独立思考范文1
对于艺术创新立意确实难度颇大，究其原因大都与艺术家之心境，人生历练和秉赋有关。纵观当下艺术创作虽呈出多彩之光，但其绚烂的光环之中常常充斥着的是符号化的、表面化的、图像化似曾相识的急于求成之色彩，而缺乏艺术创作的独立思考。主要表现在这几个方面：一是复制、嫁接甚至挪移已有的符号做一些模棱两可的“创意”在作品中注射进“观念”“思想”之类的浅表层的“高深”。二是制造图像符号，以利于市场对自己的识别，一旦被接受便不断地去复制，君不见“小孩”“青花”“假山”“瓷器”等已蔓延成为当下图像的主体。三是癫狂的精神发泄，和不知所云的“禅意”。
对于缤纷众多的“创意”思维向线上大致可归纳为两条路径，一类是常规的正向思维，另一类是非常规的逆向思维。这其间常伴有发散性的和辐合性的方法。为了梳理一下人的思维结构的模态，不妨归纳一下人之思维特征。人的思维方向一般是线型方向，常用的思维方式是正向思维，也即垂线思维，这种思维方式是有逻辑性的，它可以沿着一种方向、一个目标，一个观点走向思维的纵深之处。而逆向思维呢?则大不一样，它是对似乎是已成定论的观点、方法等逆反而思，使思维向对立的方向进展，因为它具有普遍性和批判性，因而利于新观念新方法的呈显。就其这两类思维方式在其间运用的发散性和辐合性之方法，可产生由外及内，由一个起点或多个起点向外发散和由多个起点向内聚合的“思维运动”。艺术思维与一般思维虽有共同之处，但还是有很大区别的。一般的思维方式是对零星材料进行不断的概括、整合得出一个结论，而艺术思维则是把审美经验不断进行捕捉的过程，更具有发散性。对于我们艺术家来说，这些思维方式已不自觉地运用了。但问题的关键是，你的艺术思维是否具有独创性。艺术思维下的结果――作品，是否具有新、灵、识的独立思考。新即出新，灵即灵性，识即见识。而“新”不仅仅代表艺术的形式不同，“灵”也不能混同于“脑筋急转弯”，“识”也并非是故弄玄虚。为了对此有进一步地理解，请允许我讲一点“题外”的话。
试以唐代清寒苦吟派诗人孟郊为例，他的《朝饥诗》中曰：“坐闻西床琴，冻折两三弦。”诗人以琴弦被冻折，来借代饥寒交迫的贫寒之状，入骨三分。这是单线递进式思维的典型例子。再如“县古槐根出，官清马骨高”，以老槐之根凸起地面来形容这个地方(县)的古老，以老马(坐骑)的瘦骨来比喻为官之清廉，这类以“类似并置”关系产生的对比是一意穷追，带有相似对比的特征，而非正逆并用的方法，凸显的深刻的艺术意味，可达意境的极致。接下来举一下正逆对比并置的构思方法，如陈陶《陇西行》中有句：“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，这是一种同时反衬的构思方法，诗的意思是说，无定河边的白骨，好似是梦里的情人。但反言之，既然是白骨，怎可称为人?这样就形成了一个意义上两极对立又含化统一的构句特点，因此，若从诗的意境上来品味这个“情人”，只能是家人意念中的亲人。这样一来诗中的“是”字具备了既肯定同时又否定的矛盾关系，更加强化了思念亲人的心绪，试想，此句若写成“可怜无定河边骨，犹是春闺里情人”那便诗意大减，因为情人的实像是由白骨直接联系而生出的联想，没有多大的意念空间，但原句妙就妙在当看到河边白骨这种人的原本时，并不直接写“这就是情人”，而是由此联想到的是春闺里的情人的梦象，这样便从一种“虚影”引向了更深一层的“虚空”，而这个虚空的存在又恰恰是依赖于河边战场遗留下的一堆“实在”的白骨，这种构思方法是利于表现性艺术创作的，是可以通过反衬对比从另一个角度来深化对事物的认识的。这种意象转折与互生的方法对其他门类的艺术创作是具有广义性的。
当然文学与美术是不同的，不能生硬地将文学的构思方法直接用到造型艺术中，但两者在形而上的思维层面上是可以相互比照，借鉴和沟通的，这里要牵扯到关于通感的一些问题。通感，即把不同感官的感觉沟通起来，借联想引发感觉的转移，以体悟到超脱感官本位深度的有趣体会，如我们常常说的“热闹”“冷静”等词语便是具有感觉的相通之处。因为“热”一般是指触觉，而“闹”又往往是听觉器官首先感觉到的。而“冷静”也是如此，还有明代人说的“听音”，即形容香气的浓郁似乎可以用耳听到，诸如此类例证不胜枚举。因而，“热”与“闹”，“冷”与“静”组合成词，便具备相互衬托的连带关系，提升了对于感觉的感悟程度。德国的汉学家莫芝宜佳在研究钱钟书先生的《管锥篇》中关于通感的文论里说：“更为新颖的是空间和时间概念的扩展。