知识创新论文范例

知识创新论文范文1

在新经济形式的影响下，建立在传统经济基础上的会计管理与核算受到了深远的影响，随着经济形态的变化，传统会计理论在会计假设、会计核算体系、会计报告等内容上都面临着知识经济的挑战。

（一）对会计对象的影响

在知识经济出现之前，传统会计模式是以企业的资产、负债和利润等有形财富为对象，在人们的观念中只有固定资产才能创造财富。而在新的经济时代，会计的目标以及知识理论都发生了重大变化，智力、人力资源、知识产权等无形资产在会计系统中所占的份额逐渐加大，并逐渐成为企业最重要的资源。在近年来发展迅速的移动设备和电子商务等领域，知识和人力资源所发挥的作用与产生的价值远远超过了机器、设备所起的作用。在如今的知识经济环境下，会计的对象已经更加广泛，只有改变传统会计的模式才能适应时展的需要。

（二）对会计假设的影响

1.知识经济对会计主体假设的影响

传统的企业会计只对与该企业相关的经济活动进行核算与监督，并向企业、政府及其所有者提供企业经济和经营状况的信息。但随着知识经济时代的到来，会计主体的界限将不再稳定明确，而是随着交易事项的经营主体的变化而变化。首先电子商务与移动终端技术的发展和兴起让网络商店、网络银行、网络交易平台等经济形式快速发展，这使得经济活动的空间越来越小。其次如投资基金等一系列没有固定资产的经营形式的出现，让会计主体的界限变得很难划分，这就使得会计主体的存在形式变得更加多元化与不确定。

2.知识经济对持续经营假设的影响

持续经营假设的目的是为企业的责权发生制、资本性支出、划分收益性支出等多种会计核算原则的应用提供基本条件。随着知识经济形式的出现，会计主体的多元化与不确定，使得人们对企业是否在持续经营的问题上难以分辨。再加上经济发展中出现的临时性跨生产和销售的广泛联合体，以及企业之间的吸收合并、借壳经营、资产重组等问题的发生，让人们对于会计主体的持续经营界限的判断更加困难。

3.知识经济对会计分期假设的影响

当假定某会计主体能够无限期的持续经营下去时，就需要规定出一个时间期限对会计信息进行分段收集与处理，以便于结算账目和编制会计报表。然而，人为的按照日历所进行的时间分段与企业的客观经济需要之间一定会存在偏离，这就导致所提供的会计信息出现失真的现象。随着知识经济时代的到来，企业能否掌握最新的科技与信息成为其制胜的关键，这就需要企业的管理者在第一时间利用会计信息做出决策，且现代产品的周期逐渐变短，信息的扩散与更新速度逐渐加快都使得传统会计分期假设与实际经营活动周期的差距在逐渐变大。

4.知识经济对货币计量假设的影响

随着知识经济的发展和货币交易的网络化，以及国际间资本流动的加快，使得资本决策可以在短时间内完成，这就使得会计主体所面临的货币风险越来越大，强化了记账本位币假设，且让币值稳定假设受到冲击。

（三）对权责发生制原则的影响

权责发生制是用来确认本期收入和费用以及债权和债务的一项原则，它以获得收到现金的权利或者支付现金的责任的发生为标志，来对收入和费用的归属进行判定。即仅限当期已经确定的收入，不论是否已经收到款项都应计入当期的收入增加，而非当期的款项则不进入收入增加；凡是当期所产生的费用，不论是否已支付均计入费用增加，而非当期的费用则不能计入费用增加。在知识经济时代，企业的生存与发展在很大程度上都依赖于现金的流动情况。而权责发生制的这种原则使得会计信息不能准确反映企业当期现金流通的情况。如今移动消费和网络电商高速发展，适时、准确、快捷是社会经济的特点，若会计信息不能真实、可靠地反映企业的财务数据，企业在未来决策和发展上将非常困难。

（四）对历史成本原则的影响

历史成本原则也称作实际成本原则，是指会计在对当期所发生的经纪业务进行记录是应该按照当期的资产实际支出来进行计量计价。即企业在其进行的经济活动中取得财产物资时，应按照其建造或者购进时发生的原始成本记账，并以此作为后期分摊和转作费用的依据，且不会改变其账面价值。然而在知识经济时代，以知识与人才等作为经济支柱的无形资产逐渐替代了原有的有形资产，且这些无形资产所产生的初期费用与其实际价值不符，这就造成了以历史成本为计价基础的资产负债表所显示的财务状况出现失真的情况，从而影响企业对经济状况与经营的宏观策略。

二、知识经济条件下会计的创新与发展

知识经济时代的到来对传统会计产生了深远的影响与冲击，为了满足新的经济形式与社会变迁的要求，根据我国当前时代经济发展的特点，需要会计工作不断创新与发展，建立与知识经济时代相适应的会计新制度。

（一）会计观念的创新

1.建立新的资产观念

知识经济扩大了企业经营的范围，让企业的资源不再局限于有形物质，人力资源、智力资源等都已经成为了企业资产的重要组成部分。这部分被企业所拥有和控制的无形资产为其创造的经济效益已经超过了传统资源与设备等有形资产所带来的收益。因此将知识、智力等一系列新型资源进行资本化，并将其列入会计的核算资产中就显得尤为必要，这在实践中已被证明是可行的。

2.建立会计网络化观念

以现代网络技术为基础的知识经济，使会计信息的共享与开放更加依赖于计算机的网络化。因此建立一套完善的计算机会计信息管理系统，对企业内部之间、各企业之间、企业与外界之间的的会计信息资源交流与共享都有深远的意义。同时以计算机网络系统为依托，构建完整的会计理论、会计方法与会计系统结构的网络化。

3.建立会计动态时点观念

以日历为依据的定期财务报告形式已经不能适应知识经济时代的信息时效性要求，这就需要建立以时点为基础的实时报告系统来为会计信息利用者提供及时的财会信息。建立会计动态时点观念是知识经济时代的要求，从动态角度对会计环境及会计要素项目进行分析，以建立与之相适应的会计动态系统。

（二）会计核算系统的创新

传统的会计核算系统是建立在以销货购物、利息支付和资本支出等法律意义上的实物交易的基础上的，这种以实物交易为基础的会计核算系统其优点在于具有很高的可靠性，根据当期所完成的实际交易产生的费用与收入进行核算。但在无形资产占主导地位的知识经济环境中，智力和知识已经资本化，该方法不能准确的核算这些无形资产在当期所产生的实际价值。这就需要建立与无形资产相适应的会计核算系统，以为投资者和管理者提供准确的会计信息。

（三）会计人才的创新

在知识经济时代的背景下，对会计理念的变革以及对会计信息系统的创新都能为会计职能的发挥提供动力。然而，若没有优秀的会计人才践行这些理论与系统，则创新只能是空谈，因此提高会计从业人员的创新能力和专业素质是非常必要的。首先结合知识经济时代的创新要求，对会计从业人员进行专业素质培养，提升其对信息知识的准确掌握能力。其次是建立会计人员监督与考核机制，为会计人员提供进修新技术与新理论的机会，并在考核与监督的过程中给予优秀人员以适当的奖励与表扬。

三、结语

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1、教师个人知识与个人知识管理的诠释

就教师个人知识而言，国内外学者界定不同。日本学者佐藤学教授认为，教师个人知识是教师通过在实践过程中不断的对活动过程的认识、审查与经验反思而逐渐形成的一种“实践理论化”的知识。我国学者钟启泉认为，这种知识是“教师真正信奉的、并在教育教学实践中实际使用和表现出来的对实践情景的具体选择和判断的知识”。可见，教师个人知识是教师个人所独有的，在实践教学中与教师无法分离且对教学行为起影响作用的，是教育理论、教育实践、教学自我反思的知识系统，具有实践性、反思性和个性化。作为长期在幼儿教育一线的幼儿教师，面对变动不居的社会环境，面对日新月异的幼儿，在实践教学中他们会产生许多新的理念、新的思想、新的知识。管理好这些丰富的蕴含在幼儿教师身上的有价值、未被编码的个人知识，将会快速提升幼儿教师的个人知识力，促进幼儿教师专业迅速发展。那么，什么是幼儿教师的PKM？密西根大学的PaulA.Dorsey教授是最早将PKM给以宽泛定义的人，他认为：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。这些技能是在21世纪进行知识工作所必需的。”之后也有很多学者定义个人知识管理，认为教师个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利用于自己的工作、生活，以提高个人竞争力。综合众多研究成果，我们认为幼儿教师的个人知识管理是幼儿教师通过有效工具建立职前课程中的教育理论、五大领域学科知识（健康、社会、科学、语言、艺术等）、综合知识体系，以及职后通过实践不断积累的实践知识和学科知识的不断更新、教育策略的不断改进，进行相关知识挖掘、内化、创新的过程。其重点在于对缄默知识的管理，通过管理达到提高学习能力、应变能力和创新能力，实现知识的共享与共生。把个人知识管理的理论引入幼儿教师专业发展中，通过个人知识管理，帮助幼儿教师调整和完善个人知识的运行方式，逐步形成内在的自我反省机制，并将各种知识在最短的时间内，做系统性的组织、整合与应用，从而实现知识的增值、以提高自己的竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。这将会逐步改善幼儿教师各发展阶段的学习品质，提高团体学习的效力，加速专业实践理论的建构，加快自我更新的步伐。幼儿教师个人知识管理为实现幼儿教师专业发展提供了一条行之有效的途径。

2、幼儿教师个人知识与幼儿教师专业发展的几个突出问题

近几年虽然国家对各项关于幼儿教育条例的颁布，加快了幼儿教育改革的步伐，促进了幼儿教师队伍的发展，但幼儿教师生存、发展现状仍然桎梏着幼儿教师个人知识的构建和其专业的发展。主要表现在：

第一，职前课程设置不合理，个体知识获取受限。从我国30所开办学前教育专业本科生培养较早的高校的人才培养方案来看，“多数高校存在培养规格和培养目标不一致，培养规格内容庞杂，不具体等问题”。有什么样的培养方案就决定着培养出什么样的人才。针对《纲要》中提出的幼儿教师“对每个学科领域都要有较好的基础知识背景；对各学科领域的教学法有通透的把握，并能进行有内在逻辑联系的综合教育活动”的要求，现有的职前课程体系、课程内容无法满足幼儿教师实施《纲要》所需要的知识和能力。任何教师的专业成长都是建立在个人已有专业知识结构之上的纵向发展过程，幼儿教师职前静态专业知识获取的局限，导致在职幼儿教师先天不足，专业发展从起点开始就倍受阻碍。

第二，基础学历偏低，个人知识管理意识淡漠。长期以来，幼儿园师幼比例普遍偏高，班额过大，使得幼儿教师被淹没在繁琐的日常教学工作中，缺乏对已有教学智慧的占有以及在此基础上的进一步反思。教育部颁布的2012年中国教育统计数据大全中“2012年幼儿园园长、专任教师学历、职称情况”统计表显示，我国在幼儿园专任教师队伍中，具有研究生学历的占0.11%，本专科学历的占65.02%，高中及以下阶段学历的占34.87%。这样的学历相对于其他学段的教师，显然整体偏低。学历的偏低难免造成文化素质、教育观念的落后，创新意识和研究能力的不足，对动态认知过程的理性关照与感性呈现意识的匮乏等现象。

第三，职业认同感低，教师队伍不稳定。职业认同感是人们努力做好本职工作的心理基础。但长期以来，政府和社会对学前教育性质定位不明，缺乏最基本的财政保障，特别是20世纪90年代以来，民办幼儿园逐步形成主体的背景下，绝大多数幼儿教师身份不明，具有事业编制人员身份的幼儿教师甚少；工资待遇偏低，与《教师法》规定的“教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平”相距甚远；生存困难以及社会地位的尴尬，致使幼儿教师对个人职业发展的忧郁、焦虑，导致幼儿教师群体的不稳固，个人专业发展动力严重不足。

第四，职后培训针对性不够，教师专业发展受制。教师在职前教育阶段所学的知识、技能是极其有限的，随着社会、教育的迅速发展，教师需要获得新信息，掌握新知识，获得专业提升与发展。我国幼儿教师职后教育的教学内容一直将学科知识和教育理论以及相关教育法规的学习作为主要内容，而对于提高幼儿教师的实际教育教学能力以及综合素养的学习内容较少；在教学方法上灌输式讲授多，探究式、体验式、反思式的培训方式较少。面对不同年龄、不同层次阶段的幼儿教师，缺乏针对性的培训，难以调动幼儿教师的学习动机和兴趣，培训效果不言而喻，这种教师教育形式自然难以促进教师专业发展。

第五，男女性别比例失衡，整体知识结构单一。男女两性在生理上的差别使得男女两性思维方式存在差异，男性偏重于抽象思维，而女性偏重于感性思维，以致男性和女性的知识结构亦有所不同。而在幼儿教育一线一直以来存在男女教师结构严重失衡的现象，男教师在幼儿园可谓是“凤毛麟角”。由于思维方式的不同，在知识的获取取向和获取途径上差别迥异，女教师更关注学科知识的发现以及具体教育教学技能、技巧类等感性的经验模仿，对教育理论的跟踪和阅读偏少，对挖掘知识结构中的冲突、异变和可能性，分析专业知识内容的发展趋势和路径缺乏意识和手段，致使幼儿教师群体的整体知识结构单一。

3、幼儿教师个人专业化发展的策略

“正如没有人能够把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”对于幼儿教师这个先天不足的特殊教师群体，怎样能够“发展、培养和教育好”自己，而后“发展、培养和教育好别人”呢？面对学前教育已经到来的春天，因循守旧，不作为，必然会错过发展时机，再度落后。这里我们探讨基于个人知识管理的幼儿教师专业化发展途径和方法，希望幼儿教师能不断地进行个人知识管理的实践中，不断优化其知识结构，提升教育教学的实践智慧，促使其专业能力螺旋上升，进而达到教师专业发展的目的。

第一，努力提高个人知识管理意识。马斯洛需求层次理论揭示，人的行为动力来自其自身需要，自我实现是人的最高级需要，也是其寻求发展的巨大动力。作为幼儿教师，要树立正确的“有知识才有安全感”的观念，杜绝消极的依靠已有有限的学科知识得过且过的思想，如郑板桥临终前给儿子的诗句“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天，靠地，靠祖宗，就不算好汉”。树立“变则通，转则兴，兴则强”的观念，破除不思进取、因循守旧的保守思想（knowing，即知识的获得），早变早转早主动，迟变迟转就被动，不变不转必落后。要善于识知，努力成为一名善于运用适当方法和技术管理我们所获得知识的终身“识知者”，要在传统师徒式、开放式教学活动、案例解剖研习、笔记记录、反思日记、图式和图谱、数字化编码、对话式交流、专家资源共享等知识管理的基础上，敢于尝试，善于尝试个性化的知识管理策略。

