学(临床见习、实习)任务。近年来,一批青年教师获得资格认证后,已走上讲台开始承担课堂教学(临床专业课)。青年教师是一个多层次、多学科的医学人才群体,其医学理论知识和学历结构尚能较好适应临床工作和科研工作的需要。但由于受传统教育体制和课程的限制,均未受过系统的教育理论学习与训练,对教育规律和原则、教学技能和人才培养等知识相对馈乏。又由于青年教师从教时间短,还缺乏教学经验,因而课堂教学实践能力相对较弱。
所谓课堂教学能力是指教师传授知识,以及在此过程中对学生进行思想引导和教育的能力(1),是课程标准理解能力,运用教材能力,教学设计能力,驾驭课堂能力,语言表达能力,传授知识能力,指导学生能力,调控教学活动能力,熟练地运用传统和现代教学方法与手段的能力等多种能力的集成和应用。因此,青年教师应充分认识到,课堂教学能力的提高,同样需要勤奋钻研和学习,并勇于实践,才能驾轻就熟。近年来涌现出了一批优秀青年教师,他们“青出于蓝而胜于蓝”,已成为临床教学的骨干力量说明,只要青年教师明确教书育人的使命任务,主动作为,力行师德,就能够脱颖而出。
(二)增强教学意识,促进教学相长
青年教师一般存在着重医疗和科研,轻教学的倾向,这有着其深刻的社会背景和行政导向,其实这对青年教师的发展是很不利的。青年教师在确定自己的奋斗目标和努力方向时切不可有所偏颇。医疗、科研与教学的关系不是对立的关系,而是相互促进,相得益彰的,教学的过程也是对自身专业知识的巩固和再学习。在今天,青年教师更应正确地处理好医疗、教学、科研三者的关系,使之更好的协调发展。只有强化教学意识,才会主动地去学习现代的教育理论,不断掌握新的教学方法与手段,按学生的专业、兴趣、需要来设计和实施教学活动,达到理想的教学效果。通过教师的“教”与学生的“学”,实现共同提高。
(三)坚持专业知识与人文知识并重,扩大知识面
我们注意到,一些青年教师经过培训走上了讲台,在授课时明显地表现出专业知识面的不足和教学技巧的缺陷,看屏幕较多,不能脱离教材,不会旁征博引,延伸知识面,不能恰到好处地结合典型临床病例进行理论联系实际,语言表达平淡无味,缺乏生动性和感染力,使得授课效果大打折扣。说明知识的匮乏,是很难胜任课堂教学的(2)。
作为临床青年教师,具备扎实的专业知识,较强的临床实践能力,是事业发展和教学的基础。但这还是远远不够的,专业知识不等于教学能力。如果说扎实的专业知识是从事教学工作的基础,那么人文知识则是提高青年教师人文素养的必备条件。如今科学技术日新月异,古今中外许多优秀的文学艺术作品、各类文章、书籍所反映出来的人类社会知识浩如烟海、博大精深,青年教师唯有博览群书,才能启迪思想、陶冶情操、拓展知识面,丰富科学文化知识,这对于促进教学能力的提升起着重要的作用(3)。
(四)循序渐进,逐步提高
对于一名青年教师来说,怎样使教学能力得到较快提高,以适应教学的要求,是一个至关重要的问题。多年来,青年教师教学能力的培养除了单位有计划地送出培训外,主要还是在岗培训为主,一般从旁听→带见习→实习→小班课循序渐进的方式进行,在确定上理论课前,须获得资格认定,经过试讲合格后方可登上讲台。因此,青年教师在走上教学工作岗位后,就要有充分的心理准备,积极主动地参加教学实践,培养教学自信心和良好的心理素质,发挥自己的天赋优势和聪明才智,用自己的能力和魅力去感染学生,主动与学生打成一片,主动为学生讲解临床知识与技能,主动为学生讲授临床专题等,为日后登上讲台进行课堂教学打下良好的基础。
(五)在教学基本功上下功夫
课堂教学能力就是教学基本功的具体体现,随着教学经验的不断积累,以达到更高层次的要求。但我们看到,教学基本功往往是一部分青年教师的最薄弱环节。在《现代汉语词典》中,“基本功”的含义是“从事某种工作所必需掌握的基本知识和技能”。教学基本功的范畴较为宽泛,但作为青年教师还是首先应从以下几个方面入手做起。
1.做好课堂教学设计
要讲好一堂理论课,离不开课前较完美的课堂教学设计。课堂教学设计源于对课程标准的透彻理解,依据课程标准来使用教材,钻研教材和驾驭教材。重在对教学内容进行合理地归纳、取舍,进行优化组合,使学生明确本次课的教学内容、目的和基本要求,有利于学生对教学内容的把握和学习。要认真思考如何导课,采用什么样的教学方法和手段,怎样突破难点内容,如何利用好多媒体、板书,在什么情况下和学生互动,双语教学的比例,如何把握好教学时间,如何做好课堂小结,如何布置复习思考题等,都应该在教学设计中得到体现。#p#分页标题#e#
2.认真撰写教案
教案是根据课程标准,应用教材、组织教学、实施教学的依据和具体计划,集中反映了教师课堂教学设计的思想。教师应充分熟悉教学内容,撰写教案时精心组织教学内容,使教学内容系统地体现出学生需要了解、理解和掌握(应用)的知识节点,重点和难点内容清晰明了,整个教学内容即前后衔接联系紧密,又层次分明。如外科疾病,采取以器官系统知识点为引导,以病因、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗为主线,引导学生思考分析,从解剖学考虑,是何系统、何脏器发生病变;从病因学考虑,是感染性或非感染性,或由其他原因造成;从形态学考虑,根据影像学和内镜检查,组织或器官有何形态改变;从病理学考虑,组织或器官有何病理改变;从病理生理学考虑,病变器官有何功能改变;会出现什么症状、体征;如何进行诊断与鉴别诊断;治疗措施和原则。这样使知识系统化,能把教材中的知识点有机地结合起来,做到融会贯通,突出重点,抓住难点,并通过理论联系实际突破难点。因此,只有认真撰写教案,才能做到思路清晰,心中有数,更好地驾驭课堂。青年教师撰写教案尤其要克服拷贝教材,重点不突出,教学方法与手段无体现,教学时间分配随意性,小结和复习思考题质量不高等问题。
3.学习、掌握和提高制作多媒体课件的质量
随着电教信息化技术的迅猛发展,多媒体课件作为一种现代化的教学手段,已成为教师教学活动的一项基本功。因此,青年教师应学习电教理论,积极参加电教培训,提高制作多媒体课件的质量与水平,合理地将电教手段与其它教学因素有机地结合在一起,以适应课堂教学的需要,更好地为课堂教学服务。需要指出的是,多媒体课件的制作是有规范性要求的,切忌随心所欲,粗制滥造。
4.板书
随着课堂电教信息化技术的普遍应用,板书的作用逐渐淡化,特别是青年教师,授课完全依赖多媒体,对板书在教学中的作用,以及如何设计板书知之甚少,甚至认为板书可有可无。课堂教学不是学术交流,向学生传授知识,如果缺乏板书,就不是真正意义上的、也是不完美的课堂教学。正如现代化的医疗诊断仪器不断更新问世,但始终不能替代医生的问诊、查体(视、触、叩、听)和听诊器一样。因此,板书是教师的重要基本功,是教师在认真研究教材,对授课内容有重点地、系统地在黑板上展现出来的艺术(4)。板书作为一种教学手段,不但可以直观地展示教学内容,提高课堂教学效果和学生的学习兴趣,而且能够强化学生对基本概念和知识的理解、掌握和记忆,提高学习效率,更有助于学生做好课堂笔记,培养学生的逻辑思维能力和归纳概括能力。
5.课堂教学语言的表达
课堂教学语言的表达,是教师主导作用的体现。课堂教学传授知识就是以语言为主线,多种教学方法和手段的整体协调配合应用,来达到教学目的的。作为教师,应当是语言运用的典范,一是力求准确严谨,规范地应用医学术语来揭示疾病的现象和本质,有理有据,在学生头脑中建立起正确的概念,有利于学生对基本概念和基本知识的理解和掌握;二是充满激情,富有感染力,吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲;三是把握好语言节奏,抑扬顿挫,循循善诱地引导学生分析问题、认识问题、解决问题。教师流畅生动的语言,必然会达到理想的教学效果,给学生留下难忘的印象。因此,青年教师在平时就要有意识地注重语言口才训练,逐步提高语言表达能力。杜绝语言表达不连贯,言不达词意,不规范用语用词,对基本概念含糊不清,模棱两可等问题。
(六)善于向他人学习,不断总结经验
一名青年教师的成长通常需要五年左右的时间。如果青年教师总是能够虚心地向教学经验丰富的知名教师学习,吸纳和借鉴他们的好方法、好经验,不断思考感悟,无疑对自己在学习和借鉴中提高能力会起到事半功倍的效果。另外,完成教学任务后,要善于总结和反思,认识和克服教学中的不足,不断更新教学观念,更新知识结构,使自己的教学行为更符合教学规律和学生的认知规律,实现教学过程的最优化和教学效益的最大化,同时也形成自己独特的教学风格。
