值周老师总结范文1
临床实习是护生在实践环境中不断增长知识，提升技能，形成良好专业行为的重要阶段[1]，也是学生从学校到工作岗位过渡的关键时期。我科每年接受卫生职业院校学生实习，结合前期带教中存在的问题，于2010年1月始，运用PDCA循环法对护生带教进行质量控制，取得满意效果，现报告如下。 1对象与方法 1.1对象 选择2010年1月—2011年2月在我院神经内科实习的护生27名，入科实习前均接受过护理部统一组织的岗前培训，培训内容包括介绍医院基本概况，学习医院规章制度、有关法律法规、院内感染知识、人文关怀及社会伦理知识。入科由专职护理人员进行带教。 1.2方法 运用PDCA循环法，即：评估、计划、实施、评价，对临床带教工作进行科学质量管理与控制。 1.2.1评估 影响实习效果的因素[2]：①带教老师方面的因素：带教老师的知识水平、责任心，人力资源的不足。②实习生存在的问题：理论知识不扎实；理论与实际脱节；实习护生的主动性差；实习护生对护理知识和技能操作的实习态度；与患者和家属的沟通能力差。 1.2.2计划 ①选拔带教老师。带教老师的选择是顺利进行带教的一个重要方面[3]，选拔工作经验丰富、责任心强、理论知识扎实的护师职称以上的专业人员担任带教老师，能严格执行临床护理中的操作流程，起言传身教的表率作用。因为神经内科危重患者多，护理工作量大，带教老师在带教实习护生的同时还承担着繁重的临床护理工作，为了提高带教老师的带教积极性，确保带教计划的完成，采取相应的激励手段。对通过日常综合考核竞争上岗选拔上来的专职带教老师，不参与倒夜班，以利于对实习护生的日常动态管理，切实做到专职专人、放手不放眼的实习生带教管理。另外，增加带教老师每月带教分10~15分，以补偿其临床护理工作与带教双重任务对其日常综合考核得分的影响，年终参与综合考核竞争上岗时更具公平性。②制定带教计划：每位护生在我科实习4周，结合本科室专科特点制定相关带教计划，按周掌握，由浅入深，循序渐进。目标：巩固神经内科常见疾病相关理论和护理基础理论，掌握神经内科常用的护理技术操作，熟悉神经内科患者的护理评估内容，了解神经内科疾病常见护理问题及护理措施。 1.2.3实施 ①护生新入科，由病区护士长和带教老师热情接待，介绍科室概况及环境、人员组成、带教计划及工作要求，以适应工作环境。并再次强化护生的法律意识，强调根据《医疗事故处理条例》明确规定带教老师及护生分别应负的法律责任，加强双方责任感，倡导以患者安全为首要原则的临床实习理念[4]。②针对不同实习阶段予护生不同的心理支持，激发护生工作和实习的主动性和自觉性，进行赏识教育，关爱护生，有意识培养师生感情，促进师生交流，使护生积极、主动参与临床实践，心智行为均得到锻炼、提高。③根据带教计划，每周初始进行温习，明确全周的目标，周中进行总结，对于未能完成的目标，分析相关因素，找出问题所在予以改进，确保每周按时完成任务。教育护生按时完成周记，学会对自身学习进行总结，带教老师及时进行评点、反馈。④带教老师根据每位护生的特点，进行个体化带教。由基础的护理工作逐渐到专科性技术操作，放手不放眼，让护生参与到实践中，结合专科疾病特点进行讲解，使护生在临床实习中充分体会理论与实践相结合，加深直观印象。根据不同临床情景教育护生注意护患沟通，对于沟通存在问题的护生，重点进行沟通技巧培训，采用临床情景模拟训练[5]，使护生更好地适应临床工作并获得患者认可，增强其自信心及职业认同感。让护生参与科内组织的小讲座及院内的业务学习，基础理论学习与专科知识相结合，不断充实完善护理知识。⑤对带教老师及护生的管理。建立详细的带教记录本，做好带教日志，师生签字。护士长每周根据带教计划进行带教效果抽查，抽查结果直接与带教老师和护生见面，分析存在的问题、相关原因及提出改进措施，与各人考核挂钩。将护生的日常考核及出科考试成绩如实记入实习周记及手册，实习鉴定全面反映护生实习过程，师生充分重视，自觉跟进。 1.2.4评价 ①每位护生出科前征求其对科室带教工作意见，明确带教存在的问题，予有效改进。②通过4周PDCA循环法的带教，师生互评带教质量及各自收获，总结经验进入下一循环。 2结果 27名护生均对科室带教工作表示肯定，每季度护理部实习生座谈会上我科室带教老师均被评为优秀带教老师。通过PDCA循环法对带教工作的质量控制，每位实习护生在科室实习期间均能完成带教计划，实现带教目标，掌握应知应会内容。实习结束，师生互评，均有收获。双方对职业价值认同感均有提升。 3体会 临床实习既是实习生通过临床实践将在课堂掌握的理论知识转变为专业技能的重要途径，也是实习生接触社会，强化服务意识，确立专业情感和态度的重要阶段[6]，重视实习生带教工作，为临床培养输送人才至关重要。科室应营造一个有利于护生积极的职业情感发展的氛围，用具体可行的情感教学目标引导护生正确认识护理职业的价值，促进护生职业成熟度[7]。我科自护生入科始，由专职的带教老师负责对护生的4周实习进行PDCA循环法带教，对临床带教工作进行科学质量管理与控制，并全程辅以个体化的心理支持，积极正面引导护生应对职业挫折的考验，师生关系融洽，形成良性互动，取得满意效果。
值周老师总结范文2
【关键词】手术室护生；自主；微课程；情景模拟
手术室是实施救护治疗、进行外科干预的主阵地，对于每个实习生来讲，手术室是重要的实习环节，是验证理论知识与实践运用的衔接点，培养未来手术室高精尖护理人才，应加强护生在手术室实习期间接受标准化规范带教示范[1]。我院是三级甲等大型综合性医院，每年接收多个学校的实习生，手术室是实习生“必轮”科室，常常同时接纳3~4个组的实习生进行临床教学。学生多，实习院校也多，教学任务重，传统一对一带教模式难于保证全体实习的整体要求及对手术室正常工作的干扰，为此，我们于2018年下半年开始尝试“总带教指导下的自主创建微课程情境模拟教学”带教新模式，现已过半年，从实践的过程和结果看，新的教学模式具有高效、保质、增技、有趣等特点，深受师生欢迎，笔者认为特别适合运用于大型综合医院手术室大规模实习生带教，有一定的推广价值。
1对象与方法
1.1对象：选取自2017年6月至2019年3月来我院手术室实习的各校实习护生，采用历史对照方法为对照组和观察两组，两组样本信息见表1。
1.2方法：以行动研究为主线，应用观察法、访谈、测评调查法等多种方法研究不同带教模式对两组实习生完成相同实习时间、任务后出科时各项专业素质技能考核情况、专业水平的表现差异、各方面人员对实习质量效果各方面的满意度情况[2]。
2过程与实践