第二，准确定位个人知识管理目标。幼儿教师专业成长可以划分为知识积累阶段、知识检验阶段、知识内化和转化阶段。不同发展阶段的幼儿教师的个人知识表征存在显著差异，但不论是处在何种成长阶段的幼儿教师都应当遵循《纲要》、《标准》等这些国家“所倡导的理论”作为自己专业发展的目标和指导，并结合自身“最近发展区”情况，有区别地实施个人知识管理，从个人知识管理中寻求“不间断的自我教育”，以此来规划自己的职业生涯。知识积累阶段的幼儿教师，他们是即将从事幼儿教育工作的“准教师”，是刚踏上幼教工作的新教师。他们所拥有的大多数知识都源于学历教育中的课本，对知识的把握基本是抽象的，停留在知识的表面，缺乏实践教学经验的支撑。因此，他们应该将目标定位在对已有显性知识的管理以及各种途径的知识发现；探索将已有显性知识向教学实践性隐性知识的转化等等，这是幼儿教师专业发展的开端。知识检验阶段的幼儿教师，他们在经过几年大专院校的专业知识学习和一线幼儿教育教学实践后，掌握了一定的教学技能、教学策略，专业素质明显提高，他们可以通过真实的幼儿教育实践对曾经学习过的书本知识进行检验，但在实际教学过程中他们仍缺乏灵活运用各种教学策略的能力，缺少“广泛的知识”。这个阶段的幼儿教师应该充分关注其他幼儿教师的个体语言和行为，通过观察发现其丰富的教学策略、教学经验等隐性知识并试图将其转化与内化，灵活运用在自己的保教工作之中，同时加强“行动中反思”和“行动后反思”，利用反思对缄默知识进行梳理、检验，从而为专业持续发展道路奠定坚实基础。知识内化和转化阶段是幼儿教师将经过检验的外在知识与个人人格魅力结合在一起，让自己身处“知识螺旋体系”中，逐渐有意识地朝着自己认同的专业方向迈进的阶段。这个时期的知识“影响他们关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、表征和理解信息，这反过来又影响他们记忆、推理和解决问题的能力”。因此，这个时期的幼儿教师个人知识管理的目标应该定位在使隐含于个体之中丰富的隐性知识显性化，并在外显实践性教学知识的同时，加强与其他教师的交流，促进个人知识的增值和分享。通过个人知识的共享，增进大家对自己的了解和信任，展示自我教育教学风格，为个人发展开拓新的天地。

第三，正确选择适合的个人知识管理工具。如果你提高了意识，找准了目标，接下来就是要选择一款能让你便捷管理你个人知识的工具。个人知识管理工具众多，幼儿教师在工具的选择上要按照知理、知己、知彼、知用的原则，选择一款适合自己的个人知识管理工具来帮助自己设立个人专业发展计划，督促自己按照指定的个人发展计划来持续地进行专业发展。《标准》中也对幼儿教师掌握“工具”做了相应要求——必须“具有一定的现代信息技术知识”。我们从个人知识管理的发现知识、保存知识、共享知识、创造知识这四个过程来探讨个人知识管理工具。在终身学习的理念下，不论是哪个成长阶段的幼儿教师，单位时间内谁发现知识、学习知识的能力更强，谁就掌握更大的竞争优势。自然，发现知识的工具和方法就尤显重要。知识发现工具，比如，Google、百度搜索引擎，能帮助你从纷繁复杂的信息和知识中获取你需要的信息和知识的，还有目前较流行的微信二维码，扫一扫就能第一时间了解到你需要的信息和知识，让所需的信息和知识“主动”找上门来；专业数据库CNKI、万方、GoogleScholar等，能提供多角度、多维度的检索，帮助你快速定位文献及知识，帮助你从大量相似、相关文献和知识中有层次地列举相关信息及知识网络，让你轻松地“站在巨人的肩膀上”。当然，“对于现代人而言单纯地讲学习已经不够！你必须还要擅长保存、共享、使用和创新知识，从学习力到知识力，这才是现代人的核心竞争优势！”保存知识，知识积累阶段和知识检验阶段的幼儿教师可以尝试下Dropbox。Dropbox特色在于，能提供同步本地文件的网络存储在线应用，支持在多台电脑多种操作中自动同步，并可当作大容量的网络硬盘使用。可以将幼儿教师在学习工作中积累的幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、教学反思等知识，以及工作、学习过程中的感悟进行“收纳”，以便建立知识和知识之间甚至是知识元和知识元之间的关联性。除此之外，拥有有价值知识的人也需要“保存”，不求为“我”所有，但求为“我”所用。对人的保存Google+中的“圈子”（Circle）能较便捷的帮助幼儿教师按不同的圈子组织联系人，例如建立家园联系圈子，与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；建立同行联系圈子，与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；建立社区联系圈子，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系等等，且每个小圈子都相对具有良好的私密性。社会对幼儿教师的不完全认同，迫使幼儿教师不得不选择事倍功半的办法，将自己对职业的认识、感受与追求，对过去与现在的体验以及对未来的信念，进行整合、展示、分享，通过分享促进社会对幼儿教师职业的认同感，促进教育同行对自己的了解和信任，为个人专业发展开拓新的天地。Web-Log、wiki都是不错的可供幼儿教师选择的知识共享的工具，这两款软件花费低、技术简单易用。Web-Log更属于个人的，是个性化的个人知识积累、展示与交流平台，能简易便捷地幼儿教师的心得。wiki则可以“笼络众人”、“共同协作”，针对同一主题作外延式和内涵式的扩展。Google+中的灵感话题（Sparks），能帮助幼儿教师按照自己感兴趣话题或爱好，找出自己喜欢的视频或文章等内容，并且很方便地将内容分享给“圈子”里的好友。创新就是要“建立一种新的生产函数”，幼儿教师个人知识的创新就是要将新产生的思想、知识，深化、应用到幼教工作中，以获得个人专业的发展和整个幼教事业的发展。它是幼儿教师个人知识管理中的重点，在经历知识的获取、保存、分享、使用后，幼儿教师会拥有更多自己专业领域的新知识，在此基础上推陈出新，有序、有目的的记录就是为了有效激发，从而实现自我的超越。创新工具有奥斯本检核表法、思维导图等。奥斯本检核表法打破了个人的惯性思维框架，用多条提示引导你去发散思考，开拓创新的思路。思维导图可以帮助幼儿教师激发联想与创新，整理零散的智慧资源。思维导图软件除了全球使用最广的Mind-Manager软件外，MicrosoftOfficeVisio2007倒不失为一款适合幼儿教师使用的思维导图制作工具，它以可视方式传递重要信息，就像打开模板、将形状拖放到绘图中以及对即将完成的工作应用主题一样轻松。当然在整个的个人知识管理的过程中还有很多很好的工具如印象笔记（EVERNOTE）、数字（化）学习（E-Learning）等等，他们帮助你洞悉知识脉络，展现知识，构建知识地图等。除了意识、目标、工具，我们还需要一片“肥沃”的土地，外部环境也对个人知识管理的效果起着重要作用。

第四，营造良好的个人知识管理环境。乔纳森说，“一种学习环境会给养一种类型的学习，养成一种类型的学习者”。“大数据时代”，幼儿园管理者应该意识到要充分发挥团队的力量，应该鼓励教师积极主动地向同事们学习，充分利用他们的知识，并且主动共享自己的知识，帮助其提升个人的能力和水平，一个集体如果每位教师都热爱并具备学习能力，都积极主动参与知识创新、强调知识使用，那么幼儿园在同行里一定会是最优秀的知识型组织，具有强有力的竞争能力。个人知识管理与组织知识管理相辅相成。所以，幼儿园要积极营造知识管理的氛围，用文化引导教师，用政策吸引教师，用成果激励教师，完善幼儿教师个人知识管理的环节。

4、结束语

“艰难困苦，玉汝于成”，风雨中也许会有彩虹，危机中也许蕴藏着转机。福禄贝尔在《给迈宁根公爵的信》中写道：“在我的教育工作中，我始终坚守一个基本原则和目标：人在不间断的自我教育过程中所获得的乐趣和力量应该能得到激发和强化。”幼儿教师要想在新的知识经济时代里搏风击浪，在危机中获得转机，必须成为不断成长的个体，做全新的“学习人”、“识知者”，不断地主动进行自我超越的修炼，实现终身学习。幼儿教师个人经验的感性认识只有在通过不间断的重复对比、反思、检验、修正，才会自觉地把它纳入个人知识的体系。幼儿教师个人知识管理历程植根于幼儿教学过程之中，立体、全面地描绘了幼儿教师个人职业生涯各环节中幼儿教师的个人知识，为幼儿教师建立和完善个人知识系统结构，加快专业发展开辟了一条新的途径。

作者：朱志华 冯光庭 单位：湖北第二师范学院

第二篇

1.企业危机管理的知识管理系统的构建

上面小节将企业危机的生命周期分为了五个阶段，从生命周期的视角来看，企业危机知识也可以分成预警、预防、处理、恢复和学习这五种知识，不同知识有着不同的来源和特点，这些知识都是企业危机知识的组成部分。在此基础上再进行企业危机知识管理系统的构建。

2.企业危机管理知识管理的策略

企业危机管理中知识管理的内容，主要通过对危机知识的转移等各项管理方法，来对企业中的危机管理制度、企业文化、人员能力及技术资源等要素进行管理，从而提高企业应对和处理危机的能力。

2.1企业文化中危机意识的培养

企业文化是企业发展的灵魂，在知识管理中，将危机意识渗透到企业文化之中是最有效的一个策略。企业处在不断变化的市场和政策环境中，不可能一帆风顺地发展，危机意识要深植入企业文化中，才能减小危机对企业可能造成的伤害。具体措施包括在进行企业文化的宣传时，加强对危机知识的学习，建立完善的危机制度，开展相关培训提高人员的危机应对能力等。无论采取什么措施，最重要的是要在企业上下形成一种危机责任感，能够对危机出现的征兆足够敏感，在处理危机时不慌乱，提高企业在危机中的生存能力。

2.2企业员工危机知识水平的提高

企业在危机管理上需要培养一批危机人才，这样在危机的应对和处理上才能有明确的指导方向。危机人才分布在企业生产的各个环节和领域，且要具备良好的心理素质，在这个基础上，再进行危机知识的学习，提高危机知识储备。提高危机人才知识水平有很多方法可以采用，包括进修、专业人员指导以及企业内部学习等，企业内部的危机知识学习主要来源于企业在内部建立的危机知识库。不光危机人才的危机知识水平要提高，企业员工也要多学习危机知识，因为度过危机毕竟还是要依靠企业上下共同努力，所以提高整体的危机知识水平，是知识管理的重要任务，对危机管理有着很大的促进作用。

2.3危机知识资源库的建立

企业在危机管理中，不可缺少的助手就是一套全面的危机知识资源，包括系统的危机知识，以及相关危机处理技术资源，都是危急知识库的组成部分。知识库大部分资源来自于企业外的客观成熟的危机知识，但也有企业自身独特的危机知识储备，这是企业根据自身特点制定的危机处理方法、制度和利用的技术，同时包括了企业对自身曾经历过的历次危机的分析和经验总结，是企业应对危机时的重要指导。除了这些可见的、能够互相传授的知识，危机知识库还包括不可见的知识，这些知识存在于企业内部危机管理人员的脑袋中，是应对危机宝贵的经验财富，能够对企业危机管理起到决定性的作用，也是企业进行危机管理重要的精神支柱。在知识管理中，将企业危机知识库中可见知识进行传授是基本任务，而将危机管理人员这些经验等“隐性知识”尽可能传授给企业员工则是更高要求的任务了，如果每个员工都能学到这些知识，对企业的危机管理来说将是巨大的突破。

3.总结

当今时代经济快速发展，开放经济更加大了市场的复杂度，这对于企业即使危机也是挑战。企业需要不断加强自身的危机意识，借助知识管理来提高危机管理能力，是企业在市场中能够减少危机带来的损失，实现更长远的发展。

作者：孙晓悦 单位：北京大学

第三篇

1、高校图书馆对科技创新的支撑作用

1．1图书馆知识的获取与利用对科技创新的支撑作用

图书馆知识的获取与利用对科技创新有着重要的支撑作用。通过对知识信息资源进行系统整合，将知识和信息进行收集、整理、组织、存储，提供给科技人员，可满足其创新活动的需要。同时，图书馆通过信息资源的检索与提供、信息分析与研究，将检索文献和科技人员的需求内容进行综合分析对比，协助其写出有依据、有分析、有对比、有结论的科研报告。

1．2图书馆丰富的资源对科技创新的支撑作用

科技创新是一项具有一定风险的工作，各个主体在形成独特创新思想之前，需要广泛获取信息和知识，在此基础上，才能充分分析创新的可能性和风险性，也只有通过知识的传播与收集以及各个主体间的沟通，才能减少科技创新方案中的风险。图书馆拥有丰富的馆藏资源，也建设了一些具有学科或学校特色的自建数据库。知识管理下的图书馆以知识为基础对信息资源进行优化整合，更深层次地对馆藏资源进行学科性、专业性开发，方便科技人员在浩瀚如烟的资源中节省检索时间，查找到自己所需的知识信息。只有获取了大量有价值的信息，科技创新才能减少风险，少走弯路，创新方案才能尽快实施。

1．3图书馆知识服务对科技创新的支撑作用

知识管理强调人的作用和价值，把人的创造性和能力视为管理的主要对象及组织的重要资源。现在许多高校图书馆拥有不少的本科及以上学历的工作人员，除了一些是图书馆专业毕业的外，也有不少其他专业毕业的。这些不同学科的人才了解各自学科的发展方向，精通外语、计算机技术，善于从各类信息资源中收集特定信息并加以整理、精选和总结。这些人才为图书馆提供知识服务奠定了最基本的条件。图书馆知识管理要充分发挥工作人员的积极性和主动性，提高为科技人员提供知识服务的水平和能力。根据科技人员的知识需求，图书馆工作人员通过与科技人员不断地交流、沟通，利用自己的专业知识挖掘、开发出有用的内容和知识，并把这些内容和知识高度整合，优化处理，分析加工，提炼创新，提供给科技人员，协助科技人员完成可行性科技创新性方案。