总而言之,青年教师课堂教学能力的自我培养途径是多方面的。需要强调的是,青年教师还应在教学中增强教学科研意识,积极申报各类教学科研课题,开展教学研究,撰写教学论文,促进教研相长,这对青年教师的成长是大有裨益的。
参考文献
1.宋春燕.牛道生.论高校教师提高课堂教学能力的策略。湛江师范学院学报,2009,30(4):106~109
2.陈秀琴.吴石佳.戴朝福等。青年教师课堂教学能力的调查分析。中国高等医学教育,2008,5:64~66
电教媒体论文范文5
【关键词】网络教育;学习;计量分析;综述
引言
网络教育(NetworkEducation)是指使用电视及互联网等传播媒体介质的教学模式,通过电视及互联网,学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动,打破了时间和空间的限制。基于文献计量法,通过对网络教育学习特点研究的回顾,探讨网络教育学习的特征,对于加强学习者行为的检测和管理、改进网络教育的管理工作,提高网络教育的效率等,都具有重要的现实意义。
一、数据来源和方法
1.数据来源。本文选取CNKI收录的全文数据作为样本来源,以“网络教育”和“学习”为篇名,采取“并含”的逻辑关系进行准确检索。时间设定为CNKI的起始时间至2020年3月5日(检索日),共检索到2000-2020年间的所发表的会议论文、期刊论文、硕士论文、博士论文四大类相关文献376篇,通过二次筛选,剔除会议公告等不相关文献,最后应用于统计分析的有效文献共计359篇。2.研究方法。采用科学文献计量法,通过EXCEL、CiteSpace可视化分析软件对检索文献进行统计分析,包括年发文量、作者、研究机构、热点和发文机构等五个方面探讨国内网络教育学习的现状与特点。
二、研究结果与分析
1.年发文量分析。一个领域文献的年发文量能很好的反映出研究的发展历程和趋势。统计不同年代网络教育研究的发文数量。1999年,教育部出台的《面向21世纪教育振兴活动》,正式提出“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络”。正是开启了网络教育的研究起点。关于网络教育研究,2000年才有3篇开山之作,尚处于萌芽阶段,此前有关网络教育的研究都是空白。2003-2006年,发文量急剧增长,年发文量超过38篇,说明此时学者更加关注网络教育与学习方面的研究。2012年以后发文数量略有降低,总体上我国的网络教育学习的关注度相对较高,网络教育研究已成为我国学术界、理论界研究的热点领域,且日趋成熟。2.研究机构分析。研究机构的分析能很好的了解该热点的主要研究力量。在359篇研究文献中,共有318个机构参与了网络教育研究,其中:以第一署名机构发文3篇及以上的研究机构有18家,发文4篇及以上的机构有5家,发文最多的机构有11篇文章。从表1可以看出,华南师范大学在网络教学学习研究发文量第一,江南大学紧随其后。从研究机构的地域分布来看,大多集中于中东部地区,西部和东北部相对较少,这反映出网络教育学习的研究在地域上分布的不均衡。3.发表期刊分析。本研究涉及的359篇研究文献,根据埃格黑(Egghe)提出的布拉福德核心期刊区数量计算公式,即r0=2ln(eE×Y),r0表示核心区期刊文献数目,E指欧拉系数0.5772,Y代表刊文量最大期刊的论文数量,计算得出本研究的核心期刊数量r0=2ln(eE×13)=6.28≈6.即发文量前6的期刊都为核心区。从表2中可以看出,核心区期刊分别是《中国远程教育》、《中国成人教育》、《教育技术》、《继续教育》、《现代教育技术》、《中国信息技术教育》、《中小学电教》和《广西广播电视大学学报》发文总量68篇。可见,网络教育研究成果发表期刊较集中,且已经引起核心期刊的高度关注。4.热点内容分析(1)关键词分析。关键词是文献的检索标识,体现了文献的研究主题、主要研究内容和研究方向。按发文量排序,本文仅列出关键词出现频率最高的前10个,见表4。可见,研究文献非常聚焦“网络教育”、“自主学习”、“网络学习”和“学习支持服务”。进一步对统计结果进行分析,本文利用陈美超教授研发的CiteSpace软件进行聚类的可视化分析,绘制出网络教育研究领域的关键词知识图谱,如图3所示。在图中的字体较大,说明这些关键词都出现频次较高。可以看出,在网络教育研究领域中,关键词有:网络教育、自主学习、网络学习、学习支持服务、网络教育资源、协作学习、远程教育、移动学习、网络、学习中心等,也与我们统计数据相符,同时反映出当前该领域的研究热点和方向。(2)研究主题分析。对文献研究主题进行分析可以了解我国网络教育研究涉及的领域和体现形式,结果详见表5。与上述高频关键词一致,高频研究主题也非常聚焦网络教育。其次,研究主题比较集于网上教育、网络教育等。通过对样本主题统计分析,我们发现,以“网上教育”为主题的文献有181篇;以“网络教育”为主题的文献有178篇;“学习者”84篇;“网络教育学院”37篇;“网上大学”36篇,利用CiteSpace对网络教育学习研究领域进行时间线程图,如图5所示,可以看出,国内网络教育学习的特点研究主要与远程教育、成人教育、教育技术和教育心理学的相关性较强。
三、讨论
电教媒体论文范文6
1.1专业实验课程
除了公共课实验及实践内容如计算机文化基础、体育、毕业见习实习、毕业设计或论文等外,各院校确定的现代教育技术专业的实验课与实践内容。
1.2实验课的比重
各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门,占整个课程的65%,即有65%的课程设置了相应的实验,但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大,而实验学时较少,只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时,含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小,即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。
1.3实验课程类型
从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程,作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门,但从表2可以看出,所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%,有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设,有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟,像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程,偏偏加上了实验学时。
2现代教育技术专业实验课程存在的问题
2.1“失重”的实验课程
无论是作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业,还是通讯作者所在的学校———甘肃民族师范学院现代教育技术专业,它们的实验课程可以用“失重”来形容,这种“失重”现象体现在两个方面:一是相对于理论课程来说,实验课程比重较小,并且大多依附于理论课程;二是从实验课程类型、实践内容来看,计算机类实验课程明显偏多,真正属于教育技术类的实验并不成熟。根据教育部对高职高专教育人才培养工作的意见,“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重”、“实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系”,现代教育技术专业的实验课程体系的改革,特别是实验课程教材的建设势在必行。
2.2“依附”、“演示”的实践教学
