开发设计论文范文1
目前在玩具市场上，现代玩具产品占领了绝大部分市场份额。现代玩具不仅设计新颖，造型美观，具有较高的科技含量和很强的娱乐性，采用现代生产方式加工，产品更新换代迅速，同时严格地按照相关安全标准设计。相形之下，民间传统玩具外观质朴，缺乏变化，多为手工制作，如泥人、布老虎等，这些大多是对自然物的简单变形，在物质生活高度发展的今天，已远不能满足孩子的需求，逐渐沦为“鸡肋”。虽然人们对民间传统玩具怀有浓浓的情感，而促使社会对民间传统玩具采用了大量的拯救性保护措施。例如将部分民间传统玩具的制作工艺作为文化遗产来保护，对民间传统玩具进行重新包装投入市场运营模式中，作为工艺品零散销售。然而在时代飞速发展的今天，这种简单的还原、包装对于手工艺为主的民间传统玩具而言，很难实现与现代玩具对等的竞争，最终的结果必将被残酷的市场竞争所淘汰。而还有更多的未能商品化的传统玩具更是迅速地淡出人们的视野。民间传统玩具将何去何从?这个问题困扰着每一个对民间传统玩具富有感情的消费者，也困扰着每一个对传统文化难以割舍的设计师。而民间传统玩具的全新开发和自主创新设计正是解决这一问题最有效的突破口之一，也是推动玩具产业发展升级，摆脱“三来一补”的被动状态，走向自主创新，实现真正的“中国玩具”产业升级的重要出路之一，能使我国真正步入玩具强国之列。
2.工业设计与民间传统玩具开发
2.1民间传统玩具的设计特征
所有的人造事物都与人类的设计活动有关，这些设计活动有的是出于自觉地，有的则完全是自发的，有的仅仅是为了一个简单的动机，有的则为了满足高度的审美和文化的追求。当这些设计活动处在这些不同的层面上时，设计的程度就出现了明显的差异，而这种差异又直接作用于人造事物，并反映出来。民间传统玩具通常并未进行事先独立的设计思考活动，而是将设计活动融入到制作，甚至使用中，不断完善而来。民间传统玩具经历了漫长的演化过程，具有浓郁的文化积淀。同时，由于其在很大程度上受到制作者的个人因素、地域文化因素等的影响，使其呈现出千差万别的个性化特征。商品化的玩具呈现出流派、风格特征，未商品化的玩具呈现出偶然性、突变性的特征。民间传统玩具由于其产品自身的功能特点，其选材通常是廉价的自然材料或废物利用，工艺要求也不严格，并不一定要多么精细，重要的是其本身的娱乐性。民间传统玩具的娱乐性是多方位的，在其简单的外观下往往蕴含着强大的应变能力，如七巧板、九连环等。儿童对其赋予的某种特殊的象征意义也是娱乐性的关键因素，虽然在大多数时候这种象征意义往往不能被成年人理解，如竹马等。
2.2基于工业设计的民间传统玩具开发
民间传统玩具要满足现代条件下的市场需要，获得新生，只有与现代工业设计相结合才有出路。工业设计以批量产品的设计为目标，以运用现代科学技术的成果为技术基础，具备与之适应的现代审美意识，在现代市场背景中运作，实现提高人类生活质量的根本目的。基于工业设计的民间传统玩具开发其目的在于研究民间传统玩具在新时期条件下的生存与发展问题，并从人的生理与心理特征出发，提出适宜的解决方案，以满足新时期人类需求或提升人类有形与无形的娱乐质量。理想的民间传统玩具开发必须考虑人性机能、技术技能、制造机能，并同时考虑市场机能，使其满足现代玩具市场的要求。基于工业设计的民间传统玩具开发应由受过专业训练的工业设计师主持执行，通过对民间传统玩具现况的调查，对调查资料进行分析归纳，提出开发方向，进而采取创意设计活动，提出多种解决方案，再经各方面因素的综合评估筛选，确定最佳方案，而后凭借现代生产技术使之得以实现。民间传统玩具的开发应整合产品属性与消费需求的关系。根据美国人本心理学家马斯洛的人类需求层次理论，最终方案应满足消费由低到高的生理需求、安全需求、归属关系和爱的需求、尊重的需求、认知的需求、美的需求、自我实现的需求。作为满足消费者各需求层次的玩具产品，其功能应表现出强大的丰富性。民间传统玩具的开发应积极利用新的材料和加工工艺展开设计。新材料和新的加工工艺的应用可以进一步扩展产品的功能，赋予产品全新的外观与品质，进而为民间传统玩具获得新生提供了更多的可能性。现代社会，经济发展迅速，玩具商品要通过一整套的市场营销活动才得以顺利地流通到达消费者手中。这就促使民间传统玩具的开发应遵循市场规律，通过产品策略、渠道策略、价格策略、促销策略和销售策略使其适应现代市场经济环境，从而得以延续。同时，还应对消费市场进行细分化，根据消费者的购买行为差异，准确地进行设计定位，以便将这些市场因素物质化，从而融入到产品之中。产品在市场中有一个从导入、发展、成熟到衰退的生命周期。在这四个阶段，应遵循其市场规律，积极采用适当的营销手段，并在生命周期结束时，能够推陈出新，开始新一轮的开发活动。
3.结语
开发设计论文范文2
1、社区物质环境资源
社区物质环境资源主要指社区可利用的有形资源及社区的环境。据调查，江阴大多社区对现有教育资源进行整合并充分利用，尽力开发潜在的物质环境教育资源，并建立丰富的教育阵地。如社区注重绿化美化自然环境，建立老年活动中心、青少年活动中心、社区党校团校、再就业培训中心、人口学校、全科医护服务中心、图书室、电子阅览室等学习阵地，丰富了社区居民的生活。如申港镇锦湖苑社区的延陵丝竹社、锦湖书画院，活动开展得有声有色；新城东滨江社区的香山书屋，自助服务形式深受居民欢迎，曾被央视媒体报导；城区文定社区的“书香文定”活动中心、石牌社区的“低碳之家”等都各有特色；新桥镇绿园社区的休闲广场专门聘请澳大利亚专家设计，提升了社区居民的生活娱乐品质。
2、社区文化资源
