私立学校教育范文1
关键词：依法治校；管理教育；学生权利救济
近年来，随着市场经济体制和改革开放的不断深入，人的思维呈现出多元化发展，高度重视法治建设和坚持依法治国方略，实现国家治理体系和治理能力现代化，是贯彻落实十八大精神的必然要求。教育作为公民享有的权利和义务，关系到国家建设人才培养和民族复兴大业内驱力量形成，这就要求我们必须深化教育事业改革、加快发展，推进教育法制建设步伐，施行依法治校发展战略。实行依法治校，就是要全面贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为学生服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。实行依法治校，就是要在依法理顺政府与学校关系、落实学校办学自主权的基础上，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障学校、办学者、教师、学生的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重学生人格，维护学生合法权益，形成符合法治精神的育人环境，不断提高学校管理者、教师的法律素质，提高学校依法处理各种关系的能力，保障校园秩序稳定。
一高校学生管理教育行为存在“非法治化”的状态
大学生思想教育工作强调管理育人、服务育人和环境育人的有效结合，可见在高校学生管理教育工作中，管理具有主导作用。长期以来，由于传统学生管理思维及模式的惯性作用及相关法律法规的不健全，致使高校学生管理中侵犯学生受教育权、人身权、财产权等权益的现象较为普遍，而且没有引起教育管理者和被管理者的足够重视，致使学校管理制度中不合法、不合理的规章制度和管理过程中的侵权行为时有发生。具体表现在以下几个方面：1.侵犯学生的受教育权利。受教育权是我国《宪法》和《教育法》明确规定公民享有的基本权利。学生受教育权实质就是学籍资格，可以具体到学生进入学校获得学籍和退出学校丧失学籍两个方面。学生通过寒窗苦读，参加各类入学考试，由于地域、层次、学生身体差异等原因，受到分数、名额、体检等多方面的限制，使得学生享受不到平等的受教育权利。另外，择校、权钱交易等腐败滋生的土壤也无法保证学生享受公平的录取机会。学校的规章制度中总是包含着退学、勒令退学和开除学籍等改变大学生身份的条令，这些条令本身是否合法就存在着质疑，与“法无明文规定不违法”原则相背离，存在着学校行政规定大于“法”的事实，侵犯了学生的受教育权利。2.侵犯学生的隐私受保护权利。隐私权是公民对自己个人信息、个人宁静生活以及决定私人事务等享有的一项重要民事权利，它包括个人信息的保密权、个人生活不受干扰权和私人事务决定权。作为公民的一项人格权，隐私权在性质上是绝对权，其核心内容是对自己的隐私依照自己的意志进行支配，其他任何人都负有不得侵害的义务。近年来，学校为了节省人力资源，大批的技防手段得以实施，校园、教室、宿舍走廊等公共场所安装了大量的摄像头，对所拍摄的涉及个人隐私方面的资料公开传看播放、随便使用，无形中是对学生隐私权的侵犯。还有诸如考试成绩公榜、私拆学生信件、窃听学生语音通话、私自翻阅他人QQ、微信等信息，都是侵犯学生个人隐私权的违法行为。3.侵犯学生的客观评价权利。我国教育法规定，受教育者享有学业成绩和思想道德素质上的公正评价权，教育者应该按照师德和职业道德的要求，客观公正地对受评对象做出正确的评价，保障受教育者享有这项基本权利。恰恰相反，学校的各种规定剥夺了受教育者的这项权利，诸如受处分者不能享有评比先进的资格、不得享受奖学金待遇、受留校察看学生不能获得毕业证书和学位证书，还有些学校规定没有通过英语四级、六级考试和没有取得计算机等级证书或专业技能证书，不能毕业等规定，从一定程度上与国家、教育部颁布法律条款相违背，侵犯了学生享有的客观评价权利。到今天为止，有部分高校取消了过英语四、六级取得位的要求，无疑是推动学校法治化改革进程的一个里程碑。以上所列三种高校学生管理教育的“非法治化”行为，是管理者容易侵犯学生基本权利的行为。在高校教育管理过程中，还有其他类似侵犯学生财产权、知情权、自由权、婚姻自由权、生育权等违法行为，都不易引起管理教育者的重视。
二高校学生管理教育行为存在“非法治化”的成因
造成高校学生管理教育行为存在“非法化”的成因是多方面的，有保守落后的思想跟不上时代日新月异变化方面的原因；也有高校管理层法治观念淡薄和方式方法欠缺方面的原因。主要表现在：1.居高临下的师道强势。俗话说“一日为师，终身为父”，可见自古以来，师道尊严在人们思想意识中占有重要位置。学校中最主要的关系表现在教师和学生的关系上，这种关系的存在本身就是没有平等而言的，教师居高临下，具有主导权和绝对权威，是教练员也是裁判员，掌握着评价的规则和话语权。而学生相对处于弱势，只能尊重和服从，扮演好运动员的角色，享受着不平等的“待遇”。有意无意间，管理教育者就侵犯了受教育者的权利，还被戴上“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的高帽子，行为上违法了却感觉不到。2.以“规”代法的治校条款。学校管理对象被分为教师和学生，对教师的要求有教师法、职业规范、师德规范等制度约束。对学生的要求主要是通过学校本身制定的各项规章制度和行为准则来进行约束，由于高校管理教育者和受教育者在地位上不具有对等性，所以高校在制定规章制度时存在着重视学校权威、轻视学生权利的失衡现象，大量的条款规定学生应该怎么样、不准怎么样，有些条款无视学生的权利。高校管理教育者在思想观念和规章制度执行上都有侵犯学生权利的危险隐患。3.忍让退步的学子情怀。纵观当前各高校发生的学生维权案件，步步艰难。一方面由于我国教育相关法律不健全，在法律适用上难以找到合适的条款。另一方面重要原因在于高校管理教育以行政化命令为主，有着极其复杂的行政背景，某些行为也是教育相关法律赋予高校的权力，法院难以插手学校与学生间侵权案件的管辖和处理。传统观念和社会舆论也认为学校对学生的行政处理是具有合理性的，作为学生理应接受，并认真履行处理条款，在丧失权利的情况下忍让退步。再加上学生主体本身维权意识淡薄，放任高校管理教育的侵权行为得以存在和延续。
三高校学生管理教育措施“法治化”的实践
