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职校语文素养教育思索

2013-02-04 14:54 来源:素养教育教学论文 人参与在线咨询

本文作者:杨薇 单位:仪征技师学院

高素质的专业技术人才是高等职业教育培养人才的方向,而所谓的高素质是一个综合的含义,是专业能力与技能水平,但笔者在这里认为更为重要的应该是人文素质。这种素质高低的明显表现是一个人人文知识与其思想道德水平的高低。人文知识来源于社会科学领域多样学科的知识总汇,思想道德认知水平是通过蕴含在这些丰富的文化知识中熏陶滋养而逐渐成形的,这就是人文知识积累的长久性的根源所在。一个人接受高等教育后,思想逐步成熟,人生的各种体验,直接面对社会的内容将愈加丰富,及时补充精神营养必须通过全方位知识的浸润,以丰富深刻的人文知识充实自身,对情操进行陶冶,对意志进行锤炼,对心灵展开净化,在这个过程中慢慢内化为自身相对稳定的人格特征,鞭策自己以高素质的人才标准为目标努力发展。

全方位发展是现阶段社会对高职院校学生的基本要求重视知识领域覆盖广泛的人文知识的学习是学生在学校期间全面发展的重要一环。对于高职院校的学生来说,未来工作的主要指向性是社会中的基础工作,对于一些如何做人做事,如何处理人际关系,如何承受学校社会及家庭各方面压力,如何更好地生存与发展这些未来一定会面对的问题要提前积极地应对。而处理得好坏的最直接决定因素就是一个人的文化素养,素养高的能够很好地解决这些问题,及时排解压力,及时调整生活,及时适应社会,相反那些素养低的人往往变得与社会格格不入,并渐行渐远。

人文素养的形成不可能是一朝一夕,一蹴而就的,语文教师千万不可抱有语文教学只要通过一两次课就有立竿见影的效果的侥幸心理,因为人文素养这种摸不到的东西在短时间内是不可能出现的,需要大量的时间、持之以恒坚持不懈地不断学习,才能体现在学生思想的收获和情感的升华中。高职学生已经具备一定的自我认知及对社会的认知能力,因此,作为一个合格的高职院校语文教师,不仅要引导学生消除理解的难点,更重要的是要调动学生积极主动思考问题的兴趣,这样一旦学生有了思考过程,有了自己的想法看法,如果此时教师再加以巧妙地点拨自然会让学生领悟其中玄妙,这就是语文教师的成功,也是学生的收获。

第一把钥匙:了解与深入真实的学生。对于高职院校的学生来说,语文不仅仅只是一门打基础的教学课程,更是一门具有特别作用的教学课程。他的重要作用主要包括以下三点:这种作用体现在地位的不可取代性,他是任何学生学习其他学科的最基本的前提条件,提供学生最基本的理解认知能力;这种作用体现在承担任务的举足轻重性,语文教学不仅仅是语言文学的传播推广,更是人文素养、综合素质的集中体现;这种作用还体现在其形象的多元化,语文学科的形象既可以是温文尔雅,平易近人,也可以是枯燥无味,使人生厌。

这些特殊性充分说明,如何开展实施优秀的语文教学是一项任重道远的伟大工程,而作为高职语文课的教师就应该了解真实的学生,深入真实的学生,以情动人,以理服人。通过熟悉与学生相关的一切现象来了解学生的真实生活与学习,以帮助学生提高语文学习的兴趣与学生个人的人文素养,从而在一定程度上使学生向自己的教学任务与目标过渡,以达到语文课程的教学目的。第二把钥匙:生动化与趣味化枯燥的教学过程。

高职学生的年龄个性特点决定了他们不可能对传统语文教师那些落于俗套的教学手法有太多的兴趣,很容易使他们对目前的语文教学失去耐心,从一开始的不想听,听不进去到后来的对语文课程的整体反叛。要想避免这种情况的发生,现代的语文教师应该将语文教学逐渐演变为具有相当表现力的活动展示,这不仅需要语文教师具有深厚的学术功底,还要将语文教学艺术展示得淋漓尽致,充满感染力与吸引力。极具艺术表现力的演说表达是现代语文教师必备的一项职业技能,也是未来语文教师职业发展的重要素质,同时还要深入研究如何将传统的死板刻薄、了无生趣的教学内容整合成为幽默诙谐、异趣横生的内容,因为有趣才能对学生产生吸引力,才能拉近教学内容与他们的距离。

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