保障技术论文范文1
关键词：“双一流”高校；研究生培养；硕士学位论文；质量保障体系；特色学科
研究生培养质量不仅直接关系到我国科教兴国和人才强国战略实施效果，而且关系到大学人才培养能否满足国家经济建设对人才的需求，是关乎国家希望和未来的大问题。2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号）［1］，为我国加快建设一流大学和一流学科指明了方向，具有十分重要的意义。培养拔尖创新人才是一流大学和一流学科（“双一流”）建设的重要任务之一，其中研究生培养是培养拔尖创新人才的重要一环，因此提高研究生培养质量成为建设“双一流”高校的重要组成部分。2019年《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》［2］强调，要加强研究生培养质量保证体系建设，对高等学校的研究生培养质量提出了新的要求。基于上述背景，以地方“双一流”高校武汉纺织大学纺织科学与工程学院为例，对纺织科学与工程特色学科研究生培养质量现状进行调研分析，针对硕士学位论文质量存在的问题提出改进措施，构建研究生学位论文质量保障体系，以达到提高研究生培养质量的目的。
一、硕士学位论文质量现状
在研究生论文质量管理方面，部分高校往往将管理的重点集中在研究生课题的开题报告、中期检查、毕业论文“盲审”及答辩四个环节。由于高校招生规模的扩大及研究生群体素质、价值观的变化，从近几年我校（武汉纺织大学）纺织科学与工程学科研究生培养质量的实际情况来看，仅仅依靠上述四个环节并不能有效保障和提高研究生培养质量。通过对近几年毕业论文答辩成绩、论文盲审结果、研究生督导中期检查及毕业论文抽查结果进行综合分析，对影响研究生论文质量的因素进行分类整理，归纳出以下几个影响比较大的因素：
（1）生源质量参差不齐。研究生招生规模扩大必然带来生源质量的参差不齐。纺织科学与工程学科是一个特色鲜明的学科，相对其他学科而言，总体上报考研究生的考生数量偏少，选拔余地有限，优秀生源第一志愿报考比例不高等因素制约了研究生生源质量。
（2）开题报告把关不严。从毕业论文“盲审”专家反馈的意见可以看出，在论文选题的科学性上存在着空泛等问题。如果在开题报告环节进行严格管理，这些问题完全可以发现并加以改正，不会在论文完成之后才被发现。
（3）论文规范性差。主要体现在论文的中英文摘要用词不当、参考文献的引用不规范、图表清晰度差、图表标注不规范等，还有些论文整体结构不合理，层次不分明，逻辑性不强，没有很好地体现研究生的科研能力。
（4）论文创新性不足。在论文中应用新技术、新方法不够，难以形成课题的创新点，实验部分简单重复，缺乏新意，导致论文质量不高。
（5）工程型硕士学位论文整体质量比学术型硕士学位论文质量低。原因是多方面的，学院初期招收的工程硕士学制为2年，课题研究的时间比较紧；部分工程硕士是在职学习，毕业论文环节时间得不到保障；部分指导教师缺乏对企业工程的了解，难以满足对工程硕士培养的要求。
（6）导师对研究生指导不够。有的指导教师由于忙于科研或其他原因，对研究生进行指导和监督不够，导致论文的创新性不足等问题，影响了论文的质量。
（7）学生的学习目标不明确。部分学生对自己缺乏人生规划，价值观发生变化，只求毕业能够找到工作，对课题研究缺乏动力，论文质量自然不高。
二、硕士学位论文质量保障体系建设
1．提高生源质量针对研究生生源质量问题，我校纺织科学与工程学院自2015年起加强了研究生招生工作。首先，出台了吸引优质生源的政策，例如在新生奖学金等方面实施政策倾斜；其次，加大招生宣传力度，在校内及校外举办讲座及宣讲会，鼓励优秀毕业生报考；再次，在复试过程中加强对考生基础理论知识及学术能力考核，通过复试环节的筛选，保障生源质量，为提高研究生培养质量打下基础。
2．建立导师集体指导体制，强化第一导师主体责任的管理机制保障研究生论文质量的关键在于指导教师。学院根据学科发展，建立以第一导师为组长、科研团队成员为小组成员的集体指导体制，在研究生培养过程中实施集体指导。强化第一导师的主体责任，明确规定研究生培养的第一责任人为第一导师，研究生培养档案材料等需要第一导师签字；同时加强在研究生培养过程中对第一导师的考核。采用上述集体指导体制，不仅能够发挥指导小组的群体指导优势，有利于研究生扩大专业知识面，形成更宽广的学术视野，提升研究生论文的质量，而且刚毕业的博士教师能够学习到指导研究生的经验，在传帮带的作用下青年教师得到锻炼和发展，有利于学术梯队的快速形成。
3．构建多层次硕士学位论文质量保障体系
（1）成立研究生工作小组，建立研究生论文质量管理机制。学院成立由分管研究生工作的副院长任组长，资深教授、教学督导等组成的研究生工作小组，负责研究生培养质量管理及监督。首先，建立奖惩制度，对省级、校级优秀硕士学位论文及其指导教师给予奖励，对于指导不力的导师，取消其招生资格；其次，在现有的研究生学位论文毕业标准的基础上，将毕业标准适当提高，把发表高水平论文作为毕业的必要条件之一；再次，规范研究生培养过程相关制度，把研究生培养过程中各个环节纳入规范管理，形成研究生工作小组与指导教师参与、研究生培养过程与研究生论文评价相结合的质量管理机制。
（2）实施研究生导师招生资格审核及导师考核。为加强研究生指导教师队伍建设，提高研究生培养质量，在《武汉纺织大学研究生指导教师遴选工作实施细则（修订）》的基础上，严格按照《武汉纺织大学硕士研究生导师管理办法》（武纺大研〔2016〕16号）精神，从2016年开始，我校实施研究生导师招生资格审核制。每年对指导教师近5年承担的科研项目及科研经费进行统计核实，承担科研项目且具有一定科研活跃度的导师方可招生，从制度上对导师的指导水平及研究经费提出了高要求，确保教师有足够的经费供学生开展研究工作；同时，结合纺织科学与工程学科的实际情况，规定每位导师能够指导研究生的最高人数为5人，保证每位导师有足够的时间与研究生交流，进行面对面指导。在资格审核过程中实行一票否决制，在学术道德、师德等方面存在问题的教师不能参与审核，审核结果及时公示，保证资格审核结果的公开、公平、公正。