西方人类学家和语言家指出，在绝大多数语言中，较为复杂的时间观念是较为简单的空间概念表达出来的。”又说：“《管锥篇》中，这一事实是作品‘通感’加以解释的，如果‘曲调’(音)被描写为‘彩色的花纹’和‘珍珠’，那么这就是‘空间’的‘颜色’和‘形式’向‘时间’的‘音乐节奏’的挪借。”那么可以这样认为这种空间向时间上的挪移，便是感觉之间互融、互化、互换的境界，对于造型艺术创作，这种由外及内，由内延外的方式是否可以予我们一些启发作用呢?另外，在当下社会中原来的明晰区分真与假、美与丑、崇高与卑下的二元对立区分法，随着非物质社会的进展，这种精神与物质相对立的观念正在消解，这在艺术中表现的往往是正反同时出现、善恶共时而生，甚至在某种程度上而相互融合。法国的马克・第亚尼针对当前的艺术现象曾指出：“一种无目的性的、不可预料的和无法准确测定的抒情价值。”所以我们还可以在物质与非物质的关系中寻找创作灵感，在学科交叉的边缘中碰撞出创作的智慧。
艺术家在长期的艺术实践中一般都是寻觅着属于自我的表现语言，甚至苦苦寻求着通往大师的路径。然而区别杰出艺术家与一般艺术家的分野在于：杰出者应是创立新观念、新思维者。一般来讲，杰出者不重复已有的思想、观念，但却可以在新观念下利用已有的样式或创造出新的样式。而一般艺术家往往是重复别人的观念，又重复别人的样式，甚至手法。有时这种重复别人的观念或样式往往被自己处理成换汤不换药的“改制”，这不是独立思考的结果。艺术家应该在自己的艺术实践中紧紧把握好所表现的事物所特有的或突出的性质而将之“出彩”。
独立思考范文2
关键词：联系生活；时间；引导；独立思考
现在的数学都是以联系生活实际为基础，都是图文并茂、生动有趣的生活情境，根据这个情境不但要联系生活，而且还要解决数学问题。所以，培养学生独立思考，是数学教学的核心工作。课堂教学是培养学生学会思考的重要场所，教师承担着培养学生学会思考的重要任务。
一、给学生独立思考的时间
有一条经验叫让学生带着问题学。我认为这条经验不能简单地予以肯定或否定，应该研究让学生带着什么问题学，问题由谁提出来。以往的教学比较多的是由教师提出来的。教师提出来未尝不可，但是问题一定要有启发性。如果教师提出的思考题只是让学生从课本中找出答案回答提出的问题，那么，学生的思路循着教师的思路走是在教师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。近几年来，有的教师重视从学生的学习过程出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度、有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？不尽然。有时教学要求要解决的任务学生并没有提到，怎么办？那就需要教师补充，引起学生的注意。问题不管是教师提出的还是学生提出的，教师都要留给学生一定的思考时间。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。
二、引导学生独立的思考
1.激发兴趣，调动学生独立思考的积极性。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境，才能以饱满的热情积极主动地学习、思考和探究。
2.教给学生独立思考的方法。思考是由问题引起的，学生能够提出问题是思维活跃的表现，而且发现问题和提出问题往往比解决问题更重要。因此，教学时教师一定要给学生留出提问题的时间和机会，让学生开动脑筋去发现问题、提出问题和解决问题，要鼓励学生大胆提问，多角度思考，这样才能开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
3.让每个学生都愿意思考，拥有发言权。作为教师，不能偏爱某个学生，教学时教师应以点带面，变“一言堂”为“满言堂”，给每一个学生都有畅所欲言的机会。
三、支持和鼓励学生思考
学生在思考的过程中肯定会遇到很多困难，使他们难以思考下去，甚至都有放弃的想法，在这困难的时刻，学生最需要的是支持和鼓励。“学而不思则罔，思而不学则怠。”只要教师在教学中认真探究，有意识地进行培养，学生独立思考的能力就会不断提高。数学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，不墨守成规，用于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。培养学生从各个角度去研究问题，不但能激发学生学习的探索兴趣，而且能发现许多解题方法，还会迸发出创造的火花，产生创造性见解。在解答问题时，鼓励学生从多角度思考问题，寻找不同的方法，得到不同的解决结果，能训练学生的发散性思维，培养学生的创新性思维。
