组织结构论文范文1
在知识经济时代，组织的内外环境正在不断地发展和变化，传统的组织结构已不能适应企业发展的需要，且面临着极大地影响和冲击。在过去的工业经济时代，信息传递速度较慢，企业高层获得的信息主要是通过中层管理者一一传达，且还是在经过层层筛选之后，信息的有效性和及时性没有完全体现出来。而在知识经济时代，企业组织的内外环境不断变化，如果还是依照信息层层传递的方式，那么管理者无法及时决策，企业则会错失机会。此外，知识经济要求企业加强与分销商、供应商、科研机构以及竞争对手之间的联系，利用网络形成彼此之间的交流，突破组织界限，在网络上建立起社会经济的结点。受工业经济的影响，传统的组织模式都带有程度不一的集权主义色彩，组织的分权程度不高。但是在知识经济时代，企业组织层级更为复杂，简单的重复性工作在大幅度减少，知识、信息都处于高度共享和快速流动状态，机遇稍纵即逝，所以这要求企业的组织结构能够实现高效率的决策，建立动态性强、创造性高和具备可重构性的组织结构。传统的企业组织的高层与一线员工的信息存在严重的不对称情况，信息在经过层层传递和专业性转换后，信息传递过程的成本较高。在知识经济条件下，知识、信息对管理决策存在关键性的影响，如果一如既往，那么信息传递的成本则会大幅度增加。此外管理者自身是有局限的，在知识经济时代，管理者面对复杂多变的内外环境，管理上很难做到面面俱到，即管理者的“有限理性”会逐渐明显的表现出来。
2知识经济下企业组织结构变革的方向
知识经济下，企业的变革方向应该从多个方面考虑，从而推动组织的全面发展，该文主要从组织结构的权利结构、层级结构、职能结构及资源结构方面探索企业组织结构的变革。
2.1权利结构
传统的组织结构的权利集中性比较突出，缺乏有效的分权管理。集权型组织结构属于直线制组织结构，企业管理的灵活性不够。所以要加强企业的分权制组织结构建设，弱化直线式管理的不足，将部分权利下放，提高各下级部门管理者的责任心，提高组织绩效，使高层管理者的工作更加精要，提高管理者的管理和决策效率。即将组织结构由直线型结构向事业部组织结构转变。但同时注意分权的程度要在管理者能够的控制的范围内，要保证管理者能够及时有效的制约。
2.2层级结构
知识经济条件下，将金字塔型的组织结构向扁平型组织结构发展，压缩管理层次，扩大管理幅度。我国的大多数企业的组织结构管理层次多，需要配备各种的辅助管理的人员，所以管理费用也多，同时多层次的组织结构也造成了沟通和协调上的工作难度加大，增加了管理成本。所以，为了改善这些现象，企业可以采用扁平化的组织结构。同时，随着科技发展，各种新的信息传递工具的诞生，信息传播高效快速的特点，让信息成为管理决策的重要依据，各主要的信息传播媒介都在往扁平化发展。企业对信息收集、传递和处理的速度在不断提高，缩短了向高层管理者传递信息的距离，提高了信息的有效性和及时性。此外，企业还要注意提高员工素质，进行专业知识、技能培训，培养员工参与管理的意识，保证扁平化的组织结构良好运行。
2.3职能结构
在工业经济条件下的企业组织内部的各项职能都是非常齐全的，内部机构多人员庞杂、规模大，形成一种规模经济。而在知识经济时代，计算机芯片的运转速度，把握住经济的脉搏。企业的竞争力与效益主要体现在其综合运作的速度和能力上，抢占市场、挖掘客户需求和潜在市场、成功研发新技术和新产品、使客户满意，谁能最快做到这些，谁就是市场的获益者。所以将企业职能结构向外发展，形成虚拟化的组织结构，即从企业组织的内部向外延伸，成为一种高度柔性的组织形式，此外要注意形成这样一种组织结构要求，组织内部结构发展要满足一定程度要求，才能够支撑起整个组织的一切需要。
2.4资源结构
新知识经济时代，强调的是以“人”为中心。工业经济时代，企业以物质资料作为企业的中心，企业的主要职能是节约资源，降低成本、获得高利润的回报，物质资源决定了企业的发展，企业以“物”为本。而知识经济条件下，人力资源的作用在不断提高，当企业间的物质资源条件不相上下时，人的作用被突显出来，“人”对企业的生存和发展有着重要的影响，所以在现代企业的组织结构设计中要强调“人”为中心，“以人为本”，满足人的需求，发挥人的才能，用同等的资源实现最大的经济效益。知识经济时代生产的关键因素是人，员工的素质对组织结构有决定性的影响，调整组织的资源结构是以组织中“人力资源”的管理为核心开展的。
3结语
组织结构论文范文2
1选稿和标准
选择医学论文的标准主要是论文的科学性、创新性和实用性。科学性是医学论文的生命，是论文的立足点，包括真实性、准确性、重复性、公正性和逻辑性。创新性是医学论文的灵魂，即创造性、创见性，是决定医学论文的主要标准。实用性是医学论文的基础，是指论文的实用价值，也是实践性。科学性、创新性、实用性是医学论文选稿最基本的标准，也是医学论文审稿中必须遵循的先决条件。
2论文的评价
初选论文经过通读论文之后，应根据审稿标准，对其优缺点作出全面评价。评价要着眼于论文的总体及论文的基本内容、基本观点和基本倾向。评价论文的优劣，应该是质量第一。坚持审稿标准，注重论文的科学性、知识性、时效性和可读性。科学性是评价论文的基本标准，知识性的核心反映在论文中信息量的大小。提供新知识、新概念、新技术越多，刊出的价值就越高。时效性主要是及时介绍学术经验和传递信息;其次论文中的观点要鲜明、数据准确、论证充分、图表规范以及其成果数据要经得住历史的验证。可读性主要指论文要符合社会现实认识论要求，论文内容的思维结构要逻辑严谨，文字通顺，数据真实，图表规范。
3初审稿件的处理
初审作为三审制的第一关，编辑责任重大。编辑在初审环节上要多下功夫，可有效过滤明显不符合刊物定位和学术水平的论文，可提高后续外审、编辑等环节工作效率。初审稿件处理大致分两种方法。但处理前需详读论文，必须了解文题是否恰当，中心内容是否阐述清楚，材料是否准确可靠，结论是否确切，论文的组织结构是否严密，文字是否通顺，图标是否规范，书写格式是否符合编排规范，参考文献的标引规范等，掌握以上情况后再对论文提出处理意见。
3．1退稿:凡文题不符，格式不规范，资料不全，论据不充分，不科学，写作水平较差者，未达到医学论文基本格式规范和医学论文基本标准的，通过学术不端文献检测系统复制比超过30%的，应退稿。
3．2外审稿:达到医学论文基本格式规范和医学论文基本标准的，通过学术不端文献检测系统复制比不超过30%的，根据不同的专业，分发给不同专业的外审专家审稿。
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相比国外，我国职业教育集团的起步较晚，兴起于20世纪80年代，在90年代中期得以快速发展，步入20世纪后，才开始有学者对职业教育集团化办学模式进行研究。经初步统计，到目前为止，我国关于职业教育集团化办学的研究论著达9000余篇。最具代表性的研究专著有《职业教育集团化办学的理论研究与实践探索》（黄尧主编）、《职业教育集团化办学的理论与实践———来自中原大地的报告》（崔炳建主编），都是作者参与“教育部教育改革和发展战略与政策研究重大课题”的成果总结，基础理论全面，案例丰富。笔者通过对现有研究文献的查询与阅读，为本文的论述提供理论基础。
二、职业教育集团的概念
在我国教育界，职业教育集团化作为一种崭新的教育形式，崛起于本世纪初，历经十多年的快速发展，取得了较好的发展结果和收益。学术界对职业教育集团化的研究也取得了较为丰硕的成绩，对职业教育集团的概念已基本形成共识，在近几年学者的研究中，最具有代表性的莫过于由黄尧主编的《职业教育集团化办学的理论研究与实践探索》，该著作主要以职业教育集团化办学的现状、模式、体制、机制和政策研究等几个方面为研究重点，是目前最为系统、全面的研究论著，也是后续学者研究的主要参考资料。于勇（2010）在《湖南省职业教育集团化办学研究》一文中，在以往学者研究的基础上，并在企业集团的基础上衍生出了职业教育集团的概念，他认为职业教育集团“具有职业教育管理机构的性质，是由总部与若干个学校组成，监事会对学校和总部的管理和经营进行监督，总部则对集团董事会负责”。在文中，他强调职业教育集团有别于企业集团，是由具有多个独立法人资格的实体企业共同组建而形成的一个联合体，集团本身不具有法人地位，所实行的是以校长负责制的组织机构，外在资本可以参与到办学过程中来，但不能控制职业教育集团的股份，这也是与企业集团相比最大的不同之处。邵汝军、王丹（2014）在《信息时代职业教育集团化办学的思考》一文中提出了更为全面而深入的看法：“职业教育集团是由若干个具有独立法人资格的职业学校及相关企事业单位以契约或资产为联结纽带而组成的职业教育办学联合体，这种联合办学体就是职业教育集团，是在响应推动公办职业学校资源整合和重组，由各职业学校以专业为纽带而组成的职业教育办学联合体，以从事职业教育与培训为核心，通过地域、行业或校企合作联结的多法人职业教育联合体。”
