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技工院校会计电算化教学模式探究

2021-03-02 14:39 来源:会计电算化论文 人参与在线咨询

摘要:本文主要简单介绍了会计电算化课程的相关内容,阐述了互联网+时代技工院校会计电算化教学改革内容,通过对现阶段互联网+时代技工院校会计电算化中存在的问题进行分析,来探讨优化互联网+时代技工院校会计电算化教学模式的有效措施,以加强对技工院校会计电算化教学的研究,转变传统的会计电算化教学模式,提高技工院校会计电算化教学水平,从而保障技工院校会计电算化教学的可持续发展。

关键词:互联网+时代;技工院校;会计电算化;教学模式;有效措施

21世纪是一个信息技术时代,计算机信息技术已经被广泛应用于各行各业中,改变了人们的生产生活方式,互联网+时代背景下,对我国技工院校会计电算化教学有了新的要求。随着社会对会计人才需求的变化,技工院校会计电算化教学也应当基于社会需要变化,来转变传统的教学模式,培养出更多适合新时代的会计人才,满足社会对会计从业人员提出的新要求、高标准。为此,应当加强对技工院校会计电算化教学的研究,转变传统的教学理念,采用多元化的教学手段,从多方面来提升技工院校会计电算化教学质量,实现会计电算化教学效益最大化。

1会计电算化课程的相关内容

会计电算化课程,是一门综合性较高的科目,其不仅融合了会计方法和会计理论,还包含了计算机信息技术等内容,是多学科知识共存的课程。其讲解了信息化会计技术方法,教授学生利用计算机应用技术,来处理财务会计实务,充分发挥财务软件管理系统的作用,开展高效的财务会计工作事项。如计量、记录、报告等。在整个会计专业体系中,会计电算化课程所占比例较大,具有重要地位,强调理论教学和实践教学的有机结合。互联网+时代下,技工院校的会计电算化课程需要实施有效的教学模式转变,这是因为在新形势下,会计行业面临着新的挑战,对会计人员的要求也有所改变,财务会计开始走向管理会计,这就需要会计人员转变传统的数据处理方式,学会应用计算机财务软件,将重点放在会计管理方面。基于此,技工院校应当结合自身特点,实施有效的会计电算化课程教学改革,以培养出更多符合现代社会需求的优秀的会计专业人才[1]。

2互联网+时代技工院校会计电算化教学改革内容

互联网+时代,技工院校会计电算化教学应当跟随时展,进行有效改革,如此才能满足于现代社会对会计电算化人才的需求,培养出适应市场环境需求的技能型优秀人才。技工院校会计电算化教学改革中最为重要的一点,便是转变学生被动地学习状态,突出学生在学习过程中的主体地位,发挥教师的辅助作用,激发学生的求知欲望,促使学生自主投入于会计电算化教学过程中。改变枯燥而沉闷的课堂教学,不再是教师在讲台上讲课,学生在台下听课这种灌输式、填鸭式教学模式,而是将课堂转化为气氛活跃的解决问题的平台。需加强教师和学生之间的交流与互动,充分发挥现代科学技术的作用,实施微课教学。可将会计电算化教学中的理论知识,用微课的形式呈现出来,到互联网课程平台中,学生可以在任何地点、任意时间段进行自主学习,并了解自己的学习进度,实施个性化学习[2]。另外,教师在授课过程中,要改变传统的教学形式,多采取问题情境创设的方式,向学生提出问题,鼓励学生去查找资料,并结合自己所学的知识来进行解决,提高学生的自主探究能力,拓展学生思维,让学生真正理解和掌握会计电算化教学内容。

3现阶段互联网+时代技工院校会计电算化教学中存在的问题

现阶段,互联网+时代技工院校会计电算化教学中仍然存在着一定的问题,主要体现在以下几个方面:一是部分技工院校并未意识到互联网+时代所带来的变化,其缺乏互联网思维,尤其是一些教师年龄结构偏老龄化的院校更是如此,其教师接受新事物比较慢,对计算机技术、互联网的应用不够熟练,依旧坚持着传统的教学模式,所展开的会计电算化教学,无法满足于社会对现代会计人才的需求。也正是如此,部分技工院校的会计电算化教学目标不符合实际,缺乏现代化,所制定的教学内容也过于老旧,无法提升学生的实际操作能力,不符合岗位任务要求,这就造成学生在毕业之后,缺乏市场竞争力,未具备符合市场人才要求的职位技能,从而降低了技工院校学生的就业率;二是目前,技工院校在师资力量上还有待于进一步强化。其并未根据现代会计电算化课程教学的需求,来聘请和配备专业的教师,未重视对教师的培训,以至于会计电算化课程教学水平得不到提升,学生的积极性不高,难以保障会计电算化教学质量;三是在当下的会计电算化教学过程中,教师所采用的教学手段过于单一,未能突出学生的主体地位,忽视了理论教学和实践教学的相结合,以至于未能满足会计电算化教学目标,学生的实践能力还有待加强[3]。