采用传统的带教方法指导对照组的实习工作，而针对观察组则采用“总带教指导下的自主创建微课程情境模拟教学”模式[3]。所谓的“总带教指导下的自主创建微课程情境模拟教学”模式是指所有的实习生在手术实习期间的实习目标、要求、实习时间、内容、跟随导师、小组组合、自主学习案例、考核评价等实习环节由总带教统一布置、统一要求、统一评价、分科指导、小组自创微课程模拟真实情境（或利用真实案例视频）教学的实习带教模式。该模式是在传统一对一带教难于适应当前大规模实习生而探索出来的创新方案，主要包括统一教学目标（要求）与进度、提高带教教师队伍素质和灵活运用各种教学方式等三个方面进行，并在行动中重点“以改变原来固定模式为灵活采用多种教学形式循序渐进完成教学目标”为抓手，研究两种模式下实习生结束实习出科时各种表现差异及其影响，并总结记录两种不同表现和结果，主要改革举措如下。
2.1合理设计实习方案：近年来，护理实习生在手术室的实习时间一般为四周。按照传统的实习做法，虽然所有的带教老师都熟悉实习内容、都了解教学目标，但各小组或个人的实习进度一般都因不同老师不同专科特点而差异性大。因此本次行动研究以统一规范教学目标为切入点，试验组以时间为序、结合实习教学目标，从简到繁、由易到难合理制定每周必须学习掌握的内容，并坚持“以生为主”教学思想，要求实习生以此为目标对照学习，严格按照教学进度完成实习项目，掌握对应学习，并建立相应的考核办法，包括平时提问、周考核和出科前总考核。这样有计划地将实习生应掌握的手术室工作流程、各项技能、各种能力训练以形象化、模式化、规范化、科学化，见表2。
2.2重视带教老师队伍建设：将实习工作的重点由原来的过于依赖各带教老师必为统一目标后，以学生为行动主体、带教老师为指导的模式，显然改革后的实习模式对带教老师提出了更高的要求，教学的进度和实习的内容不再由老师单独制定，而是由实纲和教学计划来进行，且每个实习生可能提出不同的问题，老师要有比较高的专业素养和综合素养。因此建设一支相对稳定高素养专业化的实习带教老师队伍，基于任务式整体化合作项目尤其重要。本次改革在全体手术室同仁共同支持下，我们从科室选拔了部分思想上进、工作努力、专业扎实、知识渊博的护师作为分带教老师，并进行统一岗前教学培训，整体介绍实习模式的改革与创新，统一教学模式和技巧，进一步熟练掌握教学计划、教学目标，树立“以生为本”的教育思想，既要严格要求，也要热情体贴关心，注意教学语言，尊重学生个性，一视同仁。为便于联系与交流，专门建立“带教老师”微信群，并将各种文档及时上传，以便全体执行，协同推进。
2.3灵活采用多种教学形式
2.3.1“入科教育”采用统一集中线下教学：主要包括无菌观念、手术室的基本操作规范培训、手术配合流程规范等内容和项目，主要由总带教负责。“入科教育”是每一批实习生入科第一天的必修课。在总带教老师组织下，将所有实习生集中起来进行入科前必备教育，根据手术室的重要性和独特性，要求实习生要确实从思想态度、业务能力及团队精神等方面认识其重要性，增强实习生责任感、养成遵守职业道德、遵守操作规程和善于协作交流意识等。主要内容有了解手术实习模式及特点、实习整体要求及目标、模式等；学习科室的各项规章规章制度到排班情况的学习，然后再介绍手术室的环境布局分区及消防安全，阐述层流手术室的意义及必要性，具体详见表2。
2.3.2必备操作技能和关键能力采用线下统一集中培训、线上自主学习巩固：把手术室的基本操作如外科洗手、穿脱手术衣戴无菌手套、铺无菌治疗车、手术室基本器械的认识及使用和如何传递等拍成视频播放及制定流程示教，在建立的每批手术室实习同学微信群里转发，实习生可以重复翻看学习，加上总带教再现场操作示范总结注意事项，当天训练一一把关，合格后方可进入手术间跟台学习。手术配合流程的巩固：实习第二周，由总带教老师利用多媒体教学，把手术室的工作流程及流程中的配合进行巩固学习，把实习生跟台学习的片面知识串通起来，使学习内容整体化。然后分发课题，引导实习生自主学习，各实习小组根据自己的课题寻找资料、归纳整理、分析总结最后形成独立课件在第三周的学习课上交流，改变被动学习为主动学习是成人的学习模式，是实习生即将跨出社会的桥梁。
2.3.3重要案例：采用学生自主情景模拟教学：第四周的学习课采用的形式，挑选一个案例，由实习生扮演手术中的各个角色，像编写剧本一样先构建过程，从接患者入室开始包括术前术中术后的配合及术中出现特殊情况的处理完成一个手术案例的模拟过程。
3结果与讨论
两组护生出科理论和操作考核结果见表3。显然不管是理论考核还是操作考核试验组的优秀率均大大超过对照组，而更可喜的是新的带教模式很大程度地调动了实习同学的积极性和主动性，增强其主体意识，能以主人翁的思想考虑手术室的工作，使得实习工作能很好补充手术室由于手术量不断增多而人手不足、护理工作过度紧张等现实问题，根据笔者访谈手术室大部分工作人员，包括多数麻醉师等，大家均认为新的带教模式使手术室整体运转更加顺畅自然，真可谓教学相长。
4体会
4.1总带教下的统一教学与要求，有助于增强了学生的规范意识和对标意识。
4.2第一周“入科教育”是关键，是手术室带教落实立德树人根本目标的起点，是增强责任意识和服务意识的保证。
4.3总带教统一考核+分带教一对一示范指导的“双导师”组合，有助于评价的科学性公正性，又能有效保证实习护生的真实实习机会，增加每个护生的动手实践。
4.4线上学习视频推送，有助于加深和巩固基本操作规则和操作流程，方便实习护生随时重复交流学习，也发挥了碎片化学习的优势。
4.5自主创建微课程小讲课，有助于调动同学的主动性和积极性，是一种很好体现“以生为主”的教学创新，这种经过亲身体验获得的知识或技能印象更深刻。
4.6小组情境模拟教学，实习护生通过扮演不同的角色在有关手术配合和治疗等情境中体验不同的心态，有助于增强教学的职业感受，培养实习生学会换位思考，关心他人的品质和由此产生的职业认同、职业自信和职业情感[4-7]。
5总结
做好手术室护理实习生带教工作是培养高质量、专科化护理人才的关键环节，更是护理人员职前教育的重要内容，全体医护人员应站在为国家培养医护人才的高度与时俱进，创新改革，不断创新带教方法，使之更加适应新时代大规模实习护生的实际情况，培养更多更优秀的护理人才。
参考文献
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[6]闫丽华.多媒体教学和传统教学相结合在手术室带教中的应用效果评价[J].中国农村卫生,2017(12):70.
