摘要：信息化时代背景下的高职人物形象设计专业人才培养模式实践研究，是基于本校拥有直播实训教室、校外实训数字化基地等良好的“自媒体”人才培养环境。2015年以来，本校教师多次参加信息化教学培训活动并荣获辽宁省信息化教学比赛成果奖的佳绩。并且培养出多名职业“网红”，形成经典案例。秉持人物形象设计专业教育模式不断更新与完善的理念，以移动互联网媒体为手段应用于高职人物形象设计专业的信息化师资培训、实训课程设计、实训作业辅导、信息化就业创业、信息化教学评价等教学环节的实践研究。
关键词：人物形象设计专业；人才培养模式；信息化实训；网红
受自媒体电子商务发展的影响，信息化时代背景下的时尚产业发生了巨大的变化。我院（抚顺职业技术学院）人物形象设计专业毕业生在近三年就业中，涌现出多名美容、化妆、美发、服装“网红”博主，他们利用移动互联网平台，将专业知识与产品营销紧密结合，助推互联网经济发展。信息化手段在实训教学方面也取得令人可喜的成效。因此，开设人物形象设计专业的高校应把握时代契机，以岗位人才需求为导向，将信息化思维融入人才培养方案当中，形成一种具有时代性、创新性、应用性的新型育人模式[1]，培养出懂网络、精专业、会营销的综合素质人才。
一、人物形象设计专业人才培养模式现状分析
国内人物形象设计学科教育现状、教学模式传统陈旧，主要教授美妆、服装、发型、营销等课程的理论知识与实操技能。实践教学环节传统而机械，信息化教学程度也不高，开设电子商务或主持专业的院校又不能与美业技能结合。能够综合性地运用人物形象设计专业知识与互联网思维结合的人才培养模式研究尚属国内空白[2]。这种单一教育理念已经不能迎合新时代人才市场需求。因此，人物形象设计人才培养模式的思想意识、实训内容、教务管理体系都应该改革创新，进一步提高人才培养质量。
二、人物形象设计专业人才培养模式改革措施
（一）思维模式创新
1．人物形象设计为互联网经济提供服务技能互联网经济，需要人物形象设计专业为其提供服务技能，培养与时俱进“网红”思维习惯。新媒体时代，人人都是“网红”。每个人都可以通过一些方式，成为被千人追随的人。学生存在就业疑惑时，老师在教学中给予“网红”思维引导，增强学生就业信心[3]。因为美妆、服装等领域是此次经济模式转变的中坚力量，并伴随着大量的机遇。信息化教学思维能力也是今后教师必备的技能。2．课程改革创新使技能转化为实际价值鼓励教师对课程创新改革，教会学生互联网“网红”思维，使技能转化为实际价值。规划教学，如：美术类课程成果化为T恤图案设计，利用直播间进行文创产品销售；服装类课程将手工旗袍加工过程进行直播或录制视频教程；化妆、美容等课程对化妆品选购以及成分分析变为网上公益讲座，吸引大批量粉丝关注，从而打造人物形象设计专业特色，使课程更加具有实效性功用[4]。同时也锻炼学生专业技术能力，并且让学生体验了“网红”模式诞生流程[5]。3.鼓励学生在校期间“网红”创业、就业知识创造经济收入。对于互联网敏感度高的同学，可组建团队，进行模拟创业就业。校企共同开发项目，使学生了解自媒体运营流程[6]。表现好的同学，有工资收入，为学生今后就业、创业打下坚实的基础。
（二）实训课程创新
1．实训目标、课程结构方面以培养出适应当今社会发展的人物形象设计专业人才为目标，在实训课程结构方面对传统的教学标准进行了创新与改革。如传统教学中，实训课程为简单的实操技能演练，改革后，将实践教学中的课程进行“互联网+”思维创新[7]，每门课程都有信息化精品课程与移动自媒体成果展示。2．校内实训设备与环境方面人物形象设计专业注重实践教学。我们对美妆实训室、服装实训室、美容实训室等进行了改造，引进了三脚架、直播灯等设备。例如美妆实训让学生化妆造型后体验全真直播网络环境；在美容实训教室中利用皮肤测试仪、化妆品成分检测仪与网络直播产品介绍，练习实战结合，让学生在网络公共环境中检验学习效果，与未来工作岗位中的技能无缝衔接，全面提高学生的就业能力[8]。