本文作者：邓景茹 单位：朝阳师范高等专科学校
1.引言
研究性学习（inquiry-basedlearning）又称“探究性学习”、“基于问题的学习”或“基于项目的学习”，是一种积极的学习方法。布鲁纳（1982：32）认为它是在20世纪60年代“发现学习法”的基础上演变而来的一种学习方法，是为了反对传统的以记忆为主的学习方法。近年来，研究性学习开始进入高等教育之中，并且得到了专家和学者的普遍关注：华中师范大学沈振煜（2003：78）指出“研究性学习是大学生学习的主要方式”，陈伟鸿（2004；87）指出“研究性学习是高校教育教学方式的回归”。由此可见，研究性学习日益得到高校的重视，也成了我国教育理论研究与实践探讨的一项重大课题。
2.研究性学习的基本原则
2.1自主性原则
研究性学习把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心展开教学。学生参与教学活动过程中凭借已有的经验和知识，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，将知识纳入到原有的认知结构中，并尝试解决新问题。
2.2实践性原则
研究性学习以学生的主体实践为主开展教学。学生凭借客体、利用各种感官，通过实践活动，在“做中学”。教学中特别关注学生的感知、操作和语言等外部实践活动，注重直接与间接经验的互通，借助实践活动促进学生的身心发展。
2.3过程性原则
研究性学习追求过程和结果的统一。注重学习中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个知识的发现、形成、应用和发展的过程。“让学生尽可能地像科学家那样，发现问题，解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现知识、再现知识的创新过程。”（邹尚志，2002）
2.4开放性原则
研究性学习的学习目标是灵活的，不像知识目标那样有具体的要求和水平。研究性学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。研究性学习打破了传统教学在统一规定下的教学模式，为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学习环境。
2.5合作性原则
科学的研究需要团队的合作，个体的力量终究有限。合作原则是指在完成学习和认识任务中，师生在兴趣、情绪、努力等方面的一致性，它既是师生交往的一种方式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术。（巨瑛梅，2004：210）。教师要营造生动活泼的教学氛围，使学生感受到参与和合作的乐趣。
3.研究性英美文学教学
我们在教学中结合英美文学课程的特点，提出以“自主性、实践性、过程性、开放性和合作性”为主的研究性学习策略为指导，构建新型英美文学教学模式。
3.1构建学习小组
学习小组的理论基础是合作学习。合作学习是一种旨在促进学生在学习小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。（王坦，2001：6-7）在合作学习环境下，教师可将不同能力、经验与情感的学习者分配于小组内学习。合理的分组能够激发学生的兴趣，培养学生的合作能力，会对学生的认知、自信和素养产生积极的影响。我们把30名学生分为6组，1名综合素质全面的同学担当组长，2名综合素质较全面的担任记录员和观察员，其余2名素质发展一般的同学为参与者。既保证各个组别之间公平竞争，又保证组内同学优势互补，有平等参与和表现自己的机会。
3.2研究性学习的实施
小组分工后，就要具体地设计学习方案：
（1）实施开放性、多视角的微观文学教学模式。师生共同进行课程设计，对选定教材统筹规划。精心组织每次课：包括兴趣选段（学生讲授自己感兴趣的部分）、小组讨论、教师讲解及课后答疑（利用网络课件与学生互动）。
（2）创造全方位、多层面的宏观文学教学环境。将文学教学置于网络环境下，形成“文学与历史并重、阅读理解与语言教学互赢、中西文化异同相互比较、话剧模仿与影片表演再现、文学知识竞赛与辩论同在”等多层面、全方位的教学规模。使学生置于一个开放性的文学情景之中，寓乐于学。
（3）构建立体化、多维度的教学反馈。设计文学信息调查问卷，分析学生的兴趣和能力，及时调整课堂活动。调查实验班在大学英语四、六级考试中的情况，分析文学与语言学习的关系。实行周、月、期的教学后记，进一步改进微观教学。链接网络出现的英美文学科研成果，做到信息知识立体化。
3.3研究性学习的评价机制
评价在研究性学习中至关重要，评价机制包括：小组共同学习的情况，检查小组发挥的程度，使小组成员了解本小组的学习效度；小组成员的自主学习、参与程度、完成任务、学习效果等指标来评价各组的学习行为，使学生认识到团队的意识和合作的精神。具体的评价方式如下图所示：通过多种评价方式的有机结合，改变了传统的评价机制过于简单的模式。学生有了成就感和被重视感，调动了积极性，提高了参与的意识。评价内容丰富，舒缓了学生的紧张心理，能够把他们学习的注意力转向学习过程的体验，有利于高效学习。
4.结语
研究性学习方式的实施，不仅可以促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式，学会主动学习、自主学习，而且可以促进教师教学观念和教学行为方式的更新，学会指导学生自主学习，促进教师综合素质的提升，教学能力、研究能力的提高。