（3）加强研究生论文过程管理。一是严格论文开题论证。研究生论文开题是对所研究领域及论文选题的总结，基本决定了学位论文的学术性、创新性和应用性，是提高论文质量的一个重要环节。为了避免导师自己组建开题论证小组而出现走形式的弊端，开题报告由学院统一组织进行，研究生工作小组邀请学校的研究生督导一起参加研究生开题论证会。严格按照学校及学院对开题报告的要求，对研究生的开题报告在选题、研究现状综述、研究方法及研究计划等方面进行论证。对不符合基本要求的开题报告退回修改，在规定时间内重新申请开题。二是进一步完善研究生中期检查。研究生中期检查往往不被重视，有的导师认为，只要按时完成毕业论文，中期检查可以走过场，造成研究生毕业论文“双盲”评审不合格的现象。因此，有必要在思想上提高导师对中期检查的重视。中期检查采取文字材料及座谈等形式进行，主要检查及监控两个方面：①研究生论文的进展情况，是否按照开题报告的研究计划及时间节点完成，在技术方案及研究过程中遇到的问题，研究经费是否充足等；②导师的指导情况，导师应该对研究生论文研究过程进行全程指导，导师与研究生是否定期见面沟通交流，研究生遇到的研究问题是否得到及时指导等。中期检查后，研究生工作小组根据检查情况进行整理分析，对于共性问题及时反馈到学院及研究生处加以解决，并跟踪问题解决情况；对于个性问题，及时反馈到导师或研究生班主任，发现问题及时补救；对于个别导师大部分精力放在横向项目及科技兼职活动上，无力指导研究生写出高水平论文的，及时加以预警，限期改正，否则取消导师资格。三是全面实施“五审二制”，提高论文评审公平、公正性。“五审”是指硕士研究生学位论文必须经过导师审阅、学院督导审阅、研究生论文“机审”、校外专家评审、学位委员会审核。经过导师审阅及督导审阅的论文，学院集中后提交研究生处，由研究生处统一进行“机审”，结果符合要求后再送到校外专家进行评审，即“盲审”，送审论文要求隐去能够识别学生及导师姓名等信息，“盲审”不合格的论文不能参加答辩。答辩结束后，学院组织学位委员会严格按照研究生毕业论文规范及学位授予条件的要求，对所有研究生论文进行审核，并以无记名投票的方式评选出优秀硕士论文。“二制”是指全面推行论文预答辩及“盲审”制度、硕士学位论文质量分析总结制度。通过“五审二制”的实施，规范和完善评审和答辩程序，保证学位论文评价的客观公正性，通过问题总结和反馈提升研究生论文质量。
（4）优化硕士学位论文评估指标体系，建立反馈机制。对硕士学位论文评估指标体系不断进行修改完善及优化，使论文质量的评估有依据，能够更加真实地反映研究生论文质量水平的高低。同时，将质量监测的结果及时反馈到研究生处、学院及导师，不断完善研究生论文各个环节的质量监测，提高研究生论文质量。
三、结语
本文对研究生学位论文质量的现状进行了分析，提出了硕士学位论文质量保障体系的具体建设方案。只要充分发挥各职能部门的力量，以导师的精心指导为主，加强研究生管理职能机构对研究生教学秩序的管理、督导和检查，就能确保研究生培养质量稳步提升。经过几年实践，学院的研究生论文“盲审”双优秀率提升，“盲审”不合格率明显降低，论文质量明显提高，该保障体系有效提高了研究生论文质量。
参考文献：
［1］国务院．国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知：国发〔2015〕64号［A／OL］．
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关键词：教育硕士论文；写作质量；保障体系构建
一、引言
1997年，我国开始设置教育硕士专业学位，距今已经有22年的历史。而教育硕士培养质量主要体现在其学位论文的质量上。作为教育硕士研究生培养的重要组成部分，教育硕士专业学位论文的写作是教育硕士综合运用所学知识和方法，分析和解决实际问题，培养其创新能力的过程[1]。2014年，为了保证我国学位与研究生教育质量，国务院学位委员会、教育部公布了《博士硕士学位论文抽检办法》《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》和《学位授权点合格评估办法》等系列文件，将学位论文抽检结果作为一个重要的观测指标，建立研究生毕业前质量反馈和毕业后质量跟踪调查制度，加大对不合格学生的淘汰力度。因此，教育硕士学位论文质量保障体系的构建就成为教育硕士培养质量研究中重要的一部分。数学教育硕士的学位论文有其自身的特点：（1）选题应来源于基础教育发展、改革的实际问题，要有明确的数学职业背景和应用价值；（2）学位论文既有教育学科性质，又具备数学学科特点，对学生的文理综合能力要求较高；（3）相对于理论创新而言，数学教育硕士学位论文对应用创新能力的要求更强。数学教育硕士学位论文既有内容上的要求，也有形式上的要求：学位论文在内容上的要求，主要指学位论文主体的内容结构安排以及内容水平上的要求；学位论文在形式上的要求，主要包括学位论文的形式结构、排版格式、字数等[2]。而大多数数学教育硕士在本科期间主要学习的是纯数学知识，理科综合能力较强，对于数学教育中的教育学、心理学以及论文写作等一些文科能力的培养不够好，导致其学位论文出现各种各样的问题。目前数学教育硕士学位论文写作方面存在的问题主要有以下几点：（1）内容假大空，不能脚踏实地，大量摘抄往届论文成果内容，没有自己的逻辑框架，表达混乱；（2）论文地基不稳，没有经过大量的文献阅读与整理，论文内容缺少数据支撑，论证乏力；（3）态度不端正，不能严格按照学位论文写作要求规范论文格式，各种图标、数据等使用不规范；（4）缺乏创新，不能与中小学数学教育与管理实际相联系，实用性及学术价值不高。基于上述分析，将目前数学教育硕士学位论文出现这些问题的原因以及如何有效保障数学教育硕士学位论文的质量作为本文研究的核心问题。针对上述问题开展研究工作，探讨数学教育硕士学位论文质量保障体系的构建问题，以使学位论文质量保障体系更具指导性和操作性，从而达到有效地提高学位论文质量的目的，为数学及其相关专业领域的教育硕士学位论文指导和质量保障工作提供借鉴和参考。
二、文献综述
学位论文的质量作为反映教育硕士培养质量的一个重要指标，已有许多专著或者文章对其进行了研究。刘良华教授[3]对教育硕士学位论文的写作过程进行了详细的分析，如怎样选题、怎样做“文献研究”、怎样写“开题报告”、怎样做“历史研究”、怎样做“调查研究”、怎样做“实验研究”、怎样做“理论研究”等。张定强教授[4]通过对数学教育硕士专业学位写作情况进行了调查分析，指出目前所存在的一些问题，并给出了相应的改革建议。王林全教授[5]针对数学教育硕士论文写作的保障机制，对如何指导数学教育硕士专业论文写作及答辩进行了分析与思考。卢锷教授对教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生教育在培养目标、课程设置、教学方式、学位论文等几个方面提出了建设性的看法。数学教育硕士专业学位研究生的培养是当今社会的需要，是数学教师自身再学习、再发展的需要，也是进一步提高全民数学素质的需要[6]。数学教育硕士的培养并不像表面看起来那么简单，学位论文的写作过程便是一项十分复杂的工程：从选定研究领域，到认真查阅文献、收集相关资料撰写开题报告，再到利用各种科学的研究方法进行实际的研究，得出研究结果，最终形成完整的论文，这是大多数教育硕士学位论文写作之路。由此可见，要想形成数学教育硕士论文的保障体系，就要从论文写作的每个环节入手，及时解决出现的问题。
三、构建数学教育硕士学位论文质量保障体系的建议
（一）实行教育硕士“讨论班”制，革新培养模式
