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电子技术课程教学改革解析

2019-11-14 14:56 来源:电子技术论文 人参与在线咨询

摘要:本文通过蓝墨云班课在《电子技术》课程中的具体应用,从教学备课、教学效率、教学评价、教学反馈四个方面探讨了《电子技术》课程教学改革方式,通过这一改革方式,《电子技术》这门课程的教学手段会更加丰富,教师教学会更加轻松,学生学习过程会更加有趣。

关键词:电子技术;蓝墨云班课;教学改革

1.引言

现阶段,职校学生的学习普遍缺乏主动性,手机成为他们学习、娱乐、与人交流的主要工具和载体,《电子技术》作为机电类专业学生的专业基础课,理论、概念比较多,单纯地“满堂灌”很容易让学生产生乏味、枯燥的情绪,不利于教学的实施,引入蓝墨云班课可以有效地激发学生的学习兴趣,增加学生学习交流的积极性,教师能及时跟踪学生学习的进度及反馈学习情况。从教学资源学习到头脑风暴到答疑/讨论,教学形成一个闭环。

2.基于蓝墨云班课的《电子技术》课程教学实施过程

2.1课前准备

蓝墨云班课为教师提供了课程资源共享平台,教师可以设置多个资源让学生课前预习,同时设置不同的经验值(学习资源越多,经验值越多),这样激发了学生学习的兴趣,有效地引导学生先入为主地主动学习。当然,还会有一部分学生学习资源不认真,如学生学习视频,可以把视频打开,不观看(同样能获得经验值)。这时,我们需要在课前布置几个课前作业,如提问本视频中的一些关键问题(如图2),这样确保学生能认真对待每一次的学习。学生学习完课前资源后可以在答疑/讨论区留下自己的疑问,教师为鼓励学生学会思考,提出问题,可以为每一位提出疑问的学生加相应的经验值。收集了课前学生的疑问后,教师的备课更加具有针对性,一些学生易理解的问题可以一笔带过。

2.2多元的课中教学

传统的教学模式在《电子技术》课程中应用起来让学生觉得很乏味、枯燥,究其原因还是因为师生互动少,学生为主体的主动性不强。我们可以通过蓝墨云班app进行学习分组,引入团队合作,以集体荣誉激发学生学习兴趣,教师将问题在“讨论”、“小组任务”等任务中,当学生回答正确后,获得相应的经验值,有即时的获得感、成就感,使学生能更加全心地投入到学习中去。传统的教学中教师都有这样的困惑,一个问题问下来,学生很少有反馈,主动举手回答的学生寥寥无几,通过蓝墨云班app中的“摇一摇”功能,可以将回答问题的同学概率随机化,带着一种趣味中奖的形式,回答问题的学生更多了,课堂学习气氛也更加活跃。同样,一个启发性的问题,传统教学中,学生不愿意互动,碍于面子不参与。但是通过蓝墨云班app中的“头脑风暴”功能,学生参与的热情增加了,多样的思维,自由的发言,“脑洞打开”的同学们可以畅所欲言,教师此时可以是一名倾听者,可以是一名领路人……

2.3课后教学反馈

传统的《电子技术》课后作业主要以书面的习题为主,有的学生为了应付作业,以抄袭为主,教师很难客观地获得学生的学习反馈。通过蓝墨云班app“测试”(可以限定完成时间,完成后可以给出答案分析)、“线上作业”(可以上传多媒体信息,让答案载体多样化)等的布置,可以第一时间获得学生学习的反馈及分析。

2.4你追我赶促学习

由于蓝墨云班app里每一次学习、每一次签到(如图3)、每一次被教师点赞都能获得相应的经验值,同学那股竞争的潜意识被激发了,形成了相互的良性竞争,争着答题,抢着完成小组任务,教师可以充分利用这一点激发学生的学习热情。

2.5智能分析,客观教学评价

蓝墨云班app里有一个“导出/报告”功能(如图4),教师能将一个阶段的学生学习情况进行汇总分析,如学生课堂表现是否合格,学习视频时间有多长,测试中哪些题目是大家集中做错较多的题等,通过具体的数据分析,教师可以轻松掌握班级、学生(个体)的学习情况,并及时进行评价;学生通过该移动软件,可以掌握自己学习的进度,在线与教师、同学互动讨论,做错的题及时能得到纠正,从而达到自主学习,自我诊断的学习效果。

3.课程教学改革的效果与思考

从基于蓝墨云班课的《电子技术》课程教学改革来看,学生在课前会主动进行预习,并通过学习发现问题,在课堂上的学习效率更高了,学体上是在一种相互探讨、轻松、竞争的气氛中进行;教师的课堂教学更具针对性,从“一言堂”改成了引领和倾听者,真正让学生成为了学习的主体,教师对学生的评价更加地客观、多元。当然,在利用蓝墨云班app作为《电子技术》辅助教学工具,前期需要制作多媒体资源如微课、微视频、项目化多媒体制作等,工作量比起传统备课大很多,因此建议该课程的教学改革由一个教学团队来完成,团队里分工协作,资源共享,才能发挥更大的效能。另外,学生课堂学习中,手机的管理也是需要有相应的制度保障,否则会出现学生偷玩手机游戏,不配合完成教学任务的现象。总体上,基于蓝墨云班课的《电子技术》课程教学改革成效是显著的,面对职校缺乏学习主动性,学习素养不高的学生,这样的教学模式可以改变他们的学习现状,但《电子技术》的课程教学改革并不仅仅局限于使用蓝墨云班app,结合慕课、翻转课堂等丰富的教学手段,才能全方位实现“做中学、学中做”的教学改革,这也是我们下一步探究的方面。

参考文献:

[1]毛清华等.基于蓝墨云班课的《机电传动与控制》翻转课堂教学改革实践[J]教育教学论坛,2019(2):126-127

[2]熊晓梅.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计与实施——以ERP供应链实训为例[J]西昌学院学报(自然科学版),2018(1):111-114

[3]夏丽华.基于蓝墨云平台移动信息化教学设计与实施[J]现代商贸工,2018(10):180-182

[4]李巍.“互联网+”背景下高职高专智慧课堂实践研究——以思想政治理论课蓝墨云班课教学改革为例[J]晋城职业技术学院学报,2019(01):41-43+54

[5]赵丽梅.赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨[J]辽宁农业职业技术学院学报,2017(1):35-37

作者:俞浩 冯美仙 单位:江苏联合职业技术学院无锡交通分院

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