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会计模拟实习反思

2012-06-16 08:13 来源:会计审计 人参与在线咨询

 

会计模拟实习是会计专业的必修课程,是学生走上会计岗位前必经的重要环节。

 

通过模拟实习,有助于学生掌握会计理论知识、企业财务流程和管理要求,从而尽快适应岗位需求、顺利就业。因此,上好这门课对学生来说非常重要。通过多年的教学笔者发现,在会计模拟实习课中采用任务驱动法,既能培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力,更能强化训练学生的专业技能,是一种适合实践教学的教学模式。

 

任务驱动法的基本特征是“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”。在实施过程中,首先,围绕着一个具体的目标,教师组织教学内容,精心设置任务,总任务下还可能包含分任务;然后,基于教师设置的任务,学生运用已储备的学习资源在教师的引导下进行自主探索和协作学习,在完成既定任务后又产生新的任务,这样循序渐进,完成任务,达到目标。

 

这种方法既能促使学生综合复习巩固前面所学知识,又能调动和促进学生的学习积极性。因为学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感,从而增强学习的兴趣和自信心,由乐学到学好。方法用得科学、巧妙,方能与教学相得益彰。下面笔者以出纳岗位模拟实习为例,说明对任务驱动法的运用。

 

一、描述任务:必须饶有趣味,或是与实际生活联系紧密,以激发学生研究、尝试的兴趣

 

职高的学生对理论学习不是那么擅长,但和这个年龄阶段的孩子一样都具有好奇心。进行“出纳岗位的主要职责和实习要求”的模拟实习时,笔者首先向学生出示一沓钱和几张存折,学生一下子瞪大了眼睛,心里肯定想这是干什么,这时问学生:在企业里谁管钱?学生马上回答是“出纳”,接着出示出纳岗位经手的材料,比如凭证、账簿、支票、印章等,分别问学生都是干什么用的。学生们一下子就来了精神,争着说各种用途,学习气氛马上活跃起来了,学生的学习欲望和兴趣激发出来了,在这样渴求知识的氛围中,教师再提纲挈领,引入相关知识;或是趁热打铁,布置相关任务,学生听起来就很认真,训练起来也兴致勃勃、精力集中、收效显著。所以,应用任务驱动法,任务描述很关键。

 

二、出示任务目标:让学生明确知识目标和技能目标

 

当学生的学习兴趣被激发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索,及时地提出本节课的实训“任务”。“任务”的设计精心与否、提出的巧妙与否,对任务驱动的展开极其重要。要把握学生求知、求趣、求新、求异的心理脉搏,把课本知识和生活实际联系起来。同时要注意“任务”的目标要明确;要具有可操作性;要符合学生的心理特点;要紧扣要点疑点,培养学生的创造能力。

 

三、提出任务实施方案:学生分组讨论、教师启发引导,归纳总结任务实施方案

 

任务驱动教学法将所有教学内容蕴涵在任务之中,学生必须学会发现问题,同时设想解决问题的各种可能的方案,并探究摸索出解决的方法。

 

可见,学生在完成任务的过程也就是提出问题,分析问题和解决问题的过程。所以告诉学生在拿到任务后不要盲目去做,首先要理清思路,看有几种解决方法,哪种更好,再和小组其他同学讨论碰撞一下思想火花,然后再着手写出任务实施方案,最后听教师进行讲评总结进一步修正方案。

 

任务实施方案是顺利完成任务的重要手段。学生通过书写任务实施方案,能够整合知识,开拓思路;在确定方案时学生互相讨论,共同分析问题、解决问题,观点、方法得以交流,既取长补短,思维能力又得以展现。同时,学生利用集体的智慧去完成任务的过程中,学生体会到团队协作的无处不在,为他们今后更好地学习、工作和生活奠定了良好的基础。

 

四、任务实施:学生按任务实施方案完成任务,教师加以示范讲解、启发引导

 

由于学生知识掌握程度或看待认识角度的不同,在任务实施过程中会出现不同的问题。教师可引导学生把自己完成任务的方法介绍给大家,师生共同找出其中存在的不足;对一些复杂的问题,教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能,把一些在操作中容易出错的地方或是一些小技巧教给学生,让他们通过练习来理解、体会操作方法;也可以在操作练习中让学得快学得好的学生指导操作不熟练的同学,教师同时也要加强巡回指导,及时纠正或解答学生存在的失误或问题。

 

五、任务评价、总结:从知识、技能、能力和职业素养等方面进行自评、互评、教师讲评,并填写评价表

 

根据实习教学需要,在实习过程中预留时间,让学生就本节课的任务操作在全班进行展示,或是在小组之间开展竞赛。通过展示、竞赛鼓励学生,共同分享成功的喜悦。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价,将不足作为一个新的问题进行解决,使学生都能感到自己的进步。在整体评价中,除了关注学生掌握的知识水平,还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力,最后填写自评表,让学生反思不足,以更积极的态度完成下一阶段任务。

 

从以上具体实施中可以看出,任务驱动法突出“任务”,不用“知识点”而以“任务”为线索,以“子任务”为模块,用任务和引导来不断地驱使学生自我探索,让学生根据“任务”的需求来学习,符合学生的认知特点,其生命力不言而喻。

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