社区文化资源是一种无形资源，可分为物质文化和精神文化，社区文化资源的充分开发和有效利用，有助于居民良好生活方式的养成和道德修养的提升，对社区教育的发展和学习型社区的形成具有很大的推动作用。江阴各社区对文化资源的开发和利用，形式多样、效果各异。据调查显示，主要依靠基础设施为载体的物质文化资源，如各社区基本都开设了图书室、电子阅览室、信息中心、健康娱乐中心等。精神文化资源是社区教育要着重开发和利用的资源。如塔南社区提出创设“银色港湾”特色社区，建立爱心港、友谊港、健康港、风采港，本着凝心聚力、自我满足、他人快乐的目标开展活动；城中社区的“五个一”活动、申港江南花园社区的“五老队”等，都显示了社区文化资源的合理开发与有效利用，而且效果显著，深受居民欢迎，大大提高了居民的参与度。社区归属感是社区居民对所在社区的认可度、接受度、亲切度的体现，社区归属感的增强有利于社区成员对社区教育的关注和参与，因此，社区管理人员要组织开展丰富的活动，通过活动的参与，增强社区居民的归属感。如新桥镇绿园社区以“家庭归属感”培养为主，提出的“家园”意识、“服务零距离”、“侨之家”、道德讲堂、以花会友美化家园活动、五好家庭评选活动等，给居民创造了积极向上的精神文化氛围，增强了社区居民对社区的归属感。
3、社区人力资源
社区人力资源主要是指社区内在知识、技能等方面有专长的人才及具有一定社会影响的群众组织，它以个体人或具有某种共同目标的群体活动为载体，直接作用于社区某项具体的事务。据调查统计，江阴各社区的人力资源开发和利用主要包含以下几个方面。
（1）社区教育的管理人员。
这些管理人员主要负责管理社区教育的各项事务，解决各种矛盾纠纷，统筹规划社区教育内容和活动安排，协调各部门、各方面的关系等，由兼职和专职人员组成。2013年数据统计，江阴各街道（乡镇）社区学校，兼职人员737人，专职人员142人；居委会（村）教学点（学校），兼职人员1279人，专职人员306人。
（2）专家学者、教师专业人士。
这些专业人士一般来自学校及社会各行业专业人员，在知识技能方面对社区居民进行理论指导或专业服务，同时也可帮助社区制订、调整教育方案，为社区教育提供强有力的智力支持，开阔了社区居民的视野，扩大知识面。如江阴职业技术学院的教授、副教授等在滨江社区的的香山书屋开设的专业讲座，深受居民欢迎。
（3）企事业单位公益人士。
本社区内的企事业单位中，一些热心于社区教育的人员，他们可为社区居民提供法律、保健、理财等知识技能。如江阴的教师进社区、百名医师巡讲活动、司法部门的普法宣传等。
（4）离退休老干部。
离退休人员离开工作岗位后，他们愿意将自己的人生经验、阅历、能力、时间及热情投入到社区活动中，发挥生命的余热，尤其是具有一定特长、技能或领导能力的人员。如申港镇锦湖苑社区的锦湖书画院、延陵丝竹社的负责人，即原文化站站长，退休后积极参与社区管理与服务，定期组织社区书法、绘画、摄影爱好者进行交流，举办展览，以供社区居民参观欣赏，提升居民审美情趣。另外指导丝竹社艺术团的乐器、舞蹈爱好者100多人进行排练，每周六在社区举办晚会，丰富了社区居民的业余生活，有助于社区和谐、稳定发展。
（5）志愿者。
社区的志愿者大多来自高校的学生或社会热心公益事业的人员。他们致力将自己的爱心、业余时间投放到社区教育与服务中，让自己在社区教育的发展中贡献微薄之力，同时将自身所具有的知识与能力应用到实践中，不仅服务社区居民，也提升自己。2013年数据统计，江阴的志愿者达32215人。
二、江阴地区社区教育资源开发与利用中存在的问题
通过对江阴一些社区的现状调查及数据统计分析，江阴的社区教育资源基本进行了有效地开发、合理地利用，而且一些社区的社区教育已走在了省市及全国的前列，被评为示范社区。但是，在社区教育的发展，资源的开发和利用中，仍存在一些问题。
1、社区教育人力资源匮乏，参与社区活动受限
社区教育的管理人员，大多为兼职人员，专职人员较少，并且专职人员中高级职称数量较低，具有社区管理专业知识的人数更少；一些社区并未与企业、行政事业单位共建，未能发掘出潜在的人力资源为社区教育服务；社区居民中的离退休人员、处于中坚力量的中青年人才，在社区教育参与的广度和深度上都有待开发；学校教师参与社区活动，基本面对的是青少年，局限于为学生服务，只是学校校外课堂的补充。
2、社区教育物力财力资源短缺，筹资渠道狭窄
要顺利开展社区教育的各项活动，必须有充足的物力财力资源做保障。据调查，江阴大多社区的物力财力资源短缺，政府拨款数量有限，社会各界的投资参与投入较少，如各社区的图书大多靠书店、居民捐献，活动资金来源主要采用政府投入，社会参与，社区自筹的较少。
3、社区教育资源缺乏共享认识，现有资源闲置
因各社区“各自为政”，社区教育资源共享理念还停留在文字上，未能被社区管理人员及社区居民深入理解，社区间相互保守，缺乏畅通的交流渠道，社区内的各种教育资源，基本只针对本社区利用，难以形成社区间资源共享的局面，造成一些现有资源闲置或利用不充分。如各社区的专业知识技能讲座、网吧、活动中心，图书阅览室等。
4、社区间教育资源开发与利用差距较大
江阴各不同社区在教育资源开发和利用方面存在一定的差距，观念、意识也各异。经济较好的社区相对重视社区教育，并能投入一定的财力，文化设施相对齐全，社区居民获得教育和发展的机会较多，如调查中新桥的绿园社区、城中的各社区。经济较差或距离城区较远的一些社区，社区教育务虚较多，务实较少，基本只注重表面机构设置、挂牌，只有些简单的设施，社区活动开展较少，基本只针对老人和孩子，社区教育潜在资源未能开发及利用，社区居民对社区教育的意识也很淡薄。
5、社区教育无形资源开发偏弱
大多社区，相对更重视有形教育资源的开发及利用，对于社区的认同感、学习氛围、精神风貌、文化生态、归属感等无形教育资源开发偏弱，但它们与社区的和谐、健康、有序发展、社区居民参与社区活动的积极性和有效性紧密相关。
三、社区教育资源开发与利用的优化路径
笔者针对上述社区教育资源开发与利用中存在的问题，提出如下优化路径，以做探讨。
1、充分开发和利用人力资源，提高对社区教育的参与度
（1）优化管理者的配置