1．4图书馆知识共享对科技创新的支撑作用

现代技术为图书馆知识共享提供了强有力的技术保障。网络是知识信息和知识存在的基本平台，也是电子资源、数字信息知识共享的基础。随着知识传递手段和传递技术的不断完善和成熟，知识不再局限于独立、单一的图书馆馆藏，很多高校图书馆都在积极建设数字资源。数字资源建设的根本目的就在于有效地利用和共享信息资源，最终实现数字信息资源的“全国共享”和“全球共享”。计算机、网络化、数字技术的迅速发展，加快了图书馆数字资源知识共享的步伐。图书馆利用这些平台和网络，可以为科技人员提供全方位的信息服务，方便科技人员快速找到需要的知识信息。

1．5图书馆知识资源的优化配置对科技创新的支撑作用

图书馆知识资源的优化配置，可以对信息资源进行充分的统筹规划。充分利用现有信息资源，可建设更优质的信息资源，为科技人员提供丰富的文献信息资源；同时，加强馆与馆之间的合作，促进高校信息资源共享，可避免造成各个单位经费的浪费及资源的低水平重复，并能最大限度地保持知识体系的完整性和连续性，使科技人员获取高质量的信息资源。这样不但有利于提高科技人员信息资源检索的效率，缩短资源响应时间，而且能更加便捷地为读者提供信息服务。

2、图书馆开展科技创新信息的服务模式

2．1科技查新服务

科技创新是一项复杂性、探索性、不确定性和非重复性工作，它除了受技术因素的影响，还需密切关注各种变化着的信息，需要各种科技动态信息和情报分析服务的支持。通过查新可以使科技人员了解和掌握有关知识产权状况，规避知识产权风险，在规避侵权的同时进行创新。图书馆通过与科技人员的交流与沟通，根据科技人员的信息需求，根据本身的资源优势和馆员的学科优势，通过各种渠道广泛搜集信息和知识，以满足科技人员科技查新的需求；提供研究现状和发展方向等信息，避免科技人员重复研究，提高工作效率；为科研开题和立项提供依据，使科技人员了解所开展的科技工作是否具有新颖性、先进性、创新性，是否有必要开展下去，避免劳民伤财的事情发生。

2．2特色学科信息服务

随着网络技术的飞速发展，图书馆加快了特色学科信息及数据库的开发步伐，将分散于不同载体、网络的特色学科信息资源数字化，并对数量巨大、组织散乱、来源复杂的网络学科信息资源进行认真筛选、整理、组织，使其有序化，为推动特色学科信息创新提供有用的信息资源。特色学科信息服务是高校图书馆保持特色学科信息服务优势和增强核心竞争力的必由之路，已成为高校图书馆信息服务改革和发展的新举措。

2．3提供个性化的参考咨询服务

科技人员在开展科技创新工作时，需要获取大量的国内外有关学科或专题方面的资料。科技人员要求个性化、专业化的信息咨询服务。图书馆可以其丰富的馆藏资源为依托，根据科技人员的课题要求或研究领域对知识信息的需求实施跟踪服务。图书馆要通过学科化、专业化的信息服务，不断提高参考咨询服务的质量和内涵。针对科技人员开展个性化参考咨询服务，使科技人员从更多的相关信息中获取所需要的科技信息，满足其个性化专题或学科方面的知识需求。

2．4文献传递服务

图书馆作为人们获取文献信息服务的最重要场所，在知识产权等战略性资源应用中起着关键作用。图书馆虽然拥有丰富的馆藏资源，但并不能满足所有科技人员的创新需求，特别是外文资源相当稀缺，这就需要借助图书馆的文献传递服务系统为科技人员提供一些馆藏文献中没有的知识和信息。图书馆文献传递服务可以很好地弥补图书馆馆藏文献资源的不足，最大限度地解决科研人员文献信息的需求问题。图书馆知识管理的最终目标是最大限度地获取信息、挖掘信息、传播信息和利用信息，为读者提供获取知识信息的窗口。随着互联网的进一步发展和科技创新知识信息需求的增加，图书馆应从高校科技创新体系和知识管理战略出发，协调信息管理、知识生产，利用知识组织管理，搭建科学合理的科技创新平台，为科技创新提供强有力的信息服务支撑。

作者：李艳霞 单位：郑州中原工学院

第四篇

一、企业集团的特点与集团管控存在的问题

1.企业集团的特点。企业集团是指由控股公司及其附属公司所组成的多层次的、稳定的经济组织，按照总部经营方针和统一管理进行重大业务活动，主要具有以下特征。（1）在结构形式上，表现为以大企业为核心、诸多企业为、多层次的组织结构；（2）在联合的纽带上，表现为以经济技术或经营联系为基础、实行资产联合的高级的、深层的、相对稳定的企业联合组织；（3）在联合体内部的管理体制上，表现为企业集团中各成员企业，既保持相对独立的地位，又实行统一领导和分层管理的制度，建立了集权与分权相结合的领导体制；（4）在联合体的规模和经营方式上，表现为规模巨大、实力雄厚，是跨部门、跨地区、甚至跨国度、多角化经营的企业联合体，具有强大的辐射能力和凝聚力，能够满足现代化的市场需求，达到规模经济。

2.企业集团存在的问题。企业集团的独特性质决定了其管控难度远远大于单体公司，结合具体的市场大环境，企业集团管控存在的问题主要体现在以下三个方面。

2.1没有充分发挥协同效应。企业集团没有通过资源整合、统一分子公司战略行动等创造业务板块之间的协同效应与互补效应，没有实现管理标准化与规范化，难以通过资源共享、规范管理加强核心竞争力。2.2企业文化与核心价值未得到深入贯彻。随着企业规模不断扩张，原本赖以生存和发展的核心价值被逐渐的稀释和冲淡，成员在集团的定位和作用被逐渐的模糊，取而代之的是小集体的价值观和亚文化。

2.3沟通体系不畅。集团规模不断壮大，内部层级越来越多，管理链条越来越长，由于缺乏有效的信息传递与知识共享平台，信息沟通出现缺失、失真和延迟的现象，也不能在企业集团内部有效的共享，导致对客户需求和市场的响应速度不够迅速。在知识经济取代工业经济的大环境下，知识逐渐成为企业与资金、人力、信息并重的第四类资产，加强对企业集团知识的管理，创建知识共享的组织与平台，提升员工与企业的素质，加快应变市场反应能力，提高企业的核心竞争力，实现集团企业知识管理“上下贯通，横向关联”是企业集团得以可持续发展的重要保障。

二、基于通用业务平台的集团企业知识管理系统

1.基于通用业务平台的集团企业知识管理系统的结构体系。在需求分析与业务流程梳理的基础上，选择适用的数据库，基于通用业务平台的知识管理系统的体系结构。系统架构可以采用目前较为流行的B/S多层结构体系，对数据库中的数据进行逻辑定义，按照数据资源标准对数据进行规范化融合、交换后存储于数据库。应用服务器在对数据进行标准化和统一存储的基础上，对外提供统一的数据共享、数据挖掘分析和基础数据公共服务等。运行平台能够满足开发人员快速构建应用系统，而且其在整个信息化建设中承担着承上启下的关键作用，能够为应用服务层提供基础支撑服务。运行平台为设计平台提供给后端职称，交换平台用于解决系统之间的数据交换问题。知识管理系统属于应用系统层，主要是根据需求分析，利用应用服务层提供的构件，开发满足用户需求的知识管理系统。

2.基于通用业务平台的集团企业知识管理系统的功能设计。知识管理系统应包括知识获取、知识共享、知识应用与知识创新四部分内容，并通过利用知识管理技术实现对知识的快速查找、应用与创新，实现知识增值的目标。基于通用业务平台构建知识管理系统能够将集团所有知识进行统一的管理，及时更新相关信息、补充新的内容，保证了知识管理系统内现有知识资源的完整性、时效性、正确性与一致性，提高了知识的使用价值。而且集中管理相对分散管理降低了成本，提高了效率，并促使集团知识管理走上有序化、规范化与科学化，也为企业集团逐渐发展为学习型组织创造了条件，使之更加适应知识经济时代下企业集团的发展趋势及对知识的需求，从而提升企业集团的创新力核心竞争力。

三、结语

基于通用业务平台的集团企业知识管理系统能够有效的改善目前集团企业知识资源数量庞杂、管理混乱的局面，能够向集团员工提供完整、一致、准确、及时的知识资源，也能够为管理者提供决策支持，提高员工的办公效率，从而缩短市场响应时间，抢占先机。而且系统可以根据多变的需求灵活的进行变更，不会影响底层数据，所以系统在未来的升级与改造可以很顺利的实施。但是基于通用业务平台的集团企业知识管理系统需要得到企业领导的重视，需要构建与之相适应的组织结构与企业文化，制定相关的鼓励知识共享与创新的激励机制，并需要有成熟的技术支持与技术人员的维护。而且，知识管理系统只是集团众多应用系统中的一个，需要与其他应用系统进行对接，实现彼此间“互通有无”。所以，构建基于通用业务平台的集团企业知识管理系统是一项复杂的工程，需要投入大量的人财物力，并从观念上改变对知识、知识管理的定义以及对知识管理系统的认识，借助相关的软件技术、网络技术等实现系统功能。值得注意的是，由于行业领域的不同，所构建的基于通用业务平台的集团企业知识管理系统也应有所不同，充分体现需求引导、业务驱动的设计原则。

作者：高亚利 牟金娟 朱丹 单位：西安工程大学

第五篇

1、高校知识管理的系统流程

对于知识管理流程的研究和表述其实不应该有绝对的界限，知识管理流程的先后顺序只是一个大致的步骤。不同的知识管理步骤有时会同时进行，几个步骤间也会重复循环。例如，知识共享和知识存储的过程可以同时发生，而知识创新则很有可能发生在每一个流程中。再比如，创造后共享，共享后长足，存储后共享，共享后经过创造又存储。因此，这些步骤间实际上没有固定的顺序，也没有一定的源头。虽然，学者们的研究角度不同，但不同角度的分析和研究仍然存在一些共同点。本文认为，知识的获取，知识的整理与组织，知识的交流与共享，知识的应用与创新应该是知识管理过程的核心流程。

1.1高校知识的获取

知识的获取是高校知识管理的起点。高校知识管理流程设计在遵循这一前提的基础上，在获取知识的过程中既要考虑如何通过持续追踪与更新机制来保持教师的专业特长和竞争优势，又要在技术上考虑如何将教师的智慧、经验等隐性知识转化为可以显示的电子文件，并分类存储进入文件管理系统。从知识获取途径看包括外部知识获取和内部知识获取。知识的外部获取是指从组织外部借助一系列手段获得存在于组织之外的有价值的知识的过程，这些手段可以是购买、战略联盟的合作或者非正式交流等。从知识分类来看，高校将获取的知识分为显性知识和隐性知识。显性知识往往是外化的、形成文字、图片的、显性化或数字化的知识。显性知识的获取需要学校将已经存在的各种文字性的文件、资料、图片等录入计算机，将其通过计算机形成新的文件，并最终建立关于这类知识的知识库。在这项系统工作中，建立知识库又是一项极为重要的工作。而对于高校而言，隐性知识的捕获是一个难点，因为隐性知识存在于学校教职工的头脑中，是一种无形的难以物化的内容，难以明确化，更难以捕获。但从数量和质量上来看，隐性知识在高校知识中的比重较大，因此这部分知识对学校的发展很重要。对于隐性知识的获取，一种方法是隐性知识转化为显性知识（显性化），要实现这种转化需要通过编码来实现，将编码后的隐性知识转化为显性知识；另一种方法是隐性知识之间的转化，这就需要通过加强人们之间的交流、沟通和体会来完成，因此要在实施知识管理过程中，通过人与人交流和沟通，来促进隐性知识的交流。比如网上实时通信交流、定期的知识讲座、学术沙龙、头脑风暴，这些形式的交流方式都利于隐性知识交流的实现。

1.2高校知识的整理与组织

知识整理简单来说就是将组织已拥有的知识进行整理，这一过程包括分析知识，去伪存真、去粗取精，并按照某种逻辑（例如按照性质或者用途）对知识进行分类，经过整理的知识将更具有条理性和正确性。知识整理的方式有人工分析和基于计算机技术的知识自动分类鉴别系统，两种方式要结合运用。知识的组织是对知识进行审计、编码、存储以利于组织检索知识的过程。当组织在进行知识管理之前，首先要了解组织的知识存量情况，并通过知识审计来发现组织的知识缺口。知识编码工作是对各种知识加以表示的过程，通过知识编码技术组织和个人可以对知识进行保存和检索。其中知识的存储是知识整理和知识组织的基础，组织要将其认为有价值的知识进行选择、过滤、提炼、加工后，选择某种适当的媒介存储起来，并针对存储起来的知识的内容和结构进行及时的更新与维护，这样更有利于满足知识需求者的访问要求。组织在对知识存储之前，首先要评估这些知识的价值，并将去掉那些价值低且存储费用高的知识。而组织系统的知识存储方式有：使用自动化软件、文档管理系统、无纸化管理、知识库管理系统、实践社群，其中核心工具就是知识库。

1.3高校知识的交流与共享

知识的交流与共享是高校知识管理流程的核心。知识共享为的就是通过知识的交流能够让知识的价值得以实现并产生知识效应。知识共享的过程是由两个知识转换的循环构成。一个是产生于组织内部的知识转化，另一个是产生于组织内部与外部间的知识转化，这两个过程对于组织和个人都会带来知识的增加，也就是说知识共享会引发知识创新。在高校，知识共享让学校每一个有意愿使用知识的教职工得到他们需要的知识，而知识交流则是实现知识共享的重要环节。但自我保护是人的天性，为了不丧失竞争优势，我们会产生不愿分享知识的动机。高校的管理者们要通过外部刺激来促进知识共享，比如高校的内部和外部网络建设，可以加快知识的传播和流动。为实现知识交流与共享，学校应该鼓励教师进行教学反思，教学单位要成为微观的学习型组织，从学校层面来看，要建立开放性的网络学习和知识传播机制。因为知识经过高校知识管理平台大量传播后，才能产生极大的价值。