当前市场经济条件下，高校办教育必须要打破传统的封闭式管理体制，要打开大门实行“开放式”办学模式。坚持依法治校的理念，加强高校自身的发展建设。坚持依法行政、依法办学、维护教职员工和广大学生的合法权益，实现学校民主管理在法治轨道下良性运行，覆盖学校各主体的利益诉求和权益保障。1.加强法制宣传，构建高校学生管理教育的法治环境。随着社会主义民主与法制建设，依法治国理念上升到国家的基本政策，各项规范社会行为、规范权力运行的法律法规相继成文、颁布、施行。对高校而言，我国有关教育发展、高校管理的法律法规也相继出台，为高校实行依法治校提供了基本依据。一要提高认识，进行普法教育。高校党委要把教育法制学习与宣传纳入到教职工政治学习和教育工作范畴，提高广大教育者学法、懂法、守法、用法的热情，通过开展法制讲座、法制基地参观学习、对话会、交流会等方式，营造依法治校的氛围。二要拓宽渠道，进行法制渗透。充分利用“两课”教育资源，从课堂角度渗透法制观念，普及法律知识，让法治理念深入到学生的思想意识中，开设《教育法概论》、《教育行政法》等课程。三要用好新媒体，抢占依法育人新阵地。高校要高度重视信息化建设，开发维护好论坛、博客、微信、QQ等软件服务功能，进行法律知识和法制观念的有效渗透。充分利用校园广播系统和宣传栏、窗等，进行法制道德和法制知识、行为宣传，营造依法治校的环境，抢占高校依法育人的新阵地。2.加强制度完善，构建高校学生管理教育的法治体系。高校的管理者要树立依法治校的观念，建立健全高校内部管理制度，明确学校、教师和学生的职、责、权、益，以此来保证各部门、各岗位的高效运行，使得管理步入规范化、制度化的法治轨道，做到有“法”可依。一要制定科学合理的制度，总揽全局。高校应该根据《教育法》、《高等教育法》的规定，把涉及高校教育法律、法规及政策进行系统地归纳，依法形成学校的《章程》，保证学校的教学活动正常运行，保障学生权益，保护“弱者--学生”享有话语权利，推进学校的科学管理、自我发展良性运行机制，总揽学校全局的各项工作。二要制定民主有序的制度，加强监督。高校要完善各项民主管理和监督机制，扩大学校主体的有序参与，听取各个层面人员的声音，加强议事协商，完善基层民主制度，通过召开教职工代表大会保障教师的参与权、知情权和监督权，通过学代会、团代会、会、学生党员民主生活会、学生议校制度来搭建学生参与学校各项活动的载体，拓宽学生参与学校办学和管理的渠道，实现学生的知情、表达与监督的权利，维系学生自我管理、自我教育的生态环境。三要制定客观公正的评价体系，合理定位。高校的服务对象是学生，学生是学校存在的理由。高校培养合格人才、客观公正评价每一位学生是对学生、对用人单位和对社会的责任，高校根据人才培养目标，科学设计学生的一系列评价体系是保障学生享有平等公正权利的保证，也是学生基本权益获得的保证。如何客观公正地刻画好每位学生的画像，直接关系到学生各项权益的获得，如三好学生、优秀学生干部的评比，奖学金、助学金的评定，用人单位的推荐，各项优秀选拔结果的运用，都关系到学生的切身利益。只有科学合理设计评价体系、客观公正执行评价体系、大公无私使用评价结果，保障学生各项权益才会成为可能，才会合理定位每个学生的坐标。3.加强民主管理，构建高校学生管理教育的权利救济。市场经济与依法治国境域下，法律援助工作深入人心。对于高校内的学生来说，必要的学生权利救助是学生这个特殊群体的合理要求，应当在相关法律法规中加以确定，相关内容也应当在校规中有所体现，没有救济就没有权利，没有救济的权利是没有保障的权利。因而从法治的角度上看，对学生的权利救济制度完善和重视是高校管理者应有的职责。一要建立校内申诉制度，保障学生的权利。《教育法》和《普通高等学校学生管理规定》中都明确规定了学生有提出申诉的权利，这是法律和规章赋予学生依法依规申诉的权利，但在申诉程序上没有具体程序规定。为此，高校应该建立校内申诉制度，保障学生的权利行使。何谓校内申诉制度呢，就高校学生管理教育来讲，是指学生因对学校有关职能部门或人员做出的有关处理决定不服，或认为其有关具体行为侵犯了自身的合法权益，申请学校依照规定程序进行审查处理的制度。高校应当组织各个方面具有代表性的教师、学生成立申诉委员会，受理学生的正当申诉请求。明确规定学生申诉的程序：向谁申诉、提交什么材料、哪些权利受到侵犯可以申诉、时效、申诉结果告知等内容。然后由申诉委员会进行审查、受理、听取争议双方意见陈述，形成处理建议书、报学校批准后，做出正式申诉处理决定。正式申诉处理决定包括：维持原处理决定、撤销原处理决定、在管理权限内做出变更处理决定，在规定时间内通知申诉人。校内申诉制度作为高校内部学生权利救济制度，可以将高校职能部门或人员与学生之间的矛盾纠纷在学校内部有效化解，避免教育行政主管部门或司法机关的介入，充分维护高校学生管理的秩序稳定、校园和谐。当然学生也可以依据相关法律法规进行校外行政申诉或其他救济途径。二要建立教育仲裁制度，化解学校与学生的矛盾。教育仲裁制度具有仲裁制度的一般属性，也具有特殊性。何谓教育仲裁呢？教育仲裁制度是指根据教育法律规定，当学生与高校之间发生纠纷时，依法向专门设置的教育仲裁机构申请，由教育仲裁委员会依据法律规定进行调节、裁决的一系列活动。教育仲裁委员会有教育行政部门代表、高校代表等组成，也要聘请教育界、法律界专业人士担任兼职人员，使得仲裁更具有专业性和公正性。仲裁机构设置在教育行政部门内部，具有不需要书面审理、也不需要当面对质的审理，具有非对抗性的特点，双方当事人情感上容易接受，避免师生感情决裂，有伤传统伦理，并且可以“一裁”定终局、提高效率。三要保障学生诉讼请求权，对等学生的地位。我国《教育法》和《高等教育法》赋予了高校办学自主权，决定着高校作为法律主体的“特殊性”。确界定高校与学生之间纠纷的诉讼范围，实现司法权介入高校管理，是依法治国环境下实现依法治校的当务之急，也是解决高校学生权利保护的重中之重。法治的价值在于以人为本，把人作为法治的出发点和归宿。高校坚持以学生为本理念，尊重和保护学生的权益，实现依法治校的良好育人环境，是对高校学生管理提出的要求和大势所趋。高校学生管理要弘扬教育的科学精神和人文关怀，树立法治精神和培育大学生维权意识，保护学生个性的发展，塑造大学生的人格，建立和完善有关制定、规范秩序，在高校学生管理中逐步营造尊重学生权利、依法依规办事的浓厚法治氛围，实现法治常态下的高校学生管理教育，建设和谐校园，共筑美好家园。
参考文献
[1]何学.高校依法治校的内涵[J].中国成人教育.2012(08).
[2]张联.做好新时期高校学生教育管理工作的新思路[J].河南教育.2011(08).