三、职业教育集团化办学的性质
在对职业教育集团化办学性质的研究中，以吕文平（2013）的《河北省职业教育集团化办学的理论与实践研究》为代表，他认为职业教育集团是由若干具有独立法人资格的实体组成的联合体，集团和公司集团一样，其自身本来就不具有法人地位。他在研究中对职业化教育集团按性质进行了分类，认为可以在组织特征的基础上，将职业教育集团归类到社会中的非营利性组织。他在文中提出了职业集团的四种性质：一是职业教育集团虽然由多个具有独立法人资格的企事业单位或集团组成，但职业教育集团本身是属于非营利性组织，其核心是产学研相结合，不具有独立法人资格；二是职业教育集团的组成者是多个实体组织结构，每个实体组织机构的构成是不相同的，因此，职业教育集团的组织机构具有多层次、多形式及多元化的特点；三是职业教育集团的各个实体组织是以利益共同体为构成目标，其联结纽带是以长期优惠合同为主；四是组成职业教育集团的各组织是以利益为共同目标的，各组织之间存在利益共享。因此，在职业教育集团内部要防止由利益而导致的教育事业的商业化。
四、职业教育集团化办学的运作模式与运行机制
（一）运作模式
王柠（2013）在《浅析新时期高等职业教育集团发展的新思路》一文中对职业教育集团化办学的三种运作模式进行了详细的研究，他认为主要有纵向衔接、横向联合与中介参与三种可运作模式。同时，他也对这种三种模式的定义作了详细的解释：将职业中专、高职院校纳入到职业教育集团，有效地实现了职业中专、高职院校相互转换、相互衔接的这种模式就是纵向衔接；将职业教育学校与企事业单位有机地结合起来，根据企业所需定向培养人才，让学生更有针对性与可操作性地学习专业化知识，这种模式即是横向联合；中介参与则是指在集团化运作过程中离不开咨询服务机构的参与。罗静（2012）在硕士论文《我国职业教育集团化办学模式研究》一文中指出，职业教育集团的有效运作离不开职业教育机构的理论支持与跟踪指导。职业教育集团不仅为企事业单位、学校提供了信息交流与沟通的平台，同时也实现了信息资源的交流与共享。在职业教育集团中纳入人才交流机构，不仅为学生提供了就业信息，也为职业教育集团提供了专业开设相关信息，起到了沟通桥梁的作用。
（二）运行机制
王柠（2013）在《浅析新时期高等职业教育集团发展的新思路》中认为，现阶段我国职业教育集团办学具有紧密型、松散型以及紧密型与松散型相结合等三种运行机制。他在文中对这三种运行机制分别做了详细说明：紧密型的运行机制实质上就是企事业单位、职业学校或者其他实体单位以合并的形式加入集团，同时将这些加入合并中的各个成员自身所具有的人、财、物一并划入到职业教育集团中，共同组成集团。松散型的运行机制表现为一种以职业教育集团中的某一所学校为中心，联合集团中的其他企事业单位、实体单位、学校等共同组建成集团化运作，具有统一领导协调的组织，并入集团的各个成员所具有的法人资格及其人、财、物均保持不变，不同于一般意义上的联合办学。相较于前两种运行机制，紧密型与松散型相结合的运行机制则是取其优势所形成的一种较为完美的模式，在运行过程中不仅能避免因完全紧密型或完全松散型所导致的各类在组建中所诱发的弊端或阻碍；同时，这种运行机制在“做大做强”教育的同时又可形成多方竞争优势。张耀崇（2013）在《职业教育集团办学体制机制研究》中认为，以章程为纽带的运行机制具有其制度性缺陷，其组织结构过于松散、功能过于完备、资金纽带的缺乏、过于弱化的企业作用等现象都表明了其制度性的不足。因此，在职业教育集团化办学中，应构建“四位一体”的运行机制，有效地将政府、高校、企业三者有机地结合在一起，以主体间协同支持的隶属关系、指导关系和供求关系为纽带，构造了各行为主体的共赢关系网络，以系统性的思维解决职教集团运行的难题，保证了职教集团运行的系统性和完整性，确保了整个系统运行的高效性和可持续性。
五、职业教育集团化办学的组织结构与管理体制
（一）组织结构
孙芳芳（2012）在《职业教育集团化办学研究》一文中，首次提出了职业教育集团化办学具有宏观结构与微观结构双重内涵。她在研究中提出，宏观结构指的是由决策机构、执行机构、监督机构这三个部分共同组成集团各成员之间的组织结构，董事会是集团的权利核心，在集团内部具有最高决策权，受监察委员会的监督。微观结构则是由决策层、执行层、监督层三个层面所形成的组织结构，在集团中决策层的代表主要为校长，主任与科研组长为执行层组成成员，教职工代表大会则是监督层的主要组成部分。张耀崇（2013）在《职业教育集团办学体制机制研究》一文中更加深入地分析了集团化办学的组织结构，他认为职业教育集团化实质上是多元化与层次化的组织结构，单从集团中各个组织成员的属性来看，职业教育集团应同时具有企事业单位或实体本就具有的横向多元化与纵向多层次性的属性。
（二）管理机制
在职业教育集团的管理方面，孙芳芳（2012）在《职业教育集团化办学研究》一文中认为，社会主义市场经济是影响职业教育集团的集团化运作顺利进行的前提，因此，要确保集团化运作的高效运行，首先要保证教育集团的管理机制与当前的社会主义市场经济相适应，在其管理中，必须明确各级组织机构应有的职能与应承担的责任。只有这样才能发挥政府的宏观统筹、协调作用，有效地指导、评估职业教育集团化的顺利发展。王柠（2013）在《浅析新时期高等职业教育集团发展的新思路》一文中表述，政府应根据市场发展需求与职业教育集团的发展，制定与之发展有关的法律法规，职业教育集团的组织成员及其关联组织在享有权利的同时，还应承担应有的责任与义务。为保障职业教育集团化的有效发展，需加强教育行政部门的统筹规划，采取合理有效的方法来促进中专与高职高专之间的衔接。集团董事会则需要根据实际情况制定发展战略规划，制定相应的目标，加强与社会各方的联系，尽最大可能为学校争取更多的支持与帮助。罗静（2012）在硕士论文《我国职业教育集团化办学模式研究》中重点分析了管理机制创新，她指出机制创新是集团化办学有效发展的根本保障，在创新举措上应转变管理模式，由之前的纵向多层向横向多元化、扁平化的管理模式发展，同时还应建立跨职能部门的组织团队，将之前相对较为集中的管理权分散到各个组织团队中去，以实现各职能团队的自主创新、相互衔接、有效沟通的新型管理模式。
六、结论
组织结构论文范文4
从图书馆服务发展趋势看，越来越多的读者不只满足于期刊阅览室提供的纸质期刊服务，读者的需求日渐多样化，高校图书馆必须积极适应数字化替代传统化的这一方向要求.
1、加快高校图书馆的数字化改造根据高校教学、科研方向和日后发展规模，建立大规模的数据库实现目录检索、主题检索和全文检索，缩短高校图书馆信息服务资源的供给与用户需求的时间差,由相对滞后服务进化到同步服务.对图书馆资源进行数字化改造，就是运用计算机技术、网络技术、通信技术等多种信息技术，对不同载体和类型的信息资源进行搜集、选择和规范化处理，使之以数字化的方式存储，建立分布式的馆藏信息资源库和虚拟信息资源库.这种数字改造的过程，从生成技术上讲，包括有键盘录入和非键盘录入两种方式，键盘录入是一种手工转换的文本模式，非键盘录入包括手写识别技术、印刷文稿扫描识别技术、语音识别技术；从存储技术上讲，包括直接存储技术和网络存储技术，直接存储技术主要指光盘塔技术、磁盘阵列技术和磁带库技术，网络存储技术是海量数据信息存储的实现方式；从收纳技术上讲，包括购置电子图书、电子期刊、光盘数据库等,链接国内外较有影响的中外文数据库等；从管理手段上讲，就是采用标准格式来完成图书馆的采访、编目、流通，利用自动化业务管理系统进行管理；从网络传播上讲，就是建立高校图书馆主页，广泛利用网络为读者提供远程服务.为完成以上数字化改造，高校图书馆还需要引进一批计算机开发、运行管理和维护、网络资源建设、检索与网络维护、数字化信息转换以及知识产权保护等方面的专业人才，从而保证图书馆数字化改造工作的顺利推进和圆满完成.