1.4高校知识的应用与创新

知识应用是员工对新知识和已有知识进行整合并将这些知识应用到产品生产和服务中的过程。有效地应用知识可以帮助组织提高其运作效率并降低成本。有学者指出知识管理过程就是知识整合的过程，例如Grant认为企业可以通过建立规则与指令、组织过程程序化、形成组织惯例和成立独立的项目团队这4种方式来实现知识整合。知识应用的对象既要包括成功经验的知识，也要包括失败教训的知识；组织应该鼓励新知识的应用，并保证知识容易被需要者找到获得使其能快速链接到知识源，这些措施有利于知识管理的实现。而高校要保持持续的竞争力除了要管理以后的知识和经验外还要不断创造知识更新。而这种持续竞争力需要具备知识优势来支撑，为了实现这种知识优势，建立不断更新的知识库和虚拟知识社区就是重要的实现手段。作为知识管理重点的知识创新，一方面强调创造新的价值，使知识能够自生长，另一方面强调实现知识的自我更新，淘汰掉那些旧的并失去使用价值的知识。

2、高校知识管理的系统流程实现的支持技术

知识管理是一种管理理念、管理文化和管理方法，而这些都需要凭借一定的技术来实现。对于高校而言要实现知识管理的各项功能和流程，必须通过知识管理技术来完成。知识技术是指能够协助人们获取、存储、共享、使用以及创新知识的基于计算机的现代信息技术。知识技术包括知识获取、存储、加工、共享、使用以及创新的各个环节所需的技术；知识技术集成了多种信息技术，它们构成了知识管理系统，并为组织提供知识管理服务。

2.1Internet与校园网

知识管理必须在一个有利于开放交流的网络平台基础上进行。Internet就是这样一个网络平台，它为全世界范围的计算机提供了标准的网络通信方式，建立起了网络体系。其中TCP／IP协议是互联网的基础通信协议。互联网是通过TCP／IP协议将不同的计算机网络集合的。校园网通过接入互联网与外界进行信息联通，高校已不再是封闭的系统了，如今的高校是开放的知识系统，这种开放的知识系统需要基于一定的网络技术。如今知识管理活动的开展越来越依赖网络技术的应用与发展，因此高校首先应该建立和完善基于网络的校内外知识交流平台。

2.2知识门户

知识门户是一个获取知识的通道入口，组织员工通过知识门户中的一些栏目，例如：行政公告、通知、新闻、论坛等来了解组织与工作相关的内容或者话题、信息等。而且通过知识门户组织员工间还能进行实时的联系，这种联系能够帮员工们找到需要的专家或者其他有帮助的门户链接。知识门户是一个数据高度集成的入口，而且它能在单一的且提供个性化设计选择的界面上实现内外部信息和知识的分享。从管理的视角来看，知识门户管理的是知识，它是实现知识管理的效率和效果的重要手段和技术。

2.3数据挖掘技术与文本挖掘技术

数据挖掘是借助统计分析工具、神经网络、模糊逻辑、遗传算法或其他人工智能技术，从大量的数据中获得新的、潜在的有用的最终可理解的模式的过程。也就是说，它是从现有的大量数据中萃取有价值的知识的过程。数据挖掘的功能有：数据总结、数据分类、数据聚类、关联规则。我们可以借助数据挖掘技术在无序的数据中找到我们想要的有用知识。文本挖掘是一种信息处理技术，它为文本信息的整理、分析、挖掘提供了有效手段，它是知识获取的有效途径，其中信息检索技术是文本挖掘的基础。它是知识管理领域的新的分支，由于我们对于信息的依赖和需求越来越大，因此我们对于文本数据的深入分层分析和处理的需求也越来越大。

2.4人工智能和专家系统

人工智能是一种模拟人脑功能的技术，这种技术的实现要利用一定的人工装置来实现。人工智能可以通过硬件和软件方式来实现。专家系统就是一种软件方式的人工智能。专家系统是在某个领域内，根据这个领域的知识、经验、技术建立的解决问题、辅助决策的计算机软件系统。专家系统的工作过程是想让计算机模拟专家来解决问题，只是这个过程需要借助专家的知识来完成，这些知识被赋予计算机，它们才能模拟专家解决问题。专家系统通过获得人类专家在专业领域的知识，使人们的决策水平和质量得以提高。知识管理是一项获取知识、整理知识、传播知识的过程，知识管理过程需要辅助专家系统来完成。如何将专家脑中的知识、技能等转换到系统中且便于存取，当其他组织成员需要使用时方便取用，这一过程的实现就需要依靠专家系统的技术。因此，专家系统对于知识的获取与创新有积极作用和重要意义。

2.5知识库

知识库是一种由数据库、方法库、模型库、知识源库和专家库组成，并使用数据库技术、多维数据库技术、专家系统、数据挖掘和知识发现技术对知识进行管理的特殊的数据库，库中有与数据相关的语境和经验。知识库集合了数据库技术和人工智能技术，知识库中的知识具有结构化形式，也有部分的非结构化形式。结构化的知识是那些可以以文档形式存储的显性知识，非结构化知识就是那些隐藏于头脑中的隐性知识。知识库还是一种特殊的信息库，因为它不仅仅存储了直接的知识条目，更重要的是它还将组织通过各种途径获取并积累的相关案例、知识使用记录、知识来源线索等都一并存储起来。另外，知识库的报告查询工具是知识管理的基础。从使用上来看，当我们完成某件工作时，我们可以从知识库中寻找我们需要的现成的知识，我们可以在这些现成的经验基础上来创新。假如我们需要的知识（隐性知识）还未与其所有者分离，那么知识库此时应该含有相关的专家库内容，这样就能让我们了解到目前有哪些专家，他们的专长，他们的研究方向，研究进度、以及如何联系到他们等。那么，我们就可以试图联系这些专家寻求相应的帮助，在此过程中分享和创新知识。

2.6编码法

编码法是在知识输入后，对其进行识别、收集、分类、提取、组织、标准化等一系列的加工和处理过程，使之便于公开、共享和交流，并能够通过信息手段进行传递。企业将所需的知识借助知识管理整理工具，编辑存储在一个完善的数据库中，并采取一系列的措施使得每个员工都能方便地接触和使用其中的信息。

2.7知识地图

知识地图是一种关于知识的导航系统，它既是一种技术也是一种策略。与信息过量相似，我们也会面临知识过量，我们不缺乏知识，我们缺乏的是在海量知识中找到我们需要的。组织在实施知识管理前就应当对整个组织的知识资源进行描述和定位。知识地图就像知识的搜索导航一样，能清晰地告诉我们需要的知识源在哪里。所以说，知识地图不是关于具体知识内容的，它确定的是知识的位置及其相互间的关系。知识地图可以让不同的人便利地利用和学习知识。面对知识过载的问题，如何让知识需求者在数量庞大的知识海洋中提高知识搜索的效率，需要一定的工具来帮助他们实现。知识地图就能告诉人们到哪里去寻找他们需要的知识。知识地图的形态是多种多样的，有面向程序的、面向概念的、面向能力的和面向社会关系的，不过不论知识地图的形态是怎么样的，它的目的就是要帮助人们找到他们需要的知识。

2.8群件技术

群件技术是以群体交流、协作和共享信息为目标，基于计算机网络技术的支持群体工作的新工具。包括信息共享、电子会议、日程安排、群件文档、数据库、电子邮件、工作流自动化软件和联系群体各成员的网络。群件是从群体的角度出发，为了支持、促进和简化群体的各项功能或协同多个群体工作，利用群件我们可以提高群体的工作效率。群件可以帮助用户建立应用系统，用户可以自定义群体，也支持多个群体的定义。多个用户也可以对同一文档进行编辑；群件可以实现多用户群体访问工作日历、共享信息等功能；它还可以记录多用户间的交流信息；同时支持电子会议、屏幕共享和群体决策支持系统。

作者：余乐 黄曦 单位：广州市广播电视大学

第六篇

一、知识管理水平评价文献综述

如今，众多学者和管理者已经涉足知识管理水平的研究，并指出了其重要性与必要性，建立了相应的指标体系，奠定了知识管理评价的基石，为后续工作指名方向。从目前作者查阅的相关资料来看，知识管理水平评价已涉及制浆造纸业、航空制造企业等众多行业、企业。通过对所查阅的文献进行深入分析总结，笔者发现仍存在很多问题可以改进。首先，很多指标体系设计并不完整，可能是出于指标量化的考虑，有些涉及知识管理活动的指标并没有列出来。有文献中都没有提及到工艺知识管理在企业中的战略地位以及该企业的外部公共关系知识化程度。其次，指标划分不明确，造成重复定义。比如“系统带来的受益”中出现了“用户满意度”和“系统利用率”这两个指标，笔者认为这些都可以合并到“间接效益”这一指标中。最后，评价指标体系过于笼统，过于宏观而缺少独特性，企业所属的行业不同，所评价的企业内部门或某一环节不同，其知识管理评价指标体系也应有所差异，针对不同的行业、企业、部门或者管理活动的某一环节都应有适用于自身的指标体系，不能直接拿来主义。

二、机械工艺知识管理水平的评价指标体系

对机械工艺知识管理水平的评价，除了对机械工艺知识管理过程中的各个环节进行评价外，还应对其人员、管理制度、软硬件环境等进行评价。查阅并总结国内外相关文献，结合笔者的调研结果，根据工艺知识覆盖面和影响因素等特性及规律，遵循管理系统指标体系设计的科学性、先进性、系统性、动态应变性、定性与定量结合、层次性、避免明显包含关系等原则和工艺知识管理水平的主要标志，结合工艺知识管理特殊性，本文设计了11个一级指标，42个二级指标，作为机械制造企业工艺知识管理水平评价指标体系。

三、结语

在经济飞速发展的今天，如何能在日新月异的时代变迁中站稳脚跟并与时俱进，是对各行各业最基本的要求，而对机械制造企业工艺知识管理评价指标体系的研究能使其及时发现企业不足，并有方向的加以改正，使得企业更好的维护工艺知识管理系统，更快的实现知识共享与转移。本文提出的指标体系涵盖面广，问题清晰，对企业的自我评价和企业间的相互评价都有很高的实用价值。指标体系建成后可运用层次分析法、模糊综合评价法、神经网络法等进行评价，在此不做赘述。

作者：牟金娟 高亚利 张媛 单位：西安工程大学机电工程学院

第七篇

一、创建知识管理系统，完善大学知识库

（一）实施知识管理必须有好的知识管理系统作为支撑

知识管理系统是采用信息技术等现代技术手段，融管理方法、知识处理、智能处理乃至决策和组织战略发展规划于一体，具有知识管理能力和协同工作能力的知识管理实施平台。大学新的任职能力培训体系的建立以及老的学科体系的改革所需要的时间，通过大学知识管理系统可以大大缩短，能够提高院校整合军事任职能力教育资源，创新适应任职能力教育转型需求的作战、训练、管理理论，积极稳妥地推进教学改革，以及转化具有领先水平的作战、训练、管理理论和技术成果的能力。

（二）大学需要建立知识库以推动显性知识的共享

知识库将大学内外的知识整合以后，使不同体系的知识贯通起来，以便大学成员通过访问这种知识库，获得适合特定需要的知识。知识库核心在于捕捉和整合新的显性知识，包括从大学的内部或外部搜集，然后通过网络等多种渠道使其在成员中扩散，深入大学成员的思维、文化规范、学习等领域，促进大学和成员的发展。为此，大学必须进行知识评价，清晰明确地把握自身不同部门的知识需求，并且知道何种知识已经在大学中可以得到，且它位于什么地方；确定何种能力是大学在竞争中必需的，即要找出组织需要的核心能力是什么；澄清何种学习活动已经在先前阶段被实施并已掌握何种知识；追踪知识的传播和流动且发现谁已经接近何种知识。通过知识库这个平台，大学管理者能够快速有效地统计出知识的生产、利用与转化的总体情况以及各成员的研究及再造信息，并可根据这些信息来评价成员的研究成果，同时激励团队成员更积极地参与知识共享。

（三）创建知识库还必须加大硬件和软件建设

一是建立大学信息管理系统。通过现代信息技术和网络技术对显性知识进行收集、存储、传递和反馈等，将从院校内部和外部搜集的如教育理论、教育思想、教育技能技巧等知识通过演讲、会议、网络视频等形式进行传播，使知识在成员中扩散，将其内化为院校成员的思维、文化规范，成为院校和成员发展的一部分。比如，建立教育教学知识库、建立成员信息库、构建教育知识网络、与兄弟院校保持合作与信息交流等。二是建设一个遍布校园各个角落的网络平台。通过打造知识交流网络，利用信息技术进行存储与管理，并将其作为沟通组织内部各个部门的桥梁，将院校内外的知识通过一定的方式组织起来，把信息与信息、信息与活动、信息与人才联系起来，为教员和学员提供便利而有效的获取信息的手段，达到知识的无缝整合，系统存取，实现人与知识的紧密结合，加速人员学习、创造和运用知识的能力。

二、营造共享知识的文化氛围

许多院校尽管有先进的硬件技术和先进的软件环境，但没有形成一个共享知识的校园文化氛围，那么它的知识库共享活动依旧不能有序进行，原因在于它不能充分利用院校隐性知识。院校隐性知识转化与共享不仅仅是简单的技术问题，而知识共享的文化氛围能够弥补知识库不能转化院校中的隐性知识的缺陷，良好的知识共享氛围可以提高成员掌握知识和信息的速度，在成员分享信息后，随着时间的推移，他们会在离散的信息基础上发展出识别和处理区块化和模块化的信息，使信息通过重组和建构形成新的信息群。

（一）建设知识共享的校园文化

院校管理主体的行为和态度是形成院校共享文化的主要因素，要在构建知识共享体系上加大人力、物力和财力的支持；采用有效的管理手段将个体成员的知识和经验在知识库中快速传播，实现各种知识和信息的交融与重组，以供其他组织成员分享与借鉴；让成员在宣传教育的引导下树立知识共享的意识；制定激励机制，使成员通过开放的知识和开放的心态，用不断变革的思维方式来观察问题，以创新的方式提高生存能力和适应环境变化的能力。

（二）培育知识共享的学术氛围

面对世界新军事变革的发展，军事知识通常是以加速度在增长的，因此要努力培养在知识获取中的合作精神和兼容精神，加强和他人的交流与合作，组织成员要围绕院校共同目标，加强沟通，在院校内形成平等和谐的人际关系，在知识交流与分享中产生火花，在知识重组和建构中寻找答案，形成便捷高效的学习环境。院校还要建立相容的学术氛围，个人的单打独斗已不适应新军事变革的发展，我们提倡成员共同愿景下的团队竞争精神，以开放的心态开展跨学科学术活动，加强合作与交流。知识库中人人平等，不受时空限制，人人都可以在发言平台表述个人看法，可以向权威专家请教，个人知识被最大化的共享，人人都成为知识共享工程的贡献者和受益者。

