摘要：校企文化融合是推进校企合作的战略引擎，高职院校人才培养的目标决定了校企文化的独特性。本文将对订单班企业文化与校园文化的融合进行分析，探讨了高职院校的学生从“学生”到“企业员工”的角度转变，让其学习企业文化的精髓，实现校企共赢，满足企业对高素质技术技能人才的需求。
关键词：订单班；企业文化；校园文化；融合
高等教育的培养目标是面向生产、管理、服务一线的应用人才。文化是人类所创造的物质和精神的成有成果，“订单培养”是高职院校普遍存在的一种校企合作模式，是共同培养社会与市场需要的人才。将企业文化与“订单”班文化相整合，是建设现代化职教体系和需要，是满足企业人才的需求和学校的更好发展，是实现高职院校人才培养目标的基本途径。
1创新机制，携手培养人才
1.1共建二级学院，创新办学体制机制
淮安是著名的酒乡，名扬天下的“三沟一河”（洋河、双沟、今世缘（高沟）、汤沟）均产于此。“好酒不怕巷子深”的营销理念早已过时，新的营销模式对酒类营销人员的素质要求越来越高，高素质的酒类营销人员供不应求。结合淮安当地实际以及今世缘酒业实施营销人才培养和引进的“十百千”工程，江苏财经职业技术学院和江苏今世缘酒业股份有限公司经过调研和磋商，达成共识，共同探索和实践办学模式新体制。江苏财经职业技术学院依托专业技术指导委员会，于2011年正式成立了以理事会为领导核心的双主体办学体制、院长负责的管理机制的“今世缘营销学院”。校企双方明确企业和学校职责权利，成立今世缘营销学院理事会，制定理事会议事规则，实行“双主体”办学、“双院长”负责、“双导师”教学、“双身份”学习。为保证今世缘营销学院的良好运转，在理事会的领导下，学院制定了一系列的保障性制度；建立项目质量管理与监控体系，加强项目过程管理，与多方对接，立体化合作。实施项目责任制度，二级学院院长为项目第一责任人，对项目实施负有全面责任；建设资金实行目标管理。建立民主决策，保障校企文化整合可持续发展。
1.2订单培养，工学交替，改革人才培养模式
在“校企双主体”的管理体制下，面向全体市场营销专业学生，通过校企宣讲、学生报名、企业面试等流程，为“今世缘订单班”配备由学院导师和企业导师共同组成的“双导师”。实施“企业顶岗”的岗位实践活动教学，培养学生的学习能力，提升学生的发展空间，培养学生的专业能力。订单班学生在校学习期间，公司派专人为学生提供企业文化、职业技能等相关方面的培训课程，并为学生提供实习平台，参与真实业务的实践锻炼，切实感受职场氛围。订单班的学生可以把在校学习的知识技能与今世缘公司实际相结合，利用实践平台，积累实战经验，掌握职业技能，提升职业素质，较早实现学生--职业人的转化，进一步提升就业竞争力。校企合作订单班为企业发展和学生成长提供了良好的平台，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握更好的学习方法，进而培养学生的专业能力。经过“今世缘班”的培养，江苏财经职业技术学院近150名学生去江苏今世缘酒业股份有限公司顶岗实习，在企业里感受企业文化熏陶，体会职场氛围，在实际岗位上处理。
1.3有效利用社会资源，共建驻企工作站
在校内，由校企共同投资建立“今世缘”酒类营销实训基地，更好地为学生提供学习场所，使学生更好地适应企业的需求人才。一方面为学生提供真实的工作环境，实现“产、学、研”的有机结合，强化学生职业技能和职业道德教育。另一方面为企业开展员工培训，培养具有高等技能的人才，以便更好地服务于以后的工作。在校外，今世缘酒业有限公司根据“准员工”的人才培养方案，将其各地办事处的实训基地为学生提供实习场所，让学生更好地适应企业的需求人才，让订单班的学生有着归属感。为学生的认知实习、创新能力、顶岗实习提供岗位和场所，着力培养与时俱进、与行业发展同步的实用型人才，以便今后在工作中的自我提高。
2互惠互利，校企合作共赢
2.1借助学院平台，为企业提供多种服务