私立学校教育范文2
关键词:教育经费;预算管理;监管
一、加强学校教育经费监管的重要意义
国务院办公厅印发《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》(以下简称《意见》)在总体要求中，以“创新管理方式，加强经费监管”为基本原则，提出“以监审、监控、监督为着力点，建立全覆盖、全过程、全方位的教育经费监管体系”。更进一步的为加强教育经费监管工作指明了方向。在该《意见》的指导下，我们应加强各级各职能部门对教育工作的高度重视，明确各级政府保障教育经费的责任。合理安排使用财政教育经费，合理配置教育资源，切实提高资金使用效益。因此，加强学校教育经费的监管，不仅有利于杜绝经费使用的暗箱操作，增强学校经费开支的透明度和可控性;更能确保教育经费使用规范、安全、有效、科学。
二、目前教育经费监管现状及存在的问题
(一)教育经费管理机制有待完善
由于教育经费的预算管理长期以来得不到重视，各学校并没有真正认识到预算工作的重要性。不少学校对教育经费的争取投入了很大力气，但对教育经费的使用不甚严格，在经费使用过程中也存在不少缺陷和问题。这种教育经费预算的编制方法限制了学校的发展，也可能导致教育经费挪作他用和乱收费的现象。此外，有些学校缺乏完整的预算控制系统，没有建立相应的监督机制，导致预算形同虚设，预算约束软化。还有一些学校不能严格执行其编制的教育经费预算，不按照预算安排进行日常的收支活动，随意增减预算，随意扩大支出范围。
(二)教育经费监管主体的监管意识不强
各学校中一般由财务部担任教育经费的监管职能，通常会在日常财务工作中有走过场的现象，缺乏大局观和整体观，对于财务制度未能认真执行，相关监管机制形同虚设。学校负责人没有充分认识到教育经费监管工作对学校健康持续发展的重要意义，表现为轻使用重分配，轻监管重业务，对资金使用效益重视不够。对于教育经费的预算申请，存在多吃多占现象，但实际执行率并不高，浪费国家资金资源。此外，学校内其他人员及组织，由于对财务管理制度以及财经法规缺乏了解，在工作中会有部分抵触情绪，这样就很难参与监管工作，发挥民主监管作用。
(三)教育经费监管制度不健全
虽然学校财务制度中包含了监管的内容，但仍然有很多问题。例如，财务制度的制订比较死板，没有随着国家政策以及教育发展脚步的变化，而做出调整;财务制度的执行不够具体，执行难度较大;绩效考核的制度不够细化，不够准确;考核的结果不公开、不透明，缺乏可信度。财务制度虽明确地要求财务人员承担监管职责，但在实际工作中，财务人员的福利待遇等都由学校负责人决定，有时财务人员会放松监管的职能。且因与同事的个人感情以及复杂的人际关系，也会迫使财务人员放松监管职能。
(四)教育经费监管人员综合素质有待提高
我国教育经费的监管职责大多由学校财务人员担任，但因为学校对财务人员的业务能力及政治素养的培养和培训不够主动，导致财务人员整体素质较低，参与监管工作的积极性不高。在实际工作中，部分财务人员业务能力较差，沟通能力较弱，分析能力较低，从而导致财务工作不准确、不清晰，不能真正反映财务信息情况，为学校负责人提供有用信息的力度大打折扣。还有个别财务人员职业道德较差，在实际工作中，为利益所诱惑，伪造账目、弄虚作假，公私不分;这种行为违反了会计人员职业道德中的诚实守信、廉洁自律。
三、完善学校教育经费监管的建议
(一)完善教育经费管理机制
为了优化教育经费资源配置，规范、合理、科学的预算管理是实现学校教育经费合理使用的前提。探索建立“预算编制有目标、预算执行有监督、预算完成有评价、评价结果有应用”的绩效管理机制来管理教育经费。科学合理设定绩效目标，不得过度申请预算，或人为压缩预算，年末以预算执行率为考核标准;严格按照预算审核费用支出，做到无预算，不支出。若有无预算但必要支出的特殊项目，必须按照相关的程序审批核准后才可支出;每年末对各项目支出做好绩效评价，绩效评价不仅是对当年项目执行的总结与考核，更为将执行中的问题分解后，并提出改善的对策;同时，各学校应做好绩效信息公开，做到多方监督，从而提高教育经费配置效率和使用效益。
(二)强化学校的监管意识，落实责任追究制度
各学校负责人应提高监管意识，充分利用财务人员的专业性去管理教育经费，分析上年度经费使用情况、年度绩效目标完成情况，合理做出资金安排计划，建立“谁使用、谁负责”的责任机制;严格规范教育经费的支出，做到“知红线”“守底线”。学校要将教育经费管理绩效纳入各项目负责人的业绩考核范围，监督预算执行，督促项目进度，要依法、据实编制项目预决算，按照批复预算和相关合同等使用教育经费，接受上级部门的监督检查。同时，上级部门也应该将内外部审计结果，作为对学校下年度预算分配的参考依据。对发生违纪违法问题的单位和个人，按照相关法律法规进行严肃处理，依情节轻重给予行政处罚或处分。
(三)建设财务专业化队伍
各学校应根据实际需要，配备充足专业的财务管理人员，实现不相容岗位相分离的基本原则，充实教育经费管理服务力量。在教育经费预算执行过程中，财务人员的职业能力素养与执行结果息息相关;不仅要每年对财务队伍进行财务方面的继续教育和最新财经法规政策的培训，还应对财务队伍的职业道德性进行强化。同时，应保持财务队伍的独立性，不仅是制度上对财务队伍赋予监管的职能，更应该保证职能的落地实操。对于财务人员的工资、奖惩、晋升都应以真实的绩效考核来评定，各学校负责人及相关人员应有意识并理解，财务人员的严格审核看似是“拦路”，实际上是为了给教育经费的合理支出保驾护航。
(四)建立健全监督检查机制
首先，要保证内部控制。明确各岗位的责任制，确保不相容岗位相互分离、相互牵制;财务部门严格按照相关政策，做好内部控制职能，并不定时对学校的领导干部、教职工举行财务专业讲座，对财务管理制度和最新财经法规做出解读。只有相关人员能意识到财务监管的重要性，才会理解并主动投入到财务监管工作中，起到事半功倍的作用。其次，要定期自查。学校应定期组织财务人员，对学校各项基础支出以及项目支出做出自查，对于发现的问题，及时解决，为以后财务监管工作提供有力的依据。再次，要积极接受外部审计。学校应重视并积极配合财政部门及教育部门的各项监督审计，及时解决教育经费使用过程中出现的各类问题，对发现的问题，做好整改问责。最后，强调学校内部民主组织的监督作用，例如，工会、共青团、教代会等群众组织;在相应范围内做到财务信息公开透明，克服信息不对称造成的困难。
参考文献:
［1］陈丽羽．审计视角下的高校财务监督存在的问题及对策［J］．商业会计，2011(1)．
［2］顾昕，周适．中国公共教育经费投入与支出的现实审视［J］．河北学刊，2010(3)．
私立学校教育范文3