社区的管理者，又被称为社区的“公仆”。建设一支稳定的高素质的并具有社区管理专业知识的管理队伍，是社区教育发展的关键，是社区的重要人力资源。因此对现有管理人员应进行摸底排查，对不适合从事社区教育工作的人员应进行工作的调配，对一些素质相对高且热衷社区教育工作的人员定期组织相关的培训，提升他们的管理专业知识技能和服务意识。
（2）优化补充其他人力资源
专业人员：多聘请专家学者及有组织、指导能力的人员，为社区教育提供智力支持，同时也可对社区教育活动方案的组织、策划、实施等予以指导。社会公益人士：尽可能地发掘各机关行政、企事业单位及学校的热心人士，让他们多了解社区教育的发展现状及目标，必要时可以进行相关培训，建设一支强有力的兼职教师队伍，作为社区教育发展的基础，提供社区教育不可或缺的人力资源。志愿者：加大社区教育的宣传力度，吸引更多的大学生、社会人士、社区居民，扩充社区志愿者队伍，以作为社区教育服务的人力资源的有益补充。
2、拓宽筹资渠道，保障社区教育的稳定发展
财力资源是社区教育活动顺利开展的支持和保证。社区教育的经费来源虽说是多渠道的，但仅就江阴社区而言，只靠政府财政拨款，远远不够，因此如何拓宽筹资渠道，是各社区都在思考的问题。在现有的资金状况下，社区必须依靠内部教育资源的不断积累，以及外部资源的有效整合，实现自我教育和自我发展。笔者认为，首先，采用各种形式从上至下，从内至外加强社区教育的宣传，尽力使社区教育理念深入人心，吸引社区内各企事业单位、个人，调动他们参与的积极性。其次，各社区可利用自身的资源优势，必要时可以施行“社会化、市场化”的资源配置策略，进行资源的交换，实现资源的共享。
3、树立资源共享意识，推动教育资源社会化
（1）社区与区内学校资源共享
对于学校与社区的关系，一般认为社区教育是学校教育的一种补充，是学生校外教育的阵地，希望社区能帮助学校共同教育学生，为学校教育提供一个优良的社区环境。两者在教育资源的运用上，是工作伙伴关系，双方既是互相服务的教育对象，同时也是互相利用的教育资源，二者发展的趋势，逐渐向“教育社区化”和“社区教育化”方向发展。据调查，江阴有235个教育机构为社区教育开放，社区应充分利用学校的师资、场地、设施等资源为社区教育服务。
（2）社区与区内其他机构资源共享
对于社区内其他机构，有责任和义务利用自己的资源优势为社区教育服务，社区教育也为其他机构提供教育的平台，根据互惠互利的原则，实行资源共享机制，寻求双方的结合点，促进双方的合作交流。如区内的博物馆、图书馆、各种民营、私营企业、各小区的物业公司等，社区可以从中挖掘可利用的物力、财力资源，社区也可为机构的员工开设各种培训课程等服务。据调查，江阴有435个其他机构向社区开放，社区应大力开发其潜在资源，合理有效地用于社区教育。
（3）社区与社区资源共享
江阴各社区在经济、文化、教育意识等方面都各有特色，并存在一定的差距，为避免资源的闲置，或资源利用不充分，各社区应树立资源共享意识，打破“各自为政”的局面，畅通交流渠道，实行资源共享、优势互补、协同发展。
4、加大无形资源的开发，培育居民“社区共同体”意识
“社区共同体”意识是社区成员在长期互动中所形成的共同文化意识和彼此亲密无间的关系。培养居民的“社区共同体”意识，不仅是社区教育的目标，也是推动社区教育发展的手段。社区居民的情趣、意识、观念、社区氛围、邻里关系等，是人们摸不着看不到的无形的东西，不能用数字或尺度来衡量，也容易被人们忽视，但它对社区的稳定、和谐发展有重要影响。因此，需通过各种形式，加大无形资源的开发，培育居民“社区共同体”意识。如塔南社区创设的“银色港湾”，有利于居民培养爱心、邻里互助、帮扶助残、提升健康、环保低碳、自我展示意识，增强了对社区管理的认可度、居民间的和谐度、对社区的归属感等。居民的社区归属感越强，越容易巩固社区居民间良好的社会关系，提高社区的满意度，越愿意更多地参与社区活动。
5、推进网络平台的利用，满足居民学习需求
发展社区教育，必须充分利用、拓展、开发社区内各类教育资源，不断提高教育资源综合效益，最大限度地实现教育资源的共建和共享，逐步形成比较完善的社区教育资源网络体系，为社区成员随时、随地学习提供方便。
四、结语
开发设计论文范文3
关键词：材料成型及控制工程；毕业设计（论文）；选题；过程管理
毕业设计（论文）是高校培养创新人才的重要实践性教学环节，也是教学工作中的一项常规性科目。材料成型及控制工程专业因实践性比较强，毕业设计（论文）对于培养学生分析和解决材料成形与控制工程及相关领域的工程技术问题能力，提高实验动手能力和独立从事工程技术工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重视毕业设计（论文）课程改革，一些高校提出了许多很好的思路，如建立毕业设计综合管理系统[2]，集中培训重要分析测试仪器的工作原理、应用范围、制样方法[3]，增加毕业设计时间[4-5]，校企联合或在产业基地进行毕业设计[6]，加强计算机应用技术，强化过程管理[7-9]，注重创新能力培养等[10]，并取得了良好的效果。哈尔滨工业大学材料科学与工程学科被国家确定为一流学科，对毕业生素质提出了更高的要求。为进一步提高毕业设计（论文）质量，对材料成型及控制工程专业毕业设计（论文）教学进行了改革。
一、改变选题方式和培养方案