4优化互联网+时代技工院校会计电算化教学模式的有效措施

4.1科学设计教学目标,重新制定教学内容。在互联网+时代下,传统的技工院校会计电算化教学模式,显然已经无法适应当前的教学需求,应当予以转变,可从教学目标和教学内容两个方面来着手。首先,要改变过去的会计电算化教学目标,基于岗位能力来制定相应的会计电算化课程教学目标。技工院校的教育更强调学生的实践性,旨在提高学生的就业竞争力,因此在设计会计电算化课程教学目标的时候,应当充分考虑社会当前对会计电算化核算岗位人员的能力要求,要加强学生的内在逻辑理解能力,激发学生的自主学习积极性,培养出高素质的技能型人才。因此,在实施会计电算化教学的时候,不仅要扎实学生的理论基础,还要引导学生掌握计算机财务软件操作技能,使之能够将所学知识运用到实际中,于信息化条件下有效开展财务会计工作,提升自身的综合素养。除此之外,还要基于会计电算化教学目标,来制定相应的教学内容,可根据工作任务来进行设计。会计电算化课程教学,要重视服务,予以学生就业指导,培养学生良好的职业技能,使之在毕业后能够抵挡日益激烈的市场竞争。突出学生的主体性,充分发挥学生的主观能动性。可基于当前会计电算化实际工作流程,来进行课程内容设计,将财务软件作为平台,指导学生开展日常的会计工作,如创建账套、处理业务、编制会计报表等等。可将会计电算主管、会计电算操作人员的工作内容融入到教学中,培养学生的岗位能力。在设计教学内容的时候,应当突出层次化:首先,教授学生基本的会计电算化知识,使之掌握基本的岗位技能。基于当下会计电算化的岗位要求,来详细分解课程知识点,为学生创设教学情境;其次,实施模块设计实训教学。充分利用核算软件的模块设计,来引导学生进行专项技能训练;再者,可按实际岗位分工要求,来对学生进行综合能力的训练,让学生能够完成不同的会计岗位任务,提高学生的操作能力;最后,可实施校企合作,为学生提供顶岗实习的机会,从真正的工作中积累经验,提升自身能力。

4.2壮大教师队伍力量。技工院校的会计电算化教学,离不开教师的作用。教师的个人能力和专业性,也直接影响着会计电算化教学质量,为此应当不断地壮大教师队伍力量,强化教师的职业道德素养,改变教师陈旧的教学理念,做到与时俱进。一方面,在会计电算化教学过程中,应当聘请专门的会计核算教师、并且要有负责讲解财务管理、会计评定等专业内容的教师,还要为学生配备计算机专业教师和外语教师;另一方面,要加强对现有教师的培训,定期开展高效的、具有目的性的培训活动,使教师明确实践教学的重要性,提升教师的实践经验。可制定完善的教师考核制度,实施优胜劣汰机制,如若教师无法通过考核,则不能参与教学,需继续参加培训,以使自身专业能力达到标准要求。除此之外,还可以聘请一些兼职教师,与企业合作,邀请专业的会计人才来为学生教学,传授经验,帮助学生更深入地了解会计行业的工作。

4.3重新认识会计电算化课程。为提高会计电算化课程教学水平,教师应当重新认识会计电算化课程,做出准确定位。要充分利用现有的条件,采用多样化的教学方式,来帮助学生认识会计电算化。可定期开展公开课,举办有关于会计电算化的讲座等,以建立健全的财务会计专业课程体系。教师要以当下企业对会计人才的需求为教学方向,培养出业务能力扎实,能够熟练操作财务会计软件的优秀人才。因此,在设计会计电算化课程教学方案的时候,既要为学生讲解基本的会计电算化原理,又要辅助学生学习会计电算化的应用方法和技术,将理论教学和实践教学有效结合,以提高学生的综合应用能力,并教授学生维护会计软件,解决会计实务的有效方法。可根据实际情况,适当地增加会计电算化课时量,调整会计电算化教学内容,完善会计电算化课程体系,并与其他会计专业课程紧密联系。

4.4开展模拟实践教学。会计电算化课程,不仅强调学生的理论知识水平,更关注于学生的实际操作能力。因此在实施会计电算化课程教学的时候,可采取模拟实践教学方法,让学生真正地动手操作,增强学生的体验感。可组织学生进行手工会计模拟实践,帮助学生巩固所学到的会计理论知识,全面了解手工账务系统,把握原始凭证、会计凭证等会计实务,学会根据所得的财务数据来编制准确的会计报表。与此同时,学生还应当进行会计电算化模拟,通过实操的方式,去分析和了解手工会计和会计电算化之间的区别,两者的有效结合,有利于提高学生的会计业务能力。能使学生学会运用财务软件来处理手工会计业务,加深学生对会计电算化的认知。

5结语

总而言之,在互联网+时代背景下,技工院校应当实施有效的教学改革,转变传统的会计电算化教学模式,坚持全新的教学理念,基于岗位职能需求,来重新制定会计电算化教学目标和内容,以提高学生的会计电算化职业能力,使之业务水平有所提升。与此同时,要加大实训教学的占比,有效结合理论教学和实践教学,从而保障会计电算化教学的有效性。

参考文献

[1]魏嘉莹.“互联网+”时代技工学校教学新模式探究[J].职业,2017:82-83.

[2]郭欣妮.“互联网+”时代技工院校会计教学面临的问题探讨[J].纳税,2018:78-78.

[3]陈凯棋.“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新[J].中国总会计师,2018:124-125.

作者:杨丽莹 单位:广东省城市建设技师学院

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