关键词：小学;教学管理;德育教育
在新课程改革下，小学教育面临的挑战是教师要不断加强小学生的知识教育，同时，还要重视德育教育的培养，促进学生思想素质教育的全面发展，培养综合型高素质人才。因此，要让德育教育在小学教学管理中落地开花，是一项迫在眉睫又任重道远的教育工程。
一.目前小学教学管理阶段德育教育存在的问题
小学阶段是一个人成长的关键时期，也是加强学生实施德育教育的最好时期，由于一些传统教育观念影响，学校德育教育工作的开展一直不理想，存在诸多问题：
1.教师在德育理念上的认识不足
在传统教育观念中，教师教学的目的无论是教学方式、教学内容都较单一、呆板，课堂气氛沉闷，以教师为主体，实施“灌输式”教学，一味追求考试成绩，要求学生死记硬背。在新课程改革下，教师的教学目的由“授鱼”转变为“授渔”，要求教师打破以往的传统教育，在课堂教学中要以学生为主体，要在教会学生课本知识的同时，学会做人，树立正确的三观意识，成为一个全面发展的综合型人才。但是由于长期以来应试教育的根深蒂固，不是一时半会能扭转的，现阶段，部分小学教师对德育知识理念模糊，不加强学习，不能正确认识德育知识在教学管理中的作用。教师普遍认为只要自己在课堂在上好本学科知识就好，不能将本学科知识与德育知识很好地进行整合，达到由表及内的效果。
2.教师之间职责衔接不到位
虽然教育部门一再强调，教育教育工作关系到每一位教职工，需要在各科教学中均匀渗透。但受学科特征、教师分工等因素影响，其代课教师认为德育教育主要是班主任的工作，特别是数学教师，认为德育教育与班主任工作、语文老师、思想政治学科息息相关，和自己的学科无关，这样导致德育工作推进缓慢，在代课教师之间相互暗踢皮球。即便班主任老师再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，没有各科教师的共同推进，很难形成规范。
3.小学生抗挫能力低下
如今的小学生，在家庭中多处于娇生惯养，习惯了逆来顺受，都比较自私、专横，这很不利于德育工作的开展。德育教育主要是培养学生感恩、自律、高尚的道德习惯和思想意识，这和他们在家庭中受到的优越待遇不相符，教师要扭转这一局面，不是一朝一夕的事，需要家长的理解、配合，需要全体教职工的齐心协力，从改变小学生的个人观念、培养他们的挫败能力入手。
4.小学生易受外界不良因素影响
由于受生理年龄特征，小学生思想意识比较单纯，自身责任意识淡薄，不能完全明辨对外界的是非曲直与丑恶，对新事物充满好奇。在信息化时代，他们接受的东西良莠不齐，往往又是最负面的东西对他们的诱惑却越大，他们最容易受到外界不良因素的怀习惯的影响与身边的诱导，容易形成错误的认知养成一些坏的习惯。
二.小学教学管理中实施德育教育的策略
1.树立德育教育注重教育意识
在新课改实施之前，教学中往往是以在自主性方面相对欠缺，教学管理人员总是从自身观点出发进行问题思考和任务分配，这本身就存在一定偏差，而教师大多数也是听从领导分配，教师处于被动状态缺乏自主权。这种古老式的管理模式，往往让学校的整个管理工作止步不前，没有长远发展的目标，难以促进学校工作的进展。根据新课改要求，教师成为实施德育教育的第一责任人，在课堂教学中他们所发挥的作用是不可低估的，才能起到德育为首育人为本的办学思路，教会学生诚实守信尊重他人懂得感恩社会、感恩他人的高尚品质。因此，小学管理工作人员应重视语文课堂教学中德育的渗透，进而对每位教师的潜力进行充分挖掘，借助多种激励方式，鼓励教师们更好地完成所规定的教学任务。学校将德育教育拉入正规的教育教学中去，帮助学生树立正确的德育意识，有助于德育工作的进一步开展。
2.充分发挥小学教师的言传身教
俗话说，言传不如身教。作为小学教师，面对身心快速发展的孩子们，既要做到有力言传又要做到友好身教，只有言传与身教相结合，才能对学生身心的健康发展起到积极的促进作用。在教学管理中，教师既是学生的导师，是学生学习的引路人，更要做学生心灵的引路人，成为他们的标榜和偶像。小学生天性贪玩、好动，教师要有足够的耐心，对学生要用欣赏的眼光看待，友好交往，坚决不用粗暴、蛮横的行为来教育学生。作为学生的启蒙老师，他们与学生接触的时间最长，时间长达六年，在校师生之间接触的时间最长、开展的活动最多，当然，学校的教育属于一种无声教育，教师的一举一动是学生学习的榜样，这样的教育是力大的、是无穷尽的。教师的言行教育，不仅能够熏陶学生美好的情操，而且还能够塑造、净化学生美好的心灵。因此，作为一名优秀的小学教师，首先应该从自身做起，热爱自己的职业、热爱自己的学生，最大限度地加强与学生的相互沟通交流，与学生成为很好的朋友，尊重学生、了解学生，在学习和生活中对学生多多关心，积极融入到学生集体当中，多与学生交流，将自己看作教师的同时，也要将自己看作一回学生，拉近师生之间的距离，走进学生的心灵深处，了解学生掌握学生的心里状况，在师生相互信任的过程中，从而更好地渗透德育教育，取得学生对自己的信任，和学生做最好的最信任的朋友。
3.注重家庭教育与学校教育的相互联系
学校和家庭教育是密不可分的一个有机体，对学生的教育非常重要。我们将学校与家庭视作为一个整体，对学生制定一个共同的教育目标，以便形成良好的德育教育环境，形成一个主政地，充分发挥德育教育，在学生意识中建立德育教育无处不在，形成惯性教育，从根本上提升教育效果。在当下孩子均生存在娇生惯养的家庭氛围中，就德育教育的这个环节来说，家庭教育有着不可磨灭的影响，如果有着良好的家庭教育，将会更好的有助于小学生良好思想道德品质的形成，否则不利于学生健全人格的成长。同时，家庭教育在学生行为习惯的培养中也发挥着巨大的作用，家长作为孩子的第一任教师，其所作所为、言行举止都会对孩子带来极大的影响。因此，在小学德育教育中，家长应该全面积极地配合孩子的教师，借助学校与家庭的互动交流促进学生道德品质的健康成长，从而取得良好的教育效果。这样一些针对性地教育，可以帮助学生形成良好的品德习惯。总之，作为小学教育工作者，在加强学校教育的同时，要积极与家长交流沟通，时刻关注孩子的德育教育。
4.教育者要不断提升自身素质
