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智障教学的安全教育及防备

2013-01-08 15:06 来源:安全教育论文 人参与在线咨询

作者:李茵 单位:南宁市培智学校

智障儿童知觉速度缓慢,知觉范围狭窄,知觉内容笼统而不精确。在记忆方面,他们再现中会发生大量歪曲、错误、不连贯并缺乏逻辑,造成识记速度缓慢、记忆保持差、记忆表象贫乏。智障学生言语出现迟、发展慢、词汇量小、词义理解含糊并缺乏连贯性,导致言语表达困难。在思维方面他们缺乏概括力、分析力,判断力,并且逻辑性、稳定性、完整性普遍落后、注意力难以集中、数的概念掌握困难。在个性方面他们情绪紧张、性格孤僻、消极沮丧、缺乏自信与自制,做事多难以坚持。

由此可见弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下,而是整个心理活动的各方面水平都很低,导致教育难度大、效果慢、进步小、遗忘快。他们对同龄人已理解掌握的知识、已形成的常规习惯难以理解,安全意识难以形成。他们在家、在校都会对管理和教育带来较大困难,隐藏着多种安全隐患。

我认为安全是学校教学和一切其他活动的前提,更是新生需要重点强化的主要内容之一。因此我把安全教学作为工作重点贯穿于整个教学之中,做到循序渐进、步步深入、持之以恒。我主要从四个方面开展安全教学,历届学生都有较大进步。

一、注意活动安全,从基本环境入手培养安全意识

学生的特点加上有的家庭教育滞后,我们好些低年级学生不懂“安全”是什么。每个孩子都有摔跤的经历,我就从摔跤解说“安全”与“危险”的含义,说明“安全”对我们一生的重要性。我从身边小事教育他们地上湿滑易摔倒,小心提防别打闹;攀高坠落极危险,安全有序很重要。对于水、电、火、燃气这些生活必需品,学生应该明白它们的作用,更应该明白他们是危险品。如何正确使用是我们教学的一项重要内容。为防触电,学生要懂接通电源的电线、电器不能水洗湿擦,更不能泼水;为防火,打火机、火柴小心使用要记牢。相比之下有毒、易爆更危险的燃气,不小心对待可能危及生命和财产。我们把学生分组,真实用煤气灶手把手教学。反复练习后大部分中、高年级学生会安全使用,并记住使用燃气时要留人注意查看。

二、注意饮食安全,享受健康人生

人的健康与安全饮食密不可分。从小养成良好的卫生习惯对健康成长影响很大。我们低年级学生不容易理解“病从口入”,通过习惯不喝生水、吃前、便后洗手、远离不卫生或腐烂变质食物后,学生进步较快。我们学校大部分学生都在校开饭,为预防食物传导疾病或学生间交叉传染疾病,我们需要不断努力。

三、遵守交通规则,安全出行,让自己安全行走于家校之间

“行”是人们多出现安全问题的环节,更是反应不那么灵敏的智障学生要特别教育的环节。我们高年级的学生多数每天返校,有的步行、有的坐公车、有的骑自行车或电动车。对学生讲交通安全,我喜欢用交通事故作铺垫,并且一起讨论红绿灯的含义,再讲相关交通规则。学生愿意听,容易懂、记得牢,效果好。他们逐渐明白马路不是游乐场,在马路上玩耍、打闹,或突然横穿马路等违规行为可能要自己付出沉重的代价。我们有个顺口溜:“行人、骑车靠右走,步行首选人行道;过马路选斑马线,坐公车排队上下,坐、扶好;骑车的要控速度,会让车、让人很重要;转弯示意我清楚,还要双手扶车把行走非机动车道。”

四、理解社会的复杂性,提高社会生活防范意识

我们生存在一个客观复杂的社会,违法犯罪免不了。掌握一定的安全防范方法,增强自身的防范能力是学生成长的需要,也是走向社会的需要。智障学生反应慢、条理性差、表达能力低、防范和抵御能力薄弱,系统学习安全教育很重要。增强防范意识,对不熟悉的人不随便请到家中;独自一人时,不盲目给陌生人开门;出门注意锁门、锁车,还要看管好自己携带的物品。若遇到异常情况时要冷静、勇敢,危急时正确拨打110报警电话。

安全问题是生存的大问题,是社会和谐稳定的关键。上世纪美国著名的心理学家马洛斯把安全需求排在仅次于生理需求的第二位。我认为残障人群若没有一定的安全意识,或许对饥、渴、衣、住等人类维持自身生存的最基本要求也难以满足,更不能进入主流社会去寻求自身安全的保障、去摆脱事业和丧失财产威胁等安全问题。中国在发展、在进步。尽管受经济社会发展水平制约和传统观念影响,残疾人事业仍面临许多困难,但我们相信通过政府和社会各界不懈努力,中国的残疾人明天也会更好。

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