值周老师总结范文3
关键词：课代表；涉外护理；英语教学
为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，学院涉外护理英语教师小组赋予“课代表”新的角色和任务，让他们和老师一起，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习，弥补英语课堂教学的不足。通过努力，课代表们已经成了我院涉外护理特色班中不可缺少的一部分。
一、教学案例背景
2016年9月，洛阳职业技术学院护理学院正式设置了两个涉外护理方向的特色班。因为涉外护理的课程设置需要，英语课安排的课时数为每周8个学时（精读课4个学时+口语课2个学时+听力课2个学时）。课时少、内容多、任务重就成了目前我院涉外护理特色班学生英语课很难克服的三道难关。在涉外护理班成立之初，公共基础教学部就设立了涉外护理英语教师小组，经常集体备课，开会探讨，分享教学经验。为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，我们决定培养一批课代表，赋予他们新的角色和任务，让他们协助英语教师，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习的宝贵时间，弥补英语课堂教学的不足。
二、教学实践与策略
（一）课代表的选拔——善于发现，知人善任
选拔课代表从学生实际出发，涉外护理英语教师小组开会讨论后，主要确定了以下标准：（1）重品德。良好的品德是当课代表所不可缺少的。课代表要明确道德是非观念，勇挑重担，为人谦虚诚实，热心同学服务工作。（2）重能力。包括较强的应变能力、组织能力、协调能力和语言表达能力，这是担任课代表的必要条件。（3）重表率。课代表要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则，尤其在英语课上要有突出表现。班主任和任课老师平时要认真观察学生品德的优劣、能力的高低、态度的真伪。在充分掌握情况的基础上，通过任命、民主选举等方式确定课代表。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起协助老师的重任。
（二）课代表的培养———精心培育，建立默契
仅仅选出合适的课代表还不够，要精心地培育才能让他们蜕变成为老师的好帮手。起初采取的措施是谁的课代表谁来培养，不久就发现这样单打独斗存在很多问题，例如，同为英语课代表，有的老师要求松，有的老师要求紧；相同的任务在不同的时段重复开展；时不时有互相冲突的安排，而课代表们却不知道该怎么办。我们发现应该由涉外护理英语教师小组讨论制定出一套培训方案进行统一培训。我们通过以下七个方面对课代表进行培训：怎样维持班级纪律；怎样处理偶发事件；怎样进行表扬和指出不足；怎样组织开展早自习和晚自习；怎样主持英语课外活动，如演讲比赛、词汇达人和情景表演等；怎样帮助后进同学；怎样协调学生与任课老师的关系。培训结合班级的实际情况，针对具体问题开展，着重提高实际工作的能力。课代表也是学生，我们允许他们一点点进步、一点点成长。开始这些课代表在组织各项活动的时候还很紧张，只能用汉语主持，维持秩序时也显得有些无能为力。涉外护理英语小组的老师们带着这些课代表一步一步训练———开会、单独聊天谈话、加微信聊QQ———从语音语调到语义思路，从开场白到结束语，经过培训指导，课代表们总结出了一套“活动用语”（类似于老师的“课堂用语”），现在已经可以用流利的英语组织活动了，而且维持起秩序来也都有了自己的方法，同学们很乐意配合他们。语言的学习需要持之以恒，坚持不懈。我们给任课老师和课代表都排了值班，保证每天都有老师监督早自习、课外辅导和晚自习，同时有课代表组织学生自觉按照安排学习，协助老师检查听说读写背等学习任务的完成情况。随着配合时间的推移，老师和课代表越来越默契，成了好朋友。学生们也对课代表越来越信服，有了什么想法愿意和他们说，比如觉得这样辛苦学习英语，付出牺牲是否值得。有了课代表们的反映，老师们能及时发现学生们的想法，组织相关讲座和活动，给予解答和正确引导，让学生打消疑虑，树立起对自己专业的信心，继续为未来奋斗拼搏。
（三）课代表的管理———重视自主，高效务实
1.让课代表自己写评估。每个月课代表会对自己的工作学习进行评估，帮助自己了解这一阶段都干了什么，还有哪些任务没有完成，哪些问题需要解决。教师也可以通过课代表的总结对近期的教学进行调整，对学生的问题进行有针对性的指导。2.定期召开例会，群策群力。为了取长补短，分享经验，每周一下午组织课代表召开例会，时间不长但很高效。例如，在一周的晚自习口语展示中，老师发现有部分学困生始终没有被叫到，课后向课代表了解才知道，原来这些学困生因为口语话题有难度，惧怕上台后说不好，就提前跟课代表“打了招呼”。这个问题经老师在例会中提出以后，课代表们也都认识到了不妥。经过例会讨论，我们决定双管齐下：一方面由课代表以朋友的身份和学困生谈心，引导他们认识到口语展示的重要性；另一方面由老师在课上公开给学生和课代表们做要求，每周口语话题每个同学都必须展示至少一次，并且要有记录和简单评价。这样过了一周，课代表们在例会中又提出了问题，那些学困生上台后口语话题说得磕磕巴巴，更加害羞自卑了。最后，我们在例会中讨论决定首先由老师在口语课上提供sam-ples，帮助学生完成话题稿；其次课代表在口语展示时先点准备充分、口语程度好的同学上台展示，可以起到缓冲和示范的作用，既给学困生留了充足的时间，又让他们学习到口语好的同学的先进经验。通过一段时间的实践，“人人都要口语展示”成为大家默认的惯例，所有同学都在一天天的锻炼中成长进步。
三、教学案例应用效果
我们赋予“课代表”新的角色和任务，在整个教学实践中，经历了课代表的选拔、培养和管理三层磨炼，总结出来一套适合自己的教学方法和经验。“课代表”教学实践的优点有以下几点。第一，高效利用早自习、晚自习和课外活动，弥补了英语课堂教学的不足。有了课代表的协助，英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关，顺利完成了每学期的教学任务，收到了预期的教学效果，并能高质量地开展各项英语课外活动。第二，以“学生为中心”，提高了学生自主学习的积极性。以学生课代表为点，由点及面，发挥学生的主观能动性，自我管理、自我教育。第三，值班制度使教师和课代表都能劳逸结合、坚持不懈。给教师和课代表排值班，既保证每天都有人管理早自习、课外辅导和晚自习，同时也使教师和课代表有了准备、缓和的时间。第四，例会制度能够取长补短，分享经验，同时也能及时发现问题解决问题。每周一例会，老师可以及时发现问题，对近期教学进行调整；课代表可以分享学习经验，共同进步。总之，“课代表”教学实践凸显了高职高专涉外护理班的特色，我们会继续锐意前行，为涉外护理英语教学的发展贡献力量。