与学术型研究生相比，数学教育硕士学制较短，一年级的研究生大都在依据培养方案学习基础课、专业课[7]。除此之外，学生还有一部分精力要用在为期半年的专业实习上，在校学习时间缩短，用于学术研究和毕业论文写作的时间减少，甚至有些学生在论文提交前一个月才开始撰写，导致学位论文写作不规范，框架不严谨，整体水平参差不齐。而且大部分数学教育硕士的就业目标是考取教师编制，自然需要花费大量时间去准备教师招考，从而忽视了学位论文的撰写。通过实施教育硕士“讨论班”制度，真正实现“以导师指导为主，集体培养为辅”的培养模式。讨论班可以很好地加强学生所学知识与实际应用之间的联系，使学生提前进入论文选题、撰写等环节，同时可以将各审核环节前移，相对来说“延长”了学位论文研究时间，确保学位论文质量。定期在讨论班内进行讨论，使每个教育硕士向导师汇报研究进展，让每个学生重视学位论文的撰写。导师定期对学生的论文进行指导，充分发挥导师的积极性和主动性，在论文选题、开题、中期考核、预答辩等关键环节严格把关[8]，及时纠正学生的错误，从而促进学位论文质量的提高。
（二）利用好校内与校外两种资源，建设导师队伍
导师直接影响教育硕士学位论文选题及论文指导。导师贯穿研究生学位论文创作的全过程，优秀的导师通常能明晰研究课题中有价值的部分，从而有针对性地指导研究生开展研究。数学教育硕士导师队伍目前仍以学术型导师为主，这些教师长期从事学术理论研究，对于中小学数学教育教学与管理实践缺乏深入了解[1]，数学教育研究不足，教育实习、教学实践等教育形式并未凸显实效，导致学位论文指导水平不高。我们必须明白，术业有专攻，并非所有的硕士生导师或者博士生导师都可以作为教育硕士的指导教师。数学教育硕士的导师不能只精通学术，还要精通数学教育，具有丰富的教育实践经验。利用学校引进人才的政策，加强数学教育领域优秀教师的引进并使其尽快融入现有的指导团队。通过进修学习、外出培训、邀请专家作报告等形式不断更新与把握先进的教育理念，逐步引导教师从学术型导师向教育硕士导师的转型，加强校内导师的培养。强化校外导师队伍建设，聘请来自基础教育一线、实践经验丰富的专业人员作为教育硕士校外导师，参与指导学位论文的全过程，形成“以校内导师为主，校外导师为辅”的“双导师制”指导模式。
（三）突出数学教育专业特色，完善课程体系
数学教育硕士的培养应该将课堂教学和教育实践紧密结合，课堂教学为学生打下牢固的理论基础，为日后的实践教学提供指导，而学生所进行的实践教学正好可以检验课堂所学知识，丰富课堂教学内容。这样才能保证数学教育硕士的质量。完善课程体系设置的整体架构，设置教育学、心理学和课程教学等专业基础模块、具有专业特色的数学教学设计与学科发展前沿模块、数学专业技能模块和学位论文指导模块，构建“厚植基础，面向应用，突出特色”的课程体系。例如：（1）减少英语、政治等公共课程比重，增加专业课程比重，如中学数学教学研究、数学方法论等。（2）加强研究方法课程建设，如数学教学设计、教育测量与统计、教育科学研究方法等。（3）大量开设选修课，突出课程的灵活性，如信息技术与课程整合、数学说课技能、数学评课技能、数学解题研究、数学教育论文写作等。
（四）引入“双匿名”审核制度，构建评价体系
保障技术论文范文3
论文内容。部分论文选题不合适，所研究的问题范围过大，对于一篇仅需三万字左右的硕士论文来说，题目涉及问题大、多、广，反而哪个问题都说不清楚，造成论文内容宽泛，既没有进行深度系统的分析，也无法得出有现实借鉴意义的深刻结论。这就是通常所说的论文"大而不实"，小而不深"，即论文选题过小，论文题目是学员根据自身工作实际或生活区域的现实问题来设计的，这就需要学员结合实际进行深入的研究和探讨，获取第一手资料，来作为论文理论和技术方面的支撑。但事实是由于自身条件困难或对论文的不够重视而没能进行深入透彻的研究，结果导致论文既没有理论创新点也没有解决好实际问题，且对其他地区缺乏普遍借鉴意义。研而不究，有的论文整篇都是对调研或实验数据的简单罗列，并没有用相关理论或先进技术手段来进行分析，论文难度不够，内容不够饱满，不能得出有实用价值的结论。
论文外在形式。学位论文都有规定的形式标准，以便保证学生论文写作的规范性和论文的学术质量。从现有论文样本来看，学生论文结构不完整、不严谨的情况仍存在，论文中缺少引言的、没有英文参考文献或参考文献过少的问题相对较多;论文格式不规范，论文整体结构排版缺发统一标准，文献引用和参考文献标注方式五花八门，论文中的图表、文字排列不符合要求，字体、字号等细节问题处理上过于随意;有的论文篇幅过短，内容过简单，达不到一篇硕士学位论文应有的份量，且各部分内容繁简安排不当，主要内容不突出。
一、论文质量问题的原因探究
1．缺乏专门针对农业推广硕士制定的论文评审基本要求和指标
农业推广硕士在我国实行的晚，如何更好的保证学位论文的质量各培养单位都还在探索当中。对于不同类型的农推论文，各自的基本要求及评价指标，并没有一个统一可以执行的方案，不同类型论文在论文选题、论文内容、研究方法等方面的具体要求也不明确，这既不利于培养单位对论文进行有效的评审，也使得学生在写作过程中没有明确的标准可以参照。很多农推硕士培养单位只是简单套用学术型研究生的培养方案，论文评审标准偏重于学术研究，不适合农推专业学位教育对应用型人才的特殊要求。因此农业推广硕士论文无论是外在写作形式上还是内在硬性质量上，都不可避免的存在一定问题。
2．缺乏行之有效的学位论文质量过程保证体系
农业推广硕士学位论文的写作是一项综合的系统的工作，学位论文的产出过程需要所有相关组织和人员的有效参与，才能保证论文质量。培养单位、管理部门与管理人员、导师、校外专家与学生本人一起都是保证论文质量的重要主体，但是实际上在学生论文写作的过程中，能有效参与其中的人员和参与人员精力的投入都是少之又少，论文偏差无法及时得到纠正，论文进程中质量也得不到有效的监督。其次，从论文选题－开题－中期审查－论文答辩－论文评优与评估的过程中，论文质量过程保证的这些关键环节，还待更加严格的执行，其在实际的执行过程中流于形式的状况还存在。
3．工学矛盾和异地教学矛盾
由于农业推广硕士的特殊身份问题，即在学习的过程中不脱离工作岗位，而且学员的学历背景差距较大，有的已经毕业多年才重新回到学校学习，相对于其实践工作能力，基础理论和外语水平相对较薄弱，因此学位论文的理论分析往往不够深入，论文写作能力稍差，参考外文文献相对有困难。此外，在职攻读学位，仍存在学习与工作的矛盾，论文写作时间难以保证。异地教学也给农推硕士的论文写作带来一定的挑战。农推硕士的教学方式是在一段时间内集中授课，时间短且知识量大，学员短时间内可能无法完全消化吸收，回到工作岗位上若没时间进行连续学习，势必将影响到学员的理论水平和日后的论文质量。在论文撰写阶段，学员也不能脱产进行资料查询和论文写作，不能充分利用学校图书馆的大量文献资源。对于论文的进展情况，存在的问题以及下一步该如何构思，也无法得到指导老师的及时指导和纠正。论文中如何将理论与实际进行更好的结合，第一导师和第二导师之间难以进行及时有效的沟通。
二、农业推广硕士学位论文质量保障措施探析
1．明确农推硕士不同类型学位论文的基本要求及评价指标
农推硕士学位论文根据不同的内容设计可分为不同的论文类型，如本文上述提到的应用研究、技术示范与推广、农业工程与项目管理、调研报告、农业政策研究等等，每一类型的论文在各自的选题、内容和写作方面都有各自特有的要求，因此从多方面、多角度找出依据，对农推硕士学位论文进行形式分类，并针对每一类型论文确定其基本的评审要求及详细的评价指标，对于规范农推硕士论文写作，提高论文质量具有重要意义。
2．完善并严格执行农业推广硕士学位论文质量过程保障体系