独立思考范文3
1 帮助学生从多方面去思考
要让学生学会自主学习，就必须教给学生从多方面去思考的学习方法。
1.1 在字词的音、形、义方面去帮助。学生在自学过程中，会遇到一些难以理解的字词，这给独立思考带来了一定的麻烦。如人教版二年级下册18课中，学生对“逃”和“桃”；“跳”和“挑”等字的区别上不够清楚。这时，老师就要引导学生从字的音、形、义三方面来考虑，一是比较字音，它们的声母虽然都是t，但这4个字在韵母和声调上却有不一样的地方，只从字音上区别还不够清楚。还必须从字形、字义上对它们进行比较，从而发现它们的部首不同，所表达的意思也不尽相同，最后用这些字进行组词，运用到说话当中去，在不同的语言环境里对它们进行比较。这样，学生对这些形近字的区别就比较容易了。
1.2 在句子的表达形式上指导学生。在学习课文时，先找出精彩的句子。如：《草原的早晨》有这样两句，“一只只小羊涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原”和“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动”。这两句话描写的的都是羊儿，为什么一处用了“一只只”而另一处却用了“一群群”呢？鼓励学生认真动脑，从课文中寻找问题的答案。
1.3 在课文题目中帮助学生提出问题。这对低年级学生来说有一定难度，但通过对题目的质疑有利于学生深入理解课文，同时也有助于教师在教学中围绕这一线索展开教学。如：《难忘的泼水节》，从课题中引导学生质疑为什么难忘？是谁和傣族人民一起过泼水节？这时学生就会围绕这样的问题去展开讨论，独立思考，从而达到自主学习的目的。
2 有针对性地帮助学生自主学习
2.1 对不同类型的课文，教师应根据不同层次的要求进行指导。低年级的课文大多数是看图识字、学词学句、看图学文和看图说话。这在小语教材中有其特殊的意义。看图是通过形象图画了解客观事物，借以培养观察能力；学文是通过语言文字了解客观事物，可以培养阅读能力。在这两个过程中，又都能促进学生的发展；利于培养学生独立思考的能力。因此，帮助学生自主学习时就应侧重从字、词、句的理解逐步过渡到与图文之间的联系上来，一步一步，循序渐进。如人教版一年级下册《识字1》和《识字3》，就可以通过一些相对独立而又紧密联系的词，利用文中图片，对学生进行字、词、句、章的训练，由几个相对独立的词连成一句通顺完整的句子，再由这些句子逐渐变成一段简短的话。
2.2 对知识层次不一的学生自主学习的要求因人而异，区别对待，对学习成绩一直处于中上等的学生应对他们进行一些理解句子，联系课文理解课文内容等深层次的学习指导；而对于学习上有有困难的学生则应适当降低要求，只对他们在字词等方面进行指导。
独立思考范文4
一、对独立思考能力的认识
独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景，运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度；其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法；最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。
独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说：没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培养学生独立思考能力的教学途径
1.分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识。
通过问卷调查、学生座谈，以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系。一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采用不同的教学策略，才能逐步提高学生独立思考的能力。