2、优化高校图书馆的馆藏结构高校图书馆在数字化发展过程中，更要注重推动馆藏资源向专业化、特色化、个性化、多元化方向发展.高校图书馆印刷型文献资源，是图书馆的一笔宝贵财富，要继续加以重视，加强保护和建设.多年来，高校图书馆拥有丰富的印刷型文献资源,学科类别多，专业性强，类型齐全，应加以保护、保持和发展完善，并每年进行一次审查，有效剔除一些不符合图书馆收藏原则的图书.当前，有一些学者认为无纸信息社会即将到来，印本书刊和图书馆终将消失.而实际上，电子书刊虽具有一系列明显优点，但印本书刊更便于读者任意反复阅读和从容思考，更具备历史收藏价值，这些是电子书刊所不可能实现的，电子图书与纸质图书还将长期共存.因此，高校图书馆不但要保护和建设好原有印本馆藏，还要保证图书馆每年拥有一定的购书经费，做到既保证馆藏图书的数量、质量，又照顾到读者的阅读需求.高校图书馆的馆藏资源建设，要突出本校的特色，从本校最知名、最突出的重点学科入手,对教师的课件资源、学校优秀论文、学术动态进行收集、整理、描述和加工，对全校优秀教师的教学方法、课程需要的资源等加以整合，对教师课件参考文献及教学参考书目与图书馆目录建立技术上的链接，对电子期刊、学位论文、会议论文等读者比较常用的资源，通过图书馆主页提供给读者,有效地丰富高校图书馆馆藏体系.同时，主动收集教师、学员的需求信息，定期召开师生参加的座谈会，或者进行图书馆工作大型问卷调查，听取广大师生对图书馆馆藏的意见建议，并进行分类、研究，进一步充实和优化馆藏，供读者浏览和查询.
3、保护高校图书馆馆藏的知识产权数字图书馆在满足人们对知识渴求的同时，也引发了版权保护与社会公众的信息资源共享需求之间的矛盾，在图书馆管理创新中，要注重处理好这一矛盾.解决版权保护与信息资源共享之间的利益冲突，关键是找到两者之间的利益平衡机制，实现不同利益主体之间的共存.如果只注重保护版权人的权利，就会影响公众对信息的获取和信息的自由流动，最终导致信息闭塞；如果只注重维护公共利益，而忽视版权人利益的保护，就会使版权人的创作积极性下降，发到信息生产原动力不足.因此，在处理过程中，对于已过保护期的作品或著作权法不予保护的信息（如国家的法律法规），可以当作公有信息，自由地进行数字化；对于那些仍然享有著作权的作品，必须考虑是否取得著作权人授权许可，是否需要支付一定的报酬，之后再进行数字化；对于高校图书馆自身拥有知识产权的数字化资源，比如高校图书馆上载到网上的本校的作品，也要依据著作权法等加强保护.
二、拓展网络环境下高校图书馆的信息服务功能
数字图书馆的建设与发展，为进一步改进和拓展图书馆服务提供了基础和保障.高校图书馆在走向数字化后，在提供传统服务的同时，还应探索和创新一些新的服务功能.
1、提供更加便捷全面的信息导航服务每个读者要达到在高校图书馆自如地运用检索工具、查找特定内容，还存在很大困难.图书馆必须加大网上信息和导航服务，主动为读者提供所需的信息资源，使广大师生能及时、全面地了解和应用现有馆藏相应学科的图书和信息.高校图书馆要支持和帮助高校开设《文献检索》、网络培训等课程，在图书馆主页上设置“网络用户培训课堂”，为读者讲解网络使用的技能、网络信息检索方法等，使他们既知道信息资源的所在，又知道如何去查询、获取.高校图书馆主页上还要设立导航、咨询栏目,提供网上电子期刊、电子教程的链接网址，并设置专门的图书馆导读员，通过聊天工具、论坛、留言板、电子邮件等与读者用户互动，将传统的面对面导读变为虚拟咨询导读，为读者提供更加简便、速度更快、渠道更多的信息检索方法和参考咨询等服务.对于带有共性的问题，导读员可以直接在页面上回答，对于有争议性的问题，将答复发送到对方电子信箱反馈给用户，提高读者对馆藏数据库的了解和利用率.同时，借助图书馆电子借阅系统，还可综合分析读者的阅读偏好，及时收集读者的意见和建议.另外，一个良好的、高速的网络运行环境，离不开网络空间的安全管理，这是数字化图书馆正常运行的基础.高校图书馆电子资源的广泛应用，需要依据数据库建设的安全标准，人为设定一些限制访问的门槛，比如，根据各种应用本身的需要，划分不同的访问权限；根据不同层次的读者，保障他们享受不同的资源使用权限，从而确保图书馆的安全性和健康发展.
2、提供重点学科“学科馆员”服务功能学科馆员是指掌握一门或几门专业学科知识，并精通图书情报知识，根据学科发展需要，有针对性地提供高层次的文献信息服务，协助、参与教学和科研工作，帮助用户实现目标任务的图书馆员.高校重点学科的多少和水平高低，是衡量其办学水平、办学质量的一个重要标志，也是反映学校社会地位和学术水平的重要依据之一.更高层次的高校图书馆必须在更高层面上为高校的专业学科读者提供深层次的咨询服务，高校图书馆需要选择一批素质较高的馆员，培养成为“学科馆员”.学科馆员除了关注和从事一般的图书管理工作外，还要保持与重点学科组的经常性联系，全面关注重点学科文献情报资料的动态，利用图书管理中的文献信息资源检索、组织及综合利用的优势，定向跟踪学术研究前沿,及时将信息反馈给重点学科组，为教学、科研提供参考，为学校重点学科或重点项目的立项、评估提供依据.
3、提供大众文化休闲服务功能人们利用节假日补充学习的自发性需求越来越多“，节日阅读”已经成为一个普遍的社会现象，高校图书馆作为知识展示的场所，可以满足大众阅读和消遣的需要.分析大众文化休闲服务的实际需求，高校图书馆应着重在满足大众知识更新需求、精神娱乐需求、信息传播需求、生活常识需求这样四方面，进一步拓展专项资源建设，还可以考虑建立影音室、漫画室等专项休闲服务资源.同时，组织和邀请专家学者围绕大众精神休闲的不同领域和层面，举办老百姓听得懂、愿意听的专题性休闲文化讲座、研讨等活动，为大众提供不同角度、更加全面的文化休闲服务.
三、改进网络环境下高校图书馆的组织建设
随着计算机联机编目的发展和网上文献带来的存取方式变化，编目和典藏这两大业务部门的功能发生了转变，高校图书馆的组织结构建设也应随之融入新的管理要素.
1、创建扁平化的组织结构传统的图书馆组织结构以文献载体形态及其流程为主要依据，缺乏兼容性和合作性,不同类型文献的采购、加工、整理和服务相互分离,用户采集和利用不便,也不利于文献信息资源的合理配置和共享，制约了现代图书馆功能的有效发挥.必须改变原有的垂直化、多层级的职能制组织结构，使之转变为以业务为基础建设部门和读者服务部门为主的组织结构，减少纵向管理层次，增加横向联系，采取开放的、动态的组织结构，使组织结构趋于扁平化，形成部门之间纵横畅通的组织体系.
2、培养复合型图书馆管理人才传统时代图书馆员的工作模式基本是人与书的结合，从事简单的文献整理、登录、入库、借阅等工作.而数字时代图书馆员的工作模式是人与计算机的结合，从事以数字化技术为主的现代化操作，要求图书馆员既要有扎实的传统图书馆学知识，又兼备计算机技术、网络技术、通讯技术知识和知识产权保护、网络安全维护知识.高校图书馆必须重视馆员的职业培训与终身教育，通过开展专业知识集训、参加学术团体研讨、举办专题业务讲座、组织实地参观访问和对流学习、鼓励业余时间参加继续教育、进行业务水平测试等措施和办法，不断优化图书馆员的知识结构、业务水平和信息操作技能，增强网络条件下文献搜集、整理、加工、贮存、检索的能力.
