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畜牧兽医专业学生创新创业能力培养

2018-10-19 09:11 来源:畜牧兽医论文 人参与在线咨询

摘要】翻转课堂这个新的教学模式,是当前我国教学改革提到的热门话题,是指学生在家利用几分钟左右的微视频来完成一、两个知识点的学习后,回到课堂并不采取教师讲课、学生听课的模式,则变成了老师学生之间、学生与学生之间互相讨论、交流的新模式。在课堂上大家可以相互询问、学生问学生答、学生问教师答、教师问学生答等对相关知识点进行一个全面深刻的剖析和掌握。翻转课堂式教学模式不仅比传统的教学方式能达到好的教育效果,而且可以调动学生对知识的主动把握性,培养出学生的散发性思维、创新创业意识和能力。

关键词】翻转课堂;畜牧兽医专业;创新创业

一、翻转课堂式教学模式的微视频至关重要,需要具有四个方面的特点

1.教学视频短小精悍。关于教学视频的特点就是时间短、内容有针对性,一般只播放几分钟的时间,还长一点的视频也不超过十五分钟左右。每一个视频都阐述一、两个知识点,有针对性的让学生了解每一个专业知识。在互联网高速发展的今天,学生注意力集中的时间越来越短,一般不超过20分钟,这个小视频刚好在这个时间范围内,学生能够较轻松的关注其内容;而且这些小视频又具有暂停、回放等放映功能,不想听就可以暂停,没听明白可以调节到前面部分,反复学习,更便于掌握。2.教学信息清晰明确。如红细胞计数这一微视频,教师可以不用出现在实验室,没有别的多余的分散学生注意力的一些摆设。教师只需要一台显微镜、一张试验台和若干实验用品,这一特点区别传统的视频需要传达出来的知识点明白清楚,没有老师、同学在旁边的干扰。3.重新建构学习流程。传统的教学模式就是教师在课堂上把知识点传授给学生,学生通过课后复习吸收上课的内容。由于记忆力的个体差异、自觉性的不同,很多学生就缺失了自我复巩固知识点的环节。而新的翻转课堂教育模式下,微视频可以对学生重新建构学习流程。教师除了对学生提供微视频,还可以进行在线辅导、交流。同时在课堂上,教师、同学通过互动来巩固课前所观看的视频,因为之前在提前了解到不同学生的不足之处,教师可以在课堂上对不懂或者学不好的学生进行辅导,通过教师的辅导、同学之间的交流、探讨更有助于促进对知识的吸收内化。4.复习检测方便快捷。翻转课堂式教学模式的特点还表现在,学生在观看了教学视频后,通过视频后教师事先放置的四到五个小题目对自己进行检测,检测结果一出学生自己就能判断对知识点的掌握情况。假设所有的题目都没有作对甚至没懂,学生又对视频内容不够熟悉的情况下可以返回到视频阶段反复观看看懂看明白为止。教学视频一直存在于APP或者教学网络上的,即便是学生在学习之后的任何时间内都可以对之前内容进行复习和巩固。

二、畜牧兽医专业学生创新创业能力培养的内涵

1.畜牧兽医专业学生通过翻转课堂教学能够产生一些新的思想新的观念。具备别人所没有的思想就是创新,如,在临床实践中,学生往往要随身带一些药品、注射器具等,这些零碎的工具必须配给医药箱,在翻转课堂上谈论到此种问题时就会想到设计一种供实习所用的医药箱。同时在翻转课堂的讨论环节中可以培养产生创意的能力。很多新的创意的点子都是来自于学生的互相讨论、提出提问到解决问题的过程中,所以翻转课堂式教学模式正好为学生产生的创意做出了准备。2.利用新思想、观念或创意进行创新创业能力。如,通过对临床诊疗技术中注射的实习后发现之前使用的注射器使用不如意、携带不方便,于是有了设计一种新型兽用注射器的新想法,然后把这种想法进行创新创业。所以说,要想具有创新创业能力就必须要有新思想新观念和新创意,这些也就是其真正内涵。3.畜牧兽医专业学生创新创业就必须要知道怎样应用和实现新事物价值的能力。我们通常所说的创新能力不是单一的一种能力而是由多种能力组合而成,包括对专业知识学习的能力、对事物的批判能力、分析问题解决问题的综合能力、对新事物的不同想象力、实践动手能力、协调组织能力以及把各种能力整合到一起的能力。

三、翻转课堂式教学模式对畜牧兽医专业学生创新创业能力培养的意义

翻转课堂式教学模式首先就是要求畜牧兽医专业学生自己课后观看微视频,然后到课堂与同学老师就视频里的知识点进行讨论,这个过程就是一种创新。另外在此过程中,学生学会自己学习新的知识点,无形中培养了他们的学习能力接受能力,这一点也就符合创新创业能力的内涵。同时在对知识点的讨论中又极易形成新思路、新观点,把相关知识点总结概括起来抽离出新的知识点,学生具备这种素质以后更有利于他们将来的创新创业。总之,畜牧兽医专业学生通过对翻转课堂式教学模式的转变和适应后更能培养自己的创新创业能力。

参考文献:

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[3]许梅,滕爱杰.翻转课堂在民办高校大学英语翻译教学中的应用[J].赤子,2016(01):120.

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作者:王霞 向晓寒 单位:湘西民族职业技术学院

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