一、从音标教学入手，培养学生学习英语的自主意识
大凡小学教师都知道学好语文的首要条件是学好汉语拼音，汉语拼音如同一根魔杖，可以帮助学生横扫阅读当中的所有障碍，为学生轻松愉快地学习语文奠定坚实的基础。而在英语学习中，音标的学习也是极为重要的，它如同汉语拼音一样，学好音标是学生学好英语的法宝。在教学音标时，我们可以将音标与较为熟悉的汉语拼音对比着学习，找出拼读和书写上的异同。每节课教学生认读两个音标，并找出含有这两个音标的单词反复练读。当学生掌握了发音规律后，我们可鼓励学生课前大胆试读新单词，在课堂上给予纠正，并对积极试读的学生给予鼓励，特别是试读正确率较高的学生给予大力赞扬，不断调动学生以积极主动的心态来学习英语这门课程。
二、课堂上教师范读、领读要到位
小学英语每一单元的内容都较少，要达到“听说读写”四会的单词一般都在十五个左右，而句型也不多。为了让学习上有困难的学生也能在课堂上大胆地读英语、说英语，教师范读、领读单词和句型的次数不能过少，尤其不能过于依赖录音机。学生能准确拼读单词和朗读句型后，课堂上还应给他们充裕的时间放声自由朗读，并鼓励学生在小组内互读互听互评，以不断提高学生的朗读水平和对英语的感知能力。课堂上，教师要努力做到不把学习困难留给学生，不把学习任务丢给家长，让学生在家里也能轻轻松松学英语。
三、灵活多样的教学方法是创设高效课堂的根本
针对不同的内容，我们要精心设计符合学生接受能力的教学方案，做到课内课外相结合，让学生的能量在学习中最大限度地释放，力求教学达到最佳的效果。如学习跳、跑、唱等动词，可以带领学生到室外，在游戏中完成学习任务；学习颜色的单词，可以引领学生在校园里快乐地寻找带有这些颜色的物体。类似的教学活动，不但提高了课堂教学效率，而且增强了教学的趣味性，也大大激发了学生学习英语的兴趣。
四、创设生动有趣的情境，不断提高学生的表达能力
学生会说、会读单词句型的目标达到后，可鼓励学生尝试用所学单词说个短语，说个句子，或用学过的句型简单地介绍一下身边的一些物品。在情境表演活动中，我们更要有意识地给胆小且信心不足的学生创设展示自我的机会，师生共同给予他们指导与鼓励。让学生在教室这个小小的舞台，不论是能力较强的优等生，还是基础较差的学困生，都拥有自己的一块小天地来展现自我。在长期的教学活动中，一次次生动形象的情景表演，不仅提升了学生的语言组织能力和表达能力，还锻炼了他们的胆识，更重要的是在活动中，学生深深感受到了成功运用知识带给自己的快乐。随着英语活动的不断开展，学生学习英语的兴趣也更加浓厚，学习英语也越来越轻松。
总之，我们必须改变以往教师拼命苦教、学生狠劲苦学才能出成绩的陈旧观念，用崭新的教育理念来武装自己。在教学中选择符合学生心理特征的教学方法，精心设计教学流程，调动学生所有的感官，使学生全身心地投入到学习中去。这样农村学生学习英语的积极性才能真正激发出来，从而实现农村学生高效快乐地学习英语的终极目标。
本文作者：孙建红 单位：张掖市甘州区沙井镇小河学校
