摘要：文章首先对独立学院环境设计专业应用型人才培养理念进行分析，明确产教融合、校企合作思想在人才培养中的应用价值。其次对独立学院应用型人才培养中存在的问题进行研究，主要问题分析教学理念、学科设计、实践教学内容和教学保障制度，最后，重点研究应用型人才培养模式的有效途径，以期强化人才实践能力。
关键词：产教融合；独立学院环境设计专业；应用型人才培养模
1独立学院环境设计专业应用型人才培养理念
环境设计专业人才培养模式的目标是夯实学科基础、注重实践教学内容设计，为学生专业能力提升提供方案支持。人才培养和专业教学理念的应用需要结合独立学院的发展情况，对人才培养工作进行全面升级，注重对独立学院现有人才培养方案进行改革，优化教学层次，落实最新教学理念。独立学院环境设计专业，应将课程体系中的基础教育、专业素质和实践教学三大内容有机结合，注重分析目前教学中存在的主要问题，研究有利于教学理念更新的有效途径，提升独立学院环境专业设计整体教学水平。相关教职人员应以课程创新为内生动力，注重形成统一开放的课程教学管理新格局，提高学科竞争力，实现教学专业性与实践性突出并举，创新人才培养理念。
2独立学院环境设计专业应用型人才培养改革现状
2.1教学理念问题环境设计专业的实践性较强，具体教学中，应对教学理念进行更新，注重将产教融合、校企合作教学理念进行融入，设计与独立学院学科教学相一致的教学思想，提高理论教学价值。然而，分析大部分独立学院教学现状，对学科教学理念的应用不足，未能结合社会发展和时代进步要求，更新理念，影响教学质量。
2.2学科设计落后当前，环境设计专业在教学过程中，仍有学科设计不合理，未能结合产教融合、校企合作内容对基础学科进行完善的现象，并且在学科教育中还存在教学重点未明确、层次不分明的问题。相关教学问题在产教融合模式应用中普遍存在，使得教学过程缺乏创新性，影响现代化教学方法应用。因此，日后教学中，应对学科进行分级设计，研究具有层次化、合理性的学科教育方案。
2.3实践教学内容缺乏产教结合主导下，应对相关教学理念进行应用，提高学生实践应用能力，注重应用型人才模式构建，并形成完善的教学保障制度体系，使得独立学院教学工作获得本质上提升。但是，在具体教学中，由于学校与企业之间的约束机制未能构建，使得产教融合教学思想落实困难，不利于校企协同育人模式实现。
3以产教融合为导向的独立学院专业应用型人才培养方式
3.1扩宽教学口径实践教学中，拓宽教学口径的思想就是对教学内容进行细化，做到以点带面、点面结合，提升产教融合模式下独立学院应用型人才培养水平。同时，在教学环节要注重对现有教学内容进行完善，提升教学方法应用的有效性，为学生创新发展提供保障与支持。例如，某校产教融合教学模式中，充分考虑了科技进步与艺术创新要求，对设计专业教学内容进行调整，建设了多个现代化学科与专业，例如，陶瓷雕塑、数字媒体、动画制作、VR模拟仿真、家居设计与装饰等等，对教学设备的应用规模也显著提升。独立学院方面也设计了图书资料室，并且开展实践教学活动，为学生发展奠定基础。以艺术学院模式为依托，相关教职人员对环境专业设计教学模式进行了改进与调整，建设了虚拟仿真实验室，对教学过程进行有益指导，并且在实验室内配备了立体化投影机，多通道环幕立体化播放模块，对虚拟现实技术进行应用，实现教学口径的有效拓展。为继续深化对教研项目的支持力度，形成对应用型人才的有效培养，独立学院方面制定了有效的人才培养计划，通过经费投入，对独立学院人才培养模式升级进行支持，为学院发展建设贡献主要力量。但是在独立学院环境设计专业人才培养中也存在一些问题，如环境设计专业化人才培养与新技术、新理念未能实现很好融合，缺少人才培养充分条件。学院方面目前也缺乏高层次的教师队伍，教师综合素质和专业技术能力有待提高。为有效解决目前遇到的主要问题，设计了以下改进方案。（1）对产教融合背景下，环境专业设计人才的培养方案进行调整，注重对培养计划进行调研，了解当前社会对环境设计专业人才提出的具体要求，并且对人才培养的成功案例进行分析，明确人才培养目标，使得独立学院应用型人才培养模式获得创新。（2）组织教师接受培训，学习最新理念和技术，对产教融合教学方法进行应用，注重改善以往教学模式中存在的不足。例如，在A独立院校应用型人才培养中，鼓励教师到地方知名院校、科研机构对口企业进行进修和顶岗锻炼，形成有利于学生发展进步的有利条件。教学口径拓展中，与教师的整体教学水平、独立院校对应用型人才培养的重视程度息息相关，因此，在教学实践中应注重加大科研投入，支持产教融合主导下环境设计专业人才培养工作，并且对教师进行培训和指导，强化应用型人才培养质量。