毕业设计实施一年制，将培养方案由18周改为30周，大四只安排一些实践课程和选修课程，10月底即可全部结束。每年第六学期开学开始毕业设计课题选择工作，教师提出比学生人数多10-20%的课题题目，要求学生独立承担不同的设计（论文）题目。允许学生自定课题（自己感兴趣的有关模具设计、程序开发/数值模拟等），或者到就业单位实习，做就业单位实际课题。选题时给出每名指导教师的研究方向，学生选择指导教师但不确定具体课题内容，将选择毕业设计课题后的一年半分成两个阶段：熟悉期和实践期，熟悉期半年，实践期一年。设立熟悉期是因为以往大多数学生毕业设计（论文）课题选择比较盲目，仅凭兴趣选题，不了解毕业设计导师的研究方向，不了解课题内容，不知道自己要学习什么。为此，先不确定毕业设计具体内容，只确定导师和课题的大致方向，学生在此阶段主要是熟悉导师、同组学长和实验室设备，并参观或参与上一届毕业生的课题研究，初步了解导师研究方向和毕业设计主要内容。如果不喜欢导师的研究方向，还可以更换导师。这样做的优点是可以选择导师和毕业设计课题，提高了毕业设计兴趣，学生进行毕业设计的自主性增强；方便学生选课，选修课可选择和毕业设计课题密切相关的课程，为此培养方案中在第七学期开设了多门选修课供学生选择，包括体积成形新技术、板材成形新技术、粉末成形新技术、微成形技术、塑料成形新技术、超塑性成形技术、半固态成形技术、液压胀形技术等；因学生已经进入课题组半年，对研究内容、实验材料和实验设备都已经有了初步了解，进入实践期之后，可迅速进入课题，开题报告质量显著提高。
二、加强课题内容要求，因材施教
哈工大威海校区材料成型及控制工程专业科研任务饱满，教学实验设施齐备，共有指导教师15名，其中教授、副教授12名，每年毕业学生80～90人，每名导师指导平均不到6人，每年承担各类科研课题经费600万元以上。毕业设计选题大部分来自指导教师的科研课题，少部分为学生和教师的自拟课题或学生就业实习单位的实际课题，基本上保证了课题具有新颖性、前沿性和应用背景。无论课题来自哪里，都要求经过一定的改良，使之适合本科毕业设计（论文）要求，题目难易程度和工作量适度并有一定伸缩余地，学生在规定的时间内经努力能完成任务。学生分为保研学生、考研学生和就业学生三大类，保研学生人数占12%，特点是学习成绩好，学习主动性强，做毕业设计时间长，主观意愿高；考研学生约占60%左右，学习基础较好，热情较高，因为要花费很多精力备战考研，达到复试线的还要准备复试，未考上的还要找工作，毕业设计可利用的时间较少；就业学生约占30%左右，学习热情一般，成绩靠后，找工作要花费一定的时间，总体上可利用时间多于考研学生。材料成型及控制工程专业本科毕业设计（论文）按课题内容包括设计类（模具设计、车间设计、工艺设计等）、模拟类（有限元模拟、第一性原理模拟等）、实验类（成形实验、性能测试实验、组织分析实验等）、CAD/CAM类（三维建模、数控加工、快速原型、反求工程等）、程序开发类（软件开发和二次开发）和其它类，为此，将本科毕业设计课题根据难度和综合性分为两类：甲类课题和乙类课题。甲类课题包括以上两种或3种研究内容，如实验+模拟、设计+CAD、程序开发+模拟、实验+模拟+CAD、设计+程序开发+CAD等，特点是两种或三种研究内容，工作量多，且有一定深度，综合性强。乙类课题包含一种或者两种研究内容，和甲类课题相比，工作量略少一些，且第2种研究内容只作为辅助手段，不做深入研究。例如，模拟+实验验证，主要做数值模拟分析，最后作实验验证，或者实验+模拟分析，以实验为主，模拟分析不作为预测手段，只是作为培养学生学习数值分析的方法。第七学期开学后，学生的保研、考研和就业去向或意向已定时，由指导教师参考学生意愿确定每个学生的毕业设计课题，按照以下原则确定：保研学生原则上做甲类课题，目的是充分开发学习潜力，为硕士阶段的学习打好基础；考研学生和就业学生做乙类课题，考研学生可利用时间不多，但基础较为扎实；就业学生虽然基础差一些，但可利用时间多，能顺利完成课题，得到较为充分的训练。考研学生和就业学生根据个人意愿，也可做甲类课题。
三、强化过程管理，注重日常管理
以往只注重开题、中期检查和毕业答辩，忽视对学生的日常管理，造成学生平时松懈，快答辩时忙碌，不仅造成成形和检测设备使用阶段性紧张，也无法保证毕业设计（论文）的质量，为此采取以下措施。一是下达毕业设计（论文）任务书时，明确每个学生毕业设计的总体目标和各阶段的具体任务。二是实行考勤签到制度，初期每天签到一次，随后根据学生毕业设计的进展情况进行调整，如果进度慢则将每天签到次数增加到两次，超过10次不签到则延期答辩。指导教师每周和学生至少见面2次，每周检查签字一次毕业设计日志，了解进度，及时解决出现的问题。在企业做毕业设计的学生充分利用现代通信手段如微信、QQ等，每天将当天日志发给导师，每周汇报一次进展情况。三是在原有开题、中期检查和毕业答辩的基础上，增加毕设成果展，时间在毕设答辩之前一周，每个学生以展板的形式将所取得的成果作简要介绍，使大家了解该生的课题和成果。毕业成果展虽然不列入毕业设计（论文）的考核成绩，因为是面向全校师生展示成果，可激励学生努力做好毕业设计（论文），增强成就感，对指导教师也是一种鞭策。
四、利用即时通信平台指导学生
建立学生微信或QQ群、公共邮箱，指导教师可以利用微信或QQ群通知公告、指导意见等，学生可随时提出问题，教师及时解答问题。做实验时还可以实时模具和试样照片，展示实验结果，实况转播，教师进行远程指导。指导教师可以在QQ群或微信群或公共邮箱中各种模板、信息资料、通知公告、各项规定规范等，学生可以在QQ群或微信群或公共邮箱中发送各个阶段报告、PPT、图纸、程序、模拟云图、毕业日志等，可以共享一些参考资料和应用软件。教师对某个学生进行的指导，其他学生也可以看到，也是其他学生的学习过程，加强了导师和学生间日常联系，方便了学生日常管理，并可将微信群作为考勤工具。此外，重视提高学生文献检索、阅读和总结能力。学生撰写开题报告和毕业论文，要求查阅至少20篇参考文献，其中英文文献5篇以上，翻译1篇，并且近5年内的文献占三分之二以上。学生必须向导师提供原始文献电子版，杜绝二手文献，敦促学生写好文献综述，对毕业设计（论文）的研究背景、研究内容、技术路线和研究现状等有清醒的认识。
五、结语
开发设计论文范文4