在作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业的课程体系中,相对于整个专业的总学时,含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小,大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。在甘肃民族师范学院进行实地调研时,作者发现,由于专业教学人员缺乏、设备及实验室面积较小等诸多原因,只能开展一些设备操作、演示的项目,真正综合的实验项目无法开展,所以实践教学效果较差。从所有课程设置的实验项目中可以看出,大部分都是设备使用项目,学生学完这些项目之后很少安排进一步进行综合运用、教学应用的实验项目,个别设置了的课程恰恰又没有开设,以《教育电声系统》为例,该课程实验开出率为80%,实际开出的实习项目是“话筒、录音卡座、数码录音笔等电声器件的操作使用;调音台构造及操作使用;声音素材采录;录音节目的编制”等设备操作、演示型的项目,该课程设置了“利用语言学习系统进行教学”的项目,通过对该课程任课老师的访谈发现:全校有一套语言学习系统在外语系,现代教育技术专业所在系没有电声系统相关设备,该实验项目并没有开展。
3现代教育技术专业实验实践课程设计
3.1设计原则
3.1.1丰富的实践教学体系
培养学生的学生动手操作能力、技术应用能力,不能单靠实验实训课程,所以必须丰富现代教育技术的实践教学体系,包括实验课程体系、校内外实训体系、分散见习与集中实习体系等,形成了完整的培养体系。
3.1.2“依附”“独立”并存,分方向设置的实验实践课程体系
与以往实验课程比重较小、实验课程依附于理论课程的情况相比,作者提出“依附”“独立”并存,分方向设置的实验实践课程体系的设想,即个别演示型实验依附于理论课程外,需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程,并且除公共性质的实验实践课程如实习、计算机基础上机实验外,专业实验实践课程除基础实验外,按不同的专业方向单独设置。上述实验实践课程体系,使得实践教学在教学计划中占有较大比重,形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系,有利于及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,有利于培养实用型、应用型专门人才。
3.2实验实践课程设计
现代教育技术专业的实验实践课程除个别演示型实验依附于理论课程外,需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程,整个课程体系可分公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块,不包含公共选修课中含有的实验实践课程。
3.2.1公共实验实践课程主要包括信息技术实验、大学体育、军事训练等。
3.2.2专业实验实践课程
电教媒体论文范文7
摘要:教育以培养合格的人才为根本目标,教师在培养学生的过程中首要目标是要使得学生成人,其次才是培养学生成才,成人就是指要学生形成健全的人格,能够在社会生活中表现出较高的道德品质,遵守各项社会准则及道德标准,成为一个有利于社会、不会威胁和伤害他人的人,而这样的一批学生才能够不断推进中国社会发展与进步。本文主要围绕高中历史教学中健全人格的培养展开研究。
关键词:高中历史;健全人格;培养
健全人格是指能够正确认识自己、他人、社会和自然,用正确的眼光去对待自己身边的事物,用符合大众价值观和道德标准的行为去从事各项活动。高中阶段学生的人格还未完全形成,良好的健全人格教育对于这一阶段学生显得格外重要。
一、高中历史教学中健全人格培养的意义
高中历史课程中的教学资源非常丰富,各种历史人物和事件能够提供给学生们足够的参考和借鉴,合理地利用这些资源进行健全人格培养对于这个年龄段的学生具有非常重要的意义。
1.有助于学生树立正确的三观
高中学生很快将成人并步入社会,如果教师只向学生灌输文化知识,却并不注重学生的人生观、价值观和道德观培养,学生们很可能会在未来的社会生活中陷入迷茫,而当今社会的诱惑非常多,高中学生非常容易受到不良风气的影响,形成扭曲的三观,这对于他们个人和社会都是一种严重损失。高中历史教学中开展健康人格培养对于高中学生树立正确三观具有非常重要的作用。
2.有助于提升学生对历史的兴趣
很多高中学生对于历史知识学习缺乏兴趣,他们通常会感觉这些历史知识太过遥远,与现代生活并没有什么联系,而教师的教学方法和教学内容也相对比较枯燥,很多历史教师都是围绕历史事件发生的时间、背景、人物、意义和影响等内容进行讲解。在历史教学中开展健全人格培养可以促使教师从人文角度进行深入阐释,更加详实地刻画历史人物的内心世界,帮助学生设身处地地去感受,进而提升他们对历史学科的兴趣。
3.有助于学生形成坚毅的性格品质
高中学生承受着非常大的学习压力,很多学生的意志品质不够坚定,心理素质相对较差,很容易在强大的压力下产生心理变化,特别是在遇到挫折后经常会出现动摇。积极开展健全人格培养对于培养学生的性格品质作用非常明显,学生们能够更加积极地面对学习和生活中遇到的困难,始终保持阳光的心态,健康快乐地成长。
二、高中历史教学中健全人格培养的主要目标
1.乐观向上,热爱生活
近年来频繁发生的学生意外伤亡事故使得我们认识到很多学生并没有意识到生命的宝贵,生命对于他们自身及其家人的重要意义。历史教师首先让学生们形成乐观向上、热爱生活的生活态度,不要尝试危险的活动,注意安全,珍爱自己的生命,在任何艰难困苦面前都不轻言放弃。
2.遵纪守法,道德高尚
国家的法律法规及社会生活中的各项纪律是人们行为处事的基本准则,而中华民族的传统美德源远流长,这也是中华文化能够一直延续下来的重要原因。历史教师首先要让学生们遵纪守法,在此基础上不断培养学生形成高尚的道德品质,用较高的行为标准严格要求自己。
3.勇于创新,独立自主
高中学生在未来将成为建设祖国的核心,而中国的发展与进步离不开科技的发展与创新,教师要让学生们形成勇于创新的意识和品质,在生活和学习中坚持自己的信念,用自己的行动践行科学精神,为社会进步和国家发展贡献自己的力量。这对于高中历史教学和其他学科的教学顺利开展都具有很强的拉动作用。
三、高中历史教学中健全人格的培养策略
1.灵活运用多种教学方式
传统的历史教学以教师讲解为主,教师通常会将教材上的内容仔细讲解给学生,教学重点集中在考试将会考查的知识点上,这种方式并不是非常适用于健全人格培养。教师可以灵活运动多种教学方式进行教学,例如故事讲述法、史料教学法、多媒体教学法、角色扮演法等等方式,通过不同教学方式的穿插和切换来帮助学生更好地感触历史,拉近学生与历史史实及历史人物之间的距离,使得学生们能够更加全面地感知历史,从中接受人格教育。
2.积极开展课堂外实践活动
单纯的课堂教学很难满足高中学生人格培养的需要,特别是学生们无法将课堂学习到的内容实际应用到生活之中,不利于学生用健全人格的各项标准来严格要求自己。因此高中历史教师有必要积极开展课堂外实践活动,带领学生参观各种历史遗迹或博物馆,带领学生融入到历史场景之中,在这种环境下向学生们讲解各种知识是非常有助于学生们深入理解和体会教师讲解内容的,也是有助于学生健全人格培养的。
3.将健全人格评价纳入评价体系
科学的评价体系对于课堂教学效果和学生学习积极性具有非常直接的影响,教师应该将学生的人格培养同样纳入历史课程考查评价体系之中,分析学生们是否能够采用正确的观点去对待历史实践,是否真正理解了教师所进行的思想观点教育和道德品质教育。根绝学生平时表现及实践表现进行评价,并根据评价结果及时调整教学方向和教学重点,努力使得学生们获得更好的健全人格教育,充分利用各种历史教学资源围绕教学重点展开更加有效的教学活动,从根本上影响学生的言行举止。
四、总结
历史课程是高中阶段一门非常重要的人文学科,中国具有非常悠久灿烂的历史,在历史教材中我们能够发掘出非常全面的人文素材,教师合理利用这些教学资源展开人格培养有助于学生形成健全的人格,这对于正处于心理塑造及人格塑造关键时期的高中学生具有格外重要的意义。
参考文献:
[1]阮巧玲.中学历史教育的苍白与困境[J].探索与争鸣,2012,09:34-37.