（三）加强信息安全管理

所谓信息安全，是指运用各种安全技术手段和相应的安全措施，包括运用各种军事手段，确保信息流程各个环节的正常运行，确保信息的安全流动和安全使用。信息安全主要包括：网络安全、信息获取安全、信息传递安全、信息处理安全、信息存储安全、信息系统安全、信息使用安全等。针对信息网络系统，必须采取安全可靠的管理措施，进行制度规范建设和技术手段建设两种渠道，将每个成员、每个网络、每个终端、每个设备、每个接口等全方位管控起来。在信息安全管控过程中，从技术手段上讲，要注意三个问题：一是对网络功能的管理。应该以需求引领军用网络的发展方向，要按照新的教学理念对媒体的要求来建立全新的学科资源站点，以达到良好的交互性和动态性。二是对网络边界的管理。在网络的安全边界上，往往会通过USB接口等传递木马和病毒，导致信息泄露和摧毁网络。因此，对整个校园网级、子网级、网络结点等网络边界进行集中管理和控制，通过防火墙、多重安全网关技术、网闸技术以及数据交换网技术等措施，依照“主动防御，立体防护”的思路进行全方位防护。三是对网络终端的管理。现在网络终端之所以已成为信息安全体系的薄弱环节，是由于计算机终端不仅涉及每个用户，同时又具有分散性、不被重视、安全手段缺乏等特点造成的。因此，网络安全战场已经逐步由核心与主干的防护，转向对网络边缘的每一个终端进行防护。军用网络终端不能随意加载个人信息和个性软件，以此确保信息通过合适的工具在合适的网络、合适的对象、合适的设备、合适的介质上存储和传递。

三、营造自主参与的管理环境

院校构建知识管理体系需要管理制度的保障，学习型大学的管理环境应是组织成员自主管理、参与管理。教育民主化必然要求院校组织管理体制由集权型转向分权型，由刚性封闭式管理模式转向弹性开放性的组织模式，院校的组织决策应由自上而下转向领导者与干教的共同协商，权威式的院校管理文化应让位于以独立性互相负责和交换意见为标志的民主平等的学习型院校组织文化。应改变领导者确定政策方案后再让组织其他成员参与的做法，领导者应该懂得分享领导地位，让干教参与学校管理、积极采纳他们的意见和建议，积极促进共同目标的形成。院校的教员、管理干部基本上具备较高的学历、较高的综合素质、比较丰富的基层管理经验、较强的管理带兵和自主管理能力、较强的自我教育能力和团队精神，他们是有着自我追求和自我实现需要的群体，重视自我价值和个人声誉。通过自主管理，院校成员可以自己发现问题、自己选定目标、自己进行调查、自己制定对策、自己检查效果，在团队组成合作伙伴、制订改革目标、采取对策措施，解决工作和学习中的实际问题，做到人尽其才和各得其所，使组织成员得到最大限度的开发。组织成员在自主管理的过程中，能形成共同目标，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变的能力。因此院校构建知识管理体系应在管理方法上有所创新，由传统管理注重“强制”向知识管理力求“自主”转变。

作者：曾贝 单位：信息工程大学

第八篇

1、实行知识管理是图书馆发展的必然趋势

(1)知识经济时代是市场竞争时代。高校图书馆是高等学府广大师生获取文化知识、搜集、整理、收藏图书资料、是各类知识、信息交流的场所。资源稀缺性决定了高校间竞争,而高校图书馆也是高校间竞争的重要组成部分。学生利用这些信息服务,可以提高大学生综合素质,使教学和科研更顺利开展。同时,努力发展自己的专业知识和业余爱好,有利于培养自主学习能力,进一步拉近与高校师生间对知识的求知的欲望,不断开阔了眼界、拓宽了知识面,还能够推动校园图书发展的自我行动。由此可见,高校图书馆要在竞争中取胜,必须实施知识管理,图书馆实施知识管理无论从自身的职能,社会对信心的要求,观念的转变,还是从已具备的技术支持等各个方面来看,不仅必要而且可行。因此,在信息技术的推动下,高校图书馆必须正当前所面临的机遇和挑战,强化知识管理,不断用正确的行之有效的科学决策、工作方针,重新认识校情、馆情,充分发挥图书馆信息资料的中心的功能。

(2)知识管理是知识经济发展的必然要求。知识服务是知识经济背景下产生的一种新的服务观念,知识管理作为知识经济时代组织的管理理论和管理方式,只有对其进行深度的过滤、筛选和序化才能进行深层次的开发利用,同时这也对各种类型社会组织的建设和发展都具有重要的指导意义。图书馆可以为科研课题提供相关信息源,提供最新技术的发展动态,在知识经济时代,知识与智慧的价值越来越重要,社会对知识与智慧的需求也越来越大。因此,这也从而为科研人员制定切实可行的方案提供保障,这也是开展信息服务建设所面临的重大挑战。图书馆为了适应这一变化的需要,其出路就在于探索数字时代信息服务创新途径。

2、高校图书馆知识管理的创新途径

(1)加强知识资源的管理。作为文献资料信息的中心,图书馆拥有丰富的文献信息资源优势,在现代数字化大潮流的冲击覆盖下,图书馆原有的服务方式、工作流程、组织管理体系都已经不适应网络信息环境的要求。图书馆的公益性决定了它面向各社会阶层、各年龄段、各职业的读者提供信息和阅读服务、交流文献、传递科学情报,是对全社会进行全方位、全过程的教育、建设学习型社会的平台,其深刻地影响着人们的经济、文化等各方面的生活,对人类的精神、物质文明起到了巨大的推动建设作用。不断重新获取图书馆改革方法简捷、多层次化、载体类型多样化等新特点,采用正确的行之有效的科学决策、工作方针,重新认识校情、馆情。图书馆馆员要转变和创新服务理念,树立“用户至上,服务第一”的理念,努力使年青一代热爱图书馆事业和信息服务工作,最大限度地激发他们工作的积极性和创造性。因此,我们就必须拓展服务工作的内涵和外延,为用户及时提供信息产品和服务。积极引进数据库,自建数据库,公共数字资源,自建电子期刊等多种方法,不断加强知识资源的管理力度和水平。

(2)坚持以读者为中心的知识服务原则。首先,更新传统理念。当知识经济时代来临之际,为了适应信息环境的变化,图书馆作为从事信息整序的知识管理机构,紧紧围绕“图书共享”的发展思路。要不断的更新传统的服务和管理理念,抓紧推动信息进步与创新改革的步伐。其次,建立“以人为本”的图书馆服务理念、强调“物尽其用”的社会资源管理理念与发挥“人尽其才”的图书馆工作理念来构建我国复合式高校图书馆建设发展的蓝图,适应社会发展趋势,加强管理、坚持“以人为本”的服务理念,建设科学化、信息化的现代高校图书馆管理模式,积极探索符合我国国情的高校图书馆发展之路。

(3)加强人力资源的管理。首先,高校图书馆要发展、要改变,要在知识经济大潮中有立足之地,必须注重自己本身的提高。图书馆人力资源管理应该得到重视和新发展。这需要高校图书馆在引进人才方面多引进些图书专业以外的各种人才,如计算机、外语、历史等各种学科人才,馆员要发挥积极能动性,主动了解院、系培养目标、课程设置、科研项目等,然后紧跟这些信息,挑选和组织因特网上专业学科的文献信息资源和服务,只有这样才会提高高校图书馆服务水平。其次,积极引入竞争机制,全面推行聘用制。图书馆要想充分发挥其社会功能和作用,提高其社会服务的有效性,要想打破“吃皇粮”、“等靠要”的观念,对图书馆的现有业务流程进行重组,使高校图书馆不同水平和层次的馆员在适合他们的岗位上发挥潜力。实行全员聘用制,对现有人员实行公平竞争,择优上岗。

3、结束语

高校图书馆作为高等学校的文献信息中心,是知识和信息的集散中心,也是传播知识的重要阵地。因此,高校图书馆应充分利用知识管理的理论和方法,从知识资源管理、人力资源管理、知识服务方式管理等方面进行管理与创新。只有这样,高校图书馆才能顺应形势的发展需要,在为社会培养更多人才的同时,不断加速自身建设管理,朝着又好又快的方向发展。

作者：杜君 单位：齐齐哈尔大学图书馆

第九篇

一、“评价”功能的过度开发：教师档案袋方法的困境

人们并没有完全认识档案袋，在档案袋的运用中，人们更多地是关注和使用它的评价功能。当然，对教师进行合理且适当的评价在促进教师专业发展中是必不可少的。如若我们过多地关注、使用、发展其评价功能，以偏概全，则会使档案袋的发展走向极端并最终陷入困境。这也是现今电子档案袋所面临的问题，而要解决这一问题，则要求我们首先必须从根本上转变对档案袋的认识，并在正确的认识之上对档案袋的功能进行优化设计。教师评价是指对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学技能。20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J•巴顿（JamesBarton）和A•柯林斯（AngeloCollins）第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。笔者在查阅电子档案袋的相关文献时，发现大约有三分之二的文献主要聚焦于电子档案袋的目的与评价研究。由于大批学者、专家对于电子档案袋评价功能的不断研究使得传统的教师评价中的许多不足之处得到了很好的弥补。但问题也随之而来，电子档案袋的存在为人们先验设定的评价目的服务，一种电子档案袋的设计是否合理，就要看它能否实现其目的。电子档案袋评价功能的凸显让其掩盖了它的本质，让学者、专家们的研究方向出现了偏差，表现出了一种单一性。

二、从“工具论”到“发展论”：电子档案袋运用的本真旨归

1.电子档案袋促进个人知识库的建立

知识的收集是教师知识管理的起点，当一名教师拥有了属于其自身的电子档案袋时，教师就可以有意识地将自身零散的、不连贯的显性知识与隐性知识通过不同的媒体形式（幻灯片、文本、视频）存储在电子档案袋当中。在知识收集的基础上，通过电子档案袋不同模块分类，可以将教师的个人信息、教学案例、教学课件等不同的知识信息分模块、分类型地进行信息收集和存储。这样，不仅可以方便教师在进行知识管理时信息的分类储存、查找和操作，同时也可以避免因为时间的推移和教师个人的遗忘而造成的知识管理混乱。个人知识库建立起来之后，由于知识的不断更新和丰富，教师对知识库的维护与管理也不能停歇。教师可以运用电子档案袋的交流功能，与其他教师协作学习、共享知识，从而更新自身知识库的知识类型。教师也可以通过电子档案袋的评价功能，让教师对自身进行反思性的学习，实现知识库错误知识的删改与相关知识的增添。教师个人知识库的建立，为构建教师学习共同体，实现知识的共享与创造打下了基础。

2.电子档案袋实现教师自我对话

对于知识信息的收集仅仅是教师知识管理的第一步，但是却有很多人将它当成了管理的全部。柏拉图告诉我们：“当我们非常狭隘地集中于回顾信息时，我们不过是创造了‘模仿者’和‘追随者’。”怀特海也提出：“一个只了解信息的人是地球上最没用的人。”美国心理学家波斯纳提出：成长=经验+反思的著名公式。教师要不断地对“我”与他人对于“我”的评价进行批判性的反思，将自身通过教学实践得来的隐性知识深刻地概括并表达出来。教师可以在电子档案袋中撰写关于教学的反思性札记和生活史叙述，及时地记录下对自身教学行为的反思；电子档案袋支持教师上传实际的课堂教学视频，教师可以通过重温其过程来反思当时的教学行为。教师只有在实现了“我—我”的对话时，才能不断地对自身提出挑战性的问题：“也许当时我这样做，学生们能更好地理解……这个问题我用另一种方式提出，也许学生能思考得更加深入……”这样的教学过程才不会趋于平庸。

3.电子档案袋促进学习共同体的建构，为知识的共享提供平台

知识并不是静态的信息的堆积，它的生命力在于流动，知识只有在相互的交流之中才能实现自身价值的最大化。知识共享是知识管理的核心，也是衡量管理是否成功并取得效果的标准。教师要主动地与同事分享教学经验与专业知识，学习他人的隐性知识，在交流对话中碰撞出智慧的火花。而在现实教学当中，教师与教师之间也在有意无意地进行着知识的分享。虽然，这种依靠外界制度强制的和教师之间无意识的分享对于教师知识管理与教师的专业发展有着影响，但是影响的力度与范围是有限的，并且教师交流分享得到的知识经验也不可能有着深刻的意义而只能是流于表面的经验。因此，构建一个学习共同体则成为推动教师个人知识管理、专业发展必不可少的一个部分。以知识管理论为核心的电子档案袋的设计与运用则正符合教师学习共同体的建构意义。电子档案袋以知识管理论为核心，不仅能为教师知识的共享提供技术上的支持，而且从根本上它是立足于促进教师知识管理与专业发展，教师可以通过分享与对话丰富自身的知识系统，表达自己的观点与看法，与共同体中的成员进行动态的交互。在学习共同体中与他人进行交流、共享、辩论，最后达成共识，实现知识向智慧的转化。当教师在运用电子档案袋去完成“转化”时，要明白其实掌握知识本身并不太重要，重要的是教师要保持自己的个性和对智慧的好奇心以及学习的能力。

三、“发展”意蕴下教师电子档案袋的功能设计与应用

电子档案袋有着不同的类型，我国一般将其分为展示型、描述型和评估型。展示型的档案袋主要收集最优秀或者最满意的作品；描述型档案袋收集能够真实反映学习过程的作品；而评估型档案袋用于评估学习与发展的实际水平，其包含的内容比较标准化。教师电子档案袋主要是作为教师个人信息的纪录，自我反思、交流学习、知识共享的平台。因此，电子档案袋必须要为教师提供知识聚合、知识共享与知识交互三种功能。并且，在设计电子档案袋时，我们一定要把握好其作为知识管理的意义，注重管理的过程性原则。电子档案袋在教师交流之间的及时性上也许不及QQ，MSN等及时聊天工具。但是电子档案袋所秉持的开放、共享、协同共创的理念更加有利于鼓励教师之间的合作交流，促进学习共同体的建构。使用电子档案袋，教师可以通过个人知识库模块，建构属于自己的富有个性化的个人知识库，教师可以将自己对于教学理论的理解、教学的实践视频、教学的内容等写入知识库中。由于可使用的作品格式丰富，所以教师不用担心知识的表达问题。电子档案袋拥有反思与评价功能模块，教师可以在权限上不加控制，尽可能地让其他教师进入到自己的知识库中，达到一种真正平等的互动交流状态，并在这个状态之下畅所欲言，发表自己的观点，吸取别人的经验并进行反思学习。协同共创模块是电子档案袋的核心功能模块，在电子档案袋的开放、协作基础上，教师个体可以提出有关教育教学的相关主题，并发表自己的看法，而其他教师如果对其产生兴趣、共鸣，则可以加入主题的探讨，实现思想上的碰撞。同时在这一模块中，教师还可以围绕共同的教学任务进行集体备课并建设相关课程资源库，这样不仅能极大地提高教案的编写效率与质量，也能减轻教师的工作量。电子档案袋中的每一个功能模块都是相对独立的，教师可以根据自身的需求灵活地选择使用不同的功能模块。同时我们也要注重模块之间的交互性，如在评价中进行反思，反思后才能再作出适当的评价，而评价与反思都是建立在知识库的基础上的，个人知识库的建立又会受到教师生活的社会文化环境、个人受教育情况、个人教学风格等因素的影响。