组织结构论文范文5
传统的木桶原理揭示了当前最为严重的问题，而新木桶原理则重视木桶的整体性、一致性和完整性，强调管理中的团队建设和协同创新发展，反映管理组织机构既扬长又攻短，多方协作集成发展的特色。运用新木桶原理，不仅有助于深化肿瘤学发展改革、提高肿瘤学学科整体水平，也是提升高等医学教育质量的必然选择。
关键词:
肿瘤学;学科建设;新木桶原理
近年来，恶性肿瘤成为人类致死的主要疾病，肿瘤学也随之成为现代高等医学中成长最为迅速的年轻学科之一。目前，高等医学教育界对肿瘤维持治疗、肿瘤已逐渐成为一种可控制的慢性病等观念，似乎争议不大，大家多更关注发展肿瘤学的瓶颈和漏洞，以及如何尽快弥补等问题，只有以整体性、一致性和完整性为切入点，对肿瘤学学科建设进行合理布局，加速肿瘤转化医学以及多学科综合诊治模式的构建，查漏补缺，才能既“扬长”，又“攻短”，集中力量培育其学科特色，从而提高肿瘤学学科发展效能。管理学中的“木桶原理”是指一个由长短不一多块木板组成的木桶，它的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。即强调管理活动中不能仅“扬长”，而要“避短”，只有攻克瓶颈才能实现管理目标的效益最大化。然而，当今管理界，又有学者质疑它的实用价值，认为传统木桶理论可能只是一种治标不治本、头痛医头脚痛医脚的“局部正确”命题，并提出“新木桶原理”。新木桶原理是木桶原理的延伸和扩展，一个木桶能不能容水以及能容多少水，除了看最短木板还要看一些关键信息:①桶底是否坚实?②构成木桶的木板间是否有缝隙?③木桶是否有宽大的直径?木桶的最大容量象征着整体的实力和竞争力，而桶的直径直接决定桶的容量。直径、木板及桶底间的相互作用决定着水桶的结构。结构决定力量，结构也决定着水桶储水量。直径越大，学科的“盘子”就越大，“覆盖”就越广;木桶的结构越稳固，学科的协调性与向心力越强。这就是“新木桶原理”。传统的木桶原理揭示了什么是当前最为严重的问题，而新木桶原理则要重视木桶的整体性、一致性和完整性，强调管理中的团队建设和协同创新发展，反映了管理组织机构既扬长又攻短，多方协作集成发展的特色。对于规模越来越大、结构越来越复杂、诊治模式越来越多元化、边界日渐模糊的肿瘤学学科特性，新木桶原理对其发展有着借鉴和参考价值。
1突出肿瘤转化医学的主导作用，赋予肿瘤学合理的“直径”
圆形水桶是所有形状的水桶中储水量最大的，它强调组织结构的运作协调性和向心力，围绕一个圆心，形成一个最适合自己的圆，让每一块木板都有其特定的位置和顺序，紧密有致，没有缝隙，否则只能导致漏水。木桶的最大容量象征着整体的实力和竞争力，而桶的直径直接决定桶的容量，决定桶的适应性及容水的效果。直径越大，肿瘤学学科的“容量”就越大，“覆盖”就越广，肿瘤学发展就越迅速。近年来，随着基因组、蛋白质组学和干细胞等重大医学进展在生命科学领域的广泛应用，基础医学研究正以前所未有的速度发展。然而，肿瘤学学科发展现实中，存在基础研究与临床研究脱节，致使基础研究成果不能很快应用于临床。近40年来千万亿美元的科研投入在得到数百万篇科研论文的同时，癌症的病死率并没有发生根本性变化。根据全国肿瘤登记中心的2015年年报，仅2014年，我国新增癌症病例约337万例，比2013年增加28万例，这相当于每分钟就有6个人得癌症。以肺癌为例，从20世纪70年代到现在，5年生存率仅提高了5%［1］。罹患肿瘤这种让人骤然失色的“要命”的疾病，医学界一般首先考虑手术治疗、化疗和放疗等手段，试图解决当下最为严重的问题，即解决木桶的短板问题，而肿瘤与其他器官疾病不同，是一个全身性的疾病。只解决当下“短板”问题，例如采用化疗方案治疗，就如同用浓烈的杀草剂除草，结果是田里的苗和草都被杀光了。为避免化疗或放疗等过度治疗所带来的“苗”和“草”同时被杀死的诟病，我们应考虑提高“田野”自身的土质，为了除草，使用了一定的杀草剂，但不至影响土壤中“苗”的正常生长。所以肿瘤学学科发展的特性要求我们应该重视“木桶”整体性、一致性和完整性，提高肿瘤患者自身的免疫性，“土壤”好了，“苗”在杀草过程中即使有些损伤也能很快得到修复。而综合多种研究手段从不同层次如基因组学、转录组学、蛋白质组学、RNA组学和药物组学等进行肿瘤系统研究，并将肿瘤基础研究与临床应用之间快速转化，正是培育“好土壤”的最佳选择。转化医学无疑为肿瘤学学科的发展提供了全新的研究模式。转化医学是近20年来国际生物医学研究领域出现的新理念，其核心是在基础研究与应用之间建立转化通道，实现基础研究成果与临床应用之间的双向快速转化［2］。目前，肿瘤转化研究已是发达国家医学研究领域资助的重点［3］。近年来，随着肿瘤基础医学研究的深入，某些基础研究的重大进展已转化为临床实际应用的成果。其中，最具标志的是已研发出一批针对这些靶点的靶向药物，例如在肺癌治疗中，研发出单克隆抗体西妥昔单抗和小分子酪氨酸激酶抑制剂吉非替尼，这些药物已成功地应用于临床［4，5］。要使肿瘤学学科的“直径”增大，“容量”加大，发展速度加快，当务之急是以转化医学的思维和理念来指导肿瘤学科研和临床实践，加快发展肿瘤转化医学，高等医学院校、医疗机构等应根据自身优势，积极搭建肿瘤转化医学平台，成立转化医学研究中心，综合最新的肿瘤基础研究成果与诊疗技术尽快用于临床实践，以减轻高昂的癌症治疗负担，同时也避免大量资金浪费在某些无临床价值的基础性研究上，为我国肿瘤学学科的长远发展与重点突破提供支撑。
2加强多学科协作模式，塑造肿瘤学的“结构”
根据物理学原理，结构决定力量，也决定着水桶的储水量。在周长相同的条件下，圆形的面积大于方形的面积，因此，在所有形状的水桶中，圆形水桶储水量最大。它强调组织结构的协调运作性，围绕一个圆心，让每一块木板都有其特定的位置和顺序，没有缝隙，紧密结合，形成向心力，形成一个最适合自己的圆。为了探究肿瘤学发展过程中的学科影响因素及学科之间的协同效应，我们以2011版JCR中肿瘤学学科的相关文献的参考文献进行共被引分析［6］，发现在肿瘤学研究中，肿瘤分子生物学、临床肿瘤学、肿瘤流行病学、肿瘤放射治疗学、肿瘤诊断学以及肿瘤免疫学都为肿瘤学的发展提供了不可或缺的理论、方法或技术;肿瘤学与遗传学、病理学、放射学和表观遗传学等学科存在研究领域的交叉。通过学科协同效应，学科交叉融合并不断形成新的知识增长点，为肿瘤学的学科形成和发展演化提供了学科动力。从医学教育管理的角度看，学科协同效应即是本着为肿瘤患者提供最科学、最优化综合诊治服务的宗旨，开展对肿瘤病人的多学科协作会诊，形成由多个临床学科和辅助学科主任、副主任等骨干教师组成多学科协作组，即肿瘤学教研室，实现教学资料共享，相互借鉴，共同促进。这样，对于不同的肿瘤疾病诊治，通过多方相互配合，集思广益，协同创新，可达到增加储水量的效果，如有意识地把水桶向长板方向倾斜，这时储水量就比木桶正立时多得多;或为了暂时的提升储水量，可以将长板截下补到短板处，从而提高储水量。因此，对高等医学院校来说，大力发展肿瘤学发展的多学科协同效应，使肿瘤学知识组织结构的运作具有协调性和向心力，使“木桶”的各个木板围绕一个圆心，紧密结合，没有缝隙，大大提升了其储水量，使肿瘤学学科的结构更加扎实稳固。
3加速心理社会肿瘤学的发展，加固肿瘤学的“桶底”
对于肿瘤病人这类特殊人群，尤其是对于晚期肿瘤病人而言，精神心理因素好比是木桶的桶底，如果桶底不够严实，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始漏水，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃。肿瘤患者的心理、社会和精神因素不仅直接影响着肿瘤的发生和发展过程，影响着治疗效果，还影响着家属的生活质量。给病人和家属提供更多精神心理安慰和行为指导，体现人文关怀显得尤为重要。对于高等医学教育而言，心理社会肿瘤学即代表这个桶底，要加固桶底这个学科群，要求医生、护士、研究人员、教师及管理人员等提升医学人文素养及其掌握的各项专业知识和技能。合格的现代医学人才不仅要有精深的专业知识，更要具备广博的视野和高尚的情操，“以病人为中心”是医学人文精神的最大体现。所以，在高等医学教育中，要注重医学人文教育。关注疾病的治疗效果的同时不放弃对病人全方位的关怀和照顾。走近病人，深入临床，掌握病人在诊疗全过程中的个人感受和情感变化。心理社会肿瘤学(psycho-oncology)始于20世纪70年代中期，是一门新兴的交叉学科，它研究恶性肿瘤患者及其家属在疾病发展的各阶段所承受的压力和他们所出现的心理反应，以及心理、行为因素在恶性肿瘤的发生、发展及转归中的作用，旨在提升医学人文素养，培养具备肿瘤学、心理学、社会学以及医学伦理学等多学科交叉专业知识和技能的现代医学人才［7］。在高等医学教育中，加速发展心理社会肿瘤学，即鼓励肿瘤专业医师、研究人员、心理医生、护士、管理人员等多学科工作者积极参与，提高其医学人文素养，加强理论和专业技能的培训，以便更好地将社会心理理论和人文精神运用到癌症患者的治疗护理中，对肿瘤患者进行精神干预和心理治疗或行为指导等，以追求患者生命质量与生命价值、生命神圣的统一。
