摘要：基于信息化大背景探讨平面设计类课程的教学设计，教师可以运用信息化技术制作教学课件、创设教学情境，充分发挥网络平台优势拓宽学生学习途径，培养学生职业技能，为将来就业打下基础。在信息化大背景下，我们要创新平面设计类课程教学新方式，将教学设计与信息化相融合，促使教学方式向着现代化、多元化转变。
关键词：平面设计；信息化；教学
当今社会被称为第四媒体的网络已覆盖了社会生活的方方面面，借助于网络技术的发展，信息化手段和信息化技术在改变着我们的生活方式。在这种情况下，传统的平面设计类课程教学弊端日益暴露，因此，必须改变原有生硬和缺乏活力的教学方式，不能照本宣科，要充分运用信息化教学手段进行课堂教学改革，从而激发学生内在的学习热情和动力，实现教学目标。以天津滨海职业学院计算机应用技术专业为例，该专业的人才培养模式和目标之一就是为滨海新区及周边地区培养和输送具有一定平面设计能力的人才，因此，该专业平面设计方向开设了Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Flash等核心课程，旨在培养学生平面设计与创作能力，是一类操作性、实践性、应用性和创造性很强的课程，也是专业教学的主要内容，在教学中如何把平面设计类课程与先进的信息化技术手段融合在一起，相互促进，使学生能在课堂教学中真正学有所获，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，保证教育教学质量，是我们专业教师一直探讨和实践的课题。信息化技术的应用，极大影响了教学资源的规划整合，拓宽了学生获取知识的渠道，将地域、时间、硬件等方面存在的对高职学生课程教学不利的因素逐步解决，但对教师的要求越来越高，因此，我们要积极地转变教学理念，将信息化手段和技术充分发挥运用于教学的各个环节，深入进行多方面的校企合作，不断完善课程的全部网络学习资源，以交互、开放、共享、协作的方式引领学生进行课程学习，更好地掌握平面设计理论，增强平面作品创作能力。通过不断的改进、尝试、摸索、完善，引导学生交互式学习，分享与讨论，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力。
1课堂教学遵循以学生为中心的教学理念创设教学情境
对于平面设计类以实践操作为主的课程来说，教学情境的创设必不可少。课程教学单元按照学习领域确定教学情境，并强化技能训练，注重素质与能力培养，以学生为主体开展教学实施，利用信息化手段与学生一起“边做边学”，在学中做、在做中学，提高学生的制作能力、分析、解决问题能力和独立完成任务能力。建立基于工作任务的典型平面设计技能训练培养模式，有效调动学生学习兴趣，并通过教学情境的设计促进学生积极思考与实践，突出学生是课堂主人公的地位。教师在教学设计中可以将现实生活中遇到的一些问题融入到教学情境中，如怎样给校园艺术节设计一副宣传海报、为某企业设计文化产品等，并在教学中注意细节，将知识点设计成教学视频，在成品的展示中穿插一些声音讲解或者视频展示，使学生能够更直观地了解设计步骤和效果，逐渐养成平面作品设计的思维框架，让学生在完成职业任务的过程中，掌握设计思路、设计流程与专业技能，并且培养了学生自主学习、团结协作及交流表达能力等职业岗位能力[1]。
2利用信息化技术设计教学课件
不同地域的学生基础不同，教师在课件制作前要做充足的准备，分析学生的学习特点，在进行平面设计类课程学习之前，对于前期的一些绘画、构图、色彩搭配等基础知识，教师可以借助信息化手段将教材中的知识点制成课件，以图画、音乐、视频等方式更直观形象地呈现给学生，学生可以随时随地无限次地下载和观看课程教学课件，通过观看发现问题，主动探究和解决问题，使不同的学生从中获得不同的感受和体验，收获和分享不同的设计经验，从而弥补自身不足，满足学习需求。例如，在给学生讲授Photoshop中的色阶、曲线、色彩平衡等命令时，传统的方法是教师枯燥地讲解工具命令的使用方法后，演示用路径工具对图片进行修改和色彩的调整，学生会觉得无趣，课堂效率也不高，而借助于多媒体教学课件，教师可以“翻新自己的旧照片”作为设计主题，围绕这个主题制作教学课件视频，通过讲解演示，直观呈现内容，让学生跟着多媒体课件视频的步骤进行操作，实现知识点的巩固和迁移，这样使课堂教学显得生动、有趣，灵活多样，同时也增强了学生的印象和兴趣，调动学习的积极性、主动性和参与意识，提高创造力和想象力、审美力，大大提高课堂教学质量。
3借助精彩多样的案例教学，实现理论的升华与运用
案例式教学特别适用于平面设计类实践性很强的课程，它是一种与企业实际工作流程相接轨的教学方式，以本专业教师为例，从事平面设计类课程教学的专业教师大多定期深入企业进行实践，具有丰富的设计经验和能力，因此，在课堂教学中教师能够从大量的与课堂教学密切相关的企业工作案例中筛选出优秀案例作为项目任务，给出任务描述作为核心设计主题，组织学生开展相关素材搜集、创意提出设计方案，围绕主题让学生设计制作完成一个或多个实际的平面作品，进行项目实施，最后检测并展示成果，交流分享设计体会和收获，这样一个完整的教学过程也是实际工作的完成过程，从而让学生在项目完成过程中掌握平面设计知识和技能，进一步巩固和运用所学理论并培养学生分析、解决问题的能力，从而提高学生未来的就业竞争力，达到预期的教学效果[2]。
4拓宽学生学习途径，拓展平面设计学习新方向
对于平面设计类课程，天津滨海职业学院使用的是国家十三五规划教材或校企合作开发的教材，以项目任务驱动、校企合作开发为主编写教学内容，这是学生学习的主要途径，在信息化大背景下，制作教学资源的手段更加丰富，制作教学资源的方法更加灵活，制作教学资源的时间更加节省，而给学生提供的学习途径却更加多元化，教师可以将课件和案例等内容上传至本校建设的精品课程网络资源平台进行共享，或者由教师们制作关于平面设计方法的各种网络资源、优秀课件、设计标准、微视频等到课程学习平台上，并利用网络课程资源平台上传相关学习资料、优秀设计作品、课外拓展项目或通过制作微课、慕课等手段，为学生提供更广阔的自学平台和更丰富的学习资源，使课程教材不再是学生学习的唯一途径，取而代之的是更加开放、广泛、共享、实用性更强的一整套学习资源，并且这些资源还在不断更新和完善之中。另外，教师还可以给学生推荐一些优秀的平面设计网站资源，正确引导学生重视专利、重视原创，保护作者的知识产权，禁止抄袭，告诫学生尊重别人的创作成果，通过正确的引导和有针对性地利用网络教学平台上的各类资源，培养学生自主学习能力，拓展学生学习平面设计的新方向，不断提高自身职业素养，为将来的职业化发展奠定基础。
5结语
综上所述，信息化时代已经来临，顺应时展潮流，教育教学走信息化发展道路是大势所趋，在平面设计类课程教学中，必须要将信息化技术和手段渗透到教学的各个环节，不断创新教学设计模式，拓宽学生学习途径和视野，培养学生实践技能和本领，提高学生平面设计能力，从而创作出更多更优秀的平面设计原创作品。
参考文献
[1]冯小军,赵鹏飞,陈秀虎,等.课程项目化教学设计的原则与方法[J].中国职业技术教育,2016(5).
[2]芦圆圆.中职平面设计教学中存在的问题与对策探讨[J].科学大众(科学教育),2013(12).
作者:刘辉 单位:天津滨海职业学院信息工程系