四、结语

知识创新论文范文3

目前对知识经济的内涵存在很多不同的理解。我们综合当前的一些观点，来解析知识经济的含义。理解知识经济，应该以上层建筑和经济基础的统一为依据和标准，知识经济描述的是一种社会经济形态，对技术和生产力的发展变化更为侧重，却不是对生产力和生产关系之间矛盾运动的直接反映。

二、知识经济对企业内涵的影响

知识经济时代，很大程度上改变了企业的内涵。第一，在企业创办之初，需要先考虑技术和知识的，而不再和过去一样是资本。对于企业来说，知识已经成为了关键性的资源，甚至是超越了传统劳动力和资本生产要素，企业发展也依赖这一新动力。知识资产也成为了企业的关键资产，这些资产的表现主要有：(1)商标、服务和信誉等帮助公司占据一定市场竞争力的资产；(2)版权和专利等资产，主要是体现出了智力劳动；(3)管理经营方式、企业文化等资产，主要是体现出了企业的潜力等。第二，在企业里，那些专业人才，尤其是拥有特殊专门知识和技术的人，将在企业获得重要的地位。此外，企业要想取得成功，最关键的就是既要引进优秀人才又要有科学的知识和先进的技术。这三方面的内容将会使原有企业的所有权基础发生动摇，并且使企业的内涵发生深刻变化。

三、知识经济影响下的企业知识创新研究

1.企业知识创新过程。

目前，在跨国大型企业之间进行的关于知识创新的合作普遍是关于技术创新领域的合作。技术创新的过程通常是：新思想、设计、试验、再设计、生产直到市场销售（见图1）。然而企业的知识创新过程却不单单是如此。通过对国内外相关文献的研究，以及对企业知识创新功能概念的分析，从而将企业知识创新过程模型绘制出来。企业知识创新过程是以企业的价值创造为最终的方向目标，主要有企业知识的学习编码、应用和创造过程等过程。为了实现企业知识创新的循环和延长循环周期，就需要建立知识的反馈机制以及与外界勾通的学习机制。企业知识创新过程对这一过程中知识的地位和作用更为突出，并对企业知识的变化规律以及对企业产生的价值意义进行重点考察；技术创新过程则更为重视的新产品的研发以及相关的整体性过程，侧重点仅仅放在技术类知识上面。

2.创新过程主要特征分析。

第一，不确定性。我们无法预测哪里可以进行创新，也不可能规划创新成功的准确时间安排。可以说创新具有很高的失败率，创新能否最终获益也是不确定的。有时的结果会是令人惊喜的收益，有时尽管成功了却收益不佳，甚至低于成本。第二，知识密集性。新知识的创造还需要人类充分发挥自己的聪明才智。企业的创新学习曲线是非线性的，实现的是跨越式的成长，这就需要密切联系起每个知识节点上的个体，实现良好的信息交流。第三，充满了各种冲突。主要有创新主体之间产生的利益冲突，另外还有创新方案的竞争等。所以，企业知识创新过程一定要做到面向未来和面向市场，否则知识创新也就失去了自身的价值。

3.知识创新的价值功能体现。

企业知识创新作为一种企业活动是以一定的社会经济目标为导向的，有意义知识的创造是其终极目标。企业知识创新的价值功能主要包括以下两方面的体现：

3.1通过对企业经营效率的进一步提升来创造当期利润。

企业要想取得竞争优势，就一定要采用先进的经营模式，取得一定的技术进步才能使产品成本得以降低。而先进经营模式的产生是以创新工艺为前提的，这样才可以拥有先进的生产力。在特定时期内，若是创新投入比成本节约少，那么企业就能取得成本上的优势。所以，最主要的工作就是要进行工艺方面的创新。然而，企业进行产品的创新却远远比进行工艺的创新所具有的经济意义更大。一旦创新成功了新产品，那么企业既能提升自己的竞争地位，还能在新的市场上进行开发并抢占先机，通过获得一定的垄断地位，来收获大的利润。

3.2对于企业竞争力的增强主要是通过企业知识的创造以及企业能力的培养。

企业知识创新作为企业获得新知识一大来源，不但可以使企业内部的知识储量和价值大大增加。企业只有在知识创新上下足功夫，才能增加自身的知识存量，保证知识资产的价值。企业知识创新还能促使企业综合竞争力大大增强。在知识经济时代，企业最重要的生产要素便是知识，知识同时也是企业核心能力中最核心的内容。企业知识创新可以提高企业的核心能力，促使使企业在未来拥有超强的竞争力和竞争优势。可以说，企业主要借助创新这一手段来取得一定的竞争优势，也正是由于激烈的市场竞争才促成了企业的知识创新。

四、结语

知识创新论文范文4

关键词：“互联网+”；高职会计；实践教学；体系创新

众所周知，互联网影响下的高职会计实践教学体系，的确在教学目标、模式以及内容上发生了一系列明显的变化，从而使得会计实践教学体系的创新，更加的符合社会企业的实际需求。当互联网+技术应用到高职会计实践教学体系创新工作中后，其更加明确了高职会计的实际教学目标，教学的多元化层次体现的更加明显，教学内容以及教学方式也呈现出丰富化的特征，最终不断的提升高职会计教学的质量，因此这对于全面提升高职会计实践教学体系的创新质量，具有非常重要的现实意义。

一、互联网+背景下全面创新高职会计实践教学体系的必要性研究

有关人士应当明确，随着互联网+时代背景的到来，社会中的企业对于会计人才的职业要求也就会显得更加的高，这是因为互联网+时代的知识更新速度始终是极为迅速的，这表明高职会计实践教学体系，除了要培养学生掌握必要的会计基础知识外，还应当培养他们在实际工作中自我学习的能力，如此才能很好的适应社会时展的需求。因此为了能够全面的适应这一方面的要求，那么也就需要将以往的会计实践教学体系同互联网全面结合，使得学生能够极好的把握会计行业的实质，从而提升综合素质，满足未来工作的实际需要。另一方面，互联网+与高职会计实践教学体系创新相结合，同时是两者发展相互适应的客观性要求。在信息化时代里，全新的商业模式不断的涌现出来，并且整个过程中所呈现出来的新技术、新模式都在逐渐的改变，且已经影响着人们的工作生活方式。高职会计专业要想实现自身的教学理念，那么也就需要顺应时代的发展，不断的对自身教学体系展开科学合理的创新，如此才能真正使得会计实践教学质量提升，从根本上提升会计专业学生的综合素质。

二、当前国内高职会计实践教学体系中存在的漏洞缺陷

1.实践教学的内容不能满足社会发展的需求

随着互联网时代的到来，目前国内企业对于会计专业的学生有了全新的素质要求。然而当前国内高职会计实践教学体系还不完善，在展开教学所能够获得教学成果，与社会各个企业的实际需要存在较为明显的差距。主要表现为高职会计实践教学体系，所制定的教学目标定位较低，主要的内容仍然是以传统手工会计核算为主要方式。一旦高职会计的教学体系缺乏了明确的教学目标，那么也就不能够形成较为细致的、分阶段实施的教学目标，进而会计专业学生的能力，是不能适应企业实际工作状况的。

2.实践教学体系的内容相对较为狭窄

目前我国部分高职学院，在展开会计实践教学工作时，实践教学的内容在范围上还相对较为狭窄，它无法很好的适应互联网时代下经济多元化发展的本质要求。高职会计实践教学内容较为狭窄的表现主要是，其在展开实践教学工作时，校内实践主要是以传统工业企业作为主要基地，所以仅仅只是专注于训练学生某一方面的实践能力，从而不能很好的符合互联网+时代背景企业经济业务多元化的本质要求。除此之外，高职学院校内的模拟实训，不能很好的展现出企业内部各个部门之间的相互配合与牵制，所以也就不能很好的实现企业与其他单位之间在数据方面的传输与共享。

三、在互联网+背景下科学开展高职会计实践教学体系创新的对策

1.全面构建多元化的高职会计实践教学体系

当前互联网背景下，人与人之间的联系方式将会变得逐渐多元化起来，人们在这个过程中，将会更多的依赖互联网的联系方式，来使得自身的信息交流处于一个质量较高的状态。而多元化的高职会计实践教学体系，主要的目的是在实际教学过程中，教师将课堂内以及课堂外的时间全面结合起来，并且还将课本上的知识以及网络上的知识科学的结合，从而不断的强化学生的理论知识以及实践能力水平，这样也就能够在最大程度上巩固学生的基础知识。除此之外，在采用高职会计教学体系创新的过程中，还应当科学的注重全面性的问题，比如会计教学的内容需要与实际行业情况相符合，从根本上把握好理论与实践之间的平衡性。通过以上环节的共同作用，最终势必能够不断的加大学生的会计综合能力，进而使得学生能够解决实际工作中所遇到的困难。

2.“互联网+”背景展开教学体系创新工作应当注重一些问题

高职院校有关会计教学体系创新人员，在展开具体创新工作的时候，应当从根本上为学生提供更加先进有效的教学内容，从而不断的提升教学效果，与此同时在展开教学体系创新工作中，还应当制定出创新体系所要达成的目标以及具体的进度安排，之后再根据进度进行科学化的创新，从而一步步的达到制定的目标，但是同样需要为现实的实际情况作出进一步的调整。另一方面在会计实践体系创新的过程中，不能一味的抛弃传统的教学体系内容，因为这样很有可能会引起学生的难以适应，如此也是不利于学生学习效果提升的，所以在创新体系的时候仍然需要切实保留传统体系当中具有实际意义的内容，之后再融合全新的体系，如此必定能够充分的强化体系创新的质量。最后，有关体系改革人员需要培养学生“以人为本”的思想理念，具体来讲也就是允许学生对已有的教学体系作出科学合理的评价，进而使得教学体系能够真正的符合学生的实际需求。

3.全面创新会计实践教学的目标

互联网+时代背景下，社会中的会计从业人员的工作环境以及工作方式，都发生了极其重大的改变，因为以往所处理的会计信息，现在已经不再依赖于人工处理的方式，信息数据大部分都由计算机以及互联网完成，所以会计人员的工作压力得到了减轻。而高职会计实践教学目标的制定，也就需要紧紧围绕这一变化，始终将促进学生的最终就业作为宗旨，将互联网经济环境下会计职业岗位能力作为培养的目标。落实到实际操作上来讲，有关人士应当将整项会计实践教学的目标，切实的定位在培养学生综合素质方面，尤其以学生实际信息操作能力的培养作为主要方向。如此一来，高职院校所培养的会计专业学生，才能真正的体现出自身的能力素质，并且在实际工作中将其发挥出来。

4.运用课堂项目教学模式

针对于互联网+背景下，全面创新高职会计实践教学模式来讲，相关人员可以切实应用项目教学模式，依据这种教学方式，从根本上切实增强高职会计专业教学的针对性，从而极好的提升高职教学的基础质量。落实到具体工作上，项目教学模式的运用，主要是根据社会企业会计的实际工作情况，科学有效的制定出教学的具体内容、目的等，从而制定出具有明确清晰教学目标的授课计划，其中要将会计实践的方式、会计实践的内容作为整个授课计划的关键环节，因为这样才能从根本上增强学生的实际操作能力。除此之外，在会计实践教学的过程中，还需要将项目教学模式同互联网+相结合，从基础上不断提升教学方式的科学性，这样不仅仅能够将全新体系课程改革的要求得以实现，同时还能全面化的激发学生学习会计专业知识的兴趣，最终不断的提升高职会计教学的综合质量。

四、结语

通过以上文字的详细描述可知，互联网+时代背景下，高职会计实践教学体系的创新，不仅是教学内容的进一步发展，同时更是时代社会发展的必然需求，所以广大高职教学体系改革工作人员，应当对此予以绝对化的重视。虽然从当前高职会计实践教学来看，还存在一定的缺陷问题，但是只要有关人员能够掌握这些缺陷所发生的原因，并且采用有针对性的措施加以处理，那么最终必定能够进一步提升高职会计实践教学体系的创新质量，从而满足社会发展的基本要求。

参考文献：

[1]郭思文.高职会计“双核三方”人才培养模式构建与方案研究[J].工业技术与职业教育,2019,17(1):23-27+57.

[2]张海霞.高职院校会计专业模拟实践演示教学标准研究[J].陕西教育:高教,2019(2):25-26.