参考文献：
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值周老师总结范文4
1.爱国主义精神的教育
爱国主义精神是素质教育的基础，在数学教学中有很多内容涉及到我国古代、近代的数学发展史、取得的数学成就，老师要有意识地去挖掘这些知识点，培养学生的爱国主义精神，树立伟大的社会主义理想。老师在讲一些知识点时也可以顺带介绍这些知识点相关的数学史料，例如在讲圆周率时，可以讲解一下刘徽在注释《九章算术》时提出可以用割圆术来计算圆周率的值，南北朝时期祖冲之已经将圆周率精确到小数点后7位。可以给他们讲讲新中国伟大的数学家华罗庚、陈景润、陈省身的故事，让他们感受到社会主义的优越性和祖国的繁荣强大，在潜移默化中接受爱国主义的思想教育，同时树立伟大的理想，为祖国的四个现代化建设为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
2.唯物主义辩证观的教育
辩证唯物主义的观点是指对立统一的观点、相互联系相互制约的观点、量变到质变等观点的统一，是社会主义的基本价值观，是马克思主义看待世界的观点。数学是一门科学性、实践性比较强的学科，其学科知识中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，运动轨迹相关的问题就体现了运动变化的观点，同时数学的学习还要求相当的严谨性，老师在教学过程中可以充分挖掘这些因素，让学生体会知识之间的联系，对学生进行辩证唯物主义的教育。这样有利于学生打下共产主义的世界观，同时也有利于提高他们的思维能力，让他们在以后的学习工作中能够用科学的观点看问题。
3.帮助学生形成良好的学习态度
教育的目的不仅仅在于知识的传授，更多的是学习方法和学习态度的传授，中学教育是基础教育，我们不是要通过基础教育来培养大数学家，而是要通过教学培养他们端正的学习态度和严谨的学习作风。让学生从小就树立起事实求是的精神，养成勤于思考开拓创新的习惯，这也是中学教育的重要目标，可以让学生终身受用不尽。
二、初中数学素质教育的实践途径
1.培养学生数学知识应用的能力
知识再多永远是死的，只有做到活学活用才能将知识内化为自己的认知，才能发挥知识最大的效用。初中生学习数学知识不仅是要应付考试，更多的是能够将这些知识应用于实践中。因此，老师在教学过程中不仅要教学生是什么，更要教学生知识的形成过程，让他们明白知识是怎么来的。学生只有从知识的原型学起，才能掌握思维的过程，了解数学知识的应用途径。例如，在学习勾股定理时，老师不能简单地把一个公式扔给学生，而是要结合三角函数的相关知识将勾股定理的来源、证明展示给学生。这样的教学方式不仅能够培养学生对于数学学习的兴趣，在他们以后的学习工作中也会养成严谨、有序的好习惯，知识也能更好地内化为学生自己的东西，更多地应用于实践中。
其次，老师要为学生创造更多的条件来应用这些数学问题，数学学习的很多问题都是与生活息息相关的，如果知识的学习只用于考试就失去了原本的意义。老师可以根据一些学习内容组织学生多参加一些实践活动，将学数学与用数学结合起来。例如，可以让学生利用暑假的时间去了解商场不同衣服的价格、销售量、销售额，让学生自己来创建数学模型，计算在什么样的价位才能获得最大的利润额。引导学生观察、分析生活中的数学问题，鼓励他们用所学的知识去解决身边的问题，将学数学与用数学结合起来。学生数学知识的应用能力正是素质教育的重要内容，通过知识形成过程的学习来端正他们的学习态度，通过应用能力的培养让他们感受辩证唯物主义的思维。
2.通过困难的克服来锻炼学生的心理素质
学习与生活一样，难免遇到大大小小的挫折，进入初中以后，学生数学成绩的波动开始变大，全班的数学水平拉开了距离，每一个学生在不同知识点上的理解掌握情况也不同。少数学生开始出现作业难以完成、考试不及格的现象，老师可以对不同的学生实行不同的辅导方式，辅助以心理教育，提升学生的心理素质。对于基础比较差的学生老师要给他们更多的指导和鼓励，为他们制定阶段性的切实可行的目标，让他们能够在不断进步的同时尝到成功的喜悦，帮助他们形成较强的抗挫能力，消除他们对数学的恐惧心理。通过数学课的学习，培养他们的勇气和自信。有些同学思维不灵活，面对比较抽象的知识难以理解，题目中出现的条件比较多时也难以理清思路，老师可以根据学生的思维多用一些具体的例题来帮助学生形成对知识点的理解，然后再从具象中提取抽象的概念，抓住问题的实质帮助他们分析。通过对不同学生的分层教学辅导，来强化他们的抗挫能力，帮助他们找回勇气和自信，提升他们的心理素质。
3.注意教学过程中方法的选择和意志品质的培养
数学思想方法是数学的精髓，是对数学的理性认识，是解决数学问题的基本工具，在我们的教材中蕴含着很多优秀的数学思想方法，老师的任务就是要将这些思想方法挖掘出来。在教学过程中，要渗透方法的教学，一个阶段的学习结束之后要及时总结。学生只要掌握了数学的思想方法才能称之为学习的主人，才算是真正掌握了数学。同时在数学的教学中，老师也要注重学生独立思考精神的培养，学会自己开动脑筋思考解决问题，不能形成对老师对答案的依赖；刻苦专研精神的培养，不能因为不懂就放弃，也不能因为尝试了几次没有成功就宣告失败，而要有决心有耐心；实践精神的培养，不能将知识学死，而是要将所学的知识应用到实践中去，发挥知识应有的价值；不怕困难精神，遇到难题不能逃避，而是要迎难而上，通过努力去解决问题。
三、总结
值周老师总结范文5
关键词：教学诊断;实习管理;指标体系;体系评价