总之，在肿瘤学学科发展中，不能简单地把“长板”和“短板”对立起来，不能只避“短板”，或只扬“长板”，而要以整体性、一致性和完整性为切入点，深化肿瘤转化医学的主导作用，加强木桶的适应性及容水的效果，赋予肿瘤学合理的“直径”;发展多学科协作模式，加大各桶板间及与桶底间的耦合度与协作性，打造肿瘤学独特的“结构”;加速心理社会肿瘤学的发展，优化桶底、桶箍的材质和形状，加固肿瘤学的“桶底”，这不仅是深化肿瘤学发展改革、优化肿瘤学学科结构、寻求肿瘤学新的学科生长点、提高肿瘤学学科整体发展水平的根本要求，也是提升高等医学教育质量的必然选择。
作者：邵红芳 单位：山西医科大学科学技术处
参考文献:
［1］全国肿瘤登记中心．2015年中国肿瘤登记年报权威［EB/OL］．［2015－04－25］．
［2］董尔丹，胡海，洪微．浅析转化医学与医学实践［J］．科学通报，2013，58(1):53－62．
［3］田玲，汪楠，陈霞安，等．肿瘤转化医学研究进展［J］．中国医药科学，2014，4(21):27－32．
［4］王欣欣，陈正堂．非小细胞肺癌分子靶向药物转化医学研究的过去、现状与未来［J］．实用临床医药杂志，2012，16(1):9－13．
组织结构论文范文6
媒体融合是“一切媒介及其有关要素的结合、汇聚甚至融合”，涉及的范围相当广泛，不仅包括媒介形态和媒介业务的融合，还包括传播手段、所有权、组织结构等要素的融合；不仅包括物质层面即工具层面的融合，还包括操作层面（即业务层面的融合）和理念层面（即意识层面）的融合。从国外媒体融合的发展历程及国内报纸及出版集团的媒体融合实践来看，媒体融合经历了从组织结构的合并合作再到内容生产的业务融合。而国内的学术期刊基本上都分散出版、独立运营，虽然有不少学术期刊进行集群化发展尝试，但因缺乏统一的组织管理，难以形成核心竞争力。
1.1媒体融合要突破文化隔阂
文化性障碍在新老媒体融合过程中的影响越来越突出，传统学术期刊的文化建立在“内容”的根基上，而新媒体的文化则建立在“人”这个根基上，更重视把“人”作为其核心及基础导向。传统学术期刊的办刊指导思想是“内容为王”，其营造的是一个以内容为中心的传播系统。新媒体构建的是以“人”为基础单元的开放式的传播结构，用户不仅以媒体受众的身份使用内容，同时也作为互联网空间的成员，建构自己的数字化生活。网络环境中，内容的流动不仅取决于其核心价值，还取决于内容对社交关系发展所起的作用，要适应基于人的关系的传播模式。媒体融合背景下，学术期刊编辑要转换思维模式，紧跟媒体融合时代的发展要求，将新媒体环境下的内容特征和受众心理联系起来，注意与受众的互动，使学术期刊内容的呈现具有吸引力。受众碎片化的信息获取方式和用户注意力的快速切换决定了移动微环境下学术信息交流更适合片段式、浓缩化的传播方式[13]，这就需要学术期刊不仅要优化采编发流程，还要通过内容解构、内容重组甚至内容再造深化学术期刊的内容媒体融合程度。学术期刊提供的微服务平台的内容不能仅仅是推送期刊目录信息或个别论文的全文信息，还需要对纸刊上的内容进行编辑加工，满足用户的浅阅读习惯。同时，还要挖掘用户数据，根据用户的使用习惯将纸刊上的全文信息提练成研究创新点，并以问题引导式的形式呈现。在注意力资源日益稀缺的今天，个性化的内容定制愈显重要，最好能实现点对点的精准化内容投放。
1.2媒体融合的前提是整合资源
融合的前提是整合，整合的对象包括各种媒体资源和生产要素；整合的过程是信息内容、技术应用、平台终端及人才队伍的互通；整合的结果是新兴媒体和传统媒体共用彼此资源，创造共同利益，使整体优势充分发挥[14]。传统媒体在内容上具有优势，新兴媒体在技术上具有优势，媒体融合的实质是要利用技术来整合传统媒体的内容资源，充分发挥传统媒体的内容生产优势和新兴媒体的技术优势，形成内容生产和技术利用的良性互动，实现内容质量和技术水平的共同提高。欧美等发达国家的实践证明，集团化作为重要的产业资源配置机制，有利于实现规模扩张、集约化经营；集团化发展有助于实现规模经济和范围经济，有助于通过专业化获得核心竞争优势。近些年，报纸、广播、电视等传统媒介通过组建出版集团，改变组织结构及管理方式，转变生产模式，充分利用新媒介拓展业务范围和传播方式，扩大媒介影响力，但国内学术期刊的媒体融合脚步却进行缓慢。这主要是因为我国学术期刊的管理体制、机制及独特的现实国情，使学术期刊在资源整合方面面临不小的政治壁垒和困难。学术期刊在媒体融合背景下的发展需要推进采编流程、生产过程、管理模式、体制机制等方面的改革，实现全方位、多层次的整体融合。虽然有一些期刊进行了“集群化”发展尝试，但集群发展的期刊因为隶属于不同的主管机关或不同的主办单位，无统一的管理，属于松散的合作模式，要进行资源整合实属不易。
1.3媒体融合的关键是以服务构建用户平台
“数据化生存”是媒体业未来的选择，而用户平台的建立是这个模式成立的前提和关键。数据化不同于数字化，数字化在某种意义上是指将信息以比特的形式进行存储和传输，而数据化是指通过数据库或数据分析软件对信息进行收集、存储并进行深度挖掘和分析，通过整合分析将有价值的信息数据化，形成不同的数据库来服务不同的客户。对于传统学术期刊来说，只有用互联网思维来思考和满足用户需求，重新架构生产流程，为不同的用户群生产不同的产品，通过合适的传播渠道将产品精准地推送给目标用户，才能实现媒体融合发展。目前，学术期刊主要通过各大数据库进行内容的数字化改造及传播，大而全的数据库建库模式给科研人员检索文献带来方便，使其能检索到更全面的信息的同时也产生了冗余信息，干扰科研人员对所需信息的检索及获取。以中国知网、万方、维普等为代表的大型学术期刊数字出版平台实际上是数字平台，随着收录文献量的急剧增加，文献价值鉴别难度越来越大，阅读效率也越来越低。数字出版技术及信息技术的发展，为“数据出版”提供了技术支撑。在多媒体融合背景下，利用大数据技术对用户个人信息和行为的累积进行有效判断，针对不同学科专业的用户精准化地推送相关科研成果，并将大而全的数据库按学科分类集结出版，提高科研人员检索的有效性，构建不同“学科域”的专业化用户平台尤其重要。
组织结构论文范文7
一、农业推广的公共产品属性
首先，农业是自然再生产与经济再生产相交织的过程。这决定了在农业长期的发展过程中所积累的知识应该被社会共享。并且也是由于该特点，决定了使用农业技术所产生的经济效益是由农业生产者在生产过程中实现的。因此，农业生产者不愿意进行农业技术创新，需要政府投资进行农业技术创新。其次，农业推广服务的内容包括三个方面:农业科技服务、农业信息服务、农资与农产品经营服务。农业科技、信息等属于知识结构中容易传播的一类，根据其消费上所具有的非竞争性和非排他性的程度的不同，有的属于公共产品，由公共部门直接从事科技活动的投资;有的属于准公共产品，由政府对从事科技活动的私人部门给予补贴。最后，由于农业技术创新除了面临技术风险、市场风险外还面临较大的自然风险，但是其效益具有外溢性，会带来很好的社会效益和生态效益。这决定了农业推广具有公共产品属性，需要由公共部门承担。综上所述，农业推广具有公共产品属性。当然，需要明确一点，农业推广具有公共产品属性并不代表其就是公共产品，其中有一部分农业推广服务是具有私人物品的属性，属于私人物品。
二、我国现行农业推广体系存在的主要问题
我国现行的农业推广体系是在长期的计划经济体制下形成的，其组织结构、推广方式等在面对市场经济体制下农业发展的新要求，表现出了诸多的问题。