2.引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考。
独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵正确的规律与方法。科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考做准备。以“复数有关概念”的教学过程为例，随着学生在课上的讨论不断深入，师生共同构建起复数概念的知识结构，并在此解决的过程中提炼出一些思想方法。
3.留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。
教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成，因此，教学过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；而对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识对比及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结等，可以给学生留出余地，激发学生自己去钻研思考。
4.提倡开放式教学，提高独立思考的品位。
要学生独立思考，教学方式首先要提倡开放式，决不能“一言堂”，否则这种独立性很快会受到极大的限制。其次，努力培养学生善于独立地提出问题。因为能够独立地提出问题，不经过独立思考是做不到的；而问题提得好，又恰恰表明了思考的深度。
三、确立思考对象，提高独立思考的有效性
1.对知识形成的背景、过程及作用作思考。
以“函数周期性”的教学为例，我们列出了以下背景材料供学生思考：什么叫周而复始？地球自转的周期是多少？地球公转的周期是多少？物理中是怎样定义周期的？在此基础上，让学生回顾正弦函数图像的作法（单位圆等分后移动描点法），并通过多媒体演示，让学生思考图像出现不断反复的物理意义及数学表示，逐步抽象出函数周期性的定义。
2.对解题的策略作思考，对解题后的回顾作思考。
根据波利亚的“怎样解题表”，我们常向学生提出以下问题：（1）本题的条件是什么？结论是什么？它们之间有什么联系？又有什么差异？（2）你知道什么与本题有关的问题吗？如何想出一个更特殊的问题？一个更一般的问题？一个类似的问题？（3）能否找到一个解决计划并实施这一计划？在教学中，我们用这些问题向学生发问，诱发学生独立思考，因而不少学生也逐步学会了如何寻求解题策略的方法。
通过解题回顾，可以提高学生的元认知能力，使思维不断走向深入，逐步形成独立思考的能力。如解题完毕后向学生发问：（1）能检验你的结果吗？能说出你解题过程中走过的弯路吗？（2）能否用其他方法得出结果？（3）能否用这一结果或方法迁移到别的问题上去？（4）能否把结果或方法加以推广？学生一旦养成这种自问自答的习惯，对独立思考能力形成的促进作用无疑是很大的。
3.对学习中的错误作思考。
对错误的解法作思考，不仅是为了找到改正的依据，而且有着更深层的作用：其一，它是正确思路得以产生的“母机”，错误根源的暴露往往伴随着正确认识的产生，导致正确思路的出现；其二，对各种可能思路的研究充分暴露了学生的思维过程，在此过程中引导学生进行全方位、多角度思考，可使解题方法不断优化，在培养发散思维的同时，增强思维的深刻性和批判性；其三，在纠错的过程中，学生必须竭尽全力，寻找漏洞，构造反例，调整策略，即学生必须经历复杂的心理变化，才能达到纠错的目的，因而其过程本身是独立性很强的思考活动。
4.对数学思想方法作思考，对知识的纵横联系作思考。
独立思考范文5
[关键词] 独立学院 教材建设 现状 问题
我国独立学院作为民办高等学校,已成为高等教育事业的重要组成部分。它为满足人民群众对高等教育的多样化需求,为国家培养各类应用型人才起着应有的作用。在培养人才的过程中,教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是教学过程中必备的基本工具。当前,独立学院教材建设工作相对滞后于高等教育改革和发展,大批教材的内容、体系、结构不适应新的教学需要和文化科学技术的发展。为推进独立学院教材建设持续健康地发展,促进教学质量的不断提高,现就独立学院教材建设现状、存在的问题及如何解决这些问题,笔者根据多年的工作经验与体会进行了思考与探讨。