[2]杨恩义.中学历史教学的感悟———浅谈学生历史素养的栽培[J].中国教育技术装备,2011,13:14-15.
[3]陈士云,孙大勇.浅谈历史教学中健全人格的培养[J].新课程研究(职业教育),2008,07:173-174.
作者:何雄 单位:溧阳市南渡高级中学
第二篇:高中历史课堂开放性教学探索
摘要:众所周知,在高中时期的学习生涯中,作为一名文科生其中必不可少的学科便是历史。高中历史不同于初中学习阶段的简单性记忆,它不仅考验我们的记忆,更注重高中生们对问题的理解和思考。这对历史教学而言是一个很大的考验,历史能否教好,学生们能否学好历史、读懂历史是至关重要的。一个开放性的课堂教学便应运而生,开放式的教学方式,可以让同学们很快地融入到学习当中。本文将从如何在高中历史课堂中实现开放式教学进行介绍和分析。
关键词:高中历史;开放性;探索与实践
对于历史这门学科的学习,课堂上的教学方式和质量起着至关重要的作用,高中生们能否学好历史这门课程,关键还是在于老师们在课堂上的教育方式。我们都知道,历史是由一件件历史事件所构成的,按照时间点的先后进行穿插,从古至今,纵观全球,构成一个大的结构。但是如果对其中的一个知识点或其中一个概念认识不清的话,便会对整个阶段的学习造成影响,最终导致学不好历史,导致成绩低下。因此,如何培养学生们的自我感知能力在学习历史时是十分重要的,考验老师们在课堂上教学方式的正确与否。而开放式的教学方式能够发散学生们的思维,提高他们自主分析和思考的能力,从而提高教学的质量。
一、探寻高中历史课堂开放性教学
高中历史的开放性课堂教学首先要开放各种学习历史的资源,随着信息时代的迅速发展,我们当今社会是一个网络十分发达的时代,老师们在课堂上可以通过寻找一些关于历史故事的视频资料或典籍故事来丰富课堂的内容,吸引学生们的眼球。比如像:大国崛起这部历史纪录片,它不仅向我们讲述了我国历史上兴衰荣辱,也记录了世界上各国的发展进程,其内容丰富多彩,激情澎湃,观看过程中不仅能让学生们学习到课本知识还能发散他们的思维,更有助于历史的学习,不失为一种良好的教学方法。我们都知道,历史是一个在不断发展着的过程,在时间的流逝里见证历史的印记。随着时代的发展,各种新奇事物层出不穷,历史也是与时俱进的在发展着。在课堂上的学习中,老师们还应当结合社会的发展形势,将生活中的小事联系历史上的时间进行穿插讲述,可以丰富课堂的内容,提高学生们学习历史的兴趣,从而让学生们更好地把握对历史的学习。如果认真地研究高中历史你会从中寻找到其他学科所不能找到的乐趣和新奇,一个个、一件件令人难忘的典籍故事,一桩桩记忆深刻的历史壮举,会让我们流连忘返。老师在教学的过程中就应当抓住同学们学习的乐趣所在,运用现有的科技等方式,将课堂氛围和环境活跃起来,比如制作精美的PPT吸引学生们的眼球,开放课堂教学的环境和氛围,让学生们自主地进行思维和探索,以达到更高的教学质量。
二、建立讨论组进行研究
建立开放性的教学课堂,首先应该发散学生们对问题的自我思考能力,在课堂上善于思考问题并进行讨论,敢于说出自己的看法,在讨论中发现问题、分析问题。而建立讨论组的教学模式便是解决该问题的一个很好的方法,用讨论组的方式探讨高中历史的课堂教学模式。首先,老师们的想法应当开放,如果老师们的教学观念还是像之前那么迂腐,不知进取的话,其所传授的课程即使内容丰富,也不受学生们的欢迎,其课堂质量也是十分有限的。而在课堂上允许学生们建立以五六个人组成一个讨论组进行研讨,集思广益,发散学生们的思维,其功效将事半功倍。运用小组讨论的方式让学生们进行探讨,正所谓:“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,让学生们独立思考问题才是最为关键的。如此一来便不用担心学生们在课堂上走思,自我主动学习将提高他们的学习乐趣,对课堂教学而言是至关重要的,这将极大地提高同学们的学习劲头和效率,有百利而无所害,其功效不言而喻。
三、运用开放式的情景发散思维
在课堂教学中运用开放式的情景还原问题根源所在,可以让同学们设身处地的将自己作为历史的一分子,亲身经历过的事情比旁观者而言,其印象更为刻骨铭心,难以忘怀。让同学们将自己的情感融入到历史事件的发展进程当中,让历史变得不再那么枯燥无味,拓展和发散学生们的思维方式。随着时代的发展,单纯的填鸭式的教学方式,已经不能满足日益发展的社会需求,改进教学方式势在必行,单纯的死记硬背对于学生们学习历史而言是行不通的,只有让学生们从内心深处想学、爱学、爱问、爱思考和研究才是最为重要的。对于历史的学习,不单单要明白其所然还要明白其所以然,只有明白了内容深意,体会到历史文化的奥妙所在,才能体会到学习历史的乐趣,课堂教学才不会枯燥无趣,学生们才能提高学习的效率,从而成绩也会有所提高。
四、结语
综合以上几方面的分析,我想进行开放式的高中历史课堂教学不仅有利于学生们了解历史,更能让他们从内心深处铭刻历史意义之所在,了解到历史文化的博大精深,能更为用心地学习和探讨历史。自然,老师们在教学实践中,也要注意不但要发散学生们的思维,还应当调动他们学习的乐趣,提高教学的质量。让学生们明白学习历史真正的意义和应当承担的责任,为其在日后的发展过程中提供一份力量,为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而奋斗,为自己的理想航帆前行。
参考文献:
[1]张亚倩.高中历史课堂有效教学的探索———以岳麓版“孔子和老子”一课为例[D].陕西师范大学,2013.
