摘要:课程思政是将知识传授与价值引领相结合，培养新时代人才的必要途径．招贴设计课程是高校视觉传达设计类课程的专业必修课，在课程思政的引领下，应进一步完善课程育人目标．从思政元素在课程中的输入、输出以及融入方面进行课程设计，在传统文化、大师作品、生活实践、时事要点中学习视觉语言，捕捉设计灵感和发现视觉热点．
关键词:听障大学生;课程思政;教学改革
课程思政落实全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径，其核心是把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行［1］．课程思政以专业课程内容为载体，在专业知识的基础上融入思政元素．离开专业内容，课程就变成了思政课;离开思政元素，课程就缺失了立德树人宗旨，育人效果就会降低．因此，课程思政将知识传授与价值引领相结合，是培养新时代人才的必要途径．笔者以招贴设计课程为例，在北京联合大学(以下简称“学校”)特殊教育学院的听障大学生中进行课程思政改革．在教学改革中紧跟国家政策，结合所授专业的专业特色、学源情况，充分挖掘课程中的隐性思政元素，并将其潜移默化地融入专业教学内容，增强专业课程德育能力，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［2］，在课程中帮助学生树立正确的价值观念，建立正确的职业责任感，提升其综合素质．
1招贴设计课程概况及现状
招贴设计课程是学校特殊教育学院视觉传达设计专业的必修课程．授课对象为大三年级听力障碍学生．通过课程学习使学生具备招贴广告策划、招贴广告设计和招贴海报制作等方面的职业能力，是培养视觉传达设计专业人才的核心课程．该课程专业性强，设计表达和设计思维要结合实际设计目标进行训练，课程侧重实践性，对学生综合能力要求较高．在原有课程内容设置中，方法原理多以国外艺术设计理论为主，舶来的优秀作品案例比重也远超国内设计案例．传统课程目标中要求学生根据信息时代的发展捕捉时代、品味变化，树立良好的职业道德，设计符合行业规范的时代美学招贴设计作品．虽然多数教师在课堂中时常叮嘱学生的言行思、人情事，但这种“传道”是随机的、间断的、不完整的，传统育人的方式方法并不能完全实现课程思政育人目标．招贴设计课程教授对象为听障生．听障生由于受自身条件的制约，在接受信息时容易产生偏差，政治思想意识、观念、素养等方面容易出现问题，而作为艺术类学生，本身又普遍存在重视专业学习，弱化文化学习和政治理论学习的现象．学生更愿意把精力投入到专业学习中，相对思政类课程，学生普遍只要求及格，学习热情不如专业课高．所以，在本门课程中开展课程思政教学改革对于听障艺术生提升专业能力、专业素养，形成良好的职业精神及培养职业道德都有重要的作用及意义.
2课程育人目标设计
招贴设计课程的教学目标是使学生具备3方面的职业能力:招贴广告策划能力、招贴广告设计能力和招贴广告制作能力．在了解和掌握基础图案、基础色彩、构成设计、创意思维、电脑技术知识的基础上，学会综合运用基础知识、技能，独立对海报进行设计创作．招贴设计课程改革完善了育人目标设计．在课程中将历史传统、文化符号、时事热点、道德情感等作为主题模块融入教学，要求学生既掌握专业基础知识、设计方法、创新思维及实践技能，又强调在专业知识之外，了解国家传统文化及国情，启发家国情怀，使学生具备健全的品格及良好的道德修养，树立节能环保、遵纪守法等意识，培养服务社会的意识，形成正确的人生观、世界观和价值观．
3课程思政的设计与实践
招贴设计课程的讲授模式以理论结合实践为主，将思政内容融入课程章节，是挑战也是创新．较早开展课程思政研究的上海大学“双顾团队”中的顾晓英教授认为，课程思政是一种整体性的课程观，人文社科、自然科学都可以依托其学科领域知识与实践方法的积蕴，将价值引领融入知识传授、实现知识与价值教育的双重功能［3］．专业课教师需要融汇贯通，将专业知识与人文历史、民族传统、经济发展、国家责任等知识点融合在一起．设计类专业涉及面广、包罗万象，与文学、历史、文化、政治、经济等有着千丝万缕的联系，所以挖掘课程思政素材也是专业培养的必然要求．
3．1思政内容的输入．对于听障生这个特殊群体，在教学中仍需要教师的讲解与引导．思政元素应配合每一章节的内容，首先以输入式的教学方式，通过教师的讲授举例，为学生补充与课程有关的思政内容．例如，在第一章招贴设计的概念与发展中，为学生补充当下中国招贴设计最新的优秀作品，介绍新一代中国设计师等;在第二章招贴设计三要素中，分别增设传统元素符号、中国色彩、传统字体的模块，丰富学生的文化知识储备，加深学生对传统艺术与现代设计的理解．通过不同思政模块的输入，培养学生有意识地积累文化符号、关注设计趋势与行业现状、关注时事政治与热点话题的习惯．通过扩展知识面及分析案例，使学生学会招贴设计中传统文化的应用方式，提高设计之外的人文修养，促进学生全面发展．