关键词:工程教育认证;毕业设计(论文);选题;目标达成度
工程教育认证背景下，本科生的培养目标明确而具体。武汉工程大学材料科学与工程学院本科生培养目标可以概括为:具备系统扎实的专业知识，掌握较高的外语、计算机和现代信息应用技能，拥有较强的自主学习能力、团队合作精神、创新意识、国际化视野以及可持续发展理念，具备良好的人文修养、社会责任感和职业道德，能够适应区域经济发展需要，在专业及其相关领域从事科学研究、工程设计、技术开发、生产与经营管理等方面工作的应用研究型人才。而毕业设计(论文)是高等学校检验本科生培养目标达成度的最后一个实践教学环节。因此，执行好这一环节，就是落实培养方案，筑实本科生培养目标［1］。而选题质量直接关系到毕业设计(论文)的质量，也关系到学生未来的职业前景。因此，科学的选题具有实践价值。工程教育认证指出:选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，对毕业设计(论文)的指导和考核有企业或行业专家的参与［2］，这些也是培养目标的要求。笔者通过在武汉高教研究所，华中科技大学高教研究所等单位调研，查看部分高校本科生的毕业设计(论文)，发现了如下问题:①选题偏向于理论研究，与实践工程问题脱钩严重;②部分选题专业性不强甚至专业跨度比较大，内容空洞，看不到运用专业理论知识解决问题的痕迹;③教师缺乏工程背景，不能及时体现企业需求，与当下需求脱钩;④学生缺乏动力，为了完成任务而存在大量的抄袭，重复率过高;⑤选题过程没有来源于企业生产实践，毕业答辩小组基本看不到工程师的影子，而唯教师职称组建答辩小组成员。针对上述问题，为了在源头控制住问题，本文依据工程教育认证中对本科生毕业要求的12项指标点和我校本科生培养目标，结合企、事业单位专家、工程技术人员的建议和本团队的教学经历，分析并探讨了工学类本科生毕业设计(论文)课题的选择原则。
1应用性原则
工程认证要求，本科生能够将数学、自然科学、工程知识、专业知识用于复杂工程问题的分析，并能够设计/开发解决方案［2］。强调的重点就是应用基本理论和专业知识体系解决复杂工程问题。因此，应用性原则就是选择本科生毕业课题的首要原则。本科生的毕业设计(论文)选题，不可能像研究生那样，以培养学生的科学探究能力为目的，课题内容也不可能以揭示物质世界及其运行规律，或者进行新技术开发，发明创造。本科生的课题更多的是运用专业的基础理论，知识体系解决工程技术问题，筑牢解决工程问题能力的基础，从而使得毕业生在毕业后5年左右能够达到一定的职业和专业成就。因此，如果选题以应用性原则为导向，必将有力推动学生在课题过程中“理论联系实践”、“学以致用”来锻炼分析工程问题，设计/开发解决方案的能力。例如，13届本科生毕业设计《福特汽车某车型左A柱内板拉延模具设计》这一应用性课题，来源于企业项目《福特汽车内板模具开发》中的一个子项，该生通过该课题的完成，既夯实了专业基础，加深了基本理论的理解，又具备了一定的实践工程能力。笔者一直跟踪该生的职业历程，证实该生目前已经成为企业技术中坚力量。受制于工科知识体系的复杂性，我国工科教学领域长期存在着重理论轻实践的问题［3］。同志在《整顿党的作风》中强调，使仅有书本知识的人变成真正的知识分子的唯一办法，就是研究实际问题［4］。来源于实践，反作用于实践，应用性课题如果能够来源于工程实践，即围绕工程问题特别是工程实际问题进行本科毕业设计(论文)选题，将工程问题渗透到本科生设计(论文)之中，将使得课题具备应用价值，这样的选题必具备实践价值，也就与工程认证要求的指标点十分契合。不能在实践中发挥作用，这样的课题不仅不会被学校、社会所认可，而且永远也不能获得成功［5］。
2科学性与专业性原则
科学性原则，指的是课题所涉及的问题具有理论依据或者工程依据(事实依据)。无中生有的事实、现象，毫无理论体系支撑的课题，或者毫无工程实例依据的课题是盲目的，或者有些课题根本就是违反基本的科学理论，这样的课题，难以达到培养目标的要求［4］。例如，《基于颗粒固融的球墨铸铁的制备》，试图在铁水中融入石墨颗粒，并将石墨颗粒保留于冷却后的基体中，这种方法没有遵循固溶强化理论，也与第二相强化理论相左，难以获得成功。本科毕业设计(论文)选题，还应该依托本专业的基本理论与知识体系，符合培养目标。课题对象应该具有限定的领域，在一定的专业范围内，课题不具有专业性或者专业跨度太大，课题研究的内容必然比较空洞、泛泛而谈。虽然现在强调学科的融合性，但是不建议毕业生的课题跨专业或者跨学科，这样无益于培养本专业领域具有解决工程技术问题能力的综合素质技术人才，更不谈增强学生就业竞争力。对于网络上盛传的，学生做研究最不缺乏的就是基础，作者并不认可这样的观点，术业有专攻，这里的“专”，限定的是研究领域。例如，让材料成型及控制工程专业的学生《新形势下我国家用轿车的销售困境及对策》、《模具标准件采购成本控制以及风险管控》，这样的课题，涉及到市场、营销、成本核算等经济学、会计学等专业知识，论文必定是泛泛而谈。
3可行性原则与成果
“可物化”原则设计/开发方案与可行性是本科生在进行毕业设计(论文)之前，在开题报告中明确需要完成的工作内容。指导老师在确定课题时，应当首先考察该课题达到预定目标所需的客观条件是否具备。这种客观条件可以归结为二个方面:一方面该课题所涉及的基本理论与知识体系是否可行，第二方面为完成工程问题的客观物质条件是否具备。当课题在理论上有支撑，技术上可行，展开工程问题的所需的材料、检测装备、工具等物质条件有保证时，才能顺利完成课题任务。例如，本科生毕业设计《潜艇螺旋桨的设计以及虚拟加工制造》，这样的课题就显得过大，一方面不具备多轴机床，多轴数控系统不完善，即使采用虚拟仿真也无法完全实现虚拟加工制造过程，另外一方面、本科生利用《流体力学》的基本理论进行螺旋桨的设计及其优化能力还不具备。因此，该课题无论是在客观物质条件，还是理论知识条件上，都不具备，也达不到培养方案中实践环节的培养目标，不能实现工程教育认证中指标点3.3、3.4、3.11的要求。因此，不宜作为本科生的课题。在虚拟仿真技术及VR技术发展成熟之时，笔者认为可行性原则也不仅仅指的是课题方案可行，毕业设计(论文)的成果，应该也可以物化或者虚拟现实化，即成果也具备实施可行性。例如，本科生的毕业设计《智能垃圾分类系统的设计》，该课题仅仅是提供了一个想法，没有具体3D模型，也没有看到该系统运行可行性。如果指导教师能够将课题名称改为《智能垃圾分类系统的设计、建模与虚拟运行仿真》，加入模型建立、系统运行虚拟仿真，验证成果的可行性，无疑将使得设计更具有实践价值，也贯彻了指标点3.5、3.9的要求。
