摘要：除了正确的政治方向、坚定的政治立场外，新时代思想政治教育还要有实现教育理念目标和价值的基本形式与途径，这些形式与途径经过归纳和整理，可以成为典型模式或样态，即范式。对思想政治教育基本范式进行设计与建构，并非对其进行粗暴规定或野蛮固化，亦非“标新立异”或“故弄玄虚”，而是一种思考、探讨和实践创新。
关键词：思想政治教育；基本范式；设计；建构
总书记强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]新时代思想政治教育既要有正确的政治方向，其育人形式、方法与途径也要不断优化。只有这样，才能保证教育目标充分、顺利实现。从方式和措施的侧面探讨培养人的路径，提出设计与建构新时代思想政治教育基本范式这一问题，对思想政治教育的开展具有重要意义。
1新时代思想政治教育基本范式设计与建构应遵循的原则
1.1符合政治教育的原则要求
我国是中国共产党领导的社会主义国家，在政治上拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，这不仅是对中国共产党人的党性要求，也是一名合格公民应有的思想认识。设计与建构思想政治教育基本范式的第一原则就是要突出政治性和主旨性，让受教育者在政治意识和政治观念上与国家、民族的现实发展与未来需要协调同步。
1.2落实教育改革的重要任务
《爱弥儿》开篇的一句话说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变坏了……偏见、权威、需要、先例以及压在我们身上的一切社会制度都将扼杀它的天性，而不会给它添加什么东西。”[2]这显然是一种自然主义思想和自然教育观念，它与现实世界和现实生活的要求相悖。资源需要整合，人的知识与能力结构也会随成长而重构，而这需要有一双能够掌握认识规律的“大手”来导引与把控，这双“大手”就是教育和教育改革。教育和教育改革旨在调整和理顺相应关系，促进相应价值的实现。设计与建构思想政治教育基本范式的第二原则就是对有意义的教育、教学内容进行梳理和提炼，为教育发挥作用提供支撑。
1.3提供解决问题的有效策略
提供解决问题的有效策略，是设计与建构新时代思想政治教育基本范式的方法论意义。新时代思想政治教育基本范式的形成，将会大大提升思想政治教育的效率性（提供了样本，可依“计”快行）、规范性（提供了方案，能按“策”而动）、有效性（贡献了智慧，众望所归）。
2新时代思想政治教育基本范式的三种形态
2.1内生式
内生式是指在正确政治理念的指导下，以本单位历史、文化为基础，利用现有资源，激发受教育者追求正确、高远理想信念的内生动力，建立以“守正”（“守正”是指恪守正道，胸怀正气，行事正当，追求心正、言正、行正）为核心的教育系列。
2.1.1可以从两个层面、十个维度对内生式“守正”教育系列的主要内容进行认识、组织与编排
第一个层面：群体性教育——解决观念问题。它包括以下五个维度：（1）世界观、人生观、价值观教育。世界观方面的教育，即哲学认识，如物质性、运动性、联系性、矛盾性、规律性、社会性等；人生观方面的教育，即奉献精神、高尚的情趣、纯洁的情感、乐观的态度等；价值观方面的教育，即人生价值取向等。（2）理想信念教育。党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，中国革命、建设和改革开放历史教育，基本国情和形势政策教育等[3]。（3）爱国主义教育。中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结意识教育、自强不息精神教育、民族气节教育等。（4）道德与法治教育。社会公德、职业道德、家庭美德教育，民主与法制教育，抵制邪教及非法宗教教育等。（5）时代精神教育。时展趋势教育，竞争意识、协作精神、实践能力、创新能力和适应社会能力等方面的素质培育教育等。第二个层面：个体性引导——解决关注问题（这种关注是社会性关注）。它包括以下五个维度：（1）“人”的教育。社会的主体是人，社会活动的本质是人的活动。人的教育首先必须尊重人，把人作为一个人来看待，应将其人格、感情、要求放在应有的位置，同时切实将其作为社会的主体来塑造。（2）成“人”的教育。从咿呀学语到长大成人，人的身体和头脑都有一个发展过程，让人成长为一个四肢健全、懂得事理、珍惜情感的负有责任心、拥有健全人格的人，需要一步一个脚印踏实走过。（3）成事的指引。人都是以独立的个体伴随鲜明的个性而存在于世的，一般来说，每个人都会依自己的性格和个性来处理、处置自身面对的事情或问题，而社会是开放和复杂的，因而处于社会之中的人需要成事方面的指点或指引。同时，社会的发展越来越强调个性发展的重要性，因此尊重和支持个性的发展应成为成事指引方面一个格外要关注的因子。（4）成才的培养。一方面，要引导个体自觉地、主动地、活泼地发展自我，促使个体成为教育的主体、发展的主体；另一方面，要注意针对性，在培养过程中要根据个体的个性特点和他们接受教育的独特方式，采取相应的教育内容和方法。（5）成就的铸造。这里不仅是指个体专业的成长和事业的成功，更是指个体观念的更替与更新以及批判性思维能力的形成和创造力的建立。
2.1.2可以将内生式“守正”教育系列的基本形式与方法设计归纳为“一式三法”
