一、引言
传统的信息技术类课程考评要素、考评标准单一，在一定程度上制约了学生的学习积极性，信息技术类课程实践性强，随着教学模式的改革，考核方式也在不断变化。全过程量化考评，就是要从开始课程到结束课程，实施全过程考核，全面、多维的对学员学习情况进行量化记录、考核，最终形成综合的、全面的、科学的评价，激发学生学习热情，提高教学质量和学习效率。
二、信息技术类课程考评现状
通常，课程的考核方法与其相应的教学模式紧密相连，而信息技术类课程操作性较强，目前，我校信息技术类课程采取的教学模式主要有两种：一种是理论课与操作课分开上，先讲理论后进行实践，在评价方式上，理论部分与实践部分分别考核评价，理论部分采取传统的笔试方式，而实践部分采取无纸化考试系统进行实践考核，最后再对两部分的考核成绩按课程标准规定的比例，对学生进行综合评定。另一种就是采取理实一体的教学模式，边讲边练，大多数实践性较强的课程普遍采用这种教学模式，但是对学生的考核方法多种多样，我校的考核方式有通过完成课程设计来进行评定，还有通过从先设置好的题库中抽题，根据完成情况加上平时表现进行评价等。显然这些考核方法过于简单、主观性强，缺乏规范性、科学性和系统性。
三、实施量化考评的必要性
信息技术类课程操作性强、过程性强，考核不能单一采用最后的一纸试卷来判定学生的学习好坏。量化考评就是将各项考核项目进行量化、数字化，根据设置好的考核标准使用明确的数字来进行考评。采用全过程、全方位量化考评的方法，能做到全面、公平、公正地评价每一位学生。
（一）实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求
传统的考核评价方法注重结果，一张试卷定乾坤，对于那些考前突击的同学来说显然有些投机取巧，而对于那些平时学习勤奋，考试没发挥好的学生来说有失公平。久而久之，会挫败学生的学习积极性和学习情感。随着教学改革的不断深入，出现了许多新的教学方法，如案例式教学法、项目式教学法等，这些教学方法更加注重实施过程，教师对教学的评估形式多样化，如项目测试、单元测验、动手操作、口头报告等，相应的对学员的评价也应是全过程的，包含每一个环节中的成绩和表现。全过程量化考评从学生开始上课到课程结束，全程跟踪，细化考评点，这样能够更全面地评价学生，实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求。
（二）实施量化考评是课程全过程管理的必然要求
在传统的信息技术类课程考核中，学生的课堂表现、作业的完成情况、到课率等学习过程所占比例较少或不占比例，在对学生总体评价中，终结性考试成绩所占比例较重。这样造成了学生对教学过程不够重视，甚至逃课，不仅影响了学生自身学习的进度，而且影响了任课教师的教学积极性。考核评价是对学生学习水平的鉴定，而学生的学习水平并不仅仅是一张试卷就能够完全反映出来的，它包含学习知识的能力、应用知识的能力、心理素质等的综合能力，有许多影响因素。为了全面地、立体地、综合地衡量学生的学习水平，激发学生的学习积极性，就要全过程的跟踪、管理学生的课堂表现、学习任务的完成、课程设计、上课到课率等，并做到实时记录学生的表现情况，表现好的要给予奖励分，反之要适当扣分等，每个环节都要有分数激励，从而激发学生的学习热情，也进一步提高教师的教学积极性，实施量化考评是课程全过程管理的必然要求。
四、全程量化考评内容设置及注意事项
（一）全程量化考评内容及权重的设置
实时全过程量化考评，就是要在学习过程中考核，考核内容涵盖教学的各个环节。为全面、科学、公平、准确地考核评价每位同学，量化考评的内容和细节的设置是关键。针对课程特点，采取灵活多样、分段实施、各具特色、切实可行的考核办法，即可避免期末一张考卷定优劣的弊病。对于操作性较强的信息技术类课程，要将考评内容进行分类、明确、细化。全过程考评体现在上课的每个环节，考评点从上课出勤、课堂精神风貌、课堂互动、作业与项目完成情况、阶段考核情况、课程设计、自主钻研等进行全面地设置，并科学设置每项所占的比重。在设置权重时，要偏重于平时，我校的平时考试与期末考试所占比例为1∶1。在信息技术类课程的教学过程中，教师通过巡视和检查，在自己心里也做过同样的工作，但是这种方式缺乏标准，难以文档化，从而不可重复。因此，要通过文档化的手段来对信息技术类课程的教学过程进行综合管理和度量，从而实现量化考评。在实施过程中，要将量化考评的规则、各种考评要求及考评内容文档化，并在开课前与学生进行沟通交流，传达量化考评的细则，充分引起学生对平时学习的重视，激发学生的学习兴趣。在具体实施过程中，教师要随堂对每名学生的情况进行详细记录，做到最后的综合评定有理有据。
（二）在实施全程量化考评中的几点注意事项
在实施全程量化考评的过程中，要做到考评的科学性、合理性、可操作性，全过程量化考评的最终目的是提高学生的学习积极性，准确、客观地评价每位学生。在实施过程中，要注意以下几点：首先，在考评点的设置上要适中，不能过细，这样会使学员感到巨大的压力，产生恐惧心理；也不能太粗，这样会在考评时区分度不强。因此，在设置考评点时要适度。其次，在全程量化考评各环节所占权时要注意合理设置，在综合评定中，一定程度上偏重平时学习与表现，而在平时上课中到课率、课堂表现、作业完成等又要进行二次划分，每个环节的比重要做到主次分明，重点突出。再次，在考评过程中，教员要做到细心、全面。对学生每个环节的考评都是教师对学生学习情况的鉴定和认可，教师在打分时要认真对待，按章办事。有时教师的一个小小失误就会对学生造成严重的影响，会让学生对教师产生不信任感，或是觉得教师不够严谨，从而打消学生学习的积极性，挫败学生的学习情感。最后，在课程开课前，一定要将考核细则和流程传达给每位学生，征求大家的意见，使之入脑入心，让学生对照考核细则进行自我评定，同时，也是对教师工作的监督过程。
五、结语
实施全过程量化考评，对于信息技术类等实践性较强的课程有着重要意义，能够更加科学、合理、客观、公正地综合评价每位学生，提高学生的学习热情，强化教师的责任感，加深师生的情感，提升教学质量和考核水平。随着教学改革的不断深化，考评方式也进一步完善，期望全程化量化考评能够在教学中有序实施，取得良好效果，为其他实践类课程的考核方法提供参考。
作者：崔艳萍 张卫清 潘鲁萍 单位：武汉军械士官学校