完善学位论文质量保障的相关规章制度。对论文在整体上要达到标准做一个总的概述，并规定出硬性指标，如论文结构构成、论文字数等;学位论文的各块组成部分，从封面、摘要、目录、正文、参考文献到致谢的要求，要做出详细的说明;论文的选题与开题报告、论文中期报告、论文评审与答辩每个环节所要进行的程序和步骤，负责各环节工作的相关人员的职责，如何有效的执行，要有过程监督，保证落实到位。明确导师的指导工作，制定文字性工作手册。导师应参照工作手册，明确自身职责，在论文写作全程中都要与学生保持密切的联系与互动，定期主动向学生询问论文进展情况，给予指导。组成专家小组，指导论文写作。培养单位聘请校外专家与学校指导教师一起组成评议小组，在论文开题报告和论文中期审查时，针对选题是否合适及论文中期的进展情况，给出意见，农推硕士在专家和指导老师建议的基础上，及时对论文选题和内容进行调整。加强学位论文质量的评价与监控，做好质量检查工作。论文答辩前，交与有农业实践生产和管理经验的高级职称专家或校外理论水平较高的学者进行评阅，对论文选题的合理性、理论分析程度、创新性、工作难易度、技术方法的使用以及成果的效益性进行严格审查，合格后才准予答辩;答辩中的评审要严格，要有适当的不合格比例;组织学位论文评优活动，作为一种激励机制，提高学生论文写作意愿。建立论文信息反馈长效机制。管理部门可通过问卷访谈等方式主动收集论文反馈信息，收集论文导师，校外专家和盲审老师的建议，并对各方人士的意见和建议加以整合，应用到今后的论文指导与监督中;充分发挥农推硕士在论文信息反馈中的主体作用，营造宽松平等和谐的学术交流氛围，方便他们将自己撰写学位论文中遇到的问题及对导师和培养单位的意见反馈给管理部门，为今后做好学位论文质量保障工作创造有利条件。
3．联合农业部门合作办学，完善双导师制度
农推硕士专业学位主要是为农业应用部门培养人才，农业部门对人才的要求也是学校培养学生要努力的方向，因此在培养过程中，学校要及时全面了解农业部门的生产和管理需要，适时对课程设置和教学方式进行调整，通过更高效的教学手段提升学员的理论水平和论文写作能力。此外，要充分发挥农业部门对农推硕士论文选题和论文成果产出形式的指引作用。实行双导师制，校内导师负责论文的质量关，对论文选题和内容写作等理论上的问题提供可行性建议;聘请校外有经验的高级职称人员为第二导师，为论文写作提供具体技术指导。
三、结语
保障技术论文范文4
目前，在学位论文选题上，专业学位论文有与科学学位论文相混淆的趋势，有部分论文学术性有余，实践性、应用性不足。按要求，专业学位论文是要重点培养研究生的临床思维能力与分析能力。国务院学位委员会学位（1998）6号文件对临床医学硕士专业学位的论文要求是：学位论文可以是病例分析报告或文献综述；学位论文应紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主；学位论文应表明申请人已经掌握临床科学研究的基本方法。但由于各学校研究生管理部门及导师对专业学位论文的选题认识不统一，甚至不清楚，导致了专业学位论文选题仍存在科学化倾向。临床医学专业学位研究生的培养是以临床基础知识为依据，要培养出从事医学专业的应用型、复合型、高层次的临床“专家”人才，从而体现“知行统一”的特点。因此，我校紧紧围绕这一目标，明确了对专业学位论文的要求，并不断探索、完善其质量保障体系。我校通过制定《临床医学专业学位论文的选题原则》，加强导师及研究生管理人员培训；通过加强专业学位研究生开题、答辩过程管理等途径，更好地引导研究生立足临床实际工作需要，选择恰当的临床问题作为研究课题，避免为了盲目追求高、精、尖的科研项目而脱离临床去从事单纯的基础性研究工作。事实上，临床专业学位研究生选题要遵循创新与实用的原则，根据所在医院的不同特点，结合所学专业及研究方向，选题可以包括调查研究、病例分析、临床经验总结、前瞻性临床研究、临床观察研究及临床新技术革新等方面。在整个课题设计及论文撰写的过程中，导师应投入更多的精力，同时充分发挥导师组成员的作用，通过多渠道、联合培养的模式，为研究生课题的完成及学位论文的撰写提供最有力的指导和支持。明确选题标准的同时，我们从理顺管理体制、加强导师队伍建设、狠抓学位论文全程管理、创建各种激励机制等环节入手，通过建章立制，将目标管理与过程管理相结合，不断探索并完善专业学位论文质量保障体系。
二、加强制度建设，推行逐级管理
截止2013年6月，我校统招研究生已达1234人。为切实保证研究生培养质量，我校大力推行“三级四导”管理体制，即实行“研究生处—院部—学科”三级管理体制；具体培养过程中，以导师为主导，学科为辅导，院部为指导，研究生处为向导。通过这种逐级管理体制，充分发挥导师的主导作用，保证了研究生管理工作的顺利开展，也保障了学位论文质量稳中有升。我校近八年来，先后制定学位相关管理制度近20项，并应用于日常管理中，经过反复实践再行修订，逐步形成了一套行之有效的质量保障体系，进一步规范了学位管理，促进了学位论文及学位授予质量的提高。如我校实行了年度院部考核制度，更好地推进逐级管理体制。从修订导师遴选条件、定期进行导师培训、制定导师考核制度、制定兼职导师管理办法及优秀导师评选等办法入手，制约与激励制度相辅相成，从而加强了导师队伍建设，突出了导师在研究生培养中的主导地位。落实学位论文期中检查，跟踪检查学位论文撰写情况。实行学位论文科研原始资料审核及学位论文双盲评审制度，严把论文评审关。建立优秀论文评选激励机制，积极开展校级优秀硕士学位论文评选及省级优秀硕士学位论文推荐工作，很大程度上激发了广大师生的创新与创优热情。修订学位论文答辩相关规定，举行观摩答辩，严格规范整个学位论文答辩程序。实行制度，对研究生科研成果和学位论文质量实现了公开检验。制定学位论文学术不端行为检测办法，加强了学术道德规范，很大程度上遏制了学术不端行为。实施研究生教育创新计划，鼓励研究生申报创新基金项目，提高我校研究生的科研创新能力和综合素质。同时支持研究生管理队伍、导师深入开展相关研究，推进研究生培养制度创新，保证研究生教育质量。加强临床培养单位管理与合作，有利于专业学位研究生培养质量的提高。我校通过以上举措，全方位健全管理制度，进行多环节、综合管理，有效保障了研究生学位论文的整体质量和研究生的培养质量。
三、提倡研究生“自我教育”，发挥主观能动性
研究生是我国高等教育中的高层次人才，其培养目标和作为学习者的身份特征决定他的学习特点在于自我教育。但是，由于我国长期应试教育的影响，研究生自我教育意识和能力有所欠缺，尤其在科研学习方面更显不足，限制了研究生学习成长和培养质量的提高。研究生自我教育是研究生为完善、发展自己而自觉进行的一系列活动。我们认为研究生自我审视、自我教育的能力增强，科研学习、论文写作等各种能力也随之得到提高。学位论文的撰写，不应是最后一年才提上日程的任务，而应该是在导师的悉心指导下，自入学伊始，一个循序渐进筹备的过程。经过三年的自主学习，不断积累，最终将所见、所学、所想、所做汇总，提炼成一篇高质量的学位论文。此外，我们把学术道德规范的“养成教育”渗透到研究生培养的各阶段，通过新生入学教育、思想政治教育、课堂教学、临床教学等过程对研究生进行引导、管理。通过各类培训，告知研究生、导师、各院部及学科管理人员相关管理办法，不断强化学术道德规范，逐级管理，努力引导研究生树立科研诚信意识，防止少数研究生和导师不求质量，以求蒙混过关的侥幸心理，从根本上杜绝了学位论文造假现象。