“一式”就是理论灌输式，指有目的、有计划、有系统地通过思想观念、基本原理的灌输、传授、宣传，让受教育者学习、领会、掌握、接受有关理论。“三法”包括：（1）比较教育法：通过对不同现象或事物进行比较鉴别，引出正确的结论，以提高受教育者的思想认识。（2）典型教育法：通过对典型的人或事进行正反两面的分析，让受教育者分辨是非美丑。（3）自我教育法：受教育者按照教育的目标和要求，主动提高自身认识水平及自觉纠正错误[4]。综合来说，内生式“守正”教育系列“重”在抓“点”，即突出思想性，让受教育者将所学（重点、要点、关键点）入脑、入心，成为终身的“营养剂”。
2.2外延式
外延式是指在实践理念的指引下，鼓励受教育者将所思所学运用于社会生产、生活实际，以活动和实践为基本形式和载体，创设以“求是”为内涵的活动系列。“求”，追求、探究；“是”，真也，引申为真谛、规律、本质。“求是”在这里既指探究自然、社会以及人本身运动（活动）的奥秘、规律，更指追求真理的科学态度、科学精神，具体的则是指对受教育者相应品质与精神的训练和培养。可以从以下两个角度对外延式“求是”活动系列进行创意与编排：
2.2.1教育活动化
社会学观点认为，未来社会日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。而心理学观点强调，只有在积极的活动中，才能既形成生物个体的社会化，又实现自我调节的整合。因此，活动不可或缺。同时，只有在教育活动中不断遇事“求是”，才能使受教育者感悟和体会更多应知应会的知识与道理。由此可见，教育活动化有着存在与发展的充分理由。教育活动化至少涉及五个方面的议题：（1）整体规划。教育活动化不是教育与活动的简单相加，而是教育发展的一种综合性、融合性的形式和表现，具有整体性性质，而这首先应反映在规划上。（2）教育系列。正如前面所言，教育活动化不是单个活动，也不是多个活动的叠加，因此它的内容应成系列。（3）活动序列。它应有一整套具有内在联系的活动及配套安排。（4）资源储备。它应有存在和发展所需要的、可持续的储备资源。（5）安全和后勤保障。
2.2.2实践社会化
实践的观点是马克思主义的基本观点。实践是检验真理的唯一标准。人类实践活动中出现的问题归根结底只能依靠和通过实践来解决。因此，实践应面向社会、走向社会。实践社会化就是人的社会化，过去那种关在象牙塔里学习实践、模拟实践的做法已没有存在的理由。实践社会化涉及十个方面的问题：（1）行为目标设定。设定目标、锁定价值。（2）实践资源调查。涉及内、外资源及其环境。（3）寻求政策支持。包括政府和相关社会组织。（4）专业人士指导。既有专业人士把脉，也请非专业人员质疑。（5）整体工作布局。包括人、财、物的调动与分配。（6）新闻媒体加盟。包括主流媒体、自媒体及其他媒介。（7）后勤服务保障。包括服务保障与安全保障。（8）成果评估验收。包括成果的再利用。（9）活动信息反馈。包括对内、对外的宣传与影响。（10）实践活动持续。包括可持续性分析。概括来讲，外延式“求是”活动系列“要”在引“线”，即强化实践性，将受教育者所悟与实际连线相通，达到使受教育者深化理解、学以致用的目的。
2.3融创式
融创式是指在科学发展理念的引领下，依托社会、经济、文化、教育等发展形势，以人为本，构建以“创新”为动力的开放系列。融创式“创新”开放系列力求以“融合创新、开放包容”为思想基础，以时展需要为重要参照，以教育持续为基本考量，帮助受教育者树立大格局意识，拓宽国际视野，成为国家、民族、世界发展滚滚洪流中的“水手”。可以从以下三个层面对融创式“创新”开放系列进行设计：
2.3.1承担国家治理体系和治理能力现代化进程中应负的责任
（1）做推进国家治理体系和治理能力现代化建设的先进思想主体。（2）做承担国家治理体系和治理能力现代化建设的创新实践主体。（3）做共享国家治理体系和治理能力现代化成果的宣传者、传播者和引导人。
2.3.2担当民族复兴大任
担当民族复兴大任，必须成为时代新人。这个“新”体现在五个方面：（1）有自信。要有作为中华儿女、炎黄子孙的骄傲和自豪。（2）尊道德。继承中华传统美德、弘扬社会主义道德。（3）讲奉献。具有自觉的国家意识、民族意识、责任意识。（4）重实干。坚持实践第一、知行合一，求实务实、有为善为。（5）求进取。始终保持昂扬向上的状态姿态和朝气锐气。
2.3.3肩负推进构建人类命运共同体进程的重任
（1）培育历史眼光和天下情怀。（2）培养风雨同舟、荣辱与共的世界大家庭意识。（3）树立交流互鉴、共建共享的交往理念。（4）坚持合作共赢、共同繁荣的基本目标。总体而言，融创式“创新”开放系列“旨”在铺“面”，即体现时代性，让受教育者依据所悟从大格局、大视野、大思维来观察和审视国家、民族乃至我们居住的这个蓝色星球，以及它们之间的联系与合理走向。这是一个更高、更宽、更深刻的层面。
3新时代思想政治教育基本范式设计与建构的重要意义
（1）对思想政治教育形式、方式的重新整理和再思考。新时代需要新思维，新思维需要新行动，设计与建构思想政治教育基本范式可以推进这种新气象。（2）对思想政治教育理念与价值的又一次整体理解与把握。思想政治教育有声有色、常抓常新，其活力与生命力才能得以体现。（3）思想政治工作者与时代另一种形式的相遇与握手。在与时代的交流和互动中，思想政治工作者有机会进一步荡涤心灵、启迪智慧、提升境界、完善自我。
作者：张雨晨 单位：三峡大学马克思主义学院