随着当前素质教育工作的不断深入，在提升教育教学水平的前提下，教师也要不断提升自身素质水平，加强学习，树立良好的职业道德形象，以高尚的风范来引导学生、启示学生、帮助学生，成为学生学习中的引路人、生活中的帮助者、成功者的目标。在新时代的号召下、在当前新课标要求下，小学德育教育工作者必须要注重自身素质能力的提升同时加强学习，从而更好地适应现代教育的发展形势。首先，作为德育教育工作者，要积极相应上级的号召，要具有较强的政治素养和反复的文化知识。德育教学是一门学科，德育工作人员应以积极向上的健康思想、高度的组织纪律进行自我约束、自我评价和自我提升，加强学习不断提升自身道德素养。其次，作为教育工作者，在加强学习的同时要具备良好的品德修养和高尚的道德情操。尤其德育工作人员，更要注重自己的职业道德修养，加强学习、为人正派、清廉自律、爱岗敬业，必须对自己的教育行为负起责任，必须对学校的德育教育负起责任，必须对社会的发展负起责任。再次，作为德育教育工作者应该具备较强的情感素质，每一个德育教育工作人员，应热爱自己的职业，全身心投入到德育教育当中，认真上好每一节课，关爱每一位学生，积极推进学生思想道德建设的发展，加强素质教育。最后，受各种条件的客观因素影响，教育工作者面对思想还不够成熟的小学生，其教育工作相对中学生来说有些复杂的，专业性的要求也相对而言难度较大。因此，作为德育教育工作者应具备专业的文化素养和高尚的思想感情，以及爱岗的专业教育素养，要求教育工作者应加强培训，在熟练掌握德育知识、具备娴熟的德育教育技术的同时，认真对待每一节课，认真对待每一位学生，才可以更好地、更有序地适应当前新课标发展要求，顺应时代的潮流。
三.意见和建议
由于小学生的年龄结构较小，使其小学教学管理工作复杂而艰辛，作为基础教育工作者来说，小学生良好思想素质的形成、良好习惯的培养、健康人格的形成等都需要在小学阶段培养和形成。小学阶段学生素养的形成对其中学、大学的学习乃至整个人生过程均有很大的影响。小学阶段文化知识也是以基础知识为主，主要在于培养学生的习惯养成教育，开发学生的思维能力和智慧提升，因此，在小学阶段德育教育对学生今后的发展尤为重要，这就要求小学全体教职工共同担负起德育教育的重任，从传统教育的阴影中走出来，彻底转变教学思想和教育理念，不再受考试成绩的束缚而强行实施应该教育，要积极响应教育部门号召，落实素质教育策划方针，扩大小学阶段的德育教育力度，从小培养学生的自强、自立、自信，从小塑造学生内外兼修，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。作为小学教育工作者，在教学管理中抓好德育教育是我们义不容辞的神圣职责；作为孩子第一任老师的家长，要本着德育教育的目标，以言传身教引导孩子从小做一个有道德、有文化、有报负的人。
参考文献
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［3］黄惠婷．小学德育教育的重要性分析［J］．教育现代化，2016，(326)：56
私立学校教育范文4
关键词：新课改；农村小学；教学管理；观念转变
随着新课改的不断实施，农村地区小学教师教育教学管理的观念亟待改变。在一些比较偏远的农村山区，因为经济水平的落后，与外界接触的机会少导致对信息的接收不及时，这对新课改背景下教育教学管理观念的改变造成严重的阻碍。但是为了适应新的形势与新的局面发展的需要，我们必须不懈努力、不怕困难与挫折、在学习的过程中不断总结经验教训，不断学习一些新的知识，积极地接受出现的新鲜事物，为新一轮基础教育课程改革的成功不断奋斗、藐视困难坚持不懈。
一、在农村小学教育教学管理观念转变中，领导应做到以身作则
首先，校长是一个学校的主要领导人。在新课改背景下，农村地区的小学校长应带头学习一些新的教育教学观念。他可以利用当今能够了解外部信息的网络渠道，也可以通过电视、去外校考查学习的机会和一些文件资料等，仔细、认真地学习新课程变革的理论知识，了解这其中的深层含义。然后对从这些渠道了解到的新的知识与资料进行分类整理与分析，然后装订成一本册子，下发给本校各个指导教师，以便他们可以随时翻阅，为教师的学习提供一定的便利。其次，校领导应依据本地区学习的实际情况，把新课改作为方针政策，制定出一套适用于自己学校的教育教学管理观念改变的详细方案。校长应把新课改的相关政策落到实处，把农村地区作为基础，把闭塞的信息作为一定的参考，写出一套完整策略来适应学校的发展。此外，领导还应将自己的想法和成果与学校教师共享，组织全校教师进行学习与交流，记录教师的想法、建议，要相信集体的智慧是伟大且坚不可摧的。汇总全校教师共同的智慧，形成一份纲领性文件。最后，要把理论知识与实际紧密结合起来，在现有理论的基础上对教育教学管理的理念不断进行实践，形成一个实践、认识、再实践、再认识的路线方针。只有这样，才能使新课程改革中的教育教学管理观念转变逐渐走向成熟化，在教师共同努力下渐渐得以完善。
二、在农村小学教育教学管理观念转变中，教师应做到勇于改变
首先，作为农村地区的一名小学教师要有充分的认识，他是一个学校教育教学工作的知识传播者，是学校及教育工作的主体，更是新课改下教育教学管理观念转变的实际操纵者、具体实施者。教师要遵循新课改的方针政策，同时还要结合本校制定的纲领性文件进行不断实践，而且他们还要不断地分析、掌握并总结学校的一些策略与规定的实施效果，而我们的教师在学校中是主要参与者。其次，教师在小学教育教学转变的观念中要勇于改变。比如，教师要改变以往的教学方法，不要强迫地给学生灌输知识，而是变成引导学生一步一步去学习，挖掘学生的学习兴趣。教师要改变培养目标，许多老师仅仅看重学生的课程学习成绩，而忽略了培养学生其他方面的素质，教师应该培养小学生的多元化素质。教师还应该改变以往对小学生进行体罚的教育方式，这是非常差的教导方式，教师应该用心和爱感化学生，悉心地教导学生。除此之外，教师对学习落后的、比较贪玩的小学生给予爱的指导，不能对他们不管不顾，将其调整到后面的座位，告诉他们不能打扰其他人学习，这样的老师一定是差老师，教师要自我反省，要做到绝对的宽宏大量、绝对的耐心指导。
三、在农村小学教育教学管理观念转变中，学生要全面发展
农村小学教育教学管理观念的转变都是为了学生更好的发展、学生个人的素质水平能得到极大的提高。首先，家长要有理性的认识，对教师的工作要大力支持，还要鼓励孩子认真学习。其次，教师对学生百分百的用心、耐心的指导总会帮助学生成长。最后，就是学生自己了，要积极主动地去读书，不懂的问题虚心向同学、老师请教，还要积极地配合老师的工作、课堂积极发言、主动参与课堂的讨论等。只有做到学生、家长、老师共同配合，才能帮助学生较快地适应新课改下教育教学管理观念的转变。总之，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，小学教育教学管理观念必须进行转变。这便需要学校领导身先士卒、教师要勇于改变、小学生在转变中全面发展。只有大家共同努力，才能推动新课程改革的成功，才会让学生受益，学校才会不断发展。
参考文献：
［1］宋海莉.新课改下中学历史教学改革现状调查与对策研究［D］.延安大学，2016.