2015年6月，随着教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》的，笔者学院为解决顶岗实习过程中学生过程监控难、实习评价标准不统一、管理过程无法数据化等问题，通过广东省高职教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目，依托互联网+技术，开展基于微信顶岗实习教学诊断体系与改进研究。该研究在理论上，团队已经发表基于微信顶岗实习论文数篇；在实践上，也构建了属于自己的顶岗实习管理平台。为了更好地推进基于平台的教学诊断与改进，课题小组提出了对现有的教学诊断与改进体系进行评价研究。
1评价指标体系构建
1.1指标体系的组成依据
顶岗实习，在高职院校人才培养中的作用不可或缺[1]，依据学生到企岗位实践反馈，结合学校教师与企业兼职老师的指导流程，依托“产教融合，校企合作”模式，初步确定了指标体系的构成因素。
1.2指标体系的组成要素
在课题的研究中，针对实习目标不清晰的情况[2]，从实习前、实习初、实习中及实习后4个角度出发，制定了6个诊断要素及20个质量监控点[3]，具体如表1所示。
2体系评价的范围
评价体系的使用，主要集中在评价的人员范围情况、评价的指标情况及评价人员的数据情况3个方面[4]，具体如下。
2.1评价的人员范围情况
该系统评价的人员包括实习同学、实习同学指导老师、实习同学企业指导老师及实习系统管理员，区别传统只针对实习的同学进行评价，我们一直忽略了实习同学指导老师、实习同学企业指导老师及实习系统管理员的观察，过去的评价可能过多地关注在同学实习检查的数量上，没有重视同学实习过程中诊断影响的质量。实习指导老师在这里专指校内实习指导的专任教师，主要通过校内指导周记、日记等进行量化考核评分；校外指导老师，则主要通过学生周计划完成评价等数据对其进行考核，主要考核期完成考核情况与考核完成质量；实习系统管理员在这里专指是校内负责实训管理的专门老师，考核其有无定期汇总数据，定期督导老师指导情况。
2.2评价的指标情况
从过去的主观评价过渡到现在客观评价占主导，主观评价为辅助。在评价的指数中，引入了客观量化评分、词频数据统计、学生实习过程纵向与横向等对比指标，促使不断完善对学生实习诊断的改进。客观量化评分，是指实习过程中老师、同学每一次反馈打分，最高分为5分，最低为1分；词频数据统计，即借助第三方词频统计软件，观察学生周记、日报、报告词组情况，观察学生常用词组，换个角度了解学生的情况；学生纵向与横向，即指利用平台历史及从学院、专业、班、小组的数据对比。
2.3评价人员的数据情况
在实习的过程中，过去的诊断体系，可以看到学生实习过程中，客观记录形成的数据，但是针对单一数据，无法准确地判断学生实习情况的优劣。因此，在实习的过程中，我们从纵向及横向的角度引入了往年与同级的数据，作为参照体系，供我们判断学生总体的实习情况，具体参数如下。
2.3.1测算全院总体值与平均值
全院总体的总体值，这里指的是全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据对于个体，意义还没有发现，但是对于系统应用的评价意义是重大的，结合对比上年数据，这个数据客观的反馈出老师、学生参与系统诊断的积极程度，数据检验拉长，还会给系统改进提供更多指导性意见；全院平均值，这里指的是前面全院测算总值，直接除去人数得出的简单平均值。全院平均值的数据是针对每一个系统参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，可以粗略地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.2测算专业总体值与平均值
专业总体的总体值，这里指的是同一个专业全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据可以对比前面学院总体值，结合对比上年数据，这个数据可以客观地反馈出不同专业老师、学生参与系统诊断的积极程度，在专业之间能给出排名；专业平均值，这里指的是前面专业测算总值，直接除去专业总人数得出的简单平均值。专业平均值的数据是针对同一个专里里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.3测算班级总体值与平均值
班级总体的总体值，这里指的是同一个班级全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据可以对比前面学院总体值及专业总体值，结合对比上年数据，这个数据可以客观地反映不同班级老师、学生参与系统诊断的积极程度，在班级之间能给出排名；班级平均值，这里指的是前面班级测算总值，直接除去班级总人数得出的简单平均值。班级平均值的数据是针对同一个班级里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.4测算小组总体值与平均值
小组总体的总体值，这里指的是同一个小组全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据比较直接，更贴近每一个同学的真实表现，这个数据可以对比前面学院总体值、专业总体值及班级总体值数据，结合对比上年数据，这个数据可以直接反馈出不同老师、学生参与系统诊断的积极程度，也可以以此来评价实习指导老师指导情况的优劣；小组平均值，这里指的是前面小组测算总值，直接除去小组总人数得出的简单平均值。小组平均值的数据是针对同一个小组里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步知道自己在实习过程中完成的优劣情况，这里能直接给每一位同学客观评分。
3体系评价指标实践应用
3.1体系评价指标归类与解释
在实习管理过程中，采用移动技术、使用类似发朋友圈的方法实现打卡及资料归档，简单快捷[5]，全部的监控点分静态材料归档与动态电子更新材料两部分。
3.1.1静态检查材料
静态材料主要分为归整性静态材料与考核性材料。归整性静态材料主要集中在实习前，主要有实习课程标准、学生顶岗实习方案、教育部职业学校专业顶岗实习标准、顶岗实习管理规章制度、实习相关管理制度规章，该项材料主要以纸质存放归档形式存放，主要考核材料归整的完整性，实行一次检查，即完成考核。考核性材料主要集中在实习后，主要包括校内指导老师考核、实习单位整体考核、实习总结报告等内容，主要是通过文字报告的形式，从主观的角度记录该次实习的实习情况。
3.1.2电子动态检查材料