四、结语
保障技术论文范文5
一、学术期刊出版诚信缺失的主要表现形式
(一)出版之前:学术论文写作中存在学术不端现象
剽窃、抄袭和侵占，是学术不端的最主要表现之一，目前存在的情况也最多。表现为:引用他人成果，故意不注明出处;故意将他人未发表的全部或部分学术成果作为自己的研究成果发表，使人们误将其视为原创作品。特别是目前的系统和软件还不完善，存在着一定“盲点”，一些“隐形”的学术不端难以发现，更难以监管。一稿多投和重复发表。一稿多投是指将同一篇论文同时向多个刊物投稿。重复发表是指将公开出版的会议论文集或类似出版物形式发表的论文再次发表［3］;在没有征得首发和再发期刊同意的情况下，将中文发表的论文用其他文字在外文学术期刊上再次发表。论文数据造假。主要包括伪造数据、篡改数据和买卖数据。伪造数据是指未经过正常的渠道或者实验过程，凭空捏造出论文数据;篡改数据是指故意在数据上弄虚作假，故意对自己不期望得出的结果进行挑选或者删除，或者故意使用非正式或者误导性的统计手段对自己的研究成果和结果进行有偏向性或歪曲的表述;买卖数据是指论文中的数据是真实的，但不是作者本人实验所得，是由他人做出来的，论文作者通过花钱购买到的数据。
(二)出版之中:专家评审缺乏公正性和权威性
审稿专家与被审论文不相匹配。一方面，审稿专家的能力和水平参差不齐，编辑在选择送审时也不可能一一具体了解，可能导致对稿件的误审误判，从而使评审结果的权威性受到质疑。另一方面，送审时专业匹配困难。目前学术研究领域极度细分、研究内容高度融合，加之交叉学科领域研究成果层出不穷，因此找到与送审论文精确匹配的专家存在困难，可能难以客观公正地评价论文。部分评审专家滥用学术权力和信誉。论文的评审专家是学术活动的重要参与者，在论文的评审过程中，如果他们滥用学术权力和信誉，不能诚信履职，利用职务便利或学术地位、学术评议评审权力在论文评审过程中弄虚作假，就会对学术成果做出不实或者不公正的评价。同行评议的结果不会对外公布，也可能导致审稿专家不负责任、权利滥用和持有偏见。可以说，以上行为是学术活动中的权力变性与异化的产物［4］。
(三)出版之后:学术评价缺乏公信力和论文复证难以实现
学术评价缺乏公信力。学术评价与学术发展之间的互动虽然已成为事实，但是两者之间的和谐可以说尚不存在［5］。以刊评文是现在的普遍现象，评判一篇论文的好坏，甚至不看内容，只是关注其是否发表在SCI、SSCI、CSSCI等期刊上。那么对刊物的评价，又主要是依靠阅读量、下载量、引用量、在线关注量等计量指标。得到的统计数据存在以下问题，公信力值得质疑:一是创新性越高的研究，在短时间内被引用的可能性越低，而那些与不一定具有学术价值的热点问题相关的论文却很容易被频繁引用。二是虚拟自由的互联网环境和其他人为因素导致数据造假的现象层出不穷。论文复证难以实现。论文的复证指的是读者、出版机构等采用论文中的研究数据和研究方法对实验重新进行一次操作，以检验和证明得出结果是否与原研究成果相符合，从而判断学术成果的真实性、可信性和可靠性。复证不仅是检验学术期刊出版内容真实性和科学性的有效手段，也是学术期刊出版的核心价值与主要功能［6］。但是目前由于存在无法找到原始数据和源程序代码，或者研究结果可能被人为操纵，如研究者通过控制变量来操纵结果等，因此论文复证在一定程度上难以实现，从而使学术成果的真实性和可靠性遭到了质疑。
二、学术期刊诚信缺失的主要原因剖析
(一)缺乏学术出版诚信保障体系
在欧美一些国家，已经有了比较完善和科学的学术诚信保障体系，例如国际学术版权保障体系(IF-LA)，对有效抑制学术造假事件起到了积极作用。但我国在此方面起步较晚，学术诚信缺乏保障造成了学术诚信不良的产生。
(二)缺乏数字化监督管理体系
我国绝大部分的期刊文献数字保护措施不足，没有加密、防盗拷的监管技术，致使文档很容易被下载。有些文档下载之后还可以随意编辑，增加了抄袭、剽窃的可能性。另外，目前主要使用的各类学术不端检测系统不够完善、效果有限。
(三)缺乏联动体系和有效的管理及惩罚措施
在作者、期刊、读者和管理部门之间没有形成一个有机联系的整体。一旦出现了以上的学术不诚信问题，一方面不能及时或者有效地对上下游进行追索，另一方面根本没有专门的法律法规，来对其进行认定和依法惩处。
三、区块链技术解决学术期刊出版诚信缺失问题的机理
目前区块链不仅在金融领域应用，而且得到越来越多行业的关注和支持。从认识论的角度来看，区块链是现实世界与虚拟世界之间的链接桥梁，其意义在于重新构造一种信任机制，提升现实世界的有序度;从技术特征来看，区块链的数据不可篡改、智能合约、信息可追溯性、去中心化以及信任共识机制等，都可以运用到学术出版过程中，解决上述学术期刊出版诚信缺失的问题。
(一)区块链的数据不可篡改特征能够提升学术期刊出版的信息安全水平
在区块链中，各节点都可以获得一份完整数据库的拷贝，并且运用非对称加密算法对数据进行处理，从而保证链上数据不会被随意篡改。基于此，可以为每一份出版内容加盖唯一的不可篡改的数字化证明，也被称为“时间戳”，被证明的内容不仅仅是文字，也包括图表、图片或者公式等任何形式。这样可以解决上文提到的目前系统和软件存在“盲点”的问题。另外，作者查阅和下载的文献都可以由系统来自动记录，这就从技术上根本地解决学术不端的问题，提升学术期刊出版的信息安全水平。
(二)区块链的智能合约机制能够重复实验过程，实现论文的复证
通过区块链技术可以详细记录研究人员的实验数据、实验过程及结果，而且通过某种授权，任何人都可以了解相关信息，并实现信息的交流。这种高度的透明性会使欺诈、虚假数据无处遁形，从而增强了数据的可信度和可靠性。智能合约是部署在记录内的信息传递服务程序，可以自动执行一些预先定义好的规则和条款。基于区块链的智能合约技术，可以针对实验数据和实验过程建立一个具有高效共识机制、支持更多应用场景的智能合约开发平台，自动进行验证，以保证实验过程和数据的真实准确性。如此一来重复实验过程就变得简单易行，论文的复证得以实现，也为后续学术评价的公正客观奠定了基础。
(三)区块链的可追溯性特征可以避免专家滥用学术权力和信誉
基于区块链的可靠数据库具有可追溯特点，针对审稿领域的学术不诚信，通过区块链技术，在授权的前提下，系统可以自动记录和追踪每一位专家的身份信息和审稿记录，包括审稿的数量和质量都会被详细地记录下来。对于同行评议的结果，也可以被加密保存并对某些用户公开。所以一旦审稿出现不良记录，无法消除，可以形成一种激励机制与声誉度机制，使专家在审稿时更加认真和谨慎，进而增强审稿结果的专业性、公正性和严谨性。
(四)区块链的去中心化特征有助于稿件和审稿专家的精准匹配
在通过授权的前提下，每一位审稿专家的身份信息和发表信息都可以被系统自动记录和追踪，系统自动生成一个私钥和公钥来密封这个记录，并将记录存放于不同节点。在为稿件选取审稿专家时，系统自动将稿件和资质足够、研究领域相符的专家进行精准匹配，避免由于稿件和审稿专家不完全匹配造成的审稿结果不够客观公正的问题。