江苏财经职业技术学院为今世缘集团营销人员开展了素质拓展培训，提升了今世缘酒业集团员工的综合素质。同时积极为公司培训员工，几年来，为江苏今世缘酒业有限公司培养和培训营销、管理和技术人员500余人。
2.2依托企业资源，提供实习就业岗位
在今世缘及其他合作企业的大力支持下，江苏财经职业技术学院在校内举办了“学做小老板，勇当创业人”的大学生实践创新创业活动，先后有2600多名学生得到了实践创新、综合职业能力的锻炼；这样以便让学生步入社会之后能迅速立足岗位，真正为企业和社会所接纳认可。通过实习，学生的专业能力和职业能力得到了大幅提升。
2.3校企互设工作站，合作共赢谋发展
学院在今世缘酒业设立“学院驻企工作站”，全面覆盖学生顶岗实习教育与管理，派出以教授领衔的教师团队：学习和研究今世缘的企业文化、制度文化、行为文化与酒文化，通过编写教材、布置教室文化、宿舍文化、实训场所文化等形式将企业文化融人校园文化；开展人文素质教育第二课堂，举办各种文体活动等为企业营销决策提供咨询；提升专业教师实践技能；提高在职营销人员知识水平。今世缘公司在学院设立“企业专家工作室”。经常邀请公司的促销能手、营销精英来学校开展专家报告会，指导工作，参与工作过程课程的开发，举办营销毕业生论坛，开展各种订单班的企业文化，传播企业文化、传授实战经验；通过这些活动来体现他们独特魅力，指导学生毕业实践和毕业论文的写作，让学生提前适应企业的规章制度，为以后的工作打下坚实的基础。
3校企融合的合作前景
3.1拓展社会服务领域
校企共同开展横向课题研究，目前江苏财经职业技术学院和今世缘已经组成团队共同研究“全真型”校园实训中心运作模式，拟拿出实用有效的运行模式的方案并加以运用，推而广之，在同类院校中取得一定的影响力，提升专业教师实践技能和解决实际问题的能力。开展企业员工的培训业务，提升社会服务能力。
3.2开展现代学徒制试点
现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，是产教融合，推进工学结合的有效途径。建立现代学徒制是职业主动教育服务当前经济发展的需求，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。目前江苏财经职业技术学院已拟定和江苏今世缘酒业股份有限公司试行现代学徒制，利用公司总部和校企共建校园实训中心开展工学结合人才培养模式的创新。
3.3注重人才培养模式改革
在实施校企“双主体”人才培养模式时，江苏财经职业技术学院与行业企业合作对话机制，研究制定人才培养标准，研究职教集团运行模式，密切人才培养与行业企业人才需求的联系。坚持以服务经济建设为宗旨，以人才培养为依托，建立校企一体化的现代化学徒人才培养体系，实现三大合作，一是合作完成人才培养任务，建立工学结合，并制定合作制度与计划；二是完成实训基地，不断优化学徒制的实训条件；三是合作拓宽办学渠道，共同做好“订单式”的课程开发与培养工作，开展多种形式的办学办班；拓展“订单式”人才培养规模。促进企业与职业院校合作，建设校内实训基地，共建共享，实现专业共建与人才共育。将企业文化、职业素养贯穿到人才培养的每一个环节。稳步推进办学模式、培养模式、教学模式，促进产业链、岗位链、教学链的深度融合。学生可以零距离的与就业岗位接触，形成“专业、产业、教学”的良性循环，从而使学生接受企业文化的熏陶。加强与企业密切合作，让企业真正参与人才培养的决策，实施校企“双主体”人才培养模式。这样既扩大学校知名度、保障了学生就业，又提高企业的美誉度。
参考文献
[1]李丽.校企合作的发展现状及其建议[J].科学咨询.
[2]刘利平.卓越教师校园先期培养模式初探[J].教育教学论坛，2013.
[3]赵善庆.促进我国职教集团有效发展的理性思考[J].无锡商业职业技术学院学报，2013.
作者:徐白梅 单位:江苏财经职业技术学院教务处