3．作业辅导、校外实训方面通过学生作业数据库、作品展示于抖音及快手短视频平台。企业应了解每位学生的素质和技能情况，以便直接选取合适人才。教师通过对毕业生的就业方向、数据库的掌握，为调整新学期的教学计划及课程安排提供有利依据。通过“网红”毕业生优秀作品展示回顾，能激励更多的学生熟悉与了解“网红”就业历程，使学生在就业道路中少走弯路。通过与多家媒体文化公司开展校企合作签订协议定向培养“网红”人才[9]，尽可能多地让学生在实训基地实习演练，实习阶段就可以完成“网红”形象造型设计、直播销售、策划管理等任务。
（三）教务管理创新
1．建设信息化课程网站资源，建立教师培训和教研服务平台举办微课培训以及微课竞赛，虽然这些教学任务量是专业教师工作时间之外完成的任务。但是通过一系列的培训以及活动，能增强教师之间教研的能力与竞争意识，能够促进专业教学[10]。而且不同学科之间的教师经过比赛作品的展示与评比，能够学习到优秀教师的教育理念与微课制作方法，是良好的教研学习平台。建立互动交流平台式培训课程体系，已经组建微课培训群，有专业的微课课程教程和软件教学，如果老师有疑问，随时可以向这方面的专家进行请教与咨询。2．量化信息化教学工作量以及新媒体教学效果每月组织一次学生评教活动，对任课教师的信息化课件、新媒体成果进行测评和量化评分。每月组织教师互评，教师间通过互相听课和平时了解的情况，量化评分。每月领导评价，通过听课、座谈、巡查、参加教研活动等途径，了解教师在信息化教育方面的教学情况，量化评分。对于在信息化教学改革中勇于创新，积极开展改革工作，并形成论文、报告或是从事科研课题研究的教师进行奖励。对于在信息化教学中，有参加各级别比赛并取得优异成绩的教师进行奖励。
三、人物形象设计专业人才培养模式改革成效
（一）深受学生欢迎，学习兴趣提高
课程改革中，教师主体地位发生了变化。学生逐步成为了课程的主体，充分发挥了学生的自主性与主观能动性。教师更多地成为引导者、观察者、评价者角色。对于信息化教学与实训技能结合的领域，学生与教师的知识储备与操作技巧，可以说是教学相长，互为促进。师生站在同一高度交流与探讨，更利于提升学生们掌握知识的积极性。
（二）学生综合素质提升，团队协调能力增强
课程改革前，实训课程教学中普遍是学生个体被动接受实训任务，学生的专项能力培养是单一方向的，也缺乏团队协调能力的培养机会。改革后，学生们以团队形式共同完成项目目标。学生自主、自助地在教学环境中发现问题、分析问题、解决问题；小组成员各司其职完成自己所擅长的工作内容；最后，学生们通过小组团队成果展示进行经验分享，教师通过点评方式，剖析与阐述缺点，完善不足。培养模式实践中，每个学生的潜质都得以发现，并且学生能力培养方向也是多方向的，综合素养与团队协调能力大大增强。
（三）教师教学成果提质培优，促进专业发展
信息化教学改革，促进了人物形象设计专业精品课程的建立。改革前，教师的教案、课件、视频以及案例都是不更新、不关联、不评价的；而改革后，信息化便利性使教师必须不断完善与创新。如果教师消极被动讲授技能知识，很可能被网络达人技术所碾压，甚至是淘汰。所以，教师精心录制微课、整理教案课件、布置作业任务、教学评价都是按照省级精品课要求，用智慧职教或钉钉教学平台同步于实践教学中。学生按照教学三步走：带着任务去学习、完成任务去检验、成果评价与展示。信息化时代下与时俱进优化教学内容，这也是促进教师知识能力升级完善、提高教学质量的有效方式。信息化时代背景下，本专业优秀毕业生“网红”以及教师信息化课程教学成果获奖，足以说明改革后的教学模式能提高学生就业能力以及提升教师教学管理水平，说明此教学经验值得推广借鉴。人物形象设计专业教师应该认识到每一次行业变动都是一次千载难逢的机遇，培养出顺应时代潮流并且对社会有价值的新型人才是当代教师的职责与使命。
作者:高月 单位:抚顺职业技术学院