4避免重复性原则与适当考虑创新性原则
避免重复性原则不能理解为基本理论和知识体系的重复性，而是指课题需要解决的一个或者几个工程问题的重复性。因为专业的培养目标、培养方案相同，学生的知识体系大体相同。因此，将知识体系用于解决专业内不同的问题就显得十分重要。例如，材料成型与控制工程专业的学生，毕业课题选择模具设计，指导老师就可以筛选不同产品的模具设计，由于课题涉及领域相同，学生可以方便的相互沟通、交流。这样的课题，也较好的符合工程教育认证中本科生毕业9、10、11指标点的要求。2016年5月，国务院办公厅印发的《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》明确:构建大学生创业支持体系，建立健全双创支撑服务体系［6］。在这一指导意见下，毕业选题还应该充分考虑大学生的创造性。例如，一些以实用新型、外观、发明专利为研究内容的毕业课题就具有实践意义。当然这一类课题，只能是极少数学生完成，不具备普遍推广性。我国每年的本科毕业生800多万。从数量上讲，每年课题达800多万个。在网络如此发达的情况下，很多设计或者论文都可以通过网络便捷的找到原作。为了避免内容大量的重复，在教育部的要求下，各高校相应出台了本科生毕业作品的重复率规定，如果指导老师能够在选题时，深入企业，多与现场联系，尽量了解企业技术瓶颈或者生产中的困境，相信不但可以避免重复，有效降低重复率，也将在一定程度上提交学生课题的积极性与热情，让学生看到掌握知识之后的希望与前景。
5双向性与难度适应原则
开发设计论文范文5
关键词：CDIO；计算机类专业；毕业设计质量
1引言
毕业设计是每一位大学生在校期间的最后一门综合实践课程[1]。其主要目的是对一些实际工程问题进行有针对性的研究与实践，将学生在大学期间所学的理论知识和技能进行综合运用，从而提高他们运用知识的能力和解决实际问题的能力。计算机类专业是一个典型的工科专业。其专业人才培养目标是要培养学生具备较强的计算机实践动手能力。因此毕业设计质量的高低可以直接反映出学生在计算机实践动手能力方面的强弱[2-3]。为了提高学生毕业设计的质量，必须针对传统教学模式中存在的问题进行改革。CDIO工程教育模式是由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）这四个英语单词的首字母组合而得。该模式是近代国际工程教育改革的重要成果，同时也是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通过将从产品研发到产品运行的整个过程贯穿于教学过程中，从而让学生以主动、实践、课程之间有机联系的方式来学习工科课程。虽然CDIO工程教育模式拥有先进的理念并在国外取得了成功，但是我国的教师们不能只是停留在让学生机械地按照CDIO模式去实施，而是要在现有条件的基础上结合学校的实际情况充分调动学生的自主性，让学生学会主动地参与学习。在这种情况下，本文通过分析传统教学中存在的问题和具体做法，在实践中探索出一种基于CDIO工程教育模式的提高计算机类专业毕业设计质量的方法。
2目前存在的问题
2.1毕业选题不恰当
在学生开始进行毕业设计前，通常由指导教师自行拟出毕业设计的题目，学生再根据毕业设计的题目来选择指导老师。指导老师拟出的毕业设计题目主要有两种类型：一类是软件设计类的课题，即生产实践类和社会应用类的题目；另一类是理论研究类的课题，即指导老师根据自己的科研情况确定与之相关的科学理论研究类的题目。毕业设计题目的选择按照先来先选的规则，即先来的学生优先选择题目，后来的学生则只能从剩下的题目中选择。这样做的结果是最后可能会剩下一些较难的题目，如理论研究类的课题。学生接触理论研究类的课题较少，因此这类课题难度较大，学生不擅长也不太愿意选择，但又没有其他的题目可供选择。也就是说，学生只能被动地适应指导教师的要求，而不是根据自己的实际情况来选题。
2.2开发过程不规范
在毕业设计的过程中，许多学生选定题目后，往往没有按照软件开发的过程首先对拟解决的问题进行实际的问题调研、可行性研究和需求分析，而是直接忽略这些阶段，马上根据自己的主观意识直接进入软件开发时期。部分学生没有对所要开发的软件进行前期的整体规划，经常是想到什么就做什么，甚至有些阶段的工作只做了一半又开始做另一个阶段的工作。甚至有部分学生直接跨越前期的软件设计，直接进行编码实现。这种无序的开发过程进行，使得待开发软件的体系结构混乱、功能代码重复开发，导致最终开发出来的系统目标不明确、需求不合理，没有现实意义。这对于提高学生适应未来的工作岗位的能力毫无帮助。此外，还有一部分学生在完成编码后只是简单地进行了测试。他们在测试正常后就以为毕业设计任务完成，可以等待答辩了。正是由于学生对软件测试过程的不重视，未多次反复地进行软件测试，使得在毕业答辩现场运行系统的时候，出现多个意想不到的错误，甚至系统直接崩溃导致无法运行，从而严重影响了毕业设计的质量。
2.3论文撰写不合理