[2]吕霞.构建高中历史“思维课堂”教学模式的实践研究[D].山东师范大学,2013.
[3]刘晖龙.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[D].桂林:广西师范大学,2005.
作者:吕晓容 单位:荆州市荆州区太湖港中学
第三篇:高中历史教学电教媒体运用
摘要:随着新课改的不断发展,结合以往高中历史教学经验,校方以及历史教师总结出利用电教媒体进行历史教学的优势,其不但能够很好的展现历史情景,并且能够有效利用电教媒体中电视、投影以及电影的趣味化形式展开教学,能够达到教学目标的同时使学生更深入的掌握历史知识,以此完成教学目标。
关键词:高中历史教学;电教媒体;运用
电教媒体已经成为现代高中历史教学中的重要教学工具,而幻灯播放形式以及影像播放的模式已经被广泛运用。其中幻灯以及投影的应用体现在再现历史情境,放大历史地图,历史图表显示三个方面,影像媒体主要应用在纪录片,教学片,教育片,文艺片的播放中,以下就是对高中历史教学中电教媒体的运用的详细分析。
1电教媒体概述
电教媒体就是采用幻灯、投影以及影像媒体进行教学的教学方式,电教媒体对现代历史教学影响较大,特别是在教学难点突破上。因此教师在高中历史教学中,将电教媒体合理运用,不但能够刺激学生的感官,还能够产生多元效应。电教媒体的运用将会对历史教学带来新的发展契机[1]。在高中历史教学中电教媒体的引入能够使学生对历史更加深入了解的同时还能够提高教学效率。
2高中历史教学中电教媒体的运用
2.1幻灯以及投影的应用
2.1.1再现历史情境
再现历史情境是幻灯以及投影在高中历史教学中应用的基本形式,在以往高中历史教学中,教师采用的都是灌输式教学,使学生并不能够对历史知识有深入的了解,缺乏对学生的感知培养,这也是历史教学中的严重问题,而幻灯投影媒体的出现成功解决此类问题,投影媒体利用自身丰富的表现手法将历史通过影片的方式表现出来,并且能够将单一的材料变得有趣,学生通过投影媒体在现的情境对历史有更加深入的了解。并且再现历史情境能够具有集中性以及更加形象的反映出历史的典型现象。
2.1.2放大历史地图
历史地图存在的作用就是能够将历史现象以及地理环境充分表现,能够将历史发展中的空间进行变迁,并且成功培养学生历史空间的观念,充分了解环境对地理的影响,对历史的特点以及性质都能够了解。教师采用幻灯以及投影进行教学,不仅使历史地图更加形象,并且还能够使教学更加灵活与方便,吸引学生注意力,以此建立空间观念。
2.1.3历史图表显示
在高中历史教学过程中,常用历史图表来归纳历史综合知识,能够帮助学生更好的掌握历史知识的内在的联系,提高学生逻辑思维能力。在以往历史图表的使用中,往往过于复杂且达不到效果,而现代教学过程中将历史图表以投影片的形式展现,通过手法的变换能够达到更好的教学效果。
2.2影像媒体的应用
2.2.1纪录片
纪录片主要是指历史的文献纪录片,能够将历史真实的记载,形象的展现历史的原貌,能够使学生在学习的过程中全身心投入到其中,例如,我国历史重要的大型战争等较为珍贵的电影资料,教师在高中历史教学中便可以有效利用,历史资料在教学价值上较高,对学生历史学习有着直接的影响,因此重大历史事件的资料能够帮助学生更好的掌握历史知识[2]。
2.2.2教学片
教学片与纪录片不同,教学片是针对教学大纲的要求而对历史的某一事件采用电影以及图片的形式展现的教学片型。在教学片编制的过程中,大多配以解说以及字幕,教学片的教学性强,在现代高中历史教学中被广泛运用,是具有艺术性的教学方式。教学片的引入能够成功代替以往课堂上的讲述教学,也可以作为辅助的教学方式进行讲授,能够具有针对性的加深教学内容。
2.2.3教育片
教育片在高中历史课堂教学上尤为关键,好的教育片能够辅助教学的同时还能够刺激学生的感官,从而能够更好的投入到学习当中,例如教师在讲述《鸦片战争到》时,便可以此为依据进行教育片的选择,切记在选择教育片的过程中要与教学内容以及教学片相似,教育片并不是针对教学设计的,因此在教学中针对性并不强,在选择的过程中就要求教师能够严格筛选,选择片子里的重点内容即可,不用将整个片子放完,以此浪费教学时间。
2.2.4文艺片
大多数文艺片都是指和历史有关的电影以及电视剧。文艺片是对历史真实性艺术的概括,虽然文艺片并不像教育片一样具有针对性以及较强的历史性,但能够有效的反映历史时代的情况,能够将历史时代中经典以及典型的现象生动的展现在学生面前。例如,教师在讲授《战国时期社会经济的发展》时,便可以选择《都江堰》等影片作为辅助教学工具,以此能够加深学生对历史时间的理解,在文艺片中故事情节较为明显,教师在选择影片的过程中还要切记不要选择娱乐性过强的影片。在影片放映的过程中教师应当对历史的时代背景进行详细的讲述,并且对影片中反映的事件以及现象都要对学生进行讲述,在观看之前教师还可以给学生留观看问题,学生带着问题进行观看,能够更加认真的同时还能够收到较好效果[3]。
3结语
电教媒体教学方式是提高高中历史教学的有效途径,能够在现代历史教学中展现历史情境,采用放大历史地图的方式显示历史图表,并且能够通过影像媒体成功的播放纪录片,教育片,教学片,文艺片等,提高教学成绩的同时也能够促进我国电教教学模式的发展,同时也促进高中历史教学水平的提高。
参考文献:
[1]付玉娥.浅谈高中历史教学中电教媒体的运用[J].科技风,2016,(11):34.
[2]邵代会.浅谈电教媒体在高中语文教学中的有效应用[J].学周刊,2013,(17):81.
[3]刘友银.浅谈历史教学中电教媒体的运用[J].科学咨询(教育科研),2010,(05):115.
