摘要：室内设计初步课程是环境设计专业的重要课程之一，也是学生在正式接触核心专业课前需要学习的一门基础专业设计课程。该文分析室内设计初步课程的教学现状，以教学存在的问题为切入点，探索教学改革的方法，以期更好地提升教学质量，提高学生的学习兴趣，达到优化课程教学的目的。
关键词：室内设计初步;教学改革;教学创新
室内设计是一门应用性、综合性较强的设计课程，主要培养学生从事室内设计的能力，使学生能够按照相应的要求进行不同空间的设计，熟悉施工工艺和材料构造。室内设计初步课程是学生在学习不同类型的室内空间设计前需要学习的一门基础课程，旨在让学生了解室内设计概述、室内设计程序与方法、室内设计的主要内容等，是正式学习室内设计专业课前的一个过渡课程。部分高校的室内设计初步课程教学方法过于单一、教学内容重点不够突出、缺少设计实践等，不利于培养学生的设计能力。因此，室内设计初步课程教学改革势在必行。
一、室内设计初步课程概况
室内设计初步课程是一门新兴课程，大部分高校的室内设计初步课程安排在大二下学期，学生在学习该课程之前，已经学习了建筑初步、室内设计表现、CAD等专业课，已经具备了一定的设计能力。该课程作为环境设计专业的必修课程，在课程设置中具有承上启下的作用。在教学过程中，教师需要通过完整的教学内容和合理的教学模式，使学生从室内“有围”设计顺利过渡到室外“无围”设计。学生学完室内设计初步课程后，要能够根据相关要求独立设计出方案，包括平面布置图、顶面布置图、地面铺装图、立面图及效果图的绘制。教师在教学时，通常会将学生分成若干小组，每个小组有2至3人，小组成员合作完成一个设计方案。分组的主要目的是让学生在学习的过程中互相合作、学习，锻炼他们的沟通能力和交往能力，这样学生才能设计出理想的方案。
二、室内设计初步课程教学存在的问题
1.教学内容重点不够突出
室内设计初步教材从内容上看有一个共同的特点，即涉及的内容较为广泛，前几章是室内设计概述、设计程序与方法等内容，后几章基本是居住空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计案例分析等内容。教材内容非常丰富，但是重点不够突出，教师在有限的课时内讲解完这些知识点并不容易，只能泛泛而谈。这就导致学生学完这门专业课后，往往只是简单地接触了相关的设计专题，而对于每个设计专题的理解不是很透彻，难以深入掌握相关知识，学而不精。
2.课时安排不够合理
室内设计初步课程是重要的专业课程，对人才的培养具有重要的作用。尤其是在室内设计行业快速发展的今天，社会对室内设计师的要求较高，这就要求学生熟练掌握室内设计的相关流程，进入社会能够快速适应设计行业。目前，部分高校开设的室内设计初步课程课时较少，以多媒体教学为主，教师先讲授相关的设计理论知识，再分析一些经典案例，剩余的课时量较少，仅仅够学生做简单的方案设计，没有动手做模型的时间，学生外出考察的时间不多。设计专业教学应该做到理论和实践相结合，学生只有亲自动手设计方案，才能够更加深入地了解材料和结构设计。
3.学生缺乏设计实践经验
在学习室内设计初步知识时，学生必须经过大量的实践才能掌握教师所传授的理论知识。教师讲授该课程时，往往只注重课本理论知识的讲解，课堂上的学习案例往往是从网上搜集来的，学生只能学习方案的设计理念，而对于所运用的材料、施工工艺和工程预算等方面的知识并不是很关心。同时，学生外出考察工地的机会不多，很少有机会现场参观、了解室内设计流程，所学的理论知识难以转化为具象认知，感受不到设计的乐趣，导致学生的学习积极性不高，教学效果欠佳。
4.学生缺乏团队合作意识