(五)区块链的共识信任机制有助于客观公正地进行学术评价
区块链采用基于协商一致的规范和协议，可以使整个系统中的所有节点能够在去信任的环境自由安全的交换数据，使对“人”的信任改成了对机器的信任，任何人为的干预不起作用。根据这一特征，在区块链系统中，读者直接接触和参考学术期刊上的文章，数据自动记录，保证了学术内容的阅读量、下载量、引用量等相关评价指标透明公开，避免了第三方对评价数据的干涉和人为操纵，有利于学术评价的公正性和客观性［7］。
四、基于区块链技术的学术诚信保障体系构建
面对当前学术诚信不良问题突出，我国亟须建立学术诚信保障体系。根据区块链“重新构造的一种信任机制，提升现实世界的有序度”的理念和区块链技术方面的特征，我们可以区块链模式来构建学术诚信保障体系。
(一)用户注册模块
首先需要登录平台进行实名注册，例如需提供相应的身份证件号码，便于平台审核认证。实名认证之后，用户才可以查阅或者参考相应的文献，而这些行为也就可以被追溯。
(二)授权模块
作者将自己的原创文章及相关协议上传至区块链，平台审核之后会生成此作品文件的数字证书，作者还可以自行设置对该作品的授权方式，例如:是否可以查阅，是否可以下载等，从而维护信息和文献的安全性。
(三)获取模块
通过实名认证，以“申请→获取”的模式对期刊文献进行相应权限的操作，获取自己需要的文献资料。获取的行为会被一一记录在区块链中并不可篡改，同时配合“数字签名”“时间戳”等技术，对文献的复制或删改行为会有效得到防止［8］。
(四)监控报警模块
通过这个模块可以实现实时全覆盖的侵权监控，还可以自动固化保全侵权的证据。当学术诚信不良行为发生时，可以及时向权利主体甚至监管机构发出警报，便于他们进一步采取相关的法律措施。
(五)追索和惩戒模块
通过这个模块掌握所有的“失信信息”，一旦行为人发生了学术诚信不良的行为，可以利用“智能合约”和“共识信任机制”自动启动追索制度，并据此进行惩戒。由此，通过这种学术诚信保障体系，在授权的前提下，系统可以自动记录和追踪每一位用户的真实身份信息和行为记录。对有抄袭、伪造数据等不良行为的作者会被记录学术信用“污点”，对其今后的论文公开发表进行限制;对相应的期刊进行降级或限制出版制裁;对学术诚信不良的审稿专家记入“黑名单”，做相应处罚，取消审稿专家身份等，有效扼制当前期刊学术诚信不良的现象。
保障技术论文范文6
关键词：毕业论文；教学档案；归档管理；过程管理；服务流程
1引言
2018年8月，教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确指出要坚持问题导向，切实提高毕业论文（设计）质量，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。毕业论文指导环节是运用书本知识和技能进行创新创作的过程，是独立意义上的承担科研项目或企业课题的起点，是应用型本科高校人才培养的最后和关键一步。[1]在毕业论文指导环节，以需求为导向强化教学档案的信息化管理和利用，能够提高毕业论文质量，进一步实现高校档案教书育人的价值和功能。
2目前高校毕业论文归档和利用现状
2.1非纸质化的分散状态
目前，毕业论文相关文档包括题目任务书、开题报告、论文、保证书、质量评价表以及答辩记录等已经不再是纸质版，而是采用电子版，因没有统一进行信息化归档管理而处于分散状态。从教师利用的角度看，论文题名的采用专家人工审核方法，不仅工作量大、效率低下，也不准确。从学生利用的角度看，归档不完整导致毕业论文低层次重复，难以在原有的基础上提高。
2.2毕业论文创新型题目偏少
以郑州航空工业管理学院2020年计算机科学与技术专业262名学生的毕业论文题目为例。应用类题目是主流，而理论研究的题目偏少，创新型题目更是少之又少。研究领域主要是网站类，所占比例高达81%，如图1所示，毕业论文题目分布不均，低层次题目比较集中，是造成毕业论文质量较低的主要因素之一。
2.3毕业论文指导过程无人监控和监督
目前，毕业论文指导过程规范程度不高，多数还处于无序状态，监控和考核环节不连贯，甚至匮乏。专业负责人收集材料时的督促工作也缺乏制度设计，论文指导质量完全依赖教师的责任心。对于学生来说，由于没有过程考核，部分学生会以各种借口如考研复习、实习工作等不参与指导过程，导致毕业论文流于形式，最终设计作品和毕业论文质量普遍较低。
2.4归档工作缺乏信息化支持
教学材料整理归档工作需要信息化手段支持。毕业论文指导过程形成的材料较多，包括任务书、开题报告、论文成稿、查询报告、承诺书、质量评价表、答辩记录、答辩组评价表等。从学生到指导教师，到答辩组教师，如有更新，则需要重复这个过程。这些材料收集整理和归档工作量大，如果采用教学档案管理系统则会减少很多中间环节，大大提高工作效率。
3教学档案管理及服务对策和措施
3.1构建面向毕业论文指导的归档管理模块
（1）建立毕业论文题目管理模块。对毕业论文题目进行信息化管理，为教务、指导教师和学生提供相应的服务。（2）建立毕业论文过程考核模块。让教师的指导、学生的参与可见，方便督导督促和检查。（3）毕业论文文档归档和查询模块。主要负责毕业论文整个过程中产生的文档资料如任务书、开题报告、论文一稿、二稿、终稿、报告、承诺书、教师质量评价表、答辩记录、答辩组评价表等的归档，同时提供查询功能，方便查阅和再利用。（4）其它功能。如学生成绩录入，教师工作量核算，毕业论文质量分析等。
3.2建立毕业论文指导环节的教学档案服务流程
（1）选题管理的档案服务流程。运用优化的教学档案管理系统实现毕业论文题目管理，在题目对比查询、题目专业吻合度核验、选题难度与宽泛度指导等方面提供有效的档案咨询服务，以有效解决毕业论文题目出现的各类问题。（2）指导过程的档案服务流程。毕业论文指导过程管理不规范和缺少过程管理会导致论文撰写进度和质量无法保障。[3]利用教学档案管理系统服务过程化考核工作，可以有效支持全过程跟踪、随时督促、专家随机抽查等工作，促进毕业论文指导质量的提高。（3）质量保障的档案服务流程。毕业论文指导环节的人工管理模式效率低下。建立质量保障的档案服务流程，可以应对论文答辩阶段的各类问题，通过系统直接反馈和修改直至完成，以避免以往由答辩组到指导教师再反馈学生的循环重复过程。这种教学档案的线上式服务，可以减少中间环节，提高效率和质量。
3.3建立毕业论文结束环节的教学档案归档流程
建立教学档案归档流程，在毕业论文指导过程结束时，实施教学材料的线上归档管理，辅助毕业论文和毕业设计情况的分析总结，为下一届毕业论文指导提供档案服务。总之，建立和改进教学档案管理系统和服务流程，可以提高毕业论文选题、考核、监控、提交等指导环节的效率和质量，为高质量的人才培养提供档案管理和服务支撑。
参考文献：
[1]时翔,耿庆博,顾佳明.应用型高校毕业论文质量考核探索[J].中国现代教育装备,2020(04):75-77.
[2]靳晓慧.地方高校教学档案管理促进教师专业化发展的策略研究[J].档案管理,2019(03):90-91.