作者:孙成良 单位:江苏省沭阳如东中学
第四篇:高中历史教学情景教学模式运用
摘要:情景教学模式是指教师结合有关历史信息的实物如历史课本教材和历史博物馆展览品来进行教学,这种教学模式的特点是通过有实具体的形象勾画出生动的历史情景,有一种身临其境的感觉,从而激发学生们学习的兴趣,更快更好的理解教学内容。
关键词:作用;原则;方法
高中历史课相对其他课程是一门比较独特的课程,有知识量大、综合性强的特点,对于学生的逻辑思维有一定的要求,而当前历史教学模式主要以灌输式为主,即一切以教师要求为中心,对所有内容都是死记硬背,完全忽视了对学生思维能力和综合素质的培养,在教学过程中有效利用情景教学模式,不仅提高了课堂教学质量,也培养了学生的综合素质。
1运用情景教学模式的作用
1.1有效提升学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的基础,兴趣是最好的老师,如果学生对历史知识没有兴趣,不喜欢上历史课,那么就会影响课堂教学效果,因此,在课堂上需要激发学生的兴趣,在教学的过程中,通过模拟书本上相似的情景,让学生眼前一亮,自然也就会主动参与到课堂教学中,提升教学效率。
1.2有效调动学生的主动性
教师在教学过程中,通过运用情景教学模式,给学生带来一种近乎真实的体验,如同置身于其中,使学生成为课堂的主体,给学生一个参与课堂活动的机会,可以有效的促进师生之间的关系,有效调动学生的主动性,增强学生的记忆。
1.3有效提高学生运用历史知识的能力
通过充分利用情景教学模式,从教学目标出发,结合教学大纲,充分发挥教师和学生的想象力,使用符合课本知识的历史语言,从而将本次教学内容生动的展现在课堂上,从而可以引导学生对历史知识进行分析,运用之前所学历史知识,深刻理解学习内容,有效提高学生运用知识的能力。
2运用情景教学模式的基本原则
2.1主体性原则
课堂教学的目的是为了更好的让学生学习知识,了解内容,因此,在教学的过程中,应当以学生为主体,而教师则作为一个领导者,是教室中平等的一员,这也要求教师需要改变以前那种居高临下的态度,构建一种平等互助的学习氛围,以此来共同完成学习任务,也只有在这样的学习氛围中,才能激发学生的学习兴趣,激发学生们的思维能力,学生可以更好的学习知识,教师也可以获得更高的教学效果。
2.2创新性原则
历史教学是一种创造性的劳动行为,教师在教学的过程中,应基于课本知识的科学性,又应该对有限的知识进行创新,不遵循教材上的所有概念,根据学生的不同特点和具体情况,进行修改创新,也就是说教师在设计情景时,根据现有的教学大纲,对内容有所取舍和变通,创设合适的情景,同时以学生为主体,以激发学生的学习兴趣为目标,达到教学效果。
2.3具体性原则
对于一本历史书来讲,每一堂课所教的内容都是不一样的,要完成的教学目标也是不同的,因此运用情景教学模式时,需要遵循具体性原则,每一种情景的教学效果都是不一样的,不能一次情景运用两次,教师需要根据具体内容更新情景,比如在教学过程中,不仅要让学生学习到书本知识,还要培养学生的爱国主义、集体主义,这就要求教师需要运用多种多样的情景,依照具体性原则,突出生动性效果。
3运用情景教学模式的具体方法
3.1通过有感情的语言来感染学生
语言是连接教师和学生的纽带,在教学过程中,如果教师的语言富有感情,声情并茂的为学生们传授知识,则能激发学生学习的欲望,比如用赞扬沉痛的语气描述那些为民族大义而牺牲自己性命的英雄人物,在课堂上将学生们带入敬佩、尊敬的氛围中,而对那些卖国求荣、以牺牲国家利益而赚取个人利益的卑鄙龌龊的卖国贼,则用愤怒、鄙视的语气,使学生深刻的了解他们的恶劣行为,审视自己的价值观是否正确,培养爱国情怀,通过这样深情的语言,不仅有效带动课堂氛围,还正确的学习历史知识。
3.2设计表演情景,让学生有感同身受的感觉,深深的体会到当时的历史情形
高中历史知识比较枯燥无味,如果只是单独的教师在讲,时间久了学生自然就会感到无聊,影响课堂效果,相反,如果教师在课堂上设计一些表演情景,将学生的抽象思维转变为形象思维,让学生对当时的历史情形有一个相似的体验,那么对历史知识的学习就会更深入,对历史事件有具体的认识。例如,在学习陈胜吴广起义时,通过设计秦始皇压迫百姓的情景,让学生体会到起义的原因,在当时那种情况下自己又该如何去面对,是反抗还是顺从。通过这样的切身体会,让学生有了真实情感体验,加深了记忆。
3.3创设问题情景,引导学生进行深入思考
问题是思考的原因,是思考的根本所在,利用学生的好奇心理,提出合适的问题,激发学生思考的兴趣,例如在学习商鞅变法时,就可以提出这样的问题,商鞅变法是为了国家的发展,为什么最后却被处以车裂刑罚而死,为什么死后变法并没有停止,而是继续实行?此时学生就有了兴趣,开始积极的进行讨论,最后教师根据学生们讨论的各种结果,对不对的地方进行修正,对好的答案进行表扬,通过这样的方式,学生对本次学习的内容就有了一个深入的了解,更好的掌握了本节知识。而且教师在提问题时,需要根据学生的具体学习情况,不可提太过难的问题,让学生没有兴趣,得到与预想相反的效果,影响课堂教学。
4结语
情景教学有形式多样、效果显著的特点,是高中历史教学中少数的有效方法,具有非常深刻的意义,在教学过程中充分运用合适的情景,让学生更好的理解历史,有效地提高教学效果。
参考文献:
[1]战国恒.情景再现教学模式在高中历史教学中的应用[J].成才之路,2014年19期.
[2]曹惠亚.以学生为中心的课堂教学在中国教学背景下的误区研究[J].苏州大学学位论文,2008.
[3]刘伟民,王广山.课堂教学中的科学性、艺术性与教师实践智慧的运用[J].中小学教师培训,2014年3期.