私立学校教育范文5
【关键词】小学数学教育;独立思考能力;存在不足与措施分析
引言
现如今，随着教育制度的改革，对于小学生而言，加强其独立思考的思维能力是非常重要的。因此，在这样的情况下学校领导以及老师便应该不断对此加强重视，并积极与传统数学教育课堂相比较，不断总结经验，真正发挥培育学生独立思考以及创新思维模式的积极作用。
一、关于培育小学生独立的思考能力的作用探析
独立思考能力于学生而言，不仅能够为学生学习其他学科内容带来有利条件，同时经常进行独立思考的学生也更加容易培育创新思维模式，且让自身的思考系统更富逻辑性。此外，学生从小开始进行的独立思考能力培育还能够加深其对敏锐角度的洞察，而这样的特质与新世纪下所需要的创新人才的需求是相契合的。由此可得，小学生从小开始养成独立思考能力对自身以及未来发展是很有利以及很必要的。
二、关于分析小学生数学学习中独立思考能力的不足之处
在我国尊师重道的传统文化影响下，课堂上的学生对师长也常秉承敬畏之心。尤其对于小学生而言，更加觉得老师是威严的代名词，不敢对老师提出质疑。在课堂上也只是一味跟从老师的步伐，没有自发认真的进行主动思考。而老师在教育中也常以成绩来评估学生的数学学习能力，因此在课堂上老师更是以实际教学为主，常常对学生的个人观点价值没有给予重视，这对孩子的独立思考能力的养成是极其不利的。
三、关于小学生培育独立思考能力的方式探析
（一）明确师生各自课堂角色，促进独立思考能力养成
在新课改形势下，老师要明确自身在课堂中的主要角色和任务，即引导学生思考和学习。而老师在面对年纪尚小的学生时，也要学会去引导其找到独立思考的学习方向。介于此，老师在课堂上便应该积极主动地帮助学生提升其价值，不断引导其自主加深对知识的思考，而不是紧跟随老师的步伐学习。
（二）将奖励性小游戏融合在数学课堂中
数学作为一门逻辑性强的学科，对于小学阶段的孩子而言学习起来也相对乏味，导致其在学习过程中感到较为困难，进而慢慢导致学生的学习欲望下降。因此在这样的情况下，老师便要在教学过程中多加结合生活实际以及一些数学小游戏来帮助学生调动数学学习和思考欲望[1]。
（三）让学生的独立热情从探究性实验讨论散发出来
我们知道，探究性的学习方式能够加强学生发现和解决问题的学习能力。因此小学数学老师便要懂得通过探究性的实验教学来帮助学生强化思考能力。例如，在教学人教版小学数学《三角形的面积》一课时，老师就可以让学生自发的去探求其面积公式，而不是一开始就直接告诉学生其面积为“（底×高）/2”，而是让学生脑海中带着这个问题去自主思考以及和同学一起探究实验，然后再得出其结论。这样一来，学生便能够在探究实验性的学习中无形的让自身思考能力得以强化，并不断优化自身创新思维模式。
（四）建立轻松民主氛围，鼓励同学合作思考
传统教学课堂由于以老师为中心，常常造成一种无形的紧迫感存在，这对学生的思维创新以及独立思考能力的形成便会带来很大限制。介于此，为解决以往这种压抑紧迫的课堂氛围感，老师便要主动去带领学生打破旧规，去共同建立一个和谐民主的学习环境。在这个过程中，老师也要多加注意学生的思维变化，并根据其动态来相应改进课堂教学内容的走向，以让学生更加适应课堂发展。此外，老师在培育学生独立思考能力的过程中，还要多加鼓励其以小组讨论的学习方式进行，这样便可以让生性较为胆怯的学生也能共同融入其中，并让较为外向的学生带领探究学习、思考问题等。
结束语
数学在小学阶段是一门逻辑性强且学习较为乏味的学科，因此老师便要重视孩子独立思考能力的培育，并能够在课堂上明确自身责任所在，以及学会结合游戏来刺激学生兴趣、利用探究性教学强化学生思考能力、并不断努力营造民主轻松的学习氛围，让学生能够在数学教学中感知独立思考的趣味和魅力，并不断对自身的系统思维和独立思考能力进行强化。
参考文献：
私立学校教育范文6
关键词：小学数学；独立思考；能力培养
在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，就是教师引导小学生结合自身的认知基础，独自展开数学新知探究以及数学问题解决方面的思考，从而提升学生自主学习数学的能力和思维创新能力的教学活动。教师要结合具体的教学内容，运用恰当的教学策略来培养学生的独立思考能力。
一、巧设问题，培养小学生的独立思考能力
科学合理的数学问题就像平静湖面上的一粒石子，能够激发学生思维的涟漪，促使学生展开深刻的思考。因此，小学数学教学过程中，教师要结合班级学生的学习特点及具体的教学内容，设计不同的问题，从而全面培养小学生的独立思考能力。首先，运用开放性的问题培养思维能力。在教学中，教师应注重运用开放性的问题来训练学生独立思考问题的能力，通过给出开放性的条件，或提出开放性结论的问题，让学生根据这些条件或结论，提出各种各样的问题，并尝试运用多种方法来解决，学生就会开展积极的独立思考，从而既能促进问题的解决，又能培养学生灵活的独立思维能力。其次，教师要适时展开追问。追问同样是一种培养学生独立思考能力的重要方式。假设课堂中有学生的答案比较独特，或是学生的答案出现了偏差，那么教师就要结合学生的作答情况再次提问，从而促使学生展开进一步的思考，表达清楚自己的思维过程，便于教师指导和帮助。
二、学案助学，培养小学生的独立思考能力
新课标注重培养学生的自主学习能力，很多教师会设计相应的导学案，促使学生结合导学案展开课前预习。很大程度上，学生的自主预习过程就是独立思考的过程。因为导学案模式下，学生会结合其中的学习目标展开学习活动，学生需要通过独立思考以及解决一个个问题来展开对新知的构建，甚至在整个预习过程中，学生还会通过认真思考总结出自己无法解决的问题。因此教师可以通过导学案模式，培养学生独立思考的能力。首先，依据学情编写导学案。要基于导学案培养学生的独立思考能力，需要教师在编写导学案时，全面分析学情、分析教材编排目的、实施要求，明确本课学习的关键问题，在此基础上编写导学案，才能较好地训练学生的独立思考能力，帮助学生进行课前预习。导学案要包括学习目标、难点与重点、实施方法、预习或思考题目等内容，才能达到培养学生独立思考能力的目的。其次，利用导学案自主学习。导学案要求学生利用导学案开展课前预习，通过有效的自主预习初步理解所学内容的基本知识，并完成导学案中预设的习题，在此基础上总结归纳本课的重点和难点，对于难以理解的知识点或问题作好记录。在预习中教师要注重运用情境教学调动学生的学习热情。在完成预习任务后，要鼓励学生积极地展示预习成果，让大家相互学习、相互启发，有助于促进学生全面内化所学知识，使学生的独立思考能力得到提升。例如，在学习“小数除以整数”时，教师可以在导学案中呈现一道整数除法的练习题和一道小数除以整数的练习题目，引导学生结合整数除法的计算过程，类比迁移出小数除以整数的计算方法。整个自主预习过程中，当被除数中的数字不够除除数时，学生就会用0代替，并把被除数中的小数点放在其相应位置，进而学生就能通过独立思考，自主总结出小数除以整数的算理。
