茶文化哲学思想对小学英语教学的意义

茶文化哲学思想对小学英语教学的意义

摘要:茶文化作为中华民族的传统文化之一,其哲学思想已经慢慢融入中国人的日常生活中,影响着人们待人接物等处事之道。小学英语是外语教学的初级阶段,是孩子习得一门语言的关键时期,茶文化中的哲学思想融入小学英语教学工作,展现出了茶文化的教学价值,这是中西文化的融合发展,应用于实际工作中可能会产生一加一大于二的效果。

关键词:茶文化;哲学思想;小学英语教学;借鉴意义

随着我国文化软实力逐渐增强,茶文化也开始复兴,一系列以茶为载体的中华文化迎来发展的黄金时期。英语是当今世界上最通用的一门语言,将茶文化的哲学思想和小学英语教育的基本理念进行有机结合,能为小学英语教学工作提供借鉴。

一、茶文化中的哲学思想

中国是茶叶的故乡和发源地,茶文化的起源可以追溯到战国时期的百家争鸣。儒家、道家与佛家思想是传统茶文化的重要组成部分,蕴含着深厚的哲学思想,经过上千年的历史沉淀,衍生出相应的现实意义。

(一)茶文化哲学思想的具体内容

道家哲学主张“顺应自然”,在“无为”中返璞归真。道家思想中,茶象征着自然,在泡茶、饮茶的过程中,茶人应该精心选择自然的东西使其达到一种和谐的状态,以求得内心的宁静。儒家文化的核心为“和”,既是强调“无过亦无不及”,也是一种传统社交礼仪。煎茶、泡茶、饮茶等活动都要恰到好处,不能过度;茶也可用作祭礼或接待宾客,人们在这种茶文化中表现出良好的行为规范,维持和谐的人际关系。儒家还强调“中庸”,文人雅士在一起饮茶交流时,要保持适当的距离,交往要适度。佛家思想与茶文化结合,产生了“禅茶一味”。魏晋时期,僧人如坐禅时间过长,会通过饮茶来使自己意识清醒和补充精力,并反思自己的言行举止是否得体,是否有违反佛家戒律之处。在佛教中,茶不仅是“自省”的标志,也是定性悟道之物。佛门弟子用浓茶来克制自己的欲望,提醒自己清心禁欲。

(二)茶文化哲学思想的现实意义

茶文化中蕴含的哲学思想对于小学英语教学具有很强的借鉴意义。例如,道家思想的“无为”和“自然”启发教师遵循学生当前的年龄特征和学习水平,不要揠苗助长,进行“提前教育”;儒家思想的“和”与“中庸”阐释了一种教学中的平衡以及有张有弛的合作学习模式;佛家哲学则为教师和学生共同提供了“反思”和“自律”的好习惯,使得他们的工作或学习达到“事半功倍”的效果。

二、小学英语教学工作现状分析

随着小学英语新课程标准的推进,英语教学在小学中受关注程度越来越高。新课标对小学英语的课程目的、教学目标要求、教学模式、教学评价等都作了清晰且详细的说明,但目前我国的小学英语教学中仍然存在两个极端的问题。

(一)新课标下的小学英语教学

小学英语新课标指出,小学阶段英语教学需要激发学生学习英语的兴趣,培养学生积极的学习态度,帮助学生初步树立学习英语的自信心;培养学生形成一定的语感以及良好的语音语调基础,使学生能够用英语进行简单的日常交流,为初中英语学习打下基础。小学英语课程要求训练学生的听说读写技能,涉及数字、颜色、时间等与日常生活相关的话题,接触的词汇以话题范围为主。教学模式以活动课为主,不讲解语法概念、重点培养学生用语言交流的能力。教学评价以形成性评价为主,目的是激发学生的学习兴趣和积极性。三、四年级的学年评价主要是通过对学生的观察或是与其交流,而非书面考试;五、六年级的学年考试则是口笔试结合,内容贴近学生的生活。

(二)小学英语教学中的两个极端问题

1.过于重视应试教学

在升学考试的压力下,教师花费大量时间和精力进行语法讲解以及机械训练,教学评价以书面测试为主,学生在小学阶段沦为刷题机器。再者,教师不能容忍学生的任何错误,学生一错,立马纠正,并提醒学生“相同错误,不能再犯”。小学生在这种教学模式下会逐渐丧失对英语的积极性,甚至为了避免犯错,不再主动地输出语言。这些压迫式教学行为与新课程标准的目标要求完全背道而驰。

2.课堂活动组织过于形式化

近些年,在新课改的背景下,游戏教学、任务教学、小组合作学习等教学方法得到大多数教师的青睐,并被应用于各种类型的课堂之中。但也有一些教师把这些热闹活泼的教学活动与教学目标等同起来,为了活动而活动,课堂的组织愈加形式化。教学活动的设计未遵循“用语言做事”的原则,语言形式和语言意义的关系未得到适当的处理,导致课堂活动华而不实,学生无法获得足够的可理解性输入,进而又阻碍语言的顺利输出。

三、茶文化哲学思想改善小学英语教学的方法路径

(一)将“顺应自然”思想导入小学英语教学工作

要将茶文化哲学思想中道家的“顺应自然”理念渗透到小学英语教学中,课堂教学内容不超出国家课程标准,教师不随意提高教学难度或加快教学进度,教学计划的安排以学生知识水平以及语言能力为依据,结合新课标的目标要求有的放矢地开展教学工作。另外,教师要给予学生犯错的机会。在外语习得的初始阶段,教师尽量为学生创造母语习得的自然环境,鼓励学生大胆输出语言,自由地使用英语进行交流,

(二)将“中庸尚和”思想导入小学英语教学工作

要将茶文化中儒家的“中庸尚和”哲学思想融入小学英语教学工作,提倡平衡的教学模式,使“极端”走向“和谐”。把主课堂和边缘性学习、意义操练和机械练习、形成性评价和终结性评价进行有机结合。新的语言知识不仅能在学校的课堂内获得,边缘性学习也能积少成多,把语言知识融入课间活动、集体活动、校外活动中。例如教室里的英文装饰、在家阅读的英文绘本、班会上一起表演的英文儿歌等。在教学活动的设计中把握好语言形式和语言意义的辩证关系,根据教学内容选择练习的类型及顺序。例如,对惯用的固定句型先进行较少机械练习,再加入相关词汇与其共同进行大量意义训练。教师在教学过程中要进行较多次数的形成性评价,并给予学生积极的反馈,适当的时候也可采用同伴互评和小组互评。终结性评价中书面测试的成绩则尽可能给予等级评价,不公布学生的具体分数和排名。

(三)将“内省修行”思想导入小学英语教学工作

要将茶文化哲学思想中佛家的“内省修行”精神应用于小学英语教学,促进教师的专业发展。教师利用身处教学第一线的优势,经常性地对课前备课、课上讲授、课后辅导等系列工作进行反思与探究,总结经验并将其升华,进而改善教学实践。教师在这个过程中还要不断发展自己的创新意识和创新精神,提升自身能力。此外,教师也可将“反思自省”作为一种学习策略教给学生,引导他们进行相应的练习。

四、结语

通过研究茶文化中的哲学思想,从其具体内容、现实意义研究入手,找到茶文化哲学中“顺应自然”“中庸尚和”“内省修行”的思想,在研究新课标下小学英语教学及其在当前阶段存在的问题后,将茶文化哲学思想导入小学英语教学,希望对小学英语教学工作提供有益借鉴。

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作者:符嘉雯 单位:广西民族大学