作者：辛璐 单位：江苏省盐城市解放路教育集团八中校区
互动教学是现代教育所提倡的教学方式之一，有利于达到师生互动的目的，让师生相互交流信息，沟通情感，从而调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，进而提高教学效率。那么，在初中政治教学中，教师应如何开展互动教学。对此，笔者提出了如下策略。
一、引导学生课前自学，奠定课堂互动基础
在互动教学中，若想让学生主动学习，教师则需引导学生课前自学，为课堂教学做好知识与思想准备，使其积极参与课堂活动，奠定课堂互动基础。
首先，做好阅读指导。在学生自学时，教师应让学生了解书本编写特征、阅读方法、阅读要求。第一，先浏览课堂上将学习的内容，譬如章节课题、黑体字、小标题，以大致了解学习内容。第二，课文细读，弄清基本概念、基本观点与结论。同时，认真想想是否理解了基本观点，结论又是如何得出的。第三，学会做阅读笔记。比如基本概念，则在边上或者下面作记号;基本观点，则标记于内容下方;结论，则需作层次记号“①……②……”，不懂之处则标上问号。第四，观察书本插图，发掘其隐含意义。第五，写出阅读感触以及想到的问题。
其次，制定导读提纲。这一提纲需围绕内容与课标来确定。主要包括:明确教学目的、重点、难点、学习要求;设计一些贴近生活实际，也可激发思维的问题;建立疑问栏，让学生写出自读中的疑难问题，亦或知识阅读中自己想到的但难以解决的问题。这一导读提纲需提前发给学生，以发挥其在学生自学中的导向、导读作用。如学习《筑起“防火墙”》时，学习目的为:学习自我保护的技巧与方法，认识到我国法律对保护青少年健康成长有特殊意义。重点与难点:怎样增强自我保护意识与能力?问题思考:在书本案例中，丁某有哪些行为错误?这一案例给你们怎样的启发?怎样理解自我保护意识与能力?丁某被绑架后，会发生什么结果?若你是丁某，碰到类似情况，该怎样自救，以免发生悲剧?这样，让学生带着问题进行有目标、有方向的预习。
另外，还需督促检查。其方法主要有:小组成员互检。组长督检成员，组员督检组长。组长将检查结果汇报教师;课前或课堂小组讨论时，教师对学生展开检查;课堂上，各组轮流“讲课”，提供反馈信息。
二、创设情境，问题讨论，增强教学互动效果
在政治教学过程中，情境创设法是实现师生互动的前提，有利于营造师生互动的氛围，让师生处于一定的情境中，沟通情感，交流互动。在情境设置之前，教师应了解教学要求与目标，把握学生学习特点，然后精设学习情境，熏染课堂氛围，唤起学生学习情感，引导学生认识问题，理解知识，在潜移默化中对学生进行德育教育。在方式上，情境教学是多种多样的，如图象资料、视频音乐、故事游戏等，以熏染教学氛围。同时，教师还需注意，情境创设是服务于教学目的的，因此每一情境下都要有明确的学习主体，并注意切入时机与创设时间。当然，情境也需具有真实性，以引起学生情感共鸣，发挥情境的真正作用。其次，巧妙设问，促进师生交流互动。在教学过程中，教师应巧妙设问，以增强师生之间的合作交流。课堂上，教师可通过讲读法分析具较强逻辑性、较为抽象的问题，并层层递进，附以板书与多媒体进行教学，以增强知识直观性;然后是强化课堂讨论，以增强互动效果。教师可设计辨证性知识，引导学生积极讨论、辩论，从现象中把握事物本质，体验知识吸取过程。
在讨论方式上，既可以是小组讨论，也可以是班级交流、讨论，或者学生个体发言，从而实现师生互动。例如:教学《不以规矩难成方圆》时，教师可向学生呈现相关漫画:没有规则是相当危险的。观察漫画，你们从中可得到什么启示?然后引出课题，板书:没有规矩，难成方圆。简单讲解:在社会生活中，我们需要共同准则，而这个准则需法律确定，需公民自觉维护。当人们自觉遵守社会规则与秩序时，才可维护社会利益与个人利益。接着多媒体课件展示:中小学生交通事故伤亡报告。思考:在这些冰冷数字的背后，我们看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使这些年轻生命过早夭折?让学生自由发言，师生互动。然后再出示图片:实拍某路段交通混乱景象。小组辩论:你们是怎样看待交通规则的?是适机而变，可灵活掌握的?还是牢不可摧，必须坚守的?同时，分组讨论如下问题:行人乱穿马路为何不是小事?在马路上，没有往来汽车，同
时可确保自己人身安全的前提下，我们就可以闯红灯吗?这样，通过联系生活情境，让学生有话可说，实现师生之间的交流与互动。当然，互动教学也不局限于课内，教师还需指导、组织学生走入生活，融入社会实践活动，增强课后互动。例如，指导学生收看“焦点访谈“、“新闻联播”等电视节目;引导学生阅读杂志报刊，定期开展专题讨论会或者时事报告会，进行信息交流、情感沟通;指导学生将所学知识与社会现象相联系，观察身边的人与事，在课堂上进行分析与评价;开展专项社会调查，如消费者合法权益调查等，并完成调查报告;亦或邀请先进模范人物、企业家等来校讲课或作报告;带领学生参观附近的企业等。这样，让学生体验生活，体会政治价值，保持学习热情。