电子动态检查材料，主要分为低频更新及高频更新两项材料，低频是指更新的次数在整个实习周期不超过3次的材料，主要包括有实习动员、安全教育、学生顶岗实习率、自主实习审批表提交率、三方协议书签订率等指标。此类指标，实习动员和安全教育主要还是与前期纸质材料考核相似，只需完成归档就可显示正常。学生顶岗实习率、自主实习审批表提交率、三方协议书签订率三项指标，在开始第二周计算，实习时间中段及实习结束前一周3个时间周期，以此测算实习总体变动情况，该三项指标，自建立系统以来，表现的规律都是前低，中间和后都趋向100%的状态，如出现异常，才需启动人工评价。高频更新材料，主要是指实习过程中，更新次数超过3次的监控指标，主要包括签到及考勤、周记、师生互动、实习指导单位每周评价、学生周记教师评阅率及学生评教等内容[6]。
3.2体系评价指标应用
3.2.1静态材料考核
静态材料指标考核，采用常规打勾检查的方式。在这实习评价体系中，实习结束后，校内相应实习管理部门，通过集中检查的方式，对校内实习指导老师提交上来的材料对应打勾，以确定实习指导老师静态类评价的完整性，具体如表2所示。
3.2.2低频动态材料考核
低频动态材料，主要以百分率去表示。在现实应用中，还要适当引用全院、专业及班级的数据作为对比，该项指标的好处在于，在系统中，完成的打勾，就可以自动导出最终的百分比，具体考察的表格见表3。
3.2.3高频动态材料考核
该项材料构成主要依据累计平时统计分值，最后算出最终实习高频完成比例。高频材料中签到及考勤、周记主要依据是否完成进行考核，如出现缺少日签或周记等记录，签到及考勤每次扣减该项总值的1%，上限扣减30%；周记扣减5%,上限扣减15%；师生互动，主要统计词频数，累计交流记录有1000字符即可满分，该项主要是用来观察学生实习需求，不作为主要实习考核内容；实习指导单位每周评价，该项取实习周期平均值，满分是5分，全部比例5分即可获得15%项目分数；校内老师每周评价，该项取实习周期平均值，满分是5分，全部比例5分即可获得25%项目分数；学生每周参与对校内及企业指导老师评价情况，全部完成即可获得15%比例分值，缺少按比例进行扣减。
3.2.4评价体系分数构成
在实习评价体系过程中，依据角色不同，最终生成评价分数的比例也不相同，具体如下。（1）实习过程学生评分参考公式：静态材料考核完成率×20+低频动态材料后期平均完成率×20+高频动态材料考核×60。（2）学生的评价，主要突出平时，突出学生平时签到与周记，主要学生安全是实习的第一位，每周周记完成排行第二，校内老师还是突出主体评价的地位。（3）校内指导老师评分参考公式：静态材料收集完成率×25+低频动态材料后期平均完成率×25+学生周记教师评阅率×25+学生每周评价平均分（该项上限为25分）。（4）区别与传统，增加了同学每周评价，以此鼓励老师积极参与同学互动，提高同学实习评分。（5）校外指导老师评分参考公式：学生签到及考勤×30+参与学生周记评分率×30+学生每周评价平均分（该项上限为40分）。（6）传统校外指导老师并没有评分，笔者学校增加该项，目的是扩展校企合作，为筛选更多配合学校，做好学生实习管理的企业提供更多的实践依据。
4结语
值周老师总结范文6
关键词：劳动教育；班级管理；价值
引领作为一名班主任，我将班级卫生值日任务按块分给每位学生，学生各司其职。擦洗黑板这项任务，中午和晚上各由一位女生负责，一天擦洗两次。两年来，这项任务的执行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一个负责擦洗黑板的女生，一个学期下来，她妈妈找到我，希望我给她更换劳动任务。她妈妈说自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到小玲已经做了一个学期，我向全班学生解释后，经班委会同意，给小玲换了岗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小芸谈话，请她代替小玲接过擦洗黑板的任务，小芸同意了，全班鼓掌通过。两个月后，小玲的妈妈给我发来短信：“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”小芸妈妈说：“老师，她有痛经的毛病！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然我不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，我无法拒绝，也无法验证，只能想办法更换。第三棒传到了小圆手里，小圆接过擦洗黑板的任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦洗一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了大家的认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，小圆的妈妈给我微信留言：“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务？她每天回家太晚了。”其实，小圆平时喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，我不得不再次说服班委会换人。这次，我找来了前任劳动委员小婕，她是在大家民主推选班委后撤换下来的。现在已经找不到人来擦洗黑板了，我只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过这项任务，小婕开心地同意了。然而，两周后，她爸爸给我微信留言：“陈老师，小婕手上有冻疮，最近鼻炎又发作，擦洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，我立即找来了小婕，想关心一下她，当小婕把手伸出来时，我却找不到任何冻疮的痕迹。擦洗黑板这项任务在执行时四次出现问题，根源在哪里？如何才能让学生主动接下这项任务？我认为，根本问题在于学生对劳动的认知有偏差，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何让学生和家长充分认识到劳动对孩子成长的重要价值呢？
一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值