3.2夯实学科基础针对环境设计专业而言，应对学科内容进行分级，例如，一级学科设计以艺术学为主要内容；二级学科设计上则强调设计内容的融入。根据不同专业和教学方向，对环境设计类专业基础学科进行分级，坚持重点突破和统筹安排为一体的应用原则，使得学科教育更加合理，为应用型人才培养准备基础。例如，在环境设计专业本科阶段教学中，对基础学习部分进行设计，通过对艺术设计类基础课程进行设计也营造了良好的学习氛围，达到以基础促专业，以专业强基础的教学目标。以校企协同育人为基础，结合现有教学理念，对目前独立学院专业应用型人才培养内容进行完善，并且注重对上下游企业进行调研与交流，促使教学内容设计更加合理，与学生发展实际相符合。理论教学中，对学生基础专业知识进行巩固，并且通过产教融合的方式进行检验。学科基础教育中，应重视专业课程设计与经济社会发展要求相一致，即在教学中，对产教融合理念应用的可行性进行研究，注重分析教学方法适应性，真正提高教学效率，实现应用型人才的有效培养。为实现与毕业设计的合理衔接，对专业核心课程基础理念进行研究，构建与学生学习能力一致的学科教育方案，优化应用型人才培养方案。
3.3专业实践内容环境设计是一门实践基础较强的学科，因此要重视专业实践内容应用，研究合理实践教学内容，对学生发展产生积极影响。同时，实践性也是独立学院环境设计专业永葆生命力和实效性的关键。实践教学阶段，应结合学生学习基础，对实践活动进行设计，注重产教融合模式应用，在教学中融入现代学徒制内容，为学生发展提供基础保障。理论与实践的结合过程也是学科知识创新积累的过程，应认识到目前产教融合模式下应用型人才培养主要问题。目前，大部分院校建立了产教融合的教学模式对学生进行培养，但是在具体应用环节，存在企业参与积极性不足，对学生培养重视力度不足等现象。分析原因，主要是由于企业经营性质决定的，在产教融合中，企业人才培养成本较高，学校与企业在成本分担中存在不合理问题，影响产教融合模式推进。为有效改善这一问题，应制定有针对性地解决方案，构建有效的实习保障机制，对产教融合教学整个过程进行指导，与企业形成长期合作机制，为学生实践能力培养提供有力保障。应用型人才培养的关键是提高学生专业认识能力，注重在实践阶段，对教学理念进行检验。教学中，可引导学生考察和参观合适岗位，通过岗位见习的方式，对环境设计专业形成形象化认知，明确应用型人才培训重要价值。为巩固培养效果，可构建校内专职教师和企业兼职教师双导师制模式，打破专业限制，形成复合型师资队伍，由此提高人才培养水平。专职教师主要负责对环境设计理论进行讲解，并且对入企培训中的注意事项进行明确，提升教学过程的科学性与合理性。企业导师则主要负责学生分工合作，完成实践教学目标，通过对项目问题的解决，使学生应用技能得到培养，实践基础更加稳固。为进一步促进理论与实际相结合，确保独立学院环境设计专业应用型人才培养模式形成，构建了以产教融合为基础的教学评价考核体系，对目前教学方法、课堂质量和学生专业技术应用能力进行全面评估。在具体考核中，对学生实践技能和创新能力的达标情况进行评定，重点考核学生对项目的完成进度，通过严格的教学管理和质量监督制度，为独立学院环境设计专业应用型人才培养提供支持，确保教学目标达成。
4结论
综上所述，对独立学院环境设计专业人才培养模式进行升级，应明确人才教育模式改革的目标，对教学主要内容和遇到的现状问题进行明确。在分析问题和解决问题中，认识到应用型人才培养对独立学院发展的重要意义。实践教学中，教师应拓宽教学口径、夯实学科基础，重视专业实践教学内容，使得应用型人才培养与产教融合教学理念有机融合，提升独立学院人才培养水平。
参考文献：
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[2]王静.产教融合背景下混合所有制二级学院人才培养模式研究[J].中外企业家,2020(12):179.
作者:张颖 滕娇 单位:南华大学设计艺术学院