1、农业推广投资总量不足，投资结构不合理，投资效益不高
我国财政在农业上的支出总量偏低，导致了虽然我国政府农业推广投资占财政农业的比重不低但总量低的现状。目前，我国农业推广投资不足农业总产值的0．2%，不足发达国家的30%。从推广项目来看，其地区投资结构、行业投资结构均表现出不均衡性。从农业推广事业费支出结构来看，人员经费占了近90%，业务经费仅有10%左右。由于农业推广投资总量不足，投资结构不合理，限制了农业推广的有效开展，是其投资效益不高。
2、农业推广人员和农民的素质低，知识结构落后
由于缺乏有效的教育培训机制，我国农业推广人员和农民的素质偏低，知识结构落后。对于农业推广人员缺乏岗前培训和定期培训，使其知识面狭窄、知识结构不能满足农业现代化的要求。农业比较优势低，具有高素质的农民均进城务工，真正务农的农民受教育程度低，制约了农业科技创新成果的转化。
3、农业推广内容单一，主要为先进农业技术的推广
我国现行的农业推广属于狭义的农业技术推广，其内容主要以农业实用技术为推广重点，重视农业技术的创新及其在农业生产的产前、产中、产后的应用，忽略了农民素质和生活质量的提高，忽视了对农业的可持续发展的宣传。
三、我国现行农业推广体系重建的对策建议
农业推广具有公共物品属性并不是说农业推广就是公共物品，在进一步优化农业推广体系时，应该强调政府在农业推广上的主导地位，同时通过转移支付、价格补贴等形式激励市场力量参与到农业推广中。
1、强化公益性农业推广组织建设，鼓励经营性农业推广组织发展
强化公益性农业推广组织的建设，进一步加强行政型、教育型、科研型农业推广组织的有机结合，建立教育、科研、推广三位一体的推广体系。做好农科教、产学研的结合工作，加强教育、科研管理，保证老师教授的知识、研究员确立的课题都是以市场需求和农户需要为导向，以便农业人才能够更好的投入农业推广工作，农业科研成果能够更好的转化使用。同时，借助自助型农业推广组织，加强对农民的教育，减少信息的不对称性。借助企业型农业推广组织更好的实现资源的高效配置。
2、加大公共财政投入力度，优化农业推广投资结构，提高投资效率
农业推广的公共产品属性决定了，对农业推广的投资应以公共财政为主，不断提高市场资金的参与力度。加大公共财政在农业推广领域的投入力度，建立农业推广专项基金，充分利用国家农业政策调整支农资金的投入结构。政府主要投资公益性和基础性农业推广项目，市场主要投资回报率高的经营性项目。
3、通过转移支付和价格补贴，鼓励市场力量参与农业推广
公共产品供给不仅可以通过政府或公共部门直接提供，还可以是政府通过向市场购买后提供。因此，政府可以通过转移支付和价格补贴等形式，鼓励市场力量参与到农业技术创新中，向农业提供农业推广服务。间接实现向农村社会的公共产品供给，提高农业推广效率。
4、建立有效的农业教育培训机制
农业教育作为农业推广体系重要的组成部分，属于准公共产品，需要由政府来提供。政府牵头，加大对农民及农业推广人员的技术、技能的教育培训，建立完善的农业教育培训机制。创新农业教育方式，加大职业技能教育的比重，采用讲座、夜大等多种形式开展农村教育。
5、以农户需求为导向，提供农业推广服务政府或公共部门在提供农业推广服务是，应该根据经济发展的不同阶段，正确的评估农户对农业推广服务的真实需求和偏好程度，建立以农户需求为导向的农业推广服务体系。满足不同农户的生产需求，提高农业推广效率，提高农业技术的转化程度。
作者：赵玉婷 单位:西南财经大学中国西部经济研究中心
（二）
一、农业技术推广工作的发展对策
（1）农村技术推广工作必须坚持可持续发展，政府人员和技术人员要明白农村技术推广是一个漫长而曲折的过程，要树立长远发展目标。此外，还要要求技术人员时刻学习新技术，不断增强自己的专业能力，提高技术水平，多参加科研学习和交流活动。
（2）强化农业技术推广工作人员的意识，努力认清农业技术推广工作的重要性，不断解放自己的思想，起到党员先锋模范作用，认真贯彻和落实党的科学发展观、可持续发展战略。
（3）社会主义新农村的发展标准是生产的发展、生活的富裕以及建立良好的村容村貌，从而实现农村的规划建设。农村技术推广的不断深入能实现农村建设的新面貌，农业技术推广工作有助于实现新农村的建设目标。
（4）进一步加大农业技术的宣传力度，提高农民对农业技术推广的认识，了解技术推广的优势和最终获利的成果。加强舆论引导，坚持由个别到一般的推广道路，在农民中找到领导先锋，由农民自己宣传农业科技推广工作。如，农村选举出来的村长，是农民信赖的对象，因此可以先转变村长的思想，发挥村长的带头作用，农民之间的互动宣传是最直接、最有效的推广方法。
（5）不仅是农民带头作用，还要对乡镇进行试点推广，由特殊到一般的辐射性推广方式。对个别乡镇进行推广试点，并且要保证最终能够取得好的结果，只有看到实际收获，农民才会主动学习农业技术。
（6）加大资金投入，技术推广需要引进新技术、开设公益设施以及优先购买重点技术，这些都需要资金的投入。经费问题是一个工作能够如期完成的前提和保障，政府部门若要使农业技术推广工作取得成效，就要加大投资力度，让农民真实地感受到农业技术推广的利益。
（7）普及科学知识和技术，从农民抓起。农民要转变思想，主动接受农业技术的推广，只有这样才会从根本上提高农业技术推广的效果。改变农业思想可以从基础教育抓起，加紧培训和辅导，开设学习班，提高农民的文化水平，从而提高农民对农业技术的认识，实现推广目的。
（8）完善基层配套服务，完善农业技术推广体系。实现农村技术推广一体化服务，对农民进行全方面的教学、指导，产前为农民提供准确的信息、技术服务，产后销售一条龙服务，让农民感受到农业技术推广工作带来的优质服务。
二、结语
综上，农业技术推广是一项长久的、复杂的工作，农业技术推广要坚持持续发展战略，逐渐让农民认识到农业技术推广工作的重要性和实效性。技术推广人员要明白农业技术推广是为了实现农业现代化、改善农村现状、提高农业经济产值以及人民生活水平。同时，它还能随时为农民的农业生产服务，实现科教兴农的战略目标，因此农业技术推广工作人员要不断实践，将工作落实到位，确保农业推广工作顺利进行。
作者：杨晓荣 单位：吉林伊通满族自治县景台镇农业技术推广站
（三）
一、创建以职业能力提升为核心、重视实践与应用的“六化”实用复合型人才培养模式
（一）生源选拔优质化
以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的招生为例，高校要优化研究生招生结构，控制学术型研究生的招生规模；要采取“进校不离岗”等多样化的培养方式，吸引优质生源；要选派高素质教师到各林业局、林场、科技推广站、林业种苗繁育中心等基层单位开展相关宣传，提高基层单位对专业学位硕士研究生教育的认识，从而吸引有丰富实践经验的在职人员报考；在招生复试的笔试和面试过程中，要聘请校企共建实践基地企业方的专家参与考核，重点考察考生的实践能力、研发能力、推广能力和外语口语表达能力。这有利于避免研究生复试阶段的笔试和面试走过场、走形式，从而在最大程度上保证专业硕士研究生的生源质量。
（二）培养方案实践化
1．校企联合修订人才培养方案。以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生培养方案的制定为例，高校要根据林业企事业单位的实际需求，与企事业共同修订人才
培养方案，以保证人才培养规格符合生源单位的需要。
2．根据林业技术前沿、生产发展急需制定个性化人才培养方案。以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程设置为例，要重点设置森林资源培育、保护、经营与高效利用等领域的课程，并强调所设置的课程必须与实际生产紧密结合，要有利于学生综合实践能力的培养和提升。
3．增设选修课模块，将个性化人才培养与产业发展难题相结合。以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的培养为例，要遵循理论教学与林业技术前沿、实践教学与产业发展相结合的原则增设选修课程模块，并要求学生按照模块选修课程，从而保证课程体系的连贯性；同时，要将相关的科研成果纳入教材和课堂教学。