知识创新论文范文5

高职生源普遍基础知识较薄弱，理解能力较差，自学能力不强，学习缺乏主动性。传统的教学模式，老师在讲台上讲授、学生坐在下面听，“填鸭式”的理论知识灌输，教学效果并不理想。通过灵活多样的课堂组织形式激发学生的学习主动性，从“要我学”转变成“我要学”，是开展创新教育的前提。将学生分成若干小组，每组围坐一圈，是很好的课堂组织形式之一。分组围坐的模式，有利于小组成员间面对面地互相探讨、辩论、取长补短。每组选定一名小组长，一名记录员。小组长是小组的总负责人，协调小组成员开展讨论，对培养其积极性、责任性有积极的作用。记录员负责将讨论内容的要点记录下来，不仅能培养学生勤做记录、形成书面材料的良好习惯，也便于讨论结果的总结、整理。每次课程更换小组长和记录员，使得每一位学生都成为学习的主体。教学实施过程中，教师可根据具体的教学内容，安排小组的成果展示及小组间的答辩、打分。每组请两名学生上讲台，通过幻灯片、白板等将本组的成果展示给大家，进行必要的阐述，并由其他小组成员提问，类似于答辩过程。学生自我阐述、自我评价的课堂组织形式能很好地激发学生的学习热情，不仅能提高学生的表达能力、临场应变能力及思维的敏捷性，而且能理清思路、开阔眼界，加深对所学知识的理解和掌握。组与组之间的辩论、评价也能很好地培养学生的团队意识，增强集体荣誉感。学生用活页材料是教师根据课程内容、教学方法和课堂组织形式综合开发用于引导学生开展课堂学习的文本材料，让学生记录各教学环节中的主要内容，如思考过程、讨论结果、重要知识点、操作体会及相关内容。学生用活页材料的应用，不仅能培养学生勤做记录、形成书面材料的良好习惯，同时能在一定程度上锻炼学生的思维能力。学生用活页材料，有助于增强课堂学习的目标性，并能对课堂学习过程起到很好的引导性，增强课堂学习的条理性。课堂结束，学生看到自己写得满满的活页材料，满足感和成就感油然而生，这对激发学生自主学习的积极性有至关重要的作用。课堂内适当运用趣味性的小游戏，对活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性有锦上添花的作用。具有启发意义的小游戏更能很好地锻炼学生的创新意识。

二、启发式教学的灵活运用是开展创新教育成败的关键

遵循“学生为主体，教师为主导”的教学指导思想，在课堂教学过程中开展启发式教学，是培养学生创新意识、创新思维和创新能力的关键。启发式教学是一种教学指导思想，是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，启发、诱导、传授知识，培养能力。启发式教学，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学指导思想，有利于培养高素质的创新型人才。

1.教师应提高自身素质。

作为“传道、授业、解惑”的教师，自身应牢固树立启发式教学的指导思想，这是启发式教学是否能真正落实到具体教学的各个环节的前提。随时考虑如何调动学生的学习积极性，尽可能地为学生创设发现问题的情境，提出富有启发性和思考性的问题，引导学生积极思考，培养学生的各种学习能力。树立终身教育思想，树立“活到老、学到老”的思想，提高终身学习的自觉性，积极参加各项科学研究项目、教学改革项目，通过培训、继续教育以及顶岗实践，不断扩大自己的知识面，学习新知识和新技术，形成基础文化知识宽广、专业知识扎实，又具备一定的职教理念的复合型人才，才能使自己始终站在科学发展的最前沿，真正承担起培养创新型人才的历史重任。

2.教学内容应及时更新。

根据课程相关新技术、新产品、新领域的发展，根据课程教学模式的改革，教师要及时根据择优原则、择新原则、适用原则、先评后选原则选择合适的教材。对未及时编入教材的新知识，教师可以通过讲义、图片、实验册等纸质材料，设备、模型等实物资源，光盘、课件等数字化教学资源在课堂内外作为课程的补充和扩展，使学生了解相关领域的最新进展。

3.课堂内开展启发式教学。

在课堂内，教师应围绕课程的重点和难点开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。在课堂教学中，教师应明确知识的重点和难点，理清思路，有目的性地在学生重难点知识上设置问题，启发学生，并注意留给学生思考问题的时间，为学生打开思路，通过班上学生集体讨论，相互补充，使学生水到渠成地掌握知识。

4.注重创新型实训环节的开展。

重视和突出实践教学环节，既是职业教育人才培养目标的要求，也是区别于普通教育的主要标志。随着职业教育的快速发展，根据专业培养目标和职业岗位能力的需要，构建科学的实训教学方案，形成相对独立的实践教学体系，是提高创新型高技能人才的重要前提。在实践教学体系中，教师应减少为了巩固理论知识而进行的理论联系实际的实践环节，如认知性、演示性和验证性实验，应增加具体运用专业知识、技能于实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，增加使职业技能熟练化的实践环节，如模拟性、操作性的实训类型。教师应特别注重创新型实训环节的开展。学生独立思考、自主探索和主动创新为主体是创新型实训教学环节的主要特征。

三、案例分析

以高职《液压传动》课程《绪论》内容为例对创新教育的课堂实施作进一步阐述。不管是传统的教学模式，还是近几年较为流行的任务驱动、项目导向的教学方法，在高职《液压传动》课程中通常会安排约两个学时来介绍液压传动的基本工作原理、特点和应用场合，即课程的绪论。在《液压传动》绪论的讲解中，大多数教师选取日常生活中常见的千斤顶为例，借用图片、动画、视频等多媒体教学手段，通过讲解帕斯卡原理，通过计算、推导，分析为什么人们可以通过较小的力举起较大的重物。其实，以启发式教学为指导思想，这部分内容完全可以由学生自主学习完成。课前，教师设计一份用于《液压传动》绪论教学的活页材料，明确本次课程的学习目的、需要完成的内容。课前，每小组桌上摆放一个实际生活、工程中使用的千斤顶。两课时的课堂教学由以下四个环节组成。

1.教学环节一：引入案例。

结合生活常识，由学生举手发言，表述日常生活中千斤顶的用处，并说出自己最大的感受，并记录到活页材料中。教师播放千斤顶在生活及工程中实际应用的图片和视频。此环节通过引入来自生活的案例“千斤顶”，使课程内容变得通俗、易于接受，“问题式”教学方法，能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心。每人分发一份活页材料，使学生有很强的新鲜感。

2.教学环节二：趣味性游戏。

以小组为单位，开展趣味性游戏。一人站立于千斤顶之上，另一人摇动手柄将其顶起，轮换操作，并将体会记录到活页材料中。游戏中，教师提醒小组成员间互相配合。趣味性游戏，能极大地激发学生的学习积极性，通过“动手操作”环节，培养学生的参与意识，同时让学生带着问题去“动手操作”，能有效地锻炼学生的创新思维。同时，小组成员间的协同操作，能逐步培养学生的团结意识、合作意识。在此环节中，教师提醒平时不愿动手、不愿参与的学生积极投入到游戏中去，明确告诉他们你才是学习的主体，这种真正“以生为本”的教学细节，能慢慢地消除他们排斥学习的消极心理。

3.教学环节三：自主探索。

此环节是核心内容，根据对千斤顶的初步认识，结合已学的课程知识，请学生亲手绘制千斤顶的工作原理简图。此环节难度较大，可分步进行。根据学生实际绘制情况，分阶段播放帕斯卡原理的视频和千斤顶内部结构的视频，逐步引导学生。在没有提示时，很多学生几乎没有头绪，基础较好的学生也只能表示出已学过的几类机械传动的模式，但是观看帕斯卡原理的视频后，不少学生试着将大小油缸表达到示意图中，但是对如何进油、如何复位等细节还是表达不清。观看了千斤顶的内部结构视频后，几乎每个组都能总结出一幅工作原理基本合理的示意图。教师请学生将小组讨论、总结后的工作示意图画到黑板上，向同学讲解其工作原理，并接受同学的提问。自主探索的学习过程，对培养学生的创新思维和创新能力起到非常大的作用。记录讨论过程，总结讨论结果，展示讨论成果，都能很好地提高学生的基本素质。在教师巡视过程中，教师关心学习基础较差、学习能力稍弱的学生，肯定他们的可取之处，鼓励他们敢想敢做。每一位学生都会为自己取得的进步和成果感到自豪。这样不仅增强了学生的自信心，同时也建立了良好的师生关系。

4.教学环节四：真实环境体验。

知识创新论文范文6

期刊出版业是一个知识密集型产业，处于知识经济时代的前沿。期刊发展到一定阶段，必然会出现编辑知识老化现象，思维和观念形成一种定势，缺乏现代办刊的意识。因此，要适应知识经济时代的要求，必须不断更新专业知识，随时调整思维观念，才能创建真正适应市场竞争的期刊。编辑活动是一种颇有特性的社会精神文化活动，它贯穿在精神产品的创造、审辨、选择、组合等有序化构成的整个过程中。编辑作为消息传播的整合行为，有着传播思想，传递信息之功用，但是编辑的这种功能必须同时展变化同步乃至适当超前，着力反映和传播代表时代潮流的新思想、新观念、新风尚、新信息；同时，编辑的文化积累功能也要求编辑主体必须及时而全面地反映在人类文明进程中产生出来的新型优秀文化成果，为人类社会已有的文化财富追加新的财富；另一方面，编辑还担负着普及科学知识的历史重任，这种普及工作应当是具体而不是抽象的。随着时代的进步与发展，读者视野的扩大和知识结构的变化，编辑的这种普及活动需要不断地改造内容和更新形式，必须做到新起点、新角度、新语言、新内容以及新形式。从这些意义上说，编辑活动必须具备创新的潜质，换言之，编辑活动是一种创新的活动，创新就是编辑工作的关键，编辑源于创新，发展于创新。

二、编辑创新在编辑出版工作中的作用

1.明确编辑出版的价值取向

创新精神是文化的核心价值体现，出版物的水准与编辑创新意识有十分密切的联系。编辑创新不仅能够丰富完善编辑思想，还能够为编辑工作提供必要的指导。编辑创新属于文化的价值意识取向，体现的是编辑出版行业对社会文化发展变化的敏锐观察和深刻思考。因此，编辑创新能够体现期刊的价值取向，在编辑出版行业起到社会科技发展的文化引领作用。

2.促进社会经济的发展

编辑创新能够体现出期刊自我的文化价值观念，同时也能进一步体现文化的社会功用和经济性。编辑创新是社会效益和经济效益综合作用的产物，文化和社会经济发展具有十分紧密的协同性，两者是相互融合、相互促进的关系。随着社会经济的不断发展和繁荣，文化对于社会经济的推动作用更加显著。此外，编辑创新能够有效推动出版机构的自身发展，是实现出版机构经济效益稳步提升的有效手段。

三、编辑创新的方向

1.编辑的理念创新

编辑在日常编辑出版工作中根据客观环境的变化，把握编辑出版活动的变化和发展规律，及时摒弃陈旧的编辑理念，并且重新定位的过程称为编辑理念创新。在理念创新过程中，编辑应该运用科学的方式构建一种全新的思维、理念体系，进而形成自己对编辑工作的独特认识。编辑理念的创新不应该拘泥于现状，必须敢于突破常规、打破僵局，并且能够及时进行反思，以达到超越自我的过程。在编辑出版工作中只有具备创新思维能力和创新品质，并且具备摆脱惯性思维和已有利益格局的行动，才算真正意义上的编辑理念创新，也只有这样才能保障编辑出版工作推陈出新、持续稳定发展。编辑理念的创新应该从长远的角度来看，不能被现有的编辑出版框架限制。这也进一步要求编辑具有创新的品质，能够及时摒弃陈旧的利益格局，构建全新的思维框架。编辑出版行业的体制改革，从本质来看就是编辑工作者自身思想理念的更新，摒弃不符合时代要求的旧体制、旧思想，构建符合时代需求的新体制、新思想。在编辑出版新格局形成的过程中，编辑人员应该将眼光看得更加长远，积极改变固有的工作模式。创新是需要勇气的，只有勇于更新自己的理念，才能形成新的思想格局。

2.编辑的知识创新

随着计算机信息技术的快速发展和社会制度的深刻变革，知识的更新周期不断缩短，各种新事物如雨后春笋般涌现出来，各种新理念的变化层出不穷。可以说知识创新是经济增长的风向标。目前我国正处于建设社会主义现代化建设的关键阶段，也给文化事业的发挥创造了很多机遇。在这种形势下，期刊编辑应该及时推动知识创新，充分发挥编辑出版工作人员的整体智慧，保障编辑选题和内容创新的高效性。同时要学习先进的编辑出版技术和管理方法，特别是国际上一些先进的理念和技术摒弃过时、落后的理念和技术，及时更新和创新自己的知识储备。

3.期刊内容创新在工作实践中，编辑要敢于突破旧的思维定式，大力提倡独立思考、勇于探索的思维方式，克服盲从依赖和畏惧心理。编辑一般不可能是各门专业学科的专家，对于稿件的内容不可能全懂。在编辑加工中，编辑只要运用逻辑方法、分析方法及对比方法等编辑学方法，对稿件进行认真分析与思考，便不难发现隐含在文稿中的不足甚至错误。如果编辑只是一味地盲从，那么，对于文稿的错误就会视而不见，更谈不上进一步发掘作者尚未发掘出来的创新内容，就很难提高自己的创造力。

4.栏目设置创新

栏目设置创新，是刊物在不同的时期适时设置新栏目。它直接关系到刊物整体质量的创新，栏目的设置可以言简意赅地表现期刊的文化主题，提示作者投稿范围，但更重要的是吸引读者、刺激读者的购买欲望，对此不可小视。要使栏目设置取得创新效果，应当注意做到如下几点:（1）要有栏目创新的观念。创新的观念，是创新行动的源泉和动力。只有具备创新的观念，时时、处处留心设置创新栏目的内容和选题，才能去主动组织创新稿件，才能适时设计出创新标题并组织落实。（2）栏目中文章应当是读者关注的重点、难点和热点问题。设置栏目创新的目的在于突出重点，突出新意，使读者一翻开杂志，从目录中就清楚地看到栏目中的文章标题并引起他们的关注。（3）机动灵活地设置创新栏目，全方位满足读者阅读需求。如《治淮》杂志设置了“防汛抗旱”“水文水资源”“科技论坛”“建设与施工”等20余个常规栏目，编辑根据每期的总体构思和重点内容，选择部分栏目作适当的结构搭配，让不同栏目在同一期中互相支撑，从而构成该期的完整鲜明的栏目风格。

5.编辑手段创新

随着以计算机、网络和通信技术为主体的信息技术的不断发展，带来了编辑手段的现代化。过去的编辑都是以手工操作为主，以纸笔作为工作媒介。而今信息时代的到来，网络的出现，传统的编辑方式发生了巨大的变化。具体表现为：一是在编辑流程中，可以通过网络搜索作者信息、学术动态及相关信息等，建立动态选题数据库，并在此基础上策划选题；通过E-mail等网络通讯手段与作者进行沟通和交流；在编辑部建立内部局域网，便于编辑人员共享有关信息。二是利用网络技术、计算机技术设计封面和内页，为版式技术创新提供了更为广阔的前景。三是技术手段的创新，使编辑工作由纸上编辑到屏幕编辑，从文本检索到磁盘检索、网络检索，从书信联系到网络联系，改变了传统的编辑工作方法。这种高度的自动化手段，大大提高了工作效率，编辑可以从以前大量的事务性劳动中解放出来，用更多的时间组稿、审稿、编校，这对提高期刊的质量大有裨益。

