【摘要】产品设计专业的核心课程主要包括产品设计基础、产品设计程序与方法、产品系统设计以及产品创新设计等课程。连贯的、体系式的教学模式对于提高学生的设计实践能力具有举足轻重的意义。要在教学思想上积极鼓励学生的创新意识和前沿性思考,在教学模式上合理利用案例、专题等教学方法,在课程考核上注重对课程融入度、过程深入度等的考核等,系统的培养学生的设计能力,使学生建立起正确的设计观念,为学生之后的可持续发展打下基础。
【关键字】产品设计；教学改革；教学实践
一、为什么要进行产品设计核心课程教学改革与实践
1、对于创新能力的提升。产品设计课程的核心就是要能将所学实践到现实生活中去，最根本的目标就是培养动手实践能力。从专业的知识方面来说，产品设计课程是一门拥有广大内涵的课程，每名学生或从业者都应该对其有不同的自我理解。传统的课程教学模式是以课程为主导，教师讲解为辅，这种模式在现在看来是相对落后的，是毫无新意的，每门课程在学习初制定的教学大纲在一定程度上阻碍了学生思维的发散和拓展，同时也会给老师一定的挑战。推行的新式教学模式应该对教学范围和教学覆盖领域的拓展方面做出对应改变，这种有益的改变对于产品设计学生的创新能力的提高是非常有帮助的。
2、对于视野的拓展。产品设计课程的局限性在于专注于课本知识，依赖于教师讲解，缺乏必要的拓展、实践活动，缺乏锻炼实践能力的机会。对于产品设计专业的学生来说，应该在学习教学大纲之外，多多参与具有实践性质的活动，通过实践活动的经验积累，来完成对自己设计产品的精神升华，丰富自己的设计储备，寻找设计灵感。不能依靠于课本安排和教师讲解，故步自封，将自己局限在课本里，要多了解优秀的设计者所秉承的思想，紧跟时尚潮流。
二、产品设计核心课程教学改革与实践的措施
产品设计课程改革措施可以从几个方面入手，包括决策的选择、引入创新方法、角色新定位。
1、决策的选择
管理学上有句话：“一个错误的决策一百个行动也无法挽救。”可见决策的重要性，管理学上的决策就相当于课程决策的重要性。产品设计课程要进行课程改革，就要先做出大体的决策方案，以此方案来进行之后的课程改革，也就是方向选择。产品设计课程的改革的根本目的是为了能设计出用户获得满意的产品。现在产品日趋同质化，产品设计课程教学是以符合大多数人的审美和认可的设计来编写，这些设计虽然都很经典，但不可避免的是有审美疲劳的存在，需要有新鲜血液来注入，这就体现了课程改革的重要性。对于课程改革的方向，应该考虑的是作为一项比较成功的产品设计，它是否应该满足多方面的需要，这些需要，有产品功能方面的，也有使用要求或制造工艺方面的要求。
2、引入创新方法
产品设计课程通过产品设计流程的学习，能够使学生较全面掌握产品的各种设计方法。但是课程教学的教学方法是要与时俱进的，不能认为一种方法使用得当，就一直沿用下去，要有适当的创新，只有不断的让思想与时俱进,在实践中不断探索,才能够培养出符合社会、市场发展需求，永不落后的专业设计人才。当然，只靠教师的教学方法的创新是远远不够的，更多的是靠学生的思想转变，只有学生了解到创新的重要性，才能得到重视。
3、进行角色新定位
设计灵感通常都是来源于现实生活，来源于对生活品质的追求意向，设计的产品要满足人的需要，能够给人以方便，那它的设计才是有意义的设计。一方面，如果设计出来的产品只注重外表，而不注重实用性，不能给人以方便，那就不算有意义的设计。另一方面，产品设计要遵循实用人性化的原则，很多的设计都应以考虑人性化的设计为前提，比如门把手的设计高度，凳子和桌子的高度相适宜等。当然，在满足实用性和人性化的原则的同时，也不要忘记添加艺术性和环保性原则。学习产品设计的学生应该对自己有明确的定位，不应该将自己的设计理念只注重于表面性，应该更多地将实用性与艺术性相结合进行作品设计。
三、为什么要进行产品设计核心课程教学改革与实践
1、真正实现教学大纲的指导作用
在实际教学过程中，关于具体的上课计划和内容，不是一成不变的，是可以根据实际情况来调整的。但在具体的实施过程中,往往偏离了这一目标，教学大纲对内容和课时的严格规定,使最后构成并实施的教学大纲基本上已经扼杀了根据实际教学情况调节的可能，鉴于这种情况,为了真正实现教学大纲的教学灵活性及课程创新性,在制定教学大纲时,制定者及参与教学的教师应从实际教学和学生实际掌握的需求出发,从前瞻性的角度制定各门课程的大纲内容,形成既能经得起审查考验,同时又不过多限制学生学习及教师教学再创新的可能性的教学指导文件,真正实现教学大纲的指导作用。
2、教学内容的合理安排
为了实现产品设计课程的教学目标,应该对教学内容作出精心安排。产品设计课程虽然比较注重实践能力,但在具体教学过程中仍然要运用理论与实践相结合的教学方法。以教学设计理论为指导,着重考虑客户要求,合理安排理论学习与实践学习的教学比重，根据不同的教学案例,与应用案例分析进行有机融合,从而实现理论与实践，改革与实践的交互学习。
3、实现明确目标
从产品设计基础到产品设计程序与方法,再到产品系统设计以及产品创新设计,作为产品设计的各种核心部分内容,各课程应该设置明确的学习计划,综合制定各课程教学目标、教学任务及考核标准等。谢觉哉曾说过：“善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快”。在学习中也是如此，着重解决学生"只会模仿和操作，不会创意"的问题,要善思，会思，从根本上提升学生的实践能力。同时,教师为了使学生更加明白学习的是什么，为什么要学这个？在课程学习之初,便将课程的性质、目标、考核要求提前告知学生，而且前期了解过程中应该为后期课程的学习做好充足的思想准备。对于课程的教学有初步了解，以便之后深入学习,做到先培养兴趣,引之主动探索,再渐入创新性、实用性。
四、结语
产品设计核心课程的教学改革与实践直接决定着学生专业能力的培养与否。改革和创新的教学方式是全面、有效地培养学生设计能力的良好措施。有系统安排的专业核心课程作为引子，遵循循序渐进,由浅入深,从广度到深度的学习方法,逐步培养学生的设计能力、创新能力,建立起正确的设计观念,真正实现产品设计教学课程的教学改革与实践。
参考文献：
[1]张慧.产品设计专业核心课程模块化教学改革[J].智库时代,2019(22):156-157.
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[3]赵佳,刘宗明,杨勇波.基于职业能力培养的产品推广设计课程教学改革与实践[J].湖南包装,2017,32(02):118-120.
作者:张明星 李伦