3．2思政内容的输出．在教学中应用翻转课堂、线上课堂、启发式教学模式等，将思政内容延伸至课外讨论、课下思考，使传统文化、时事热点成为学生课后的话题，引导学生主动发现思政元素;通过小组合作学习，培养学生仔细观察生活，关注热点话题，自主发现问题、解决问题的意识;通过课堂汇报和课堂辩论，巩固课程知识点，锻炼学生自主学习、互帮互助、表达专业观点的能力，在教师引导下开展教育活动，进一步实现育人目标．招贴设计本就是以宣传为主要目的，带给人们思想上的启示与鼓舞．学生的招贴作品也可以作为思政理念的传播方式，通过作品的主题设计，以输出的形式进一步深化思政理念，对思政元素进行二次宣传．例如，反腐倡廉的主题海报创作，通过设计元素的筛选，学生在相互探讨、相互学习的过程中，既明白国家党政廉风建设和反腐败斗争的重要意义，又增强廉洁自律意识，坚定自己的政治信仰，同时以招贴作品的形式把爱国情怀、反腐倡廉等正能量传播开来，影响更多的人．
3．3思政内容的融入设计．(1)从传统文化中学习视觉语言在课程设计中增设扩展环节———“十分中国”，即教师每堂课利用10min带领学生认识、了解传统元素符号，如水墨、剪纸、年画、传统文案等，并解析招贴设计中的应用方法及优秀案例，增加学生对民族符号的认识．通过这种形式可以挖掘中国传统文化资源，启发学生站在国际视角，来解读现代设计与传统艺术的关系，引导学生立足于民族设计;可以丰富学生在创作中的设计语言，激发学生的发散思维，增加作品的视觉表现力，同时使学生自发思考传统元素与现代设计的关系，增强学生对传统文化学习、传承的观念，增强创新意识，提高文化自信．(2)从大师作品中捕捉设计灵感在设计类专业知识中大多以西方设计学理论为主导，设计案例也以国外优秀创意招贴作品为主，但在新时代背景下，越来越多的中国优秀设计师涌现出来，优秀的招贴设计作品也体现出更多的“现代中式风格”，对学生的学习更有借鉴意义，如第22届上海国际电影节海报设计师黄海、电影《哪吒之魔童降世》的电影海报设计师张浩等．一代设计新生力量标志着中国设计行业的新崛起和繁荣，引导学生崇尚国内优秀设计师，引领学生了解本国设计行业的趋势，在今后的学习和工作中准确定位设计方向．(3)从生活实践、时事要点中发现视觉热点招贴设计除了达到宣传的目的外，也是社会生活图形艺术重要的媒介形式，是通过艺术形式进行的、直接的社会活动．招贴设计的课程作业主题具有导向性，教师可以结合不同章节要点，带领学生围绕战疫精神、节能环保、反腐倡廉、善心善行等主题进行招贴设计．首先，创作设计的过程是学生自主调研、学习的过程，通过作品主题引导学生主动关注传统文化、社会热点、主流价值观．在设计作品的同时受到良好思想道德的熏陶，更加深刻地理解人文情怀与家国情怀．其次，结合时事的作品主题可以帮助学生提高专业能力，使学生能够在第一时间关注社会话题，把握设计热点，提高设计的洞察力和敏感度．再次，学生通过设计作品的形式与社会沟通，通过主题作业深刻体会招贴设计作为社会媒介的重要作用，感悟设计师行业的责任，把自己的所感所悟通过设计作品的形式传递给他人，树立新时代设计师传播正能量、关爱社会、心系国家的职业精神．
4结语
在课程思政改革过程中，专业教师应提升自身的思政水平，认真挖掘课程所蕴含的思政元素并融入课堂教学中．课程思政要在新时代的要求下，引导当代大学生勇于担当、勇于开拓，在创新创业的时代中，引领学生找到自己的人生价值，为中华民族伟大复兴奉献才智．在国家危难时刻，一个从业者的职业操守、家国情怀往往先于其专业技能，就如在疫情中，不计其数的中国青年披上“战袍”，为了全国人民的安危，不忘初心、奋不顾身、不畏艰难、砥砺前行．这些让人热泪盈眶的身影、舍己为人的精神，正是我们希望在一代代年轻人身上看到的，也是我们落实课程思政的意义所在．
参考文献:
［1］韩宪洲．论课程思政建设中的几个基本问题———课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看［J］．北京教育:高教，2020(5):48-50．
［2］．谈治国理政:第二卷［M］．北京:外文出版社，2017:378．
［3］顾晓英．教师是做好高校课程思政教学改革的关键［J］．中国高等教育，2020(6):19-21．
作者:邢蕊 单位:北京联合大学特殊教育学院
