一、高职艺术设计专业学生核心竞争力的内涵
我们认为对高职艺术设计专业而言，学习能力、实践能力、创新能力和协作能力尤其重要，是构成其核心竞争力的主要特质。学习能力是指在已有知识、经验的基础上,实现主动、有效地学习,并获得新知识、新方法和新思维的一种能力；实践能力是指运用自身知识主动参与社会实践活动的一种能力；创新能力是指在现有知识和环境背景下，发现新问题、解决新问题，并由此创造新事物的一种能力；协作能力是指在团队中通过沟通交流使成员间密切合作，配合默契，共同决策,团队整体运作流畅高效的一种能力。
二、高职艺术设计专业核心竞争力培养的现状及问题
1．学生生源拓宽，学习能力欠缺。受扩招影响,许多非艺术类生源进入高职艺术设计专业，学生的专业技能和专业基础参差不齐，缺乏基本的艺术素质，应试教育的思维痕迹严重，学习能力普遍较低，良好的学习习惯没有养成，单纯应付毕业的现象严重。
2．校企合作不畅，实践能力欠缺。由于种种原因，校企合作流于形式已经成为制约艺术设计专业人才培养的最大障碍。艺术设计的专业特性决定了企业规模普遍不大，岗位要求创造性劳动，企业在校企合作当中希望多借助师资资源而不愿过多为学生提供实践机会，直接导致学生实践能力不足。
3．课程体系僵化，创新能力欠缺。传统教学是以完成独立课程教学组成的，但各个课程为保证各自学科的体系完整，各自为政，难以实现“课程链”上下游协同服务，部分课程知识更新缓慢。作为紧跟时代变革步伐的艺术设计专业，课程体系固化难以适应艺术设计行业的飞速发展，教学体系与行业脱节的直接后果是学生创新能力的滞后。
4．素质教育脱节，协作能力欠缺。散漫是艺术设计专业学生的痼疾，多表现出较强的个性和随意性，以专业能力为傲，忽视综合素质的提升，集体观念和团队意识相对淡薄，社会化程度不高，协作能力尤为缺失。
三、基于“工作室制”的高职艺术设计专业核心竞争力培养优化路径
基于以上对于高职艺术设计专业核心竞争力问题的分析，笔者认为结合专业特性而践行的“工作室制”人才培养模式能较好地实现“对症下药”。该模式因其“三位一体”的机制，即将专业教学、学生管理、企业化训练进行“一体化责任制”整合，从而构建出“工作室制”框架下学习能力、实践能力、创新能力和协作能力的培养优化路径。
1．构建虚实融合的教育生态体系，提升学习能力。面对基础差、习惯差的生源，首先的着手点应该是学习能力的提升。“工作室制”的创设彻底“颠覆”了传统的班级教学制，以三年全流程执行模拟企业的形式，每个“工作室”由一个“导师团队”进行课程体系设计，学生管理、企业化岗位训练的全程全方面责任引导，通过改变以前教学管理、学生管理、就业教育各自为政的局面，直接面向市场需求创新人才培养模式，形成“入校即入职”的一盘棋管理。学生通过主动参与，在学员和职员的良性互动中自觉完成知识体系的建构，学习能力在整个人才培养过程中得以充分锻炼和提升。
2．培育协同开放的校企合作平台，提升实践能力。在“工作室制”的环境下，校企合作双方可以协同制定教学载体—“项目”，以企业实际需求为基础，搭建共赢平台，共同开发教学资源、围绕“项目”开展教学、设计、鉴定、应用及推广。为使学生的岗位职业能力和操作能力更有针对性，可以在教学中积极推行项目驱动的教学模式，即用项目把每个独立的课程演化成一个个典型工作任务，建立项目操作的学习情境，在完成项目任务的同时使学生掌握知识、技能，培养职业素质。基础课教学的项目多使用仿真项目，专业课程教学尽量使用企业的真实生产项目，让学生以小组为单位，使学生熟悉生产流程和工序，积累项目经验和岗位经验，提升实践能力。
3．创设动态增值的课程调整机制，提升创新能力。以“工作室”为载体，根据高职专业特点及市场需求构建课程动态调整机制，开展面向生产实践的开放式教学，将传统的学校封闭式教学变为服务工作流程的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，将生产与教学紧密结合，将课程、教室与生产实践融为一体。“工作室制”由于执行一体化教学和管理，行业标准明确，就业目标清晰，成为课程体系整合的黏合剂。同时，学生获得了广阔的施展平台和实战机会，将在实践中激发创造力和想象力，提升创新能力。
4．营造友好同步的师生成长空间，提升协作能力。在三年模拟企业的“工作室制”的学习环境中，以模拟工作流程的方式学习，实现“学校—岗位零距离对接”,既能为学生提供一个职业化的学习环境，又能为教师提供企业化成长的平台，在改善学生的实践学习条件的同时促进传统教师向职教行家转型，实现教师与学生共同成长。专业的培养目标与企业的岗位需求逐步趋于一致，学生既学习专业技能，又学习职业标准，特别是学习岗位链的合作方式，自觉配合团队，自觉配合岗位，自觉约束自己，实现其协作能力等各方面素质的全面成长，毕业后能迅速适应工作岗位的要求。
四、总结
毋庸置疑，核心竞争力是任何组织和个人在竞争激烈的环境中获得生存空间的取胜之道。高职艺术设计专业要突破本科和中职的“合围”，必须走出一条不一样的发展路径。“三位一体”工作室制的探索与实践，为从规模扩张到内涵发展的高职教育，在提升核心竞争力中探索出一条行之有效的优化路径。
作者：余立衡 潘沁红 单位：珠海城市职业技术学院