保障技术论文范文7
关键词：专业认证；毕业设计；质量保障；持续改进
一引言
目前，聊城大学工程管理专业已开始启动工程教育专业认证工作。工程管理专业是对实践性要求非常高的专业，而毕业设计（论文）作为高校本科人才培养的最后一个综合性实践环节，是总结检查学生在校期间学习成果、评定授予学位的重要依据，更是衡量高校人才培养质量的重要因素。本文以聊城大学工程管理专业为例，指出目前毕业设计存在的质量问题，并对应专业认证的要求，提出毕业设计质量保障及持续改进机制，切实提高毕业设计质量。
二毕业设计质量保障研究现状
关于毕业设计内容和过程的质量监控研究，赵岩松等将工程教育专业认证理念融入毕业设计实施过程，形成目标制订、科学出题、过程考核和结果反馈的毕业设计质量监控闭环体系[1]；唐鸿儒等介指出严密的组织和关键节点监控能有效地保障毕业设计的顺利进行和实践效果[2]；刘海彬等分析了地方应用型本科高校在毕业设计中存在的问题，探索并构建了以全程质量监控为核心的应用型本科高校毕业设计质量保障体系，确保了毕业设计的实施效果[3]；马超群等分析了本科生毕业论文存在的主要问题，提出了本科生毕业论文质量保障体系，包括质量准则与质量标准子系统、质量组织与管理子系统、质量监控子系统、质量评价子系统、反馈与修正子系统五个子系统，阐述了各个系统的结构和主要任务，并就提高本科生毕业论文质量提出了措施建议[4]。对毕业设计质量改进的研究，孙晶等基于持续改进理念，构建了“评价-反馈-改进”的教学过程质量监控机制，提出了基于“内外部需求-培养目标-毕业要求-教学活动”逐层递进的改进体系，并从毕业要求支撑度方面阐述了持续改进的实践情况[5]；高扬等以工程教育认证为背景，提出采用加强过程化管理完善保障机制，建立反馈机制持续改进培养质量，在本科教学全过程中采用渐进递增的方式培养学生解决复杂工程问题的能力[6]；张薇探讨了PDCA在本科毕业论文质量管理中的应用，对发现、解决毕业论文存在的问题及持续改进，进而提升毕业论文质量有较好的效果[7]；尹慧敏等将PDCA循环法应用在毕业设计的组织和管理工作中，使毕业设计过程管理标准化，以达到毕业设计质量的连续提高[8]；徐虹结合“互联网+”的特点，利用互联网技术为本科毕业设计质量控制建立多模块设计方案，改进毕业设计从最初选题、修改过程、评阅答辩到成果反馈等阶段质量控制方法，建立方便时效的本科质量控制体系[9]。总结目前的研究发现，多数学者针对毕业设计实践中的问题，探索了从毕业设计内容和选题、过程指导、成绩评定等全过程的质量监控，构建了毕业设计质量监控体系，提出了相关的质量保证措施；有学者则从某一个方面（如解决复杂工程问题）或采用某一种技术（如PDCA或互联网技术）进行的研究；孙晶等对毕业设计的质量保证和持续改进进行了系统的研究和实践。
三毕业设计质量问题分析
基于毕业设计质量研究现状分析，结合近几年的毕业设计指导经验，发现目前聊城大学工程管理专业毕业设计主要存在三方面的问题。
（一）毕业设计质量监控制度尚需完善
为了保证毕业设计质量，聊城大学教务处和建筑工程学院都下达了一系列文件，采取了相关措施，如答辩前的评阅和、中国知网“大学生毕业论文（设计）管理系统”的使用等，但毕业设计工作从开始启动、选题、过程管理到最后的答辩、评优涉及多个环节，以及院系领导、指导教师、学生多方主体，而且与毕业实习密切相关，与毕业设计要求相适应的标准和检查保障机制尚需完善。
（二）缺少与毕业要求达成的关联
毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，是学生完成学业时应该取得的学习成果。参照《高等学校工程管理专业本科指导性专业规范》和其他相关文献，工程管理专业毕业设计至少与全部12条毕业要求中的10条有对应关系，且多为中高度支撑关系[5][10]。而根据《聊城大学工程管理专业培养方案（2018版）》，目前仅初步建立了毕业设计教学要求与4条毕业要求能力指标点的对应关系，且在毕业设计的选题、过程指导和考核评优等过程尚未做到时时以毕业要求达成为目标。
（三）缺乏持续改进机制
在毕业设计结束后，学生的毕业设计成绩仅被记录到学生的档案中，很少被作为综合分析的材料，更缺少毕业设计支撑能力指标点达成情况的评价。本届毕业设计中暴露出来的问题，在下届学生毕业设计中通常还会出现，毕业设计质量很难提高。
四毕业设计质量保障体系的建立
毕业设计质量保障体系建立的总体思路为：建立完善的学校、学院、系三级毕业设计质量监控制度；贯穿毕业设计全过程，用好“大学生毕业论文（设计）管理系统”；具体化毕业要求，建立毕业设计内容对毕业能力指标点的支撑关系。
（一）建立学校、学院、系三级质量监控制度
通过学校教务处、建筑工程学院和工程管理系三个层面的教学质量监控和一系列毕业设计管理制度、质量检查制度及相关的约束和激励机制，对毕业设计全过程进行组织、指挥、调控、监督和评价，从制度上保障监控保障体系的落实与协调运行。在宏观层面，学校教务处在教师教学、实践教学、毕业设计质量检查、教学事故认定、优秀毕业论文评选等方面制定了相关的管理制度，为毕业设计的高质量完成提供制度上的保障。在中观层面，建筑工程学院也有关于毕业设计检查和评价的相关文件，在毕业设计全过程中，学院应设立相应的质量监控点，对毕业设计关键环节进行检查和审查。在微观层面，工程管理系主要是落实学校和学院的相关政策规定，布置和安排毕业设计任务，并在毕业设计全过程进行经常性的检查。
（二）重视毕业设计全过程的质量监控
对毕业设计的质量监控应该贯穿毕业设计全过程，包括选题、过程指导以及成果评价三个阶段。毕业设计选题阶段包括动员会、指导教师的选定、毕业实习与资料收集、题目的确定、开题五个步骤[11]；毕业设计过程指导应该突出“以学生为中心，教师为辅助，以能力培养为主线，以素质培养为目标”，要认识到学生的主体地位，转变教师角色，促使学生全面发展[12]；成果评价阶段最容易出现问题，主要工作有毕业设计的和外审、答辩、成绩评定、优秀论文评选等，是重点的监督检查阶段。在毕业设计中，聊城大学从20毕业生开始要求使用中国知网“大学生毕业设计（论文）管理系统”，使用主体有管理员、专业负责人、教师和学生，主要可从师生双选管理、过程文档管理以及评审答辩和成绩管理三个方面的内容进行操作，如图2所示。该系统的使用对毕业设计的顺利实施和质量保障起到了非常重要的作用。
（三）建立毕业设计内容与毕业要求达成的关联
作为工程管理专业的最后一门综合性实践教学课程，毕业设计在课程体系与毕业要求关联度矩阵中，支撑了12条毕业要求中的绝大多数，且多为中、高度支撑。通过深入剖析具体的毕业能力指标点，强化毕业设计对具体毕业能力的支撑力度，建立毕业设计对能力指标点的高度、中度、低度支撑关系，尤其要拓宽对核心毕业能力的支撑程度。明确毕业设计环节支撑的毕业要求后，可以依此确定达成度评价表，将学生最终的成绩与毕业设计这个环节支撑的具体指标点明确化，这样学生做毕业设计、教师指导毕业设计、评阅老师以及答辩委员会给出成绩，就都有了可以参照的依据和改进的目标，最终可以考核每名学生在毕业设计环节是否达成了毕业要求。
五建立“评价—反馈—改进”的毕业设计质量改进机制
持续改进的教学评价包括三个方面，即培养目标的持续改进、毕业要求的持续改进和教学活动的持续改进。对照与毕业设计相关联的毕业要求能力指标点，在毕业设计全过程要及时发现问题、做出改正，在毕业设计结束后要综合评价，参考质量评价的PDCA循环方法，建立一种完整有效的“评价—反馈—改进”的持续改进机制，从而达到以持续保证和提高质量为目的的螺旋式上升的循环。持续改进毕业设计教学活动，需要针对全体毕业生做大数据分析，得出全体毕业生在毕业设计中薄弱环节的毕业要求表现，通过结合数据分析，获取毕业生、指导教师和用人单位的反馈意见，修订毕业设计质量监控机制，并在下一届的毕业设计中得以实践，同时追踪毕业设计环节中薄弱的毕业要求表现支撑所应对的上游课程并强化之。
六结语
保障技术论文范文8