一、独立学院教材建设的现状及存在的问题
1.受传统教材建设观念的影响,对独立学院的教材建设重视不够
独立学院顺应经济社会对应用型人才的急需和人们对大众化高等教育的迫切需求,学科专业快速发展、招生规模迅速扩大,已经成为全国民办本科高等教育在校生的重要组成部分,推进了高等教育进入快速发展的新时代。以此为契机开发、编写适应独立学院本科层次的教材是时代的需要。但目前各级领导和教学人员对独立学院的教材建设重视不够,使独立学院的教材建设处于无人问津状态。独立学院是民办性质的高等本科院校,受传统教材建设观念的束缚,认为学校的教材建设是研究型大学、知名大学的事情。因此,对本校教材建设形成“三无”情况,即无资金投入,无专职管理人员,无教材规划,即使有一两本教材准备编写也很难出版,使独立学院的教材建设处于学校、本部、国家“三不管”状态,限制了教材建设的发展。
2.独立学院的教材建设滞后于专业建设
人才培养的目标是通过教学实现的,高等学校每一轮人才培养目标的制定都将带动专业建设和课程改革。独立学院属于应用型本科,承担高等教育大众化教育,需要面对不同的地区经济、文化,满足千差万别的个体需求。独立学院大多由地方依法管理,主要为地方培养应用型人才,人才培养目标不仅随地方区域经济的发展进行调整,而且要创造条件加快培养市场急需的短线专业人才。独立学院专业设置体现地方特色,才能培养出具有本地特色企业需要的人才,满足地方经济发展的需要;专业设置灵活,专业调整、更新快,因此适时制定和调整教学计划,逐步深化教学内容和教学方法改革,逐步建立与经济社会发展相适应的课程体系,才能在市场的驱动下,满足社会急需行业的需求。专业改革对应课程建设,教材改革是以课程改革为基础,为课程改革服务的,但目前教材的改革和更新周期落后于专业建设和课程改革的快速发展,不能及时反映专业建设和课程改革中需要的新知识、新技术、新工艺、新方法,与应用本科学生发展存在距离。
3.独立学院缺乏适合教材建设的编写队伍
独立学院的自身属性使教材编写的难度大。教育部明确指出独立学院“优”“独”“民”的原则,进一步明确独立学院的民办属性,强调优质教育资源参与举办独立学院,独立学院必须利用本部的智力、人才资源优势,参加独立学院的教师队伍建设和管理队伍建设,提高办学水平和教育质量。文件使我们认识到独立学院在办学、管理和教学上对校本部的依托性。教师是教材的编写者和使用者,是高等学校教材建设的主体,教材的编写需要教师从理论到教学的反复实践过程,一本教材从教师讲课、选题立项、编写、出版至少需要2年或更长的时间,而独立学院以本部和外聘教师为主的教学运行机制,受聘教师有临时观点,参与教材建设的积极性不高。临时受聘的教师没有丰富的教学积累和足够时间的提炼总结;还有的教师的教学经历和知识结构不适合编写教材,以上原因使独立学院教材建材的编写队伍很难健全。
4.适合独立学院学生使用的教材较少
由于独立学院的教材建设得不到重视,其一,针对独立学院编写的教材品种,市面上很多教材的内容、结构体系都是传统的本科教材,偏重理论性;相适应配套的实训类教材较更少。其二,独立学院配备的教师一部分来自校 本部和外聘,专职教师仅仅是一部分。由于教师的稳定性比较差,不但影响教材的编写而且影响教材的选用,突出表现在把校本部的教材做成“压缩饼干”来选讲,没有从根本上反映出独立学院教材的特征与要求,不适合学生的实际接受水平,不符合独立学院教学需要和人才培养目标,教学适用性差;外聘教师往往选择自己承担课程的教材,对于前期和后续课程教材的知识结构、内容难易程度和系统优化很难把握,所以独立学院教材的适用性是选用教材的关键问题。
二、解决独立学院教材建设中问题的探讨
教育部要求,民办高校要重点做好稳定规模、规范管理、提高质量,贯彻国家的教育方针,严格按照国家规定标准充实和完善办学条件。健全教学管理机构,改进教学方式方法,不断提高教育教学质量。有关教育专家、教授均指出:“虽然影响教学质量的因素很多,这个问题的解决要从各方面进行努力,但抓好教材建设是提高教学质量的中心环节”。现从以下几方面探讨解决独立学院的教材建设问题:
1.树立科学的质量观,转变传统教材建设观念