通常学生都是在完成系统开发后才开始撰写毕业论文。毕业论文字数一般要求8000字以上。对于学生来说，完成毕业论文比开发系统更困难。正是由于系统开发存在无序问题，在没有经过软件定义的情况下直接进行编码实现，导致学生不知道毕业论文该写什么内容、如何写。因此在毕业论文中大篇幅粘贴开发工具的介绍和使用来凑字数，导致毕业论文重复率远高于学校的最高标准，从而不能按时参加毕业答辩。有的学生在毕业论文中搞不清楚写作的顺序，论文杂乱无章，主次不分，严重影响了答辩小组对毕业设计的评分。
3具体实施方法
针对计算机类专业毕业设计过程中存在的上述问题，本文结合CDIO模式总结出毕业设计各阶段与CDIO模式各阶段的对应关系，如图1所示。同时提出了CDIO模式在计算机类专业毕业设计的具体实施方法。
3.1构思自主
确定合适的毕业设计题目是学生能够高质量地完成毕业设计的基础。毕业设计题目的来源应立足于解决学生身边遇到的实际问题，同时注重提高学生发现问题、研究问题、分析问题和创新的能力。若学生在自行拟定毕业设计题目的过程中遇到困难，指导教师可以引导他们根据自己的兴趣爱好，从身边比较熟悉的领域来自拟题目，从而有信心完成毕业设计，并以饱满的热情投入到毕业设计中。当学生拟定题目后，指导教师只需对毕业设计题目从内容、规模和可行性等方面进行审核。选题完成后，学生需要根据毕业设计题目来进行问题定义、可行性研究和需求分析，明确要解决什么问题、系统是否值得开发、系统要实现什么功能等，通过查阅和收集与该课题相关的资料来解决这些问题。由于毕业设计题目来源于学生感兴趣和熟悉的领域，因此他们在完成软件定义时期的任务时会更加用心和游刃有余。
3.2设计规范
在毕业设计过程中，学生在软件设计和编码阶段遇到的困难主要来自于技术，如体系结构的设计、数据结构的设计和算法的设计等。当学生遇到困难时，指导教师可以指导他们在需求分析的基础上提出多种设计方案，首先通过对设计模型的分析和评估，然后根据实际的系统需求在提出的多种设计方案中选择合适的设计方案进行下一个阶段的开发活动。在整个开发过程，需要同时进行毕业论文的撰写工作。由于毕业论文撰写的主要内容就是系统实现的全过程，其结构框架实际上就是按照软件生命周期的先后次序。因此当学生按照软件生命周期进行毕业设计后，他们也会更明白毕业论文的撰写应该先写什么、后写什么、每一章节具体应该写什么内容。这样，整篇论文条理清晰，主次分明，论述正确，质量也大为提升。
3.3实现目标
软件开发时期的最后一个阶段就是软件测试。软件测试的目的就是为了发现错误。在进行软件测试的过程中，指导教师应该指导学生提前做好测试计划，设计足够多的测试用例。测试用例包括合理的数据和不合理的数据。在测试过程中，需要把每一个测试结果记录下来，若发现错误则要定位错误并改正，若没有发现错误则要确认是否正确地实现了系统既定的目标。通过反复测试，可以提高系统的质量，使得系统在答辩前能够及时发现错误，并进行改正，同时加深对系统的理解，增强学生顺利通过答辩的信心。
3.4运作正常
毕业答辩虽然只有短短的十几分钟，但是对于学生而言，却是检验他们四年来学习成果的重要时刻。在毕业答辩的过程中，答辩小组的教师首先会让学生演示系统，然后再根据演示的系统提出相关的问题，最后学生回答问题。因此，系统的正常运行非常重要，一旦系统运行错误，参与答辩的学生会非常着急，但又无法在较短的时间内解决问题，导致下一环节的问题回答得更加不好。这样，会给答辩小组的教师留下非常不好的印象，答辩分数也会大打折扣。
4结束语
开发设计论文范文6
1.教师角色业务流程
教师角色主要进行三项任务：论文录入、著作教材录入、科研项目申报。以科研项目申报为例，教师首先进行项目申报，分院秘书负责教师申报任务初审，若初审不通过则返回修改，若初审通过则进入下一步主管部门审核，若通过则进行科研立项，立项后教师要更新课题进展情况，结题阶段需录入成果信息，同时项目结题后将成果计入教师档案并得到相应的考核分。
2.主管部门业务流程
主管部门主要进行项目管理、论文管理、教材管理等。以项目管理为例，主管部门需对教师申报课题进行评审并出具评审意见，项目立项后要对项目进展进行监督并反馈意见，项目结题后要进行评审并反馈结果。
二、系统功能设计
1.主要功能
科研管理信息系统研究和开发的主要内容是开发适合职业院校科研管理工作要求，能够适应我院科研项目过程化管理及绩效考核所面临的各类问题，主要有以下几个方面：
（1）各级各类部门、组织科学研究信息的统一和科研信息公开；
（2）一般职业院校涉及的各类科研项目的申报管理；
（3）建设期内各科研项目的进度管理；
（4）科研成果（如专利、论文、著作）管理；
（5）科研获奖管理；
（6）科研考评管理；
（7）科研管理信息系统的基本架构及与以上问题的适应性；
（8）具体开发相关的各类问题。
2.预期目标
根据对职业院校科研管理工作要求，结合我院科研项目过程化管理及绩效考核所面临的各类问题研究，开发出一个能够适应一般职业院校科研工作管理，特别是能够适应我院今后科研管理工作要求的信息管理系统。具体指标如下：
（1）能够识别系统管理员、教师用户、教研室用户、分院用户、部门用户等五种身份的人员，并分配各类人员的职能。
（2）教师用户能够进行公告通知阅览、个人信息修改、科研项目申报、科研进度维护、科研项目结题、科研成果上传、科研获奖信息填写等功能。
（3）教研室用户能够进行公告通知阅览、本教研室科研人员添加与查询（汇总）、本教研室科研项目审核与查询（汇总）、本教研室科研进度查询、本教研室科研成果和获奖查询（汇总）、本教研室科研考核查询（汇总）。
（4）分院用户能够进行公告通知阅览、本分院科研人员添加与查询（汇总）、本分院科研项目审核与查询（汇总）、本分院科研进度查询、本分院科研成果与获奖查询（汇总）、本分院科研考核查询（汇总）。
