[摘要]教学实践中，良好的互动教学能够拉近教师和学生的距离，充分调动和激发学生的学习主动性和创造性，继而凸显学生在教学中的主体地位，提升教学质量。中药学互动式教学大纲设计及课程考核和实践改革能够有效提升教学质量。本文就中药学互动式教学大纲设计及课程考核实践改革等相关问题进行了研究。
[关键词]中药学；互动式教学大纲；课程考核；实践
中药学作为一门专门研究中药的基本理论以及常见中药的来源、采制、性能、供销以及临床应用的等知识的科学，在临床应用中非常普遍。互动教学大纲是一种由欧美国家已经的先进教学方式，其核心内容就是教师和学生签订类似契约的教学大纲，进而形成对教师和学生共同的约束力，最终能够显著提升教学效果。互动式教学大纲在教学中的应用能够构建和谐师生关系，活跃课堂教学气氛，进而实现教学质量的不断提升。介于中药学教学特征，积极设计和构建互动式教学大纲并优化课程考核方式对于推动教学工作发展，提升教学效果具有极为有效的效果。在中药学教学中，要合理设计互动式教学大纲，构建互动课堂，促进师生互动、生生互动，继而转变中药学教学现状，有效提升教学效果。通过互动式教学大纲设计及课程考核方式的革新能够让中药学教学更加具有计划性，显著提升有效性，促进学生专业素养养成。
1中药学互动式教学大纲设计的必要性
中药学教学具有一定的特殊性，在教学内容、教学方式等方面和其他专业存在着一定的差别[1]。通过互动式教学大纲的设计能够帮助教师更好的实现对教学活动的规划，继而提升教学效果。中药学互动式教学大纲设计的必要性主要表现在以下几个方面：第一，能够实现对教学文件的完善，更好的规划教学活动。在教学实践中，课程教学大纲的高效执行能够显著提升教学效率，促进人才培养实现，在规范教学工作、提高教学质量方面发挥着重要的作用。第二通过互动是教学大纲的设计能够有效指导教师的教学活动，进一步明确教学目标。通过合理设置教学大纲能够有效规范和指导教师的教学行为，规划教学目标及重点，更好提升教学效果。第三，通过互动教学大纲的设计能够为考核评价提供有效依据，继而保障教学质量。教学大纲也是测量和评价学生学习效果的依据。互动教学大纲是教师和学生共同来经过讨论而制定的，一旦学生确认能够完成大纲基本要求，那么就必须要严格按照大纲要求完成学习。
2现阶段中药学互助式教学大纲设计存在的问题
在中药学教学中，通过互助式教学大纲设置能够构建良好的师生关系，促进教学效果提升，但是在实践中依旧存在着一些问题，表现在如下方面：
2.1学生在设计中的主体地位并未充分体现
互动式教学大纲再设计过程中要充分注重学生的主体地位在教学大纲设计中所体现的重要作用，但是在很多的中药学专业教学中学校在制定互助式教学大纲时缺少学生的参与，并未充分征求学生意见和建议。因此，学生在互助式教学大纲设计中的主体地位并未充分体现，继而导致学生学习的盲目性。
2.2对课程设计教学大纲认识存在偏差
在很多院校的中药学教学大纲设计中，设计者并未充分认识到互助式教学大纲的重要作用，仅仅将教学大纲作为一个教学文件存存放保管，主要用来应付上级的检查。因此，在进行教学大纲设计过程中会存在对大纲认识存在偏差的情况，进而影响其发挥教学促进作用。
2.3设计过程中缺乏针对性和整体性
互助式教学大纲在设计过程中需要尊重学生在学习过程中的主体地位，但是在现实中很多教学大纲在编制过程中缺乏整体性和针对性特征，并且大纲中涉及到很多重复的内容，整个教学大纲针对性和整体性严重缺乏，不利于充分发挥教学引导作用。并且，很多互助式教学大纲在设计过程中出现重理论知识教学轻实践方法教学的，中药学不仅需要理论知识支持，同时还需要学生具备一定的实践能力，而教学大纲设计整体性和针对性缺失造成了应用效果的大打折扣。
3中药学互助式教学大纲设计与课程考核改革的关系