传统教材建设观念认为,教材应由研究型大学、知名的大学的教授,专家编写,这种观点阻碍了独立学院教材建设的发展。转变观念,首先,要认识不同类型学校之间差别的存在。大众化教育是在高等教育体系内对高等教育机构按不同的教育理念、办学模式、课程体系、师资队伍、教学过程及评价标准分类的。独立学院作为高等教育的一种类型,虽然属于本科层次,但有其独立的人才培养目标,应该作为本科院校中的一个独立层次来考虑。其二,基于对独立学院的合理定位,教材建设要创建适合独立学院人才培养规律的教材建设模式。教育部《关于申报“普通高等教育‘十一五’部级教材规划”》文件明确指出“坚持分类指导的原则。编写适应不同层次、不同类型院校的教材。”所以,独立学院的教材建设应该作为“不同层次、不同类型院校”考虑,制定具体的对策,鼓励教师编写独立学院人才培养目标相适应的各类教材。
2.教材建设要以人为本,关注学生的接受能力和就业需求
编写教材的主体是教师,受用者是学生,独立学院的教材建设要从两个方面考虑,一是应该考虑民办高校在校生的接受能力,是量的概念,二是应该考虑培养学生所需教材的层次和内容,是质的概念,体现教材建设以学生为本。目前,应用本科的教材结构体系趋近于传统的本科教材,偏重理论,忽略实践和技能的开发,缺乏与地区、行业发展相适应的内容,不适合学生的实际接受水平,缺乏教学的可操作性。所以,教材的编写一定要体现以学生为本的特点,充分考虑学生实际学习能力和未来就业需要,针对各专业的培养目标,突出应用与能力培养,合理定位,创新教材体系结构,建立新的基础理论教材体系、实践教材体系。理论知识适度,加强应用与实践,突出行业与地方特色,建设名副其实的独立学院学生的教材。
3.依托行业创新教材编写队伍,编写具有不同风格的特色教材
教育部在关于普通高等教育“十一五”部级教材规划的文件指出,“坚持多样性的原则,鼓励编写具有不同风格和特色的教材。”在独立学院教材建设中由于有些教师缺乏对于行业的教学经历和实践知识积累,所以首先要解决编者问题。鼓励教师与企业中的工程师、行业中的技师和能工巧匠联手,吸收他们作为教材的编者,创新教材编写队伍,使理论知识和实经验互补,解决编者匮乏的问题。重点总结、提炼多年积淀、未曾发掘的来自生产实践的宝贵经验和民间传统产品的工艺、材料、设备,基于行业和产品合作开发教材品种、创新教材内容,编写出体现地方、行业特色的不同风格的教材,增加教材的选择范围,逐步解决独立学院教材的适用性问题;独立学院的教材建设要紧跟时代经济发展需要和区域经济发展需要,及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法,逐步解决教材建设滞后专业建设和经济发展的问题。创新教材编写模式是高等学校教师总结固化教学科研成果,学习充实实践经验的自我完善过程,是建立独立学院教材编写队伍的长效机制。
4.领导重视、规范管理、加大投入,建立健全教材建设管理机构
独立学院教材建设的发展,观念转变是先导,领导重视是前提,逐步建立教材建设的保证体系。建立健全学校、教务处和教材科三级教材管理机构,成立学校教材建设委员会,由热爱教材工作、教学经验丰富的专家、教师和教材管理人员组成,决策、指导学校教材建设的重大问题。学校教材建设委员会负责教材建设规划的制定、教材评审、资金的使用等;教务处有负责教材建设的主管处长处理日常教材建设工作中的有关问题;教材科(或教学研究科)配备专人具体负责教材建设的日常工作;各级分工明确,规范管理,建立健全规章制度,包括教材的选用、编写、出版等制度,逐步形成独立学院教材选优用新的更新机制;根据国家教材建设规划指导,建立国家、市部和学校三级教材建设规划,培养学校教材编写队伍。建立资金保证体系,学校对教材建设加大投入,设立教材建设基金,调动广大教师编写教材的积极性。建立教材编写的质量保证体系,通过教材研究和制度建设,逐步提高学校的教材建设质量,提高学校的知名度和影响力。总之,教材建设是教学系统中的一个重要环节,是高等学校的一项基本建设,独立学院的教材建设应伴随人才培养目标、专业建设、课程改革和经济建设的需求发展和完善,确保高校人才培养目标的实现。
参考文献:
[1]潘懋元.精英高等教育与大众高等教育应统筹、协调发展.教育研究,2004,(1).
[2]潘懋元.新建本科院校的办学定位与特色发展.荆门职业技术学院学报,2009,(7).
[3]周建平.应用型本科教育的倾向性问题剖析――课程改革的视角.教育发展研究,2009,(6).