作者:周兵 单位:江苏省淮安市洪泽湖高级中学
第五篇:高中历史教学情感态度及价值观培养
摘要:随着新课程标准的实施,高中历史课程在新理念指导下,越发注重学生情感态度与价值观的培养,对学生进行道德品质培养塑造学生完善人格。而传统的教育体制影响下,仍有部分高中历史教师在讲课过程中难以找到合理切入点,无法贯彻落实培养学生的价值观与情感态度。根据这一问题,本文分析高中历史教学中学生情感、态度及其价值观培养的具体措施,旨在进一步促进我国历史教学的发展,培养学生养成爱国意识,加强自身人格的完善。
关键词:历史教学;情感态度;价值观;道德品质
一、引言
学生养成正确的情感态度与价值观念是当前高中历史教学的基本维度,培养学生在教学中处于核心地位,体现以人为本的教育理念,帮助学生全面发展。在当前高中历史教学实践中构建学生的情感价值观养成,树立正确的价值观念,为适应当前社会多元化发展是极为重要的。在历史教学过程中,仍有较多因素影响学生学习态度与价值观的建构,也难以贯彻落实理念教育,所以必须有目的、有意识地将这一目标贯穿入高中历史教学中,使学生在学习中华优秀传统文化历史的同时,完善自身人格,加强人生态度,培养形成良好的品德。
二、高中历史教学中建构学生情感态度和价值观意义
新课标要求下高中历史教学重视学生情感态度与价值观的建立,是以往传统教学无法比拟的。加强高中历史教学的情感、态度与价值观念的发展,培养学生的思想道德水平,能够适应自身发展需求与社会需求,建立在当前感情基础之上更加人性化的探索历史知识。通过调动学生的参与热情,丰富学生的心理情感满足学生的情感需求,强调学生的内心体验,发展人文内涵,开展情感教育。满足学生情感方面的培养需求,培养学生高尚的品格与人生态度。当前我国社会经济快速发展,市场经济呈现日新月异的发展趋势,学生是国家的中坚力量,必须提高自身素养与学习水平,改善价值观念为社会的发展贡献力量,对品质的培养通过树立正确的价值观念与情感态度,加强自身道德修养提高。
三、当前高中历史教学中情感态度与价值观念的现状分析
根据我国目前高中历史教学的实践情况分析,我们可以得出当前教学没有贯彻落实学生情感态度与价值观念的建构,虽然历史是一门思辨性学科,承担着中华优秀传统文化宣扬的重任,但是教师却并未注重学生的精神塑造,在教学实践中仍然存在着较多的问题,严重限制并阻碍学生的情感态度价值观的形成。
(一)对情感态度与价值观念的建构存在误解
大多数教师受到传统教育的影响,仍然无法摆脱思维禁锢的教学模式,只是将历史教学当作历史人物与事件的宣讲课,却并未重视到历史是一门宣扬我国传统文化的重要课程。通过宣扬优秀的文化与精神,帮助学生塑造正确的价值观念,养成重要的道德理想提高自身素质,历史教学有着不容忽视的重任。对学生塑造情感态度与价值观不重视,或者是对该功能没有正确理解或者是存在误解,认为情感态度与价值观念的建构相当于思想教育,这样片面的误解,也影响了素质教育的进一步开展。
(二)教师自身素养不高和教学方法滞后
我国社会呈现多样化发展趋势,教师也应当不断地适应现代化教学新需求,增强自身素养的提高。由于部分教师仍然沉迷于过去成就的教学方法以及落后的知识结构,虽然能够具备感情色彩进行历史教学,但是也只是简单形容词的堆切,并没有真正的将内心情感与历史教材相融合,一味地灌输式教学,不仅打击了学生的学习热情,也限制了学生自主探究能力的发展,降低了历史课堂的教学效率。
(三)课程评价体系不合理
传统的课程评价通常是以考试结果,评价学生在这一阶段的历史学习状况,这样单一的课程评价体系难以展示学生的情感态度与价值观念的发展,教师也不能够根据学生的自身发展,开展合理教学,从而忽略了对价值观念的培养。由于课程评价体系上不合理,教师也没有针对性地开展历史教学,大大降低了教学效率,学生不能够充满热情的参与课堂互动中的历史事件或人物,只是存在一种观望心态,并未学习到真正的内涵与精神。
四、高中历史教学情感态度和价值观建构的优化路径
开展历史情感教学,构建正确的价值观念,帮助学生塑造正确的人生价值观,提高道德品质与自身综合素养,加强科学文化知识的积累与巩固,进一步有效开展素质教学。教师必须正确认识高中历史教学情感态度与价值观念的树立,秉持正确的教学态度,帮助学生,引领学生。
(一)正确认识情感态度和价值观念建构这一教育目标
情感态度与价值观念是一个有序的整体,能够丰富人们的情感世界,积极的态度以及正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。教师应当在课堂教学中注重教学内容与方法的结合,加强教学目标的树立,以培养学生的情感态度与价值观为出发点,正确认识并优化教学改革。
(二)教师提高自身修养,及时更新教学方法
教师必须提高自身素质与修养。更新传统的教学方式,采用多元化的教学手段,引领学生正确地认识历史教学,教师不仅是学生学习的引导者,也是学生学习路上的朋友,通过改善原有的教学知识结构采用多元化的方式开展教学,满足学生多样化的发展需求。更新自身技能,树立正确的教学理念,教师也能够不断地进行能力提高,共同促进素质教学的进一步开展。
(三)建立科学合理的课程考评体系
建立情感态度与价值观念的教学评价标准不仅将知识和语言相结合,也将情感与价值观念相结合,培养学生的文化知识,也重视学生的情感态度与价值观念的发展,将个人情感态度与价值观念相融合进行科学合理的课程考评,帮助学生建立正确的价值观念,正确引导并树立学生的学习发展目标。正确地认识历史,学习历史人物与历史事件所表达出来的精神内涵,加强自身素养的提高。
五、结束语
综上所述,我们可以看出高中历史教师对于学生情感态度和价值观念的塑造有着极为重要的影响作用。所以,教师应当不断地探索实践,增强自身人格的完善,引领并帮助学生正确认识历史学习,增强个人情感,以及价值观念的确立,使学生也能够在历史学习过程中增强个人人格的塑造。
参考文献:
[1]宋玲.高中历史教学中情感、态度与价值观的培养[J].教育导刊,2007,(5).
[2]王良峰.谈历史课情感态度和价值观教学目标的落实[J].延边教育学院学报,2008,(2).
电教媒体论文范文8
1.1研究方法和目的
此次的研究主要采用了文献分析法、内容研究法。文献分析法着手于现代教育技术课程的现状,以及存在的问题,通过对现状和问题的收集和分析,提出改革课程相应的策略。内容研究法主要是为了弄清此课程在教学方面的研究情况,包括了研究结论的几个方面:when,where和who。具体来说是指发表的时间、在哪儿发表的及研究的对象与如何遵守。
1.2研究样本
此次的研究主要通过中国知网的期刊论文,进行关键词等多种方式的搜集和搜索。由于搜集的时间范围是从2009到2013年。使用关键词“现代教育技术”、“现代教育技术课程”、“现代教育技术”,进行筛选后符合研究主题的有125篇。
1.3研究结果分析
1.3.1发表时间分析
总体来说研究比较积极,但是在近几年论文的数量有所减少,说明理论的研究比较成熟,而对策和实践的研究比较少,这是今后的重要方面。
1.3.2发表期刊分析
发表的期刊主要指论文在2009到2013年发表的期刊中的数量关系。从是否发表在重要期刊加以分析,发表在核心和重要期刊的总体较少,而且很不稳,波动较大。
1.3.3研究的对象
可以将这些研究的对象按不同学校分为专科及以下,本科,211及985大学和其他。从图3中可以看出研究的对象主要是在本科的学校,而专科和211以上的学校很少。因此此公共课的教学研究主要集中在本科阶段,我们应该加大对其他方面的研究和重视。
2高校现代教育技术公共课的现状中存在的问题