工程教育专业认证有利于构建我国工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量；农业水利工程专业结合培养目标、毕业要求，从课程设置、实践环节、实践平台、教学管理和质量保障体系等四个方面，结合专业认证要求，进一步完善专业教学体系。
【关键词】
工程教育专业认证；教育质量；农业水利工程；教学体系
【基金项目】
本文系石河子大学校级教学项目“农业水利工程特色专业建设”的研究成果。
目前石河子大学农业水利工程专业的办学条件、师资队伍、教学水平和科研实力得到了整合和提高，整体实力显著增强；形成了以博士研究生教育、硕士研究生教育、本科教育和成人教育多层次、多渠道、多形式的办学模式；形成了一支专业水平较高、师资结构合理、发展趋势良好的教师队伍；人才培养理念先进、目标明确、规范合理、操作性强；办学特色鲜明，优势明显，专业建设与教学改革成绩显著。为专业的可持续发展奠定坚实基础，同时也为培养高素质专业性新型人才提供了平台。结合教育部工程教育认证标准，农业水利工程专业教学体系也进一步完善。
一、农业水利工程专业认证培养目标
按照石河子大学要求，每四年一次进行培养目标的达成度评价，同时对培养目标进行全面修订，在四年的实施过程中可进行微调，评价与修订过程由学院、大学两级机构组织专家评审，同时着重邀请行业和企业专家参与。经对照工程教育认证标准，农业水利工程专业学生主要学习农业水利工程基本理论和基本技能，掌握水利工程设计方法、科学研究方法及施工管理的基本能力，具备农业水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本技能。
二、结合认证标准，完善专业课程体系
1.课程设置
农业水利工程专业课程由学校根据培养目标与办学特色自主设置，能支持培养目标的达成，课程体系设计由农业水利工程专业资深教师完成，有企业和行业专家参与，包括人文社会科学类课程、数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程等课程计60余门课。其中，人文社会科学类通识教育课程占总学分的16．7％，学生在从事农业水利工程设计时能够考虑法律、伦理、经济、环境等各种制约因素；符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程占总学分的29.8%，工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养。
2.实践环节
实践环节包括课程实验与实习、课程设计、专业认识实习、专业生产实习、毕业设计（论文）及其他实践环节等，其中毕业设计（论文）不少于12周，课程实验8～16学时，课程设计一般安排1～2周。实践教学体系结构包含课程实践教学、专业实践教学和毕业实践教学三部分。课程实验包括物理实验、水力学实验、土力学实验、测量学实验、电工学实验、材料力学实验、建筑材料实验、灌溉排水工程学实验、水工模型实验、节水灌溉实验、水工钢筋混凝土结构实验等；课程实习包括测量实习、水文实习、水文地质实习；课程设计包括水文学及水利计算课程设计、灌溉排水工程学课程设计、水工混凝土结构课程设计、水土保持学课程设计、节水灌溉技术课程设计、水工建筑物课程设计等；专业实习包括认识实习、生产实习。还包括其他实践环节，如：工程技能训练、科技方法训练、科技创新活动、公益劳动、社会实践，结构模型制作大赛、全国周培源大学生力学竞赛、大学生创新创业实验计划等。
3.毕业设计（论文）
工程实践与毕业设计（论文）占总学分的16.7%，毕业设计（论文）选题90%以上结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
（1）选题。
毕业设计或毕业论文题目以所学农业水利工程知识为基础，同时结合生产科研项目开展，进行综合训练；也进行涉及本专业的有关研究热点进行专题研究，主要分为5个方向：农业水利工程规划与设计、节水灌溉技术设计、灌区水利工程设计、灌区水利工程管理与施工组织设计、专业相关热点问题研究（论文）。
（2）内容。
由水利工程系负责组织毕业设计的选题论证、文献调查、技术调查、设计或实验、结果分析、写作、绘图、结题答辩等，使学生各方面得到全面锻炼，并培养学生的工程意识和创新意识。
（3）指导与评价。
毕业设计（论文）的相关材料，包括设计选题指南、设计任务书、设计开题报告，反映指导教师指导与管理过程的材料：指导教师、评阅教师、答辩记录等齐全。结合生产项目进行的毕业设计（论文），由教师与新疆天业节水有限公司、兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院等企业专家共同指导，答辩时有兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院、新疆天业节水有限公司等企业专家参加。
三、农业水利工程专业实践平台建设
为了满足农业水利工程专业实践教学的需要，学院在校内及校外相关企业建立了专门的专业教学实习、实践教学基地，先后与新疆天业节水灌溉股份有限公司、中国长江三峡集团公司三峡培训中心、新疆生产建设兵团勘测规划设计研究院、新疆兵团建设工程(集团)有限责任公司等设计、施工、监理单位签订了长期的合作协议。目前形成了灌溉工程实习基地、水文实习教学基地、蓄水引水工程实习基地、科研试验实习基地、水管单位实习基地、设计单位实习基地等10多个实习基地，每年可容纳200人左右学生进行课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习等。
四、教学管理和质量保障体系
按照“以人为本、全程保障、以评促建、提升内涵”的原则，农业水利工程专业建立教学过程质量监控机制，学院主管教学领导负责，由水利工程系进行课程的教学大纲、考试大纲、教材、教案、讲稿审定，同时对课堂理论教学、课程实验、实践等环节进行质量考核。农业水利工程专业课程体系设置每4年进行一次调整，每年进行微调；教学质量评价由大学教务处和学院组织实施，分为学生评教、大学督导评教和教师同行评教，每学期评教1次。统筹协调教学管理，抓标准、抓评估、抓建设，构建了教学评价与管理并行的质量保障运行机制。
1.教学质量体系
科学构建了目标与过程并重的本科教学质量监控体系，该体系由目标、组织、管理、评价反馈、保障五个子系统组成闭环，通过校院两级管理、两级督导、校院系三级保障模式有效运行，形成良性循环，对各教学环节提供了全面质量监控和质量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教学质量的长效机制。学校实行二级教学管理模式以来，坚持对各院系本科教学工作实施年度考评，形成了保障本科教学质量的长效机制。
2.教学评估体系
学校和学院构建了学生、教师、领导、督导“四位一体”的教师教学评价体系，实施常态化教学质量评估。采用督导专家、领导听课检查、教师互评、学生评教、学生座谈会、问卷调查等多种手段和途径，及时广泛地收集教学质量信息，实施公开、公平、公正的教学评估，全面监控教学质量状况。农业水利工程专业在对教学质量有重要影响的一些关键点上给予了重点监控。例如，在严把教师教学关方面，严格执行教师开新课和新开课的试讲制度，始终坚持对青年教师实行助课、听课和试讲制度，有效促进了新教师教学水平的提高。在课堂授课方面，建立了学院领导、专业带头人、督导组成员听课制度，严格规范教师的课堂授课行为，并利用课堂教学检查、专家听课、学生评教等手段及时监控教师的授课情况。
作者：吕廷波 李明思 何新林 单位：石河子大学水利建筑工程学院
参考文献：
[1]倪福全,李昌文,马荣朝,等.农业水利工程专业人才培养实践教学体系研究[J].安徽农学通报,2011,17(1):164-166.
[2]陈元芳,李贵宝,姜弘道.我国水利类本科专业认证试点工作的实践与思考[J].科教导刊,2013,(2):25-27.
