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情感在英语课中的应用

2012-05-30 08:23 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

1.英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。“教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,养成和谐和健康向上的品格”。情感教学的最大特色是“知情并行”,也就是在学生获取知识的同时,其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善,我发现师生良好情感的互动对于更好地开展教学工作,提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

 

2.情感在课堂教学中的作用

 

2.1情感与认知活动。

 

认识过程与情感过程的有机结合产生了“总体大于部分”的系统效应。人们认为:刺激大脑右半球,使两个半球处于协同活动中,并预期能得到下述模式:一个半球+一个半球=两倍的效益,但研究结果大大出乎预料,这种刺激所产生的效益达到五至十倍。因此,应该充分认识课堂教学中情感的巨大作用。积极、愉快的心情会增加学生的学习能量,从而提高学习效率。不良的心境,包括过分紧张和焦虑则会减少学生的活动能量,从而导致学习效率低下。

 

2.2课堂教学中的情感氛围。

 

教学活动是教师和学生共同从事的一项活动,其中充满着人类的活生生的情感。正是积极的有导向的情感活动的存在,才使教学活动不仅具有传递人类文化遗产的功能,而且具有培养个性及其他良好心理品质的功能。在课堂教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂。忽视这一点将导致课堂教学工作失败。

 

3.如何在英语课堂教学中渗透情感教育

 

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。

 

若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,则不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且不能充分完成教学任务。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。最后,在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教学的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。影响英语教学的因素很多,除了教师的个人素质、能力、教学方法外,教师对学生的情感态度对学生学习英语也起着举足轻重的作用。

 

3.1教师的个人素养。

 

在孩子们的教育和成长的过程中,教师和家长稍不注意就会伤害孩子,犯一些错误,伤害孩子们的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出:“整个教育体系就好比一个庞大的球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点:教育的任务就是帮助他们探求这个大球,让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义。”无论在英语课堂上还是课后,我都认真公平对待每一个学生,用激情去点燃课堂,用爱心去关注学生,用耐心去倾听学生,所以学生愿意和我交流,与我谈论当天的学习情况,反映个别学生违纪行为和课堂行为:哪个学生犯错误了,哪个同学做好事了,哪个老师批评了哪个学生,哪个教师布置作业多了,等等,还给我提些班级管理建议。能够对症下药,及时处理班级问题,解决学生学习和思想上的问题。

 

3.2把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲。

 

兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使学生处于较佳的学习状态之中,乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。我们必须因势利导,不要为了盲目严肃课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

 

3.3充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。

 

教师对学习材料和内容的处理,首先要由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次要增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情境,由此吸引学生的注意力,再由该情境过渡到课本所展现的情中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

 

比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。

 

迎着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围,使学生主体性得到最大限度发挥,学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣。学生学习英语的终极目标———学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。

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