在对125篇论文进行分析汇总后,拿出其中34篇提及到公共课现状问题方面的论文进行研究,并对其中的问题进行分类,分为以下5类:
2.1教学培养与目标
课程培养途径单一,课程定位与目标不清楚并且与社会脱轨。绝大多数高校的师范生的教育技术能力的培养都是以公共课的形式进行的,其统一课程内容的设置忽略了师范生各专业的差异。同时教师很少联系实际,大部分学生甚至有些代课教师都不清楚学校对于教育技术课程的培养目标。
2.2教学内容
通过对以上论文及对各高校和市面上教材的考察和翻阅,发现教材内容存在着很大的缺陷,比如实践与理论的脱节,没有照顾到各个专业师范生的学业背景等等,总体来说有很大的局限性,无法真正促进学生能力提高。具体来说表现为:内容很多,但没有重点;未兼顾各专业学生的学科背景;教材编写不成熟;课程内容和讲授的不足;没有充分体现出教学设计方面的知识。
2.3教学评价
评价理念落后,不重评价反馈,评价标准不合理这三点是通过对论文进行统计、分析后得出的结果。许多高校对课程的评价基本都是些比较轻松的笔试。并且笔试中主观题居多,只需简单记忆即可。同时教师和高校教学方面的紧张,如班级容量大,学生多,难以进行有效评价。
2.4教学观念和手段
2.4.1教学观念落后
在飞速发展的现代社会,就要运用现代的教学观念,及时更新和学会新的教学理论,剔除过时的不适合学生发展的理论,但在多媒体技术不断普及的今天,大多数的教师仅仅把所讲的内容搬到了课件中,实质没有多大变化。而且代课教师对当今教育思想、进步的教育方面的技术理论、时新的数字媒体等缺少了解。
2.4.2教学手段和方法过于传统
基本还是老师说,学生听。学生大多数只能看看图片视频等,甚至只能通过文字自己想象,结果造成学生没有兴趣听,教师往往也失去动力继续讲下去。
2.5其他方面
除以上几大问题以外,还发现了许多和本课程开设密切相关的一些问题:
2.5.1教学环境
通过查阅相关资料及作者对教学环境的理解,现代教学环境是指在教与学的实践活动中,为优化和提升教学效率、效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件,建立学校现代教学环境,是推动教育信息化的必要条件,包括现代硬件和软件环境。很多教师和学生都提出了教学环境的问题,尤其同学们对教学环境存在的很多缺陷有很多感触:①学校软硬件条件落后,限制了课程实施;②校园网建设缓慢,功能不完善,网络资源匮乏;③多媒体网络教室设备陈旧,网络接入问题百出;④缺少与硬件相关的配套应用软件,多媒体的数字资源满足不了日常的教学活动等等。
2.5.2学校教职员工和领导的不重视
大多数的教职员工和领导都认为这是可有可无的课程,缺乏对该门课程的清楚的认识,对于培养新型教师的缺乏信心,同时也不重视现代教育技术在如今教育教学中的应用,监管力度不够,管理松弛。
2.5.3实验课开设的问题
实验课能把所学到的知识和实践紧密地结合到一起,但是在对此课程的实验课的调查中发现:开设课时数少;学生纪律差;缺乏必要的评价;实验课时使用设备媒体落后,有的无法进行实时操作。
3教学对策探究
3.1教学目标
通过对教学培养和目标方面的现状的分析,再结合《中国教育技术标准(试行)》、《中小学教师教育技术能力标准(试行)》两个标准对现今中小学教师以后的专业化发展提出的目标,教学目标可以从以下方面做出努力:(1)能够理解和运用现代教育技术理论,具备较强的信息化教学设计能力;(2)能够有效利用教育技术;(3)能够进行各种管理和设计等工作;(4)能够从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能够全面、公平、健康、安全、规范地成长。
3.2教材内容
可以从以下着手改进:(1)适当增多课时数;(2)开设相关课程以便为现代教育技术课程提供最大限度的支援。比如开设PS、FLASH等软件课程,或者在必修课“计算机基础”中增加相关内容,使得学生有相应的实践基础;(3)针对各专业学生设置不同的内容分类;(4)在教学内容中,应该体现出学生为主的先进观念。
3.3教学评价
科学、正确、合理的教学评价在教学的作用毋庸置疑,对于学生的发展起着巨大的作用。可以通过多元化的评价方式,给学生各种展示的机会,另外加强学生互评和自评。本课程的考核可采取总结性评价与过程性评价相结合的方法,过程性评价采取电子档案袋、作品评价等形式进行考核。期末考试占30%,平时成绩占70%。期末考试中笔试占70%,题型有选择题、填空题、判断题、简答题、论述题,分值分别是30分、10分、10分、20分、30分。实验操作成绩占30%,笔试和实验成绩各为100分。
3.4教学观念和手段
3.4.1教学观念
首先代课教师要对当今先进的教育理论有所了解,其次应该结合现代教育发展趋势,树立培养适应网络多媒体等的信息化新型教师的教学新观念。在教学中,应该把学生放在主导的地位,充分考虑到学生的特点等等,运用教学新观念指导教学。同时,教师还应该考虑到学生们的不同学科背景的问题,这种观念的确立对于更好地促进教学很有帮助。比如英语专业的师范生在现实中需要多练习文字编辑软件和英语学习软件的应用,而对数据处理软件的掌握则不需要太精通等。
3.4.2教学手段
此课属于公共课,课时数比较少,但师范生较多,可以从以下方面进行教学:①抓住重点。教师在课前应该制定切实的教学目标,通过对学生的风格特点等的分析,设计出适合的教学方案,运用适当的教法,提升教学效率;②在讲解的过程中,教师应准备详细的例子并运用多媒体模拟真实场景,加深学生对知识的理解;③学生进行小组合作,通过使用系统的设计方法,充分发挥创造性,设计出高水平的作品,培养他们的实践能力。总之,教学方法的变革,除了需要学生积极自主的参与和探究,还需要他们之间的相互配合和协作,享受学习、探究、配合的过程,真正提高他们对知识的综合利用和实践动手能力。
3.5其他方面
3.5.1教学环境
高校应加大加快网络信息环境的建设进程,使学生能用上新型的网络或者计算机软件各种软硬件资源,加强校园网的构建和应用工作,帮助学生能在短时间内提高信息的收集、处理能力,切实增强学生的教育技术能力。但还应认识到教学环境的维护和管理的重要性,如果管理和维护不到位,学生就不能有效地使用软硬件资源,教学过程和实践中的珍贵资料就不能及时地更新和上传,无法保证学生能持续不断地获取最新的资料。
3.5.2教学队伍
(1)邀请学科内权威的学者参与教学实践研究。通过之前的统计分析,鲜有教育技术领域的学者关注和进行现代教育技术课程的教学研究。教育技术学是教育教学理论和网络计算机及多媒体等技术结合的一门科学,这种结合不只是融合和简单的加法,相当于乘法甚至超过乘法的一种结合,会在教育领域和技术领域发挥出巨大的能量。因此应该鼓励或者督促业界学者和专家关注和参与课程的教学实践研究,把教育技术的精髓注入此课程中,使其真正能承担起培养新型教师的重任。(2)构建稳定、高水平的教学研究团队。通过背靠高校中的电教中心或者教育技术专业这个大树,充分利用学校有限的资源,建立一支稳定的、高水平的教学研究团队。由于现代教育技术公共课具有非常强的综合性,集理论和实践于一体,并且突出实践性,可以根据教师的不同优势,分成各个小组,比如,编程能力较强的教师分在编程组,善于教学系统设计的教师分为一组,教师充分发挥各自的优势,更快更好地完成研究和教学任务。
3.5.3实验课
在每次实验课前,除去在课堂中讲解的理论知识外,还要进行实验前的指导,做出自己满意的作品。教师还应及时收集他们的作品,给予正确积极的评价。还可以结合校园网和论坛等形式及时进行交流和评价。
4结束语