独立思考范文6
关键词：万科；独立董事；制度；完善建议
一、万科股权的争论
关于企业股权的变动和转移，大股东提出罢免全部管理层，都是有现有的法律体系在保障的，这一切也都需要股东大会来决定，关于万科管理团队是否要全部出局，在6月17日，万科召开董事会，就如何引入深圳地铁作为战略股东的议案进行投票表决，继而决定万科这个中国最大的房地产商最终花落谁家。身兼黑石集团大中华区主席的万科董事会独立董事张利平，在会前以“本人的律师提醒自己，黑石与万科为利益关联者，为黑石的高层，我小太合适参与董事会的表决”为理由，申请回避表决。
万科董事会共有11名董事。除去张利平，本次董事会的有效投票名额为10名，华润集团派驻的3名董事投了反对票，其余7名董事则投了赞成票。根据万科公司章程规定，“重大事项需董事会2启以上同意”。张利平独缺的一票，万科方面认为，赞成票为7，参与投票董事为10，占比超过2/3，决议因此获得通过；华润方则认为，分母上应该加上张利平的一票，7比11小于2/3，因此议案未通过。
从表面看，双方争议的焦点是张利平的一票究竟是算作弃权票计入有表决权董事的总人数，还是算作回避表决人不计入有表决权董事的总人数之争。严格地说，从专业角度看，对这关键一票属性的判定依据现有法律以及上市公司治理准则等相关法规最终并不难界定。对本次议案是否该判定为通过自会有权威的法律定论，并不是万科议案争议的关键。关键在于当人们把目光和注意力都集中到选票属性之争时，却忽视了更为重要的投票人独立董事身份所存在重大法律瑕疵的问题。也就是说，张利平的立董事身份资格是否合法合规？万科公告表明：独立董事张利平，2010年8月获选为万科独立董事，2015年7月接替梁锦松出任美国黑石集团大中华区主席。公司法中规定，独立董事的前提是必须独立，一个不独立且与任职上市公司有关联交易、包括其本人都认为存在潜在关联与利益冲突的人，却担任了独立董事，这犯了“独董不关联，关联不独董”的大忌。
万科关联独董公开坦言回避表决的奇闻，充分暴露出了现行中国上市公司独立董事制度在执行过程中存在的严重缺陷。即“独董不独”和“独董不懂”。导致中小股东批评独立董事是花瓶，认为独董是大股东或公司内部人的帮凶。上市公司治理结构的“一股独大”、内部人控制不规范失衡和独立董事不发挥作用之间具有不可否认的联系。
二、独立董事制度产生的背景
“独立董事”这一称谓最初源于美国，1976年，Jensen和Meckling提出了著名的理论（AgencyCostTheory），指出公司管理层的机会主义（（Managementopportunism）是公司治理的重大问题。届于此，独立董事制度被引入，希望它能以中立者的身份更好的监督公司的管理层，从而缩小成本。而全面阐述“独立董事”这一概念的是英国的“凯得伯瑞报告”，该报告规定董事会应广泛吸收非执行董事，以保证他们的意见能在董事会的决策中得到足够重视，而且这些非执行董事应该独立于公司，即除了在公司领取应得的董事劳务费外，不应与公司有任何商务往来，不应有会影响到他们独立判断的其他关系。独立董事不仅促进了董事会对管理层的监督，同时也为公司提供了更多的外部资源，包含专业技术、人脉、商业关系、名声等。
中国证监会主席党委书记肖钢说到：独立董事制度最初引入我国的主要目的是为了抑制上市公司大股东占用。1997年，中国证监会《上市公司章程指引》，规定上市公司根据需要，可以选择性地设立独立董事。此后，沪深交易所在《章程指引》的基础上分别做出了较为明确的规定。2001年，中国证监会《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》，明确规定上市公司董事会成员中应当至少包括三分之一独立董事，独立董事制度在我国上市公司中正式确立下来。
三、万科股权之争暴露出的问题
刘纪鹏认为，“关联小独董，独董小关联”是独董制度的最基本原则，因而张利平以他是关联人士为由回避表决，这本身就是有问题的。独董之“独立”具有两层意思，首先独立董事具有独立的立场和人格，独立于某一个或某一类具体的股东，也小具有某一个具体或某一类的股东背景，而是代表公司全体所有者的利益说话。此外，独董还独立于某一个经营者。“比如说你的父亲，虽然小是股东，但是公司的财务总监，你就小能当独立董事；你的弟弟在公司当职工，严格说也小能当独立董事。”
