摘要：
园林设计在我国可谓历史悠久，伴随着当前我国经济的迅速发展，科学技术的进步等因素使得人们对园林设计提出了更高的要求。园林设计开始作为一种独立的专业学科出现在人们的视线，并且受到了人们的欢迎。在这门学科教学过程中，学生们渴望把课堂所学理论应用于实践，但是实际效果并不如理想中的那么完美。把学习迁移理论应用于园林设计教学可以从根本上解决这一问题，提升园林设计教学的质量。本文对学习迁移理论在园林设计教学中的应用进行了详尽探讨，以期切实提升园林设计教学的质量，满足人们日益提升的对园林设计的需求。
关键词：
学习迁移理论；园林设计；教学；应用
在园林设计教学过程中，学生们渴望把课堂所学理论应用于实践，但是往往受到诸多条件的限制，实际效果并不如理想中的那么完美。面对学生渴望学习的热情，教师们要努力寻求科学的教学方法，引导学生循序渐进地学习。学习迁移理论的诞生与应用获得了人们的一致好评，该理论对应于我国传统教育中的理论便是举一反三、触类旁通［1］。在学习迁移理论中，不仅注重学生对所学内容的理解掌握，也重视学生自身已有经验对所学知识的影响及创新和类比。对此，西方教育心理学做了深刻研究，认为学习迁移是个体在一方面掌握的经验对其他方面的影响。当学生需要学习新的知识时，可以应用已有经验快速增强对新知识的理解，因此，在学习迁移理论下，学生对新知识的学习是建立在自身已有技能基础上的。此外，学习迁移普遍性极强，对学生学习过程中的知识与技能、情感态度与价值观都有深刻影响，其应用价值加大，将其应用于园林设计教学，具有非常现实的意义。
一、学习迁移理论与园林设计课程的结合
在学习迁移的过程中需要双方甚至是多方的共同参与，把学习迁移中所涉及的行为分为A、B与园林设计教学过程相结合。由迁移性质的不同可分为正迁移与负迁移，根据迁移层次与水平的不同可分为纵向迁移和横向迁移。
（一）正迁移与负迁移
根据上文得知，A与B都是学习行为，当A对B起促进作用时为正迁移，反之则为负迁移。在园林设计这门学科中，建筑设计与园林设计两门课程密不可分，对于二者之间关系的处理也就异常重要。建筑设计一般是针对于满足人们的居住、工业或者商业空间需求，而园林设计则是侧重于和自然环境结合的部分，在建筑设计之外，所以园林设计的过程必然受到建筑设计的风格、审美等诸多因素的影响。二者的设计成果作为一个整体呈现在人们面前，共同服务于人类，倘若二者的结合处理不当，势必影响系统整体的美观与价值［2］。因此，在学习园林设计时，必需学习建筑设计，如果重视建筑设计而忽视园林设计，则无法达到整体的审美需求。现代园林设计专业的学生对建筑设计兴趣浓厚，尤其是对现代新式建筑物的关注程度更高，现代网络科技应用也十分广泛，学生们有各种渠道与建筑设计大师接触，获得建筑设计的知识，把这些知识如果应用于园林设计，会有明显的推动效果，也就是产生了正迁移；但是建筑设计知识本身也是复杂的，如果没有掌握好这些知识则会对园林设计产生负迁移的效果。
（二）纵向迁移和横向迁移
在学习过程的认知结构中，根据所学内容逻辑关系的抽象性与概括性高低水平不同产生的上下位结构用A和B表示。当A、B在同一抽象概括层次而相互影响时为横向迁移，也称为水平迁移，反之为纵向迁移。在学习过程中这两类迁移效果共同发挥作用，提升教学效果。根据迁移发生时间次序的不同可以分为顺向迁移和逆向迁移，这种迁移中学生的先验知识与后继学习相互作用。很多学生在接触园林设计教学之前就对绘图有所了解，但是与园林设计中的图纸绘制完全不同。在园林设计学科中，制图是作为基础课程而出现的，对图纸绘制中涉及的基本方法、规则等进行讲解，但是没有园林设计的方法。在园林设计教学体系中，通过把制图课的知识顺向迁移到设计课中，可以有效避免教学体系中重复出现一些问题。
二、学习迁移理论在园林设计教学中的应用
（一）构建园林设计的系统
在园林设计体系的构建时，每一节课程都要有明确的教学目标，这些教学目标在设置时要充分考虑学习迁移的应用。要求学生打破传统的学科界限，对园林专业有一个系统的了解，摒弃原有的思维方式，在对园林专业进行考虑时要采取可再生形式。在设计中充分贯穿学习者已掌握的其他专业知识，增强保护自然的社会责任感［3］。学习者要以客户需求为根本出发点，突破设计者局限，灵活转换设计者与使用者的角色。
（二）注重园林设计学习方法的讲授和学习
要从园林设计学科自身特点出发，重视对学生解释信息、寻求替换方法等技能的开发与培养。培养学生具备探索和创新的能力与勇气。此外，在园林设计中，还要求学生针对不同的情境，快速思考、活跃思维，寻求最佳答案。要注重把学生培养成为设计团队的领导者，在园林设计中充分考虑不同学科如生态学、经济学等对设计的要求，从城市、建筑、园林等综合角度去分析问题。鼓励学生自主探索自然、生态和人文系统的关系，寻求三者之间的平衡，从而理解园林设计的目的与意义。在园林设计中，更多的是知识与能力的积累，大学阶段的教学仅仅是一个起点而已。此外，在园林设计课程中，还要引导学生掌握利用计算机技术处理问题的能力，顺应时代潮流，在设计中采用现代化的科技手段［4］。
结语
在现代的园林设计中，学生们需要掌握的已经不再是传统的设计原理与方法，更多的是要注重对园林规划过程的管理和协调能力的培养，因此，广大园林设计专业的师生们面临的压力也越来越大。在实际的教学中注重学生团队意识与综合能力的培养能够使学生在工作中受益匪浅，同时也是学习迁移理论应用的重点。
作者：夏忠军 单位：湖南理工学院美术学院
【参考文献】
［1］孟南．浅析学习迁移理论在园林设计课程教学中的应用［J］．现代园艺，2012，14．
［2］王海敏．正迁移理论在高中自然地理教学中的应用研究［D］．鲁东大学，2015．
［3］杨红美．基于案例推理的学习迁移研究［D］．扬州大学，2012．
［4］李丽华，邱春荣．基于学习迁移理论的高职模块化教学设计［J］．高等职业教育（天津职业大学学报），2014，03