专业课程考核是检验教学成果的重要方式，也是对教师教学工作作出评价的重要依据。中药学考核能够真实的反应出学生的真实学习水平，但是不可否认的是传统的考核方式依旧存在着一些局限性[2]。中药学教学中互助式教学大纲设计与课程考核改革二者之间的关系表现如下：互助式教学大纲的设计与课程考核二者相互制约、相辅相成的。在设计中药学互助式教学大纲过程中，要充分考虑现有专业考核评价机制所存在的一些问题，借助考核来重新审视教学，建立在此基础上来不断提升中药学教学效果。通过互助式教学大纲的设计有利于推动考核方式的不断改革，继而满足现代社会对中药学专业人才的需求。以互动式教学大纲设计为指导的课程考核实践改革能够有效转变当前中药学考核中所存在的问题，实现教学效果的不断提升。
4中药学互助式教学大纲设计与课程考核实践改革实践策略探究
中药学教学实践中要注重立足教学互助式教学大纲设计推动课程考核改革的实践，进而通过互助式教学大纲设置来规划教学互动活动，拟定考核改革方式，促进教学效果的不断提升。
4.1制定互助式教学大纲，丰富考核内容
中药学课程所涉及到的教学内容是枯燥而繁杂的，很多学生在学习中药学过程中往往会出现学习兴趣丧失、学习效果不理想的状况。通过互助式教学大纲设计能够实现对中药学教学课程的科学化规划，并突出学生在学习中的主体地位，通过与学生讨论和沟通实现从学生的实际情况出发来制定教学计划和目标，有效增加学生与教师之间互动和交流。以互助式教学大纲为依据来不断丰富中药学课程考核内容，在关注学生理论知识掌握和考核的前提下增加对学生实践应用能力的考核，以教学大纲组织学习，以考核促教学，继而提升教学效果。
4.2实践互助式教学模式，改革考核方式
要注重对当前中药学考核方式的改革，加强“互助式”考核内容。教师要通过考核来及时了解学生对课程的接受程度以及满意度，继而及时、准确的掌握学生对课程教学的真实感受，并积极融入灵活多变的授课方式来不断提升教学效果。在课程教学中期进行调查问卷活动，及时了学生对现行课程的真实感受，通过互助式教学大纲的设置来帮助学生激发自己学习欲望，教师则督促学生及时参与到中药学课程学习中，进而促进课程教学质量的不断提升。传统的考核方式是极为单一的，要想实现教学效果的提升就必须要改革考核方式，将单一的笔试考核转变为多元化考核，在互助式教学大纲引领下增加学生实践能力方面的考核，不断提升考核效果。
4.3制定互助大纲考核评价机制，提升教学效果
在中药学教学实践中，要注重构建对互助式教学大纲考核评价机制的构建，进而提升教学效果[3]。教师要以互助式教学大纲基本内容为考核重点，按照指定的教学内容、课程设置、学习效果、考核重点等方面制定科学化考核评价机制。通过考核评价机制的构建来实现对互助式教学大纲完成情况的准确掌握，发现学生在学习过程中所存在的问题，及时纠正，有效提升教学质量。
5结论
综上所述，中药学教学在编写中从内容到语言表述都有一定的难度：教学内容多、教学课时短、概念术语抽象难懂、病症举例繁琐复杂。学生在学习过程中面临着一定的困难。在中药学教学中，通过互助式教学大纲的设计能够实现对传统教学模式的转变，让师生之间建立良好的关系，并有效激发学生的学习自主驱动力。中药学互助式教学大纲的设计能够为推动课程考核改革的实践提供有效指导，继而取得良好的教学效果，促进中药学教学质量的不断提升。
参考文献
[1]陈慧娟，张挺，朱慧.《中医基础理论》自主学习的实践与思考[J]．中国中医药现代远程教育，2015，13(23)：86-88．
[2]曹嫒．如何实现课堂教学的有效互动[J]．作文成功之路：高考冲刺，2014，(12)：56．
[3]贾艾玲，董金香，邱智东．“以学生为中心”教学模式在中药药剂学教学中的应用体会[J]．教育教学论坛，2017(15)：235-236.
作者:潘立卫 罗泽萍 银秀菊 汪艳平 单位:河池学院化学与生物工程学院