4．强化案例教学。以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学为例，要深化课程教学方法的改革，大力推广案例教学法。例如，在“科技写作”课程教学中，结合实际案例重点讲授学位论文、学报论文、课题申请、课题鉴定或验收、成果报奖、研究报告等的写作方法，以使学生的研究成果能够顺利发表。
5．逐步完善网络化远程教学。以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程建设为例，要初步实现部分课程的网络化远程教学，构建网络自学、网络自测、网络考试、网络答疑等互动平台，在实现网络化远程教学的同时加强师生教与学的互动。
（三）基地实践全程化
1．建立协同创新中心，互利共赢联合培养产业化人才。北华大学作为牵头单位，与吉林森林工业集团有限责任公司、吉林省林业科学研究院、吉林市林业科学研究院、吉林特研药业有限公司联合建立了吉林省林特产品资源开发与产业化协同创新中心。该中心主要以项目为导向，通过资源共享、联合攻关、成果共享，搭建了校企共同培养高层次产业化人才的平台。农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生入学后直接进入该中心参与项目研究。
2．校企联合建立人才培养实践基地。北华大学与吉林省林业厅共建了吉林市二道科研教学实践基地，还与吉林省林木种苗繁育示范中心、吉林市林科院、吉林市绿化管理处等多家企事业共同建立了校外人才培养实践基地，并与这些单位签订了合作培养专业学位硕士研究生的协议。这不仅为非全日制专业硕士研究生的培养提供了良好的实践场所，而且强化了专业硕士研究生的实践过程，探索了课程实践、科研实践和企业实践等多种实践教学模式。3．充分利用校内外基地开展实践教学以农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学为例，理论教学主要在学校进行，同时充分利用网络课程教学互动平台开展远程教学；实践教学则充分利用校内外基地开展。校内的实践教学主要依托吉林省林业与生态环境重点实验室、吉林省采育林科技创新中心、吉林省林特产品资源开发与产业化协同创新中心
3个省级平台的良好条件开。展研究式教学。校外的实践教学主要在校企共同建设的基地开展。目前，北华大学已经拥有分布于吉林省东、中、西部的蛟河林业实验区管理局实践基地、二道基地、乾安基地等多个校外基地，覆盖了吉林省东部的森林区、中部的农牧过度区、西部的荒漠草原区以及吉林省的整个植被类型。布局合理的校内外实践基地为提升专业学位硕士研究生实践教学质量提供了可靠的保障。
（四）师资队伍“双师化”
1．加强“双师型”教师队伍建设。非全日制专业学位硕士研究生教育的人才培养目标定位于培养合格的高级应用型人才。因此，高校应针对目前专业学位研究生教育面临的教师缺乏生产一线的实践经验、实际操作技能水平较低等问题，加强“双师型”教师队伍建设。一方面，鼓励具有博士学位的青年教师进入校内外实践基地，强化实际操作技能的培养，提升实践教学能力；另一方面，积极从校外基地引进或聘请具有丰富实践经验的技术人员作为客座教师，通过开设讲座和参与专业学位硕士研究生的指导，促进校内与校外、理论与实践的密切结合。打造“双师型”教师队伍，不仅有利于案例教学法的推广，而且有利于提高专业学位研究生对新知识的运用能力和自我发现能力。
2．实施“双导师”制，保证全程指导。为了突出专业学位硕士研究生培养的应用性和实践性特点，高校应为非全日制专业学位硕士研究生配备“双导师”。一方面，要严格遴选学术水平高、职业背景突出、实践经验丰富的校内教师作为专业硕士研究生的导师；另一方面，要从非全日制专业学位硕士研究生所在单位、校外实践基地认真遴选具有高级职称和一定学术背景的技术人员作为专业硕士研究生的校外兼职导师。非全日制专业学位硕士研究生的培养采取以校内导师为主体的校内外导师联合培养的方式，校内导师重点负责理论指导，校外导师负责指导实践过程和整个论文研究过程，从而保证了非全日制专业学位硕士研究生的全程化指导。
（五）考核评价制度化
1．课程考核。农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的课程教学主要安排在寒暑假集中授课和研讨，并辅以平时的网络课程远程教学。因此，高校应采取课堂理论测试、网络课程远程自测、撰写课程论文和专题报告等相结合的方式，综合评定非全日制专业学位硕士研究生的理论课程学习成绩。2．实践考核对农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生实践情况的考核主要由校外实践基地的教师进行，高校主要是通过建立“重能力、强实践”的考核体系，强调对专业学位硕士研究生自主学习能力、创新能力和实践能力的考核。
（六）论文督导全程化
1．选题多样化。农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生学位论文的选题应多样化，可以是校内外导师正在主持的产业化课题，也可以是学生根据自己在生产实践中遇到的难题和发现的制约产业发展的重大难题而提出的自主课题。高校应通过学科导师组对专业学位硕士研究生学位论文的开题进行督导，以实现选题的最优化；同时，在为学生配备导师时，应允许师生双向选择。
2．中期检查。高校应组织校内外导师对专业学位硕士研究生学位论文的进展情况进行联合检查。首先，在学位论文中期检查阶段，学生应向自己的导师汇报论文的进展情况。其次，由校内外导师组成的导师组应对学生学位论文的实践环节和实验过程以及论文的撰写情况进行重点检查，并根据每个学生的论文进程进行分类指导。
3．论文答辩。高校应建立严格的专业学位硕士研究生论文答辩制度，由学科导师组（包括行业内拥有高级职称的技术人员）负责组织答辩。首先，学生在答辩前应提出申请，经导师推荐并通过预答辩的学位论文方可进入正式的双盲论文评阅。专业硕士的学位论文可以采取调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目申请、应用基础研究论文等多种形式。其次，学位论文的评价应把重点放在论文内容的实践性和应用性上。最后，对通过答辩的毕业论文，要按照10％的比例实施论文抽审，以有效地保证论文的质量。
二、“六化”实用复合型人才培养模式的实施效果
（一）学生的研发、推广、实践能力明显提升。“六化”实用复合型人才培养模式的实施使农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生学会了撰写课题申报书、掌握了科学研究的方法、大幅度提升了科研成果推广能力和实践能力。例如，2010级农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生主持的课题有科技部农业成果转化项目1项、国家公益性行业研究专项1项、中央财政林业推广项目1项、吉林省科技厅和吉林省教育厅等立项的省级课题10余项；研究成果获吉林省科技进步奖1项，在核心期刊或研究简报上发表学术论文20余篇。
（二）学生的综合素质大幅度提高。“六化”实用复合型人才培养模式的实施使农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生的综合素质得到了大幅度提升。例如，2010级农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生中有近49％的学生毕业后得到单位的重用，获得了职位升迁，其中1名学生毕业后成为2012年省级拔尖创新人才，2名学生毕业后晋升了高级职称。这与他们的学位论文研究方向与生产实践和产业发展的紧密结合密不可分。他们取得的科研成果对生产实践和产业发展起到了积极的促进作用，受到了单位领导的肯定。
组织结构论文范文8