一般来说，学生在学习室内设计初步课程知识时，教师会将全班学生分成若干个小组，不同小组内的学生需要互相配合，共同完成一个设计方案。而在实际的设计过程中，设计项目所涉及的环节比较多、分工细，一名学生可能需要承担多方面的工作。每名学生对室内设计初步课程的认识都不同，加之大部分学生是独生子女，自我意识比较强烈。在设计时，学生之间往往较少进行交流与合作，影响了合作效果，导致设计方案难以获得理想的效果。
三、室内设计初步课程教学改革与创新
1.引入案例教学
部分学生在学习理论知识时，学习兴趣不是很高，认为理论知识学习枯燥无趣。他们往往对动手设计充满热情，希望能够参与设计活动，展现自己的能力。在教学中，理论知识的学习是支撑实践设计的基础。由此可见，理论知识学习是十分重要的。教师可以适当调整教学方法，在讲解理论知识时，可以将设计案例穿插其中，在设计案例中渗透理论知识。教师给学生展示一个设计案例之后，可让学生说一说该设计案例应用了哪些理论知识，是如何应用的。这样学生与教师之间就产生了互动，学生理解理论知识就会更加容易。
2.改变作业形式
室内设计初步课程的课时有限，教师安排的作业往往只是让学生做一整套方案设计，以CAD和效果图的形式表现出来。如果能增加一定的课时量，并要求学生在自己设计方案的基础上再做一个模型，就能提高学生学习的积极性。学生通过买材料可以了解材料的性质，通过缩放比例可以了解模型制作的具体方法，通过具体的制作过程可以了解工具的使用方法。由此可见，学生通过模型制作可以学到更多的知识。效果图方案设计培养了学生的动脑设计能力，模型制作培养了学生的动手操作能力，最终的作业以效果图结合模型的形式展示出来，更能够详细地展示设计方案的细节。
3.项目引导教学
在讲解室内设计初步课程的相关知识时，教师希望能够在理论知识教学与实践知识学习之间找到平衡点，以提升学生的综合设计能力，但在实际的教学中存在理论与实践脱节的问题。这就需要教师引入相关项目，引导学生进行实地考察，通过现场考察深入了解空间环境，围绕实际项目进行有针对性的理论学习，再结合各个知识点进行设计。这种引入项目的教学模式可以激发学生的学习兴趣，使其主动学习专业知识，也有利于学生创造性思维的培养。
4.培养学生的团队合作意识
学生在学习知识时，学习方法的选择也十分重要，室内设计初步课程所涉及的内容比较多，有些实践设计活动，一个人可能难以单独完成，需要与同学合作完成。基于这样的原因，教师还需要做好教学分组工作，结合学生的学习能力和实际学习情况，将班级里的学生分成不同的小组，给他们布置不同的设计任务，培养团队合作意识，使他们能够更好地学习室内设计初步相关知识，为以后的就业和发展打下坚实的基础。
四、结语室
内设计初步课程的改革并非一朝一夕就能完成的事情，需要花费较多的时间和精力。不同高校有不同的教学情况，有的高校教学条件较好、实力强，改革往往比较顺畅，而对于实力不是很强的高校来说，资金和师资队伍等因素都会影响教学改革进程。所以，在进行设计课程教学改革时，高校要循序渐进，一步一个脚印，想办法解决当前教学中存在的问题，落实教学改革工作。室内设计初步课程教学方法的改革是时展的必然趋势。高校要根据学生学习的实际情况，进行教学方法和手段的更新，解决该课程教学中存在的一些突出问题，帮助学生更好地学习室内设计初步课程知识，提升他们的设计能力，为社会培养出更多优秀的应用型设计人才，促进教学的发展和创新。
参考文献：
[1]孟晓惠，王东.高校室内设计课程教学改革创新与实践.长春理工大学学报，2012（2）.
[2]袁元.公共设施设计实验教学改革与探索.美与时代，2013（2）.
作者:郭巧愚 单位:安徽农业大学经济技术学院