四、结语

知识创新论文范文7

在对社会体育组织研究文献的检索中，依据研究的需要，将与“社会体育组织”含义相同或相近的词条“体育组织”“体育社团”“体育协会”“体育基金会”等在中国期刊全文数据库（CNKI网络版）收录的CSSCI和核心期刊文献中进行篇名项的精确检索，不设远端时限，以2013年12月31日为时限近端，经逐条查看检索结果，排除掉重合项以及无关的大量文献条目，最终获得321条与社会体育组织相关的研究文献并进行统计分析。可以看出，1999年前总体研究数量较少，到1999年开始有了明显的增幅，从2000年到2007年，社会体育组织研究的文献数量一直处于平稳上升趋势，2008年出现爆发式增长，2009年、2010年微幅下调并逐渐趋稳，直到2013年，研究数量再次明显增长。除北京奥运会举办后2009年、2010年出现下滑外，整体曲线呈现明显上升趋势。这充分说明社会体育组织的研究非常活跃，仍处于当前体育学界研究的热点范畴。从图1的曲线中还可以看出有2个年度属于增长高点，分别是2008年和2013年。2008年相对于2007年文献数量增加了19篇，这与我国举办2008年北京奥运会有直接的关系。在2008年，国家组织了一系列科研论文报告会，在宣传力度、重视程度、资助程度等方面都较以往高出很多，因而大大地激发了体育研究领域学者的科研热情，大量的研究成果在这一时间涌现出来，于是出现了文献研究数量“喷涌式”增长的现象。这其中不仅包括“社会体育组织”的研究，其他体育类的研究文献也都在这一时期迅猛增长。从文献增长的研究领域来看，主要增加的是社会体育组织管理、学校体育社团以及赛事组织等方面的研究，可以看出研究的领域明显得到拓宽，出现了对体育组织进一步细化研究的趋势。另外，组织发展、组织现状、国际体育的研究篇数也略有增长。2013年与2012年相比，研究文献数量也增加了6篇，其增长明显的是现状和管理方面的研究，覆盖的领域也有所扩大。纵观社会体育组织的研究文献，其增长的领域和成果出现的时间完全契合我国政策热点和重要体育事件，如“奥运会”“文化大发展大繁荣”“公共服务建设”等。总体来看，社会体育组织的功能、社会体育组织文化建设、社会体育组织与公共服务关系等方面的研究文献数量增长比较明显，且管理和发展方面的研究总量都比较大，研究的面也在不断地拓宽和细化。当前，国家提出创新社会治理体制，进一步明确了社会组织的地位和作用，因此，这必将成为社会体育组织研究的新热点。

2社会体育组织研究的追溯

从文献检索的结果来看，体育组织研究的早期，方瑸对苏联的体育组织进行介绍，该文发表于当年《苏联问题参考资料》第2期，文中描述“苏联管理体育运动的最高机构是全苏体育运动委员会，它是属部长会议管辖的……除了各级体委行使职能之外，在开展体育工作上，苏联的社会体育组织确实是起了很大的作用的。苏联的社会体育组织主要是志愿体育协会和单项运动协会。”并且方瑸从40个志愿者体协中的10个行业系统志愿体协选取了7个影响最大的做了简单描述，包括了公安系统、工业系统、大学生、中小学和技校、铁路、水运系统等。1987年上海体育学院葛利等翻译了美国人W•H•弗里曼发表于《PhysicalEducationinChangingSociety》的《美国社会体育组织简况》一文，介绍了美国存在的社会体育组织及其构成的基本概况。从总体情况上来看，在20世纪90年代前我国对体育组织的研究均停留在对美苏体育组织的构成内容。对国内社会体育组织研究首见于报端的是李存章对民间体育组织的研究，其在1991年《体育文史》第6期刊登了《艰苦创业六十载———记我国近代民间体育组织“广东梅县强民体育会”》，文中叙述了“强民体育会”的创立与发展历程，在抗日战争中所做的贡献，以及对体育人才的培养。这篇文章对于我国民间体育组织的研究开创了历史性的先河，为组织和丰富群众体育活动提供了建设性参考依据，也为各地学习和创建体育组织提供了史料借鉴。20世纪90年代起，我国有关社会体育组织的研究逐渐加速，起初的研究还主要是建国早期以及历史上体育组织的研究，直到1996年起，我国才出现了对新兴体育组织的一些研究，如续川于1996年在《体育文史》发表的《关于我国体育组织体系改革的思考》，吴世英于1998年在《广州体育学院学报》发表的《中国社区体育组织文化分析》，刘明生于1999年在《上海体育学院学报》发表的《上海市社区体育组织现状及发展对策》，李建国于1999年在《体育科学》发表的《城市社区体育组织结构“小型化”探索》等。这一时期社会体育组织的研究出现了研究领域逐渐拓宽、研究视角多样化的趋势和特点，而也在此时，“社区体育组织”研究出现了第一波热潮。

3社会体育组织的研究内容分析

从体育界现有的研究成果来看，学界关注该问题大致可分为以下3大方面。

3．1社会体育组织的基本理论研究

社会组织是为了实现特定的目标而有意识地组合起来的社会群体，是人们为了特定目的而组建的稳定的合作形式。在党的十八大报告和十八届三中全会报告中，相关提法全部采用了“社会组织”这一称谓。社会组织国际上通常称为“志愿者组织”“非营利组织”（NPO）“非政府组织”（NGO）、第三部门等，“泛指那些在社会转型过程中由各个不同社会阶层的公民自发成立的、在一定程度上具有非营利性、非政府性和社会性特征的各种组织形式及其网络形态”。作为本文的研究对象，社会体育组织是社会组织的重要组成部分。当前，用社会体育组织总称以上这些提法更为合适；因为这样的称谓不仅可以代表以上组织的所有特征，而且更具有现代的意义，也与国家相关文件保持一致。体育界学者对西方社会体育组织研究的成果主要集中在西方社区体育组织管理体系的“公益性、服务性、保障性”等基本特征的讨论上，并与我国的社区体育组织管理体系进行了对比。弗里曼等对美国的社会体育组织的特征进行了分析，潘铁军、张龙针对日本等西方发达国家的社区体育组织管理进行了分析研究，指出目前我国可以建立以社区体育俱乐部为中心的社区体育组织体系，实行民办官助、自营自治的组织管理形式，半公益半消费式的经营模式。凌平等对意大利体育组织管理体制剖析发现，意大利体育组织管理体制属于社会自我协调管理体制。体育界学者就社会体育组织的研究呈现多维理论视角，涵盖了社会学、经济学、政治学、公共管理学等领域。代表性的研究视角有马志和、黄亚玲的市民社会理论研究视角，魏来等、卢元镇等的法团主义视角，肖林鹏、仇军等、黄汉升的治理理论视角，汪流、王凯珍等的合法性理论视角。他们分别就制度、体系、地位、发展等内容进行了详细的理论分析。

3．2社会体育组织与政府关系的探讨

该研究主要集中在组织职能、资源依赖、关系向度等角度。黄亚玲研究指出，体育社团传承着传统文化的特质，新中国成立后，体育社团的3次发展高峰，都与国家政治、经济、文化的变迁息息相关；刘东锋等运用经济学理论，就我国政府对非政府体育组织的需求与社会体育组织供给的内容进行分析，其指出：我国非政府组织与国外非政府组织供给上存在较大差异，并且经济上对政府依赖性太强。王乃英等、熊振强等从政府职能转移视角对政府与社会体育组织职能的分配做了探寻，分别指出我国政府管理方式应当由行政管理和全面包办转移到政府与社会共同管理社会事务的合作型管理模式上来；冯欣欣等从资源依赖视角认为从中观层面探讨政府与非营利体育组织间的合作问题，组织目标的一致性和资源互赖是促成政府与非营利体育组织合作的动因，从组织身份和资源依赖2个维度来看，当前我国政府与非营利体育组织形成权力失衡下的有限合作模式，应通过政府赋权和非营利体育组织增能，构建政府与非营利体育组织理想的合作模式。汪流提出了草根组织与政府的关系向度应着眼于“合作”而不是“分离”，应当由“政府主导式合作”向“互补式合作”转变。

3．3社会体育组织发展的现状及实践研究

该领域成果主要集中在区域性和人群性体育组织管理的现状调查上。王凯珍等对中国城市老年人体育组织管理体制进行了现状调查研究，吴树斌对澳门社区体育组织管理进行了探讨，周小林以江苏省江阴市为例，探讨了农村体育组织管理体系的创新发展，朱家新、姚磊等对农村基层体育组织管理现状进行了研究。这些研究指出当前对社会体育组织的重视程度不够，组织之间缺乏相互沟通和协调，队伍薄弱，经费匮乏等问题，并提出了一些相关建议。以上这些研究成果为创新社会治理背景下社会体育组织参与社会治理的研究奠定了理论和实践基础。综上所述，社会体育组织的相关研究主要是在国家管理背景下所做的一系列探讨，在新时期我国政府对社会组织治理等方面进行了改革与创新，特别是中央政府在社会组织发展的激励和培育、规范发展机制、拓宽发展空间等多个方面都进行了一些新的探索。这些制度和政策的改革与尝试对于新时期社会体育组织的建设以及发挥社会体育组织作用，形成社会体育管理和社会体育服务合力都具有十分重要的积极意义，对未来中国政府与社会体育组织之间的关系发展变化具有新的涵义。

4创新社会治理视域下社会体育组织研究前瞻

由于我国特有的国情，社会体育组织的发展不能简单地借用国外相关组织的发展经验，在创新社会治理背景下，社会体育组织参与社会治理的模式、参与治理所需的条件都是全新的研究课题；因此，有必要对社会体育组织发展的路径和方向进行深入的研究。

4．1社会体育组织参与社会治理的基础理论研究

结合中外社会治理理论，以史实为线索，对我国社会体育组织的出现、发展、演进进行历史描述，然后对现实状况进行分类归纳，分析其存在问题及其成因。4．2社会体育组织参与社会治理的条件分析以国家政策、民族文化特色等为依托，从组织属性、管理模式、组织职能、组织制度、规模、机构设置、服务内容与实施路径、人员构成等多方面分析参与社会治理应具备的基础条件。

4．3社会体育组织管理与发展现状及其参与社会治理的模式构建

社会体育组织管理与发展现状的研究范畴应包括社会体育组织管理现状和所提供的服务。主要内容包括硬件供给（体育场地设施、机构、人员等）、软件支持（服务管理、相关政策、健身指导等）。基于对社会体育组织管理服务的现状调研，还应分别对社会体育组织的规模、投入、效率、机构设置、权限划分等方面效果做出评价，提出对策建议，构建参与社会治理的模式。

4．4社会体育组织参与社会治理的运行机制分析

借鉴国内外社会体育组织管理的理论与经验，可以从社会人群对体育服务的不同需求出发，基于创新社会治理的要求，探索其供给机制、动力机制、效率机制、激励机制、整合机制和互补关联机制等，并分析其相互关系和实现路径。

4．5社会体育组织的功能、地位和作用的探讨

在创新社会治理背景下，伴随着政府体制改革，社会体育治理的方式也将随之发生改变。结合社会体育的现实需求，社会体育组织的功能不再局限于以往被动的接受任务、请示、汇报、审批等环节，其注册程序越来越简化，开展活动的灵活度和自由度都将明显提高，参与社会治理的范围也将进一步扩大，社会体育组织的地位也将重新定位，其将以新的姿态活跃在社会治理领域中，其在社会治理过程中发挥的作用也将更加强大。这3个方面的发展变化也将是体育理论工作者新的研究范畴。

5结束语

知识创新论文范文8

1.1一般资料

产科母婴病房共27张床,护士12名,床位比：5：2；其中护士4名,护师2名,主管护师4名,副主任护师2名,护士长1名。本科主要收治正常孕产妇和高危孕产妇。2011年6月开始实行新的服务模式,即优质护理的同时开展母婴床旁护理新模式,1名责任护士负责6~8例患者,从入院到出院,全程连续的床旁整体护理,保证1例患者有1名相对固定的责任护士负责。以改革护理模式为起点,分为对照组和研究组,对照组为2010年6月~2011年6月本院产科在传统护理模式下的患者共1252例,顺产432例,剖宫产820例,高危孕产妇52例,其中妊娠合并内科疾病16例,产后大出血7例,其他并发症3例；研究组为2011年6月~2012年6月示范工程建设过程中实行的优质护理创新服务模式下收治的患者共1616例,顺产455例,剖宫产1161例,高危孕产妇61例,其中妊娠合并内科疾病25例,产后大出血2例,其他并发症5例。两组患者高危病种比例上比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

①改变以往陈旧的功能制集中式的服务模式,把护士分组责任到人,即每名护士负责6~8例患者,对负责的患者进行整体的床旁护理(包括母亲和新生儿),使准妈妈和准爸爸能亲眼看到和学会新生儿的护理,包括洗澡、抚触、脐部、臀部护理和母乳喂养知识等。②护士根据职称、学历、工作年现和临床能力分等级管理。③明确责任护士职责：即每位责护对分管的患者从入院到出院的护理、治疗、病情观察、心理护理、健康宣教、护理记录等全面负责,做到8h在岗,24h负责。④完善护理绩效考核,提高护士的工作积极性：分别从护理工作量、技术难度、护理质量、班别、满意度和劳动纪律这几方面来考核。⑤根据新的护理工作模式改革护理工作流程：晨护-晨会交班-床旁交班-新生儿护理(处置、洗澡、抚触)-处理医嘱-负责患者处置-与患者沟通贯穿整个工作中-健康宣教-书写护理记录-晚间护理-终末质控。⑥实行弹性排班,加强晨晚间护理：根据病区具体情况进行动态分工,责护分组,每名责任护士负责7例患者,在晨晚间基础护理工作繁忙期间,安排早晚班协助夜班做好晨晚间护理。⑦简化护理文件的书写,节省时间进行床旁整体护理。⑧提供后勤下送服务,减少护士跑外时间,贴近患者、服务患者、增加与患者的接触与沟通、提供优质服务。

1.3评价标准

比较实施创新服务模式与旧的传统的服务模式的患者的满意度。采用自行设计的满意度调查表。①出院患者满意度调查由病区责护每月调查1次,护理部每季度调查1次,内容包括基础护理、服务态度、生活照顾、健康宣教、安全、用药、饮食、出院功能锻炼、注意事项和复诊时间等。②健康教育满意度调查同上,内容包括入院宣教、饮食指导、检查用药指导、治疗操作指导、手术前后护理注意事项指导、母乳喂养指导、出院宣教等。每项分为“非常满意”、“满意”“一般”“不满意”4项,满意度=(非常满意+满意)/总例数×100%。

1.4统计学方法

采用SPSS10.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

研究组出院患者满意度为95.98%,高于对照组的73.96%；健康宣教的满意度97.52%高于对照组的81.95%；两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。

3讨论