擦洗黑板任务遭遇“滑铁卢”后，我和学生约定好了做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来，班级里“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被各科老师指责。而我作为班主任，除了上课，很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，学生们实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。我总以擦洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“猪圈”，学校也数次批评我们班级的卫生问题，家长们纷纷给我发短消息，要求加强班级卫生管理。“煎熬”了三周后，时机终于被我等到了。首先，我召开了“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生们匿名评选出这三周来你最欣赏的同学，并说明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位学生的名字在黑板上列出来，请那四位以各种理由拒绝擦洗黑板的学生到前面念出推选的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默地扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但同学们看到了并记在了心里。最后，我请学生们畅谈感悟，总结这次“实验”的价值意蕴。在我的引导下，学生们总结了两点：
1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务的义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服。
2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是每个学生在班集体里展示自身价值的平台和获得班集体认可的机会，也是每个学生融入班集体这个大家庭的立足点。
二、未来的社会价值：在角色模拟中体悟劳动的长远价值
为了让学生更深刻地理解劳动的价值意蕴，我又开设了一节微班会课，在课上创设了两个情景，请学生模拟：一是请两名学生模拟大学毕业后到某个单位实习，一名学生每天积极劳动，主动打扫办公室，帮助同事擦桌子；一名学生则什么都不愿做。其他学生假设自己是这个单位的领导和同事，思考：你会选择把谁留下来？二是请两名学生模拟大学毕业后远离父母到大城市生活的情景：夫妻两人抚养一个婴儿，两个人都不洗碗、不烧饭、不打扫。思考：这样的家庭生活会是什么样的？如果你是其中的一位，面对不做家务劳动的对方，你将怎么办？学生热烈讨论之后，我总结了劳动的第二层价值意蕴：
1.逃避劳动，短期内你会感觉很舒服，但是等到将来我们走向社会时会发现，劳动是人生存的必备技能，缺乏劳动能力将会给自己未来的职业生涯和家庭生活带来很多麻烦，所以，我们要从小热爱劳动，勤加练习。
2.幸福是劳动创造出来的，大家在生活中会发现，如果每个家庭成员都积极做家务，家里就会比较干净、整洁；如果大家互相推诿，家里就会变得脏、乱、差，影响家庭和谐。
三、衍生的成长价值：在解决问题中体悟劳动的迁移价值
一些学生和家长轻视劳动，认为劳动会占用孩子的学习时间，影响孩子的学业成绩。其实，劳动能提升人的能力，这种能力也可以迁移到学习和生活中，助力学生的学业发展。做好前面的铺垫工作后，我再次将之前布置擦洗黑板任务遭受拒绝的事提出来，请大家一起想办法解决问题。学生们经过热烈讨论，提出了应对方法。
1.对于伤害肺的说法：学生提出可以在擦洗黑板的时候戴上口罩，班级里为了防疫是备有口罩的，这个问题完全可以解决。
2.对于水冷造成肚子疼或冻疮的问题：学生提出可以买一副皮手套，这样在沾水的时候不会湿到手。
值周老师总结范文7
[关键词]高中生；历史学科；素质教育；兴趣培养；提升能力；教学方法
所有人都知道历史有着惊人的相似性，却苦于没有总结历史看清未来的能力。在日新月异变化如此大的新时代下，学生如果能够真正懂得总结归纳历史经验，将历史知识纳入到自身的学习与生活中，才能够更加清晰地看到未来。故此培养学生对历史学科的学习兴趣就是学生学好历史的前提，也是教师在教学中需要把控的关键所在。没有学不好历史的学生，只有教不好历史的老师。所以行之有效的教学方法就显得尤为重要。
1明确历史学科对素质教育的重要意义
宋代著名的史学家吕祖谦说过：“人二三十年读圣人书，一旦遇事，便与里巷人无异，只缘读书不作有用看故也。何取？观史如身在其中，见事之利害，时而祸患，必掩卷自思，使我遇此等事，当作何处之。如此观史，学问亦可以进，智识亦可以高，方为有益。[1]”不了解历史就不能知晓问题的由来与解决方法。历史对于任何人来说都至为重要，尤其是对于正在形成价值观和世界观的高中生来说就更加的重要。作为育人成才的教师更加需要让学生在学习历史的同时学会自我代入的学习方法，锻炼分析解决与总结归纳问题能力。让学生知道总结过去能够更好的解决未来，要让学生明白现在发生身边的事件要如何借鉴历史的经验，提前预知不同的做法会造成怎样的结果和影响，这对培养高中生价值观能够起到极大的积极作用。
2培养学生学习兴趣与能力的教学方法
高中生学好历史学科对于自身的意义重大，但如何能够让学生认可并对历史学科产生兴趣锻炼能力就是教师在设计教学方法时最需要注意的关键点。
2.1纠正教师的授课意识弱化学术应试教育思维
虽然中国现以高考分数为学生奋斗的最终目标，但历史教学不能以应试教育为导向。强制性的让学生背诵历史事件中年代、人物、事件名称、意义、影响，只能将历史这门学科变得越来越窄。并且随着时间的流逝，学生强制性记忆性的知识将会越来越模糊，这对学生的全面素质培养百害而无一利。历史老师可以放下自己历史学术研究教育者的架子，将自己变成一个说书人，深入浅出妙趣横生的将自己的学识向学生表达出来。此做法非但没有折损史学的精神，反而是将史学从薄到厚再从厚到薄的最佳体现。
2.2尝试体验互动性教学唤起学生的辩证意识