三、反思错题，培养小学生的独立思考能力
尽管学生会认真地展开课前预习，会积极展开对新知的探索，但是学生依然会不可避免地出现或是计算方面的错误，或是数学概念理解方面的错误，或是解题思路方面的错误。出现了错误，就说明学生存在一定的问题，唯有直面问题、分析问题，才能更好地解决问题。因此，小学数学教师要引导学生对错题展开总结反思，从而全面培养学生的独立思考能力。首先，教师可以引导学生准备一个错题本，促使学生分门别类地整理错题，并认真分析错误原因，然后对错题进行更正。无论是学生日常练习中的错题，还是数学考试中的错题，学生都要将其记录到错题本中，从而在整理反思中展开独立思考。教师还要引导学生适时展开复习，不断矫正自己的不良学习习惯与学习思维。其次，教师要将错题当成一种教学资源，引导学生分析错题的原因，从而在培养学生独立思考能力的同时提升学生的数学能力。如一个数除以小数的计算练习中，学生没有将被除数与除数扩大相同的倍数，就是一个非常典型的错误，教师可以将这一典型错误直观地呈现给学生，让学生在独立分析与思考中注意自己的数学计算。
四、改进教法，培养小学生的独立思考能力
在小学数学教学中，要有效地培养学生的数学独立思考能力，需要教师改进和创新传统的、单一的课堂教学方法，积极探索多种新型的教学方法。首先，运用探究学习方法教学。在课堂教学中运用自主探究或小组合作探究的学习方法，能较好地激活学生思考与探究的兴趣，使学生在对问题的自主探究中提升独立思考能力，在小组合作探究中发散思维能力，进一步促进学生提升数学独立思考能力。例如，在学习“梯形面积公式”时，可先让学生进行自主探究，学生根据已学过的长方形、平行四边形、三角形的面积公式，通过独立思考和动手实践，就能把梯形拆分成1个长方形+2个三角形、1个平行四边形+1个三角形的组合，从而通过分别计算这些已知图形的面积后再相加就能求出梯形的面积。在此基础上通过小组合作交流，还能让学生掌握其他的求解方法，促进学生提升独立思考能力。其次，创设生活情境开展教学。由于小学数学教材中的大部分知识来源于生活，而且许多数学问题在生活中能找到有效的解决办法，因此教师在教学中要注重运用情境教学法，为学生创设生活化的问题情境，有效地激发学生独立思考的兴趣，使其借助生活经验解决问题，既能较好地提高数学知识的实际应用能力，又能促进其提升独立思考的能力。例如，在学习“多位数乘一位数乘法”时，教师可根据许多儿童都有随父母乘坐火车的经历，为学生创设如下生活情境；小强和爸爸乘坐火车去北京，列车上有8节卧铺车厢，每节可乘坐72人，有硬座车厢6节，每节可乘坐116人。让学生分别求卧铺和硬座车厢各能乘坐多少人，再计算整个火车能乘坐多少人。学生因有乘坐火车的经历，能很快找到解决的方法。
五、综合实践，培养小学生的独立思考能力
“综合与实践”是小学数学的重要课型，通过让学生开展综合实践活动，根据自身已有的数学知识和生活经验，让学生在动手实践中发现问题并能通过独立分析与思考有效解决实际问题，从而使学生的独立思考能力得到发展。一是通过观察让学生发现问题。在数学综合实践中，首先要培养学生的观察能力，通过详细全面的观察，才能使学生的积极感性认识随感性认识的增多而加深，能让学生较好地发现问题，从而促进学生独立思考；其次要立足生活开展综合实践活动、由于小学生的综合分析能力、抽象思维能力不强，只有立足学生生活实际，充分利用小学生的生活经验开展实践活动，才能让学生更好地发现生活中的数学问题，对问题开展独立思考和探究，从而促进学生数学思维能力的提升。例如，自行车是小学生非常熟悉的出行工具，许多学生都有骑车的经历，教师可引导学生对自行车进行全面的观察或亲自骑车实践，就能让学生发现自行车中隐含的数学问题。如：自行车是如何运动的？自行车蹬一圈能行走几米远？自行车为什么设计成如此结构？这些问题能激发学生独立思考的兴趣。二是通过实践让学生解决问题。在开展数学综合实践教学活动中，重点是利用综合性问题引导学生独立思考，解决问题的方法是“动手实践”，因此教师可指导学生运用亲自动手操作、动脑思考、动流等方法，对发现的问题进行探究，以找到解决方法。例如，在对上述自行车问题的探索中，可让学生亲自骑车实践，再经过动手测量等活动，发现“自行车蹬一圈能走几米远决定于自行车轮的周长、前后齿轮的比例关系”等因素，从而较好地帮助学生找到解决问题的办法。三是通过联想拓展学生的思考能力。在综合实践活动中，虽然通过实践能找到解决问题的办法，但是要让学生真正理解实践活动中包含的数学原理，还需要教师引导学生进行科学的联想，通过联想和独立思考才能真正掌握数学知识，并促进其思维能力的提升。为此，在综合实践活动中，教师要鼓励学生大胆进行猜想、科学联想，才能有效促进学生找到解决问题的方法。为了更好地促进学生对实际问题的独立思考能力，对于学生不易理解的实际问题，教师要注重创设恰当的教学情境来引导学生的思维过程，使学生找到解决实践问题的突破口。同时也能使学生在综合实践中学会独立思考问题的方法和步骤，提升学生独立思考的能力。总之，新课标背景下的小学数学教学，需要教师充分认识数学独立思考能力的重要意义，通过运用巧设问题、导学案助学、总结反思错题、改进课堂教学方法、注重开展综合实践活动等多种教学策略，培养学生独立分析及思考的能力，全面培养学生的创新意识，使小学生的数学核心素养得到全面发展。
参考文献：
[1]罗蓉.小学数学教学学生独立思考能力培养探究[J].小学科学，2018（1）.
[2]王丽.小学数学教育中培养学生独立思考能力问题研究[J].考试周刊，2018（2）.