建构主义（constructivism）自20世纪80年代以来，不断完善理论体系与对教育过程的科学解释，成为当今的主导教育理论，对大学英语教育理念和改革实践有着颠覆性的影响。斯腾伯格（R．J．Sternberg）和卡茨（D．Katz）是认知发展领域中最有影响的学派—“皮亚杰派”的主要代表人物，强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性做了认真的探索。建构主义认为学习过程不是信息量的积累，而是学生主动地外部的信息进行选择和加工，通过自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，在新旧经验之间的双向的相互作用过程中，也就是在学习者与学习环境之间互动的过程中，引发观念转变和结构重组来建构意义［2］。因此，建构主义教学观强调教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合。学生应该有解决问题的自主权，也要主动去搜集和分析有关的信息资料，从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教师应该重视学生自己对各种现象的理解引导学生丰富或调整自己的解释；同时教师必须通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，创设平台和学习环境让学生之间通过共同探索、相互交流、独立探究、合作学习等方式来建构当前所学知识的意义。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。
二、英美文学欣赏课程设计改革
（一）教学目标定位
语言是文化的载体、交际的工具，打下语言基础后，还需要深层次的了解其文化，否则就不能真正地运用所学的语言，也就谈不上语言交际水平的真正提高。英美文学欣赏课通过对文学作品的解读与赏析，可以使学生深刻了解西方文化小到日常生活习惯、风俗传统社交礼仪，大到思想观念、价值判断。所有这些与中国文化积淀对比，不但可以帮助学生更好地理解本国和西方文化，而且可以培养人文精神，提高审美意识。根据建构主义的基本理念和教学思想，应该把课程教学目标定位在在教师的引导下，学生主动参与到文学作品的作品阅读、感悟和赏析的过程中来，开拓视野，培养人文精神，形成自己的审美意识与思辨能力，并提高跨文化交际能力。新的文学批评流派重置了作者与读者的关系，为文学析提供了灵活和开放的空间，也为课程设计改革带来了契机。根据课程的教学目标定位，教材体系、教学模式、评估体系都要进行改革。
（二）教材体系
现行的英美文学欣赏课课程设计类似于英语专业本科英美文学课，从古英语作品开始梳理文学史，只不过课时量少些。非英语专业学生语言水平有限，古英语作品晦涩难懂，文学欣赏课又变成了语言课，涉及文学知识如韵律、修辞，教师只能用汉语讲解，这样就完全失去了英语拓展课的意义，学生也会失去兴趣。而且文学史链越来越长，作家作品越来越多，现有文学教材也越来越厚。所以建议根据课程目标定位自编教材，在作家作品的选择上挑选语言简单易懂，结构清晰，偏重故事情节，人物塑造经典的古典主义，浪漫主义与现实主义作品，如：古典主义的《鲁滨逊漂流记》，浪漫主义的《傲慢与偏见》、《红字》，现实主义的《简爱》、《奥利弗》、《嘉莉妹妹》，现代主义的《丧钟为谁鸣》、《了不起的盖茨比》等作品，还有舞台冲突激烈的戏剧，如萧伯纳的作品。另外，典型的不同文学流派：意识流作品福克纳的《我弥留之际》、后现代代表托马斯•品钦的《拍卖第49批邮票》，非裔作家作品如《野草在歌唱》，华裔作家作品如《女勇士》，甚至通俗小说家作品如《指环王》等都可以编进教材。这样的作家作品更贴近现代，更能激发学生的学习兴趣。经典的作家作品很多，但是教师最好挑选既能代表不同文学流派、不同创作方法的作品，同时又要考虑到趣味性和易读性。编入教材的作品应该让教师在教学中能够营造出气氛，通过不同教学手段组织教学活动，能够发挥学生的主动性来欣赏和参悟的作品。教材主要突出作品选读部分，只给出最简要的作家作品介绍，欣赏评论部分如果太具体会限制学生的思考范围，抑制学生发现问题、解决问题的主动性和创造力。
（三）教学模式
1．发挥学生的主动性。
强调个体的主动性是建构主义最核心的理念。语言不过是知识的载体，教师把自己的理解用语言生硬的传递给学生后，在学生的头脑中不一定构建出同样的理解和意义。所以一定要摒弃传统教学以教师讲解为主要授课方式的教学模式，教学活动设计要能够充分发挥学生的主动性和创造力。一部文学作品，教师可以作为引领者，引导学生了解故事情节，作家的生平、背景资料。这个过程一定要通过学生自己查阅网上或书籍资料，或分配给学生不同的查阅任务然后由分享资料的方式来完成。如果按照传统的方式由教师宣讲，不但枯燥乏味，学生会很快失去兴趣，而且学生无法很好的通过切身的新旧知识交互作用来理解和构建意义。另外，作品原文的阅读方式可以是学生个人完成精彩片段的阅读，也可以是在学习小组内分配阅读任务。教师不能因为时间有限，原文过长学生欣赏原文的过程。教师可以把情节发展的脉络指出，在情节发展的各个节点可以指导学生欣赏原文的片段；对于人物分析，写作手法的欣赏可以由教师指定具有代表性的原文片段，学生自己在欣赏后总结出人物性格特点、人物心理发展、人物成长，与作者的修辞方法，作品的结构特点，现实意义等赏析内容。此外，让学生发挥主动性，每位学生也会有自己对于作家和作品的喜好，不同的想法和观点，自己的批评立场与思路。教师可以在学生表达完自己的观点后引导总结最基本的文学批评方法。如果由教师宣讲作品的写作流派，艺术特色，主题思想，评论等赏析内容，无疑又变成了语言课，失去了改革的意义。
2．贯彻互动合作方式。建构主义的核心概念
之一是强调在知识意义的建构过程中学习者与周围环境的交互作用。在学习群体中成员们之间进行共同探索，协商，共享，交流，讨论，甚至辩论，整个过程就是新旧知识之间的交互作用，也就是引发观念转变和结构重组来建构意义的过程，同时也锻炼了学生的跨文化交际能力。在发挥学生主动性的过程中不能让学生“单打独斗”，对原文的阅读过程无论何种方式都要进行组内的讨论分享自己读到的内容，不同人的阅读侧重点是不同的，这种交流的方式可以使每位学生互相补充自己漏掉的内容；在分析作品的过程中，引导学生在组内倾听每个人的观点，然后交换各自的看法，甚至可以进行协商和辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，群体间的质疑与交流帮助了学习者之间进行更进一步的有效意义建构，这也符合交互假设的理论。因此，教师在教学过程中应该采取灵活多样的教学方法，比如交互式、讨论式、发现式、研究式、任务型等不同的教学方法，创设互动学习环境，培养学生相互协作和支持的学习的习惯，保证所有的学生都能共享与贡献自己的理解与观念，同时倾听并尊重他人的想法，在整合观点过程中积极地参与意义建构。
3．营造文化场景。
建构主义理论强调“情境”对意义建构的重要作用。创设有文化情境的学习环境使学生能够更好地、更有兴趣的发挥主动性。在英美文学欣赏的课堂中，教师可以充分利用各种网络资源，充分使用多媒体技术，利用图片、文字、视频、名著电影资料来创设作品所在的文化情境，体现时代特点，人物特点，也可以通过角色扮演、电影配音等教学手段使学生参与到该文化背景中更加切身地融入到作品中体会作者的写作意图、要传递的主题思想与人物成长过程。教师不仅要创设文化场景，让学生利用各种信息资源来主动地构建意义，而且要提供参与到该文化背景中的学习与交流机会，培养学生的跨文化交际能力。
（四）评价体系
目前内蒙古师范大学英美文学欣赏课考核方式是平时成绩占40％，期末考核成绩占60％。平时成绩指的是考勤，期末成绩以学生提交的英文文学批评小论文为评判标准。名义上实现了过程性评价，实际教学操作上仅仅是把学生控制在了课堂上，而且最后的期末考核成绩超出了学生的能力范围，学生只能从网络上摘抄别人的论文来换得成绩。这就完全背离了课程改革的意义。期末的最终评价不能全面地考核学生在整个学期中的学习效果。应该建立有效地评价机制，真正的实现过程性评价：就拓展型的英美文学欣赏课平时成绩至少要占到70％，其中包括组内成员间的相互评价（即对小组协作学习所作出的贡献），学生的自我评价（是否有效地自主学习），教师对学生的评价（教师在学生小组活动与各种课堂活动中观察并记录的学生表现）。期末的考核方式可以是撰写阅读欣赏心得的书面考察方式，文体不限，给学生留有自由的发挥空间，可以在课堂所欠缺的书面形式上对学生学习的有效性做一次考察。
三、结语