百家讲坛中历史名师大家如王立群、易中天、赵玉平、鲍鹏山全部都是用通俗的语言去讲解晦涩的知识，大半历史老师都在学习几位名师的授课方式，但无论教师讲解有多好，学生都是被动的在听课学习。虽然通过优秀老师讲解的知识能够永久性的留在学生的脑中，可也仅仅是脑中，只有学生自我体验和感悟到的知识才能够永远留在学生的心里。比如近年以来穿越剧方兴未艾，收视率极高现象背后的体现就是观众对改变历史有极强的好奇心。在课堂上教师就可以参照借鉴此方式来引领学生进行历史的思考，教师引领一个历史事件并给出随机结局，模拟学生进行穿越变成此历史事件的关键人物，并令该学生上台讲解如何改变历史完成主题要求的结局，通过老师与台下学生的不断提问进行随机历史事件冲击，来锻炼学生随机应变思考总结能力，将历史事件与结局影响分开独立思考，最终的融会贯通。此互动穿越式的历史教学方法仅仅是互动式教学方法中的冰山一角，互动性教学能够极大程度上的提高学生的自主学习动力并对历史进行深刻的理解总结，学以致用的将历史知识融入到自己的生命中。对提高宏观思维树立正确人生观价值观能起到极大的帮助，能够最大化的突显学生学习历史的意义与作用。
2.3预留发展思维作业提高学生总结能力将知识点穿线
思考性的历史作业才是最有价值的作业，如按照通史顺序留作文作业，如《王朝的诞生于倾覆》与《凌驾世界文化之巅》能够让学生真正的将历史知识掌握，并且学生针对各个年代的宏观理解来真正的唤起民族自豪感。再如让学生以带入的角度写拟人类作文或自传类作文，来介绍见证的历史与生平的成功与失败，比如《我是孙中山》《身为伟大领袖的各阶段胜利与遗憾》《慈禧的检讨书》《凯旋门下的变迁》。让学生真正感受掌握历史知识所带给他们的灵魂升华。
3结语
让历史教育从背诵到思辨，通过纠正教师的授课意识弱化学术应试教育思维、尝试体验互动性教学唤起学生的辩证意识、预留发展思维作业提高学生总结能力将知识点穿线这个三方面来提升历史学科的教学方法，培养学生对历史学科的学习兴趣，提高自身能力，进而融合知识点进行历史总结和自身未来展望，才是历史学科素质教育化的关键。届时仅需结合需要背诵的关键点，就能让学生的素质与分数双提高。
【参考文献】
[1]华政.古人如何学历史[EB/OL].新华网
值周老师总结范文8
我作为一名老班主任，也不得不说了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的还是他们的父母，所以为了全面地了解孩子，我邀请他们的父母参加周班会。第一，最初的时候我只邀请部分孩子的家长参加，让家长谈论其孩子在家的表现，家长提出对老师的要求、建议和意见。这让我很快地了解了家长的想法，明确了自己下一阶段努力的方向。第二，循序渐进，听取家长对于班级管理的建议和意见、对孩子的要求。同时和家长达成共识，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么问题，大家第一时间沟通，共同来想办法解决。第三，及时向家长反馈孩子在校的情况，每一个孩子出现的情况，如作业不完成、在学校和同学相处不好等，我都及时告知家长，力争快速、高效地处理好存在的问题。
二、关爱每一个孩子
高万祥老师说：“教育就是爱，爱就是教育。”世界上有成千上万种教育方法，爱心教育是最有力的方法。只了解孩子是远远不够的，作为班主任应该给予孩子更多关爱。我带的这个班有个学生，周五放学后与另一个同学打架。次日，家长来电告诉我，说孩子磕着了，且眼睛里伴有血丝。我告诉她，先带孩子去医院检查，待检查完毕再说。家长有些情绪地说“没什么，不用去看了，我家孩子也不听话”。的确，这个同学平时比较调皮，有时也打架。但孩子在我眼中都一样，不能因为孩子顽皮，犯了错误就不去管。于是，我向家长诚恳地表达了对孩子要关心、爱护的意见，家长终于同意带孩子去医院检查。经检查没有发现异常，我和家长悬着的心终于放了下来。事情得到圆满解决，家长对我的做法非常赞同，她认为老师没有用歧视的眼光看待她的孩子，而是十分关心和爱护学生，这使她非常感动。
三、加强与科任老师的沟通
搞好班级管理，与科任老师的沟通尤为重要。我担任的是数学老师，但是我每天都会不厌其烦地向语文、英语老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况，对“学困生”更是重点了解，把他们的情况烂熟于胸。我不仅主动征求科任老师的意见，还邀请科任老师参加我班的课外活动，和孩子一起跑步、谈心，增加师生交流的机会，为师生交流创造平台，以促进班级健康、和谐发展。
四、培养孩子良好的行为习惯
1.养成每天记录作业题的好习惯。我要求家长给孩子准备记事本，专门用于记录老师交代的事或布置的作业。同时，我每天坚持检查记事本的记录情况，看他们记得是否认真、交办的任务是否完成等，以培养孩子有条理和细心的行为习惯。2.养成良好的生活卫生习惯。我坚持要求孩子认真做“两操”，且动作要准确、规范。要求学生积极参加集体活动和体育锻炼，养成良好的卫生习惯，服装整洁、爱护公物、爱护花草树木、爱惜学习用品、节约水电等。对发现的不良言行苗头，及时纠正，促进孩子健康成长。3.培养孩子自己动手的习惯。我利用班级文化建设的形式，把对孩子的要求写在校报上，让他们更直观地看到自己该做的事，而且知道自己的事必须自己做。每学期我要总结1～2次，做得好的表扬，不足的给予批评，逐步培养孩子自己动手的习惯，让孩子真正学会走、学会做、学会读、学会写。
五、提高班级管理的参与率
怎样才能把班级管理得有条不紊，充分发挥每个人的力量，各尽所能。我根据学生的性格特点、兴趣来安排班干部，让更多的学生“当官”，人人都成为班级的管理者。直接参与班级管理的人数占全班总人数的50%以上。且各个班干部的职责明确，形成事事有人管，人人有事做的班级管理氛围。
六、班主任要有一定的人格魅力
在我当班主任的班，由于孩子较小，孩子的很多习惯和能力尚未培养起来。开学第一周，正值周四大扫除，我安排一个孩子擦黑板、擦讲桌、整理讲台，我认为这事非常简单，可他却说不会做。我当时有些不解，就问他在家的情况，孩子回答说，他在家什么都不做。我当时非常气愤，批评一顿后还叫他站在一旁观看别的孩子打扫。事后想想，这么小的孩子是不会撒谎的，便打电话问其家长，家长说，“孩子小，作业又多没有时间做事。而且孩子也做不好，自然就不要孩子做了”。这时我才恍然大悟：这不是孩子的错，而是孩子根本就没有锻炼的机会。于是，我决定亲自安排每天的值日，亲自看着学生做，手把手地教。通过一个月的努力，学生有进步了，做事也有模有样了。
七、管理学生要讲究艺术