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私立学校教育范文7
一、在小学思想品德教学中渗透心理健康教育的重要性
在小学阶段，思想品德课是一门具有典型意义的育人课程，其中，心理健康教育是重要的教学目标。学生心理素质的健康发展是其他一切素质发展的前提，小学阶段是学生心理健康发展的最初阶段也是最关键的阶段，小学阶段心理得到健康的发展为学生以后的人格养成奠定坚实的基础，因此，重视小学生的心理素质并且引导小学生形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯，是推动小学生健康发展不可缺失的环节。根据新课程标准的要求，教师应该认识到小学思想品德课程的重要性，它不仅是学校教育内容中的一个重要部分，也是素质教育实现过程中的首要任务。将心理健康教育知识适当地渗透到小学思想品德教学的课堂上，不但可以进一步丰富教师的教学内容，还能加强教学效果。在思想品德教学中渗透心理健康的教学方法，不仅能使教师加深对学生心理素质的了解，还能使学生对所学理论知识有更加深入的认识和理解；对兼任思想品德知识教育和心理健康教育的教师来说，在思想品德课程教学中渗透心理健康教育知识，可以加强学生运用心理知识的能力。教师不仅要关注学生智力发展的情况，还要关注学生心理健康方面的发展情况，根据小学教学的主要内容和小学生的心理发展特点，有效地整合教材内容，不断地挖掘学生的内在潜力，提升学生的综合素养，最终实现素质教育，使教育事业得到更好的发展。
二、在思想品德教学中渗透心理健康教育的有效策略
1.加深对教材的研究，大力挖掘心理健康教育资源。小学思想品德教材内容安排和课程设置方面的原因，使得教材中原本存在的许多心理健康教育方面的内容不能够完全体现出来，对小学生心理健康教育造成很多不便利。因此，在小学思想品德教学过程中，教师应该更加深入地分析和探讨小学思想品德教材，充分挖掘出思想品德教材中包含的那些有助于心理健康教育方面的资源，制定科学合理的教学目标，不断树立学生正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的生活习惯和态度。小学教师还应该引导学生学会处理自己与他人的关系，自身与集体、社会、国家的关系，充分认识自己、了解自己、发展自己，建立完整的、科学合理的心理健康教育渗透体系，促进小学思想品德教育的发展。
2.根据不同学生的成长规律，灵活选择不同的教学方法。小学生年龄比较小，心理发展还处于不成熟的状态，心理发展和品德养成的可塑性比较大，因此，教师在对学生进行思想品德教育的过程中，应该根据不同学生的心理特征，科学合理地制定不同的教学目标，灵活地运用不同的教学方法因材施教，激发学生学习的兴趣和积极性，加深对思想品德知识的理解。思想品德教学内容以理论知识为主，如果教师还是一味采用传统的灌输式教学模式进行教学，容易使教学课堂变得枯燥无味，使学生学习的兴趣和教师的教学质量大打折扣。教师应该打破这种传统的思想品德教学模式，充分了解小学生的发展规律和心理发展特点，灵活运用不同的教学方法，比如“情境教学法”“角色扮演教学法”“互动教学法”等，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率和教师教学的质量。
私立学校教育范文8
关键词：小学体育；体育组；管理；效用
坚持“健康第一”，培养学生体育意识以及重视学生主体地位是新体育课程的基本理念。它对激发学生体育兴趣、培养学生终身体育意识具有重要的意义。小学体育教育要跟紧新课改的步伐，将新体育理念落实到教学中。为此，小学体育组就要从体育文化建设、教师教学质量、教学管理体系以及体育风险等几个方面出发，营造良好的体育教育氛围，全面提升体育教学的有效性。本文将从以下几点阐述小学体育组如何发挥管理效用。
一、加强文化建设，树立体育意识
小学体育教学中最大的问题就是：学校体育教育观念落后，师生体育意识不强，他们认为体育是一门无关紧要的学科。这种观念直接导致校园体育氛围的缺乏，继而影响学生对体育内涵的认识。因此，针对这种情况，小学体育组就要加强校园体育文化建设。比如，丰富体育运动设施；丰富体育教学项目，丰富体育活动等等，以此营造良好的体育氛围，让广大师生意识到体育教育和体育锻炼的必要性，从而正确树立师生的体育意识。为了加强校园体育文化建设，体育组可以选择气候适宜的季节组织师生开展趣味运动会。为了调动师生参与运动会的积极性，体育组在设计比赛项目时可以减少其中的竞技成分，多增加一些趣味元素。比如，将短跑改为“二人三足”，将跳绳改为“花式跳绳”等等。除此之外，体育组还要做好宣传工作，宣传体育教育对学生身心发展的好处，以及体育锻炼在个人学习、工作和生活中所起到的作用。通过好这些活动，我们不仅可以激发师生对体育锻炼的兴趣，最重要的是可以加强教师对体育教育的重视。因此，加强校园体育文化建设，是树立师生体育意识、为体育教学工作奠定良好基础的重要途径。
二、学习信息技术，提高教学质量
随着信息技术的快速发展，各个学科的教学方式都发生了巨大的变化，而体育教学却依然固守传统，与当代科学技术严重脱轨。这导致了体育教学的低效。虽说体育教学多在户外进行，但体育也是一门需要理论指导的课程，在理论教学过程中，教师也可以借助信息技术手段来增强教学效果。[1]为了让体育教学做到与时俱进，体育组可以组织教师学习信息技术在体育教学中的应用。比如，资料的收集、课件的制作、多媒体的使用以及微课的录制和使用等等。这不仅能给学生带来良好的学习体验，又能强化学生对体育理论知识的学习，从而有效提高体育教学的质量。例如，在小学体育教学中会涉及到一些娱乐性较强，但是动作较为复杂的项目，如学生最喜爱的“花式跳绳”。而对这一项目，学生虽然喜欢却很难领悟其动作，教师也很难讲解清楚。为此，教研组便可以以此为例组织教师进行多媒体技术的学习。在此过程中，教研组可以让教师学习多媒体课件的制作，将花式跳绳的动作以动画的形式展现出来，再将跳绳的动作进行分解，并给每一步动作加上注解说明。不难发现，我们将复杂的动作逐步分解，以静态的方式呈现出来，可以让学生更清楚直观地认识动作的基本要领。因此，体育组组织教师学习以信息技术为支撑的教学手段，是提升教师教学质量，从而帮助学生掌握体育理论或体育动作要领的可行性办法。
三、完善管理体系，改进教学策略
教师的教学观念、教学方法以及教学态度都是影响学生课堂情绪、学习效果的重要因素。但是，由于学生年纪尚小，羞于或怯于表达内心想法，使得教师往往意识不到自己教学中存在的问题。为此，教研组就要完善教师管理体系。比如，完善教学评价制度、组织教师及时反思和总结教学工作以及学生问卷调查等等。教研组通过管理制度的完善，可以有效督促教师认真对待学生，认真改进教学策略，从而做好新课改背景下的体育教学工作。因此，体育教研组完善教师教学管理制度，对提升教师素质、改善教学策略、构建良好教学环境以及实现生本教育具有重要的作用。
四、规避体育风险，保证学生安全
小学体育教学中往往存在很多安全隐患。比如，体育设施不安全、天气不适宜户外活动、学生安全意识较差以及教师看护不力等等，这些隐患的存在常常给学生造成伤害。小学生年纪尚小，身体素质和心理素质有待提高，一旦在运动中受伤，很可能使他们对体育运动产生恐惧或厌恶心理，从而失去参与体育运动的动力。因此，针对这种情况，体育组就要积极找出隐患所在，努力规避体育风险，给学生打造一个安全的、健康的体育运动环境，消除学生的后顾之忧。[2]例如，为了让学生积极投入到体育锻炼中，体育组首先要排除学生在体育锻炼中的安全隐患，具体措施如下：第一，仔细检查体育设施，将损坏的、年久失修的、存在锋利锐角的设施进行更换；第二，在雨雪、大风、酷暑、严寒等较为恶劣的天气环境下将体育课转移到室内；第三，为学生普及体育安全常识，帮助学生掌握一定的自救、急救常识；第四，在体育课堂上，教师要认真看护学生，避免因为打闹、争吵、秩序混乱而导致学生受伤的情况发生。新体育课程的理念之一是“健康第一”，而我们深知，安全是健康的第一步。因此，规避体育风险、保证学生安全是每一位体育教师需要重视的问题。总之，为了配合体育课程的改革，适应科学技术的发展，促进学生综合素质的提升，小学体育教研组就要发挥其管理职能的作用。教研组要加强体育文化建设，完善体育教学制度，从而实现体育教学促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]梁挺.浅谈信息技术在小学体育教学中的应用[J/OL].体育世界(学术版)，2018.