从张利平的回避的行为，充分暴露出了被监管者和投资人寄予厚望的中国上市公司独立董事制度在执行过程中存在的严重缺陷，即“独董不独”和“独董不懂”，加剧了人们对“独董是花瓶”的只是虚有其表的看法。
四、中国独立董事制度的缺陷
（一）公司治理结构的缺陷
我国最初采用的是德日的“多元制”公司治理结构，公司管理层由董事会和监事会共同构成，两者处于平等地位，分工不同。监事会主要负责监督董事会和经理人的行为，代表股东利益，对董事会尤其是大股东和经理层形成制约。在此基础上，我国又引入了原本适用于“一元制”结构的独立董事制度，而一元模式的公司缺乏的监督机构导致独立董事制度的产生，但是我国公司机构中已经存在专事监督职能的监事会，导致监事会职权和独立董事特别职权难免会有一些重叠，会影响了两种监督机制的效能发挥。
（二）独立董事独立性缺失
我国上市公司绝大多数由国有大中型企业改制转换而来，这种历史原因决定了其产权结构的特点，也决定了公司治理结构中依旧是“内部人为大”的制衡机制和权利形式。故此，独立董事的提议和决策难以贯彻实施，在实践中逐渐沦为摆设。我国独立董事目前主要由政府主中国现行上市公司独立董事主要由公司大股东来进行提名，出于方便沟通等考虑，大股东一般都会提名自己熟悉的人，这样，难以避免地会造成独立董事同上市公司之间存在着千丝万缕的联系，不利于独立董事独立发表意见。
（三）独立董事缺乏专业性
中国下一步应该引入一些职业的独立董事，就像会计师、律师一样，有一批人是专门做独立董事职业身份的，小是兼职独立董事，而是专职独立董事，并统一制定任职、考核、薪酬等标准。“他们要懂战略、管理、金融、法律、财务，而不是像现在这样在两个交易所拿到结业证书就行了。要把全国一盘棋的独董资源建立一个统一的人才库，每个公司在申请上市前，都应该通过独董人才库，向独立董事委员会申报。做独董就要把独董当作一种事业来看。
（四）独立董事的问责评价机制和退出机制缺失
目前，证监会和证券交易所对独立董事的资格、选聘、职责、培训等都有较为明确的规定，但是，对于独立董事的失职问责、履职评价和职场退出等，基本上处于缺失状态，在一定程度上造成了独立董事的责任心不强，工作勤勉不足。
五、完善我国独立董事制度的建议
针对与监事会共存，在现有的框架下细分二者的监督职权，去除其冗余的部分以减少重叠和交叉；对独立董事和监事会区别问责。独立董事的问责标准在于其对董事会通过的决策投赞同票是否违反其义务并给公司和股东的利益造成损失，而对于监事会的问责的标准则在于其是否建立了一个有效的监督工作系统，并且善意的在此系统下履行其职责；在现有体制中，监事会已具有监督独立董事的职权，所缺少的是独立董事对于监事会监督的具体规定。所以独立董事以监督监事会是否履行其职责、是否有违法行为的职权。
针对独立性的方面，首先，可以通过强化累积投票制，弱化分期分级董事会、鼓励中小股东在投票时投票来进一步削弱控股股东对独立董事的控制力，相应的提升中小股东对独立董事的影响力；其次，以要求上市公司必须设立提名委员会和薪酬委员会，且规定其成员应全为独立董事、禁止以直接或者间接的方式剥夺中小股东的提名权，证监会设立专门机构管理和监督独立董事的提名和薪酬等方式来切断其被内部人控制的可能性。
针对人才的需求，尽快建立独立董事专有的人才市场，证监会应当建立一个公开的独立董事档案，专门进行政处罚记录、缺席董事会会议记录、被举报记录。证监会应该将此档案作为其批准独立董事资格的主要凭借之一；证监会应当要求中小股东每年对独立董事进行评价并公开评价信息；证监会还应当专门建立“辞职开溜”的独立董事黑名单。
参考文献：
[1]从万科之争看独董制度[J].郑学勤.中国金融.2016（14）
[2]浅谈万科股权之争[J].龚怡.时代金融.2016（27）.
[3]郁亮万科极限革命[J].孟德阳，孟杰.英才.2014（05）.