（5）部门用户能够进行公告通知、全院科研人员查询（汇总）、全院科研项目审核与查询（汇总）、全院科研进度查询、全院科研成果与获奖查询（汇总）、全院科研考核查询（汇总）。
（6）系统管理员拥有以上所有权限并根据需求调整和优化系统结构、功能等。
3.功能结构设计
（1）科研管理信息系统主页设计“浙江广厦建设职业技术学院科研管理信息系统”，与科研处网站结合为一个统一平台。
（2）进入系统后选择菜单包括“个人信息、公告与通知、课题申报、科研进度、科研成果、考核结果、统计与查询”等。
（3）“课题申报”菜单下提供网上课题填表申报格式，格式具体内容按学院课题申报内容设计。“科研进度”菜单下提供项目中期报告、结题报告等相关信息。“科研成果”菜单下提供论文信息、教材基本信息、获奖信息等的填写及电子稿上传功能，并需限定填写无空字段，保证研究成果的真实性（如“期刊名”为必填字段以保证该论文已正式发表）。“考核结果”由科研立项、结题或获奖情况结合学院教学管理考核指标体系自动产生，以表单呈现。“统计与查询”提供部门、分院、教研室、个人的四级分类方式。
（4）按照不同角色进行统计查询设计：为教师提供历年“个人论文、科研、著作”等信息的查询和统计功能；为教研室和分院提供本部门科研、和教材编写的汇总查询；学院科研处提供历年核心期刊查询，各分院科研课题进展情况的查询，各分院课题、论文、教材编写情况的查询，各分院科研考核情况查询等。
（5）输入模块主要输入教师科研、和教材编写的基本信息，系统为教师或其他部门职工提供本人的论文录入、科研课题的录入和教材编写（已出版）的录入信息窗口。分院秘书负责对教师录入的信息进行初步审核（课题以立项和结题为标准，论文主要检查是否非法出版刊物，教材以已出版为标准）（分院、部门不负责教师个人科研信息的录入）。科研处负责对其他部门职工科研、论文、教材编写的一次性审核，对分院初审的科研、论文和教材编写进行终审。系统提供全院每年各分院、部门的所有科研成果、出版教材和的统计功能，并自动计算考核成绩。
（6）系统提供数据备份，并可采用手动备份或定期自动备份两种方式。
三、系统实现
1.软条件
各级领导高度重视科研工作，是项目实施的最根本保证。我院组成“职业院校通用科研管理信息系统的研究和开发”课题组，团队成员具有丰富的管理经验和网站开发能力，所有课题组成员都来自一线，项目负责人同时兼任教务处管理人员，有2人拥有丰富的网站项目开发经验。这是本系统得以实现的“软条件”。
2.硬实现
开发设计论文范文7
［关键词］高校；科研管理；信息系统；C/S结构；设计
0引言
计算机技术为现代社会信息管理提供了高效的服务手段，传统人工信息管理模式已无法满足高效率、无纸化办公需求。为了实现科研信息交流与共享，开发设计集系统人员管理、学院设置管理、科研奖励管理、科研综合管理及科研信息数据管理等功能为一体的计算机信息综合管理系统已势在必行。鉴于此，本研究通过高校科研管理需求分析、流程架构总体设计、数据库设计与系统模块实现应用几个步骤，采用PowerBuilder技术与C/S架构，为用户信息检索与管理、查询、录入提供强大的技术平台。
1高校科研管理信息系统需求分析
本系统设计将充分结合高校科研管理现实需求，旨在满足以下几大功能与非功能性设计需求：①实现对科研项目、科研成果、科研论文、科研著作及科研专利等信息进行综合、集成化管理；②结合科研项目信息、科研论文等级、科研成果级别，对科研人员的科研能力指标值进行计算及排序；③实现科研经费管理；④实现科研数据查询、统计及自动生成所需的各类科研数据报表。除了上述功能性需求外，本系统还要求人机交互界面友好、可兼容、易于扩展，具有良好的数据存储及分析能力，且安全保密性要好。
2高校科研管理信息系统设计技术基础
本系统采用的开发工具为PowerBuilder9.0，基于C/S结构和SQLServer2000数据库，在继承传统版本功能基础上，充分适应现代计算机网络应用程序开发需求，集成PowerSite、PowerBuilder及EnterpriseApplicationStudio等多项功能和数据库开发技术。本设计通过在PowerBuilder中采用Web应用实现面向对象的第4代语言编程，内置包含数据窗口在内的多种数据库对象类，以此对本系统数据库存储数据进行共享及访问。与常规系统开发工具相比，PowerBuilder开发工具成本低、效率高、功能强大，能够满足当前高校科研管理的信息化需求。
3高校科研管理信息系统功能架构
本系统采用C/S三层架构模式，实现对高校科研管理系统分层、集成、协同管理。为了有效满足高校各类专家人才查询、录入、统计、排序及计算等一般需求，在对科研管理中的科研项目录入、科研成果管理、科研论文、著作、专利与科研经费管理需求进行分析后，通过项目、论文、成果、专利与著作和新技术6大模块（如图1所示），实现科研经费管理、科研综合评估、科研统计与人员科研能力分析以及院系所科研管理水平分析等，详细内容如下。①录入科研项目、科研论文、院系所及负责人等信息。②结合科研项目和科研论文的级别及科研经费，对高校各学院、研究所及科研人员综合水平进行评估。③在评估打分时，可对各院系所不同人员在一定时期内的科研考核得分进行数据统计。④在上述科研数据存储、管理基础上，实现数据备份、还原。⑤科研管理系统登录权限与项目录入权限设置，例如：不同科研项目由负责人对权限进行设置，做到分工、职能明确。系统管理员还可设置科研人员信息，增加科研项目、论文、成果、专利、著作等信息。⑥科研管理部门还可定期进行科研项目分类查询与统计、另存、添加，删除、打印、过滤，查找等。
4高校科研管理信息系统设计
4.1数据库物理设计
4.1.1系统实体—属性
①科研项目（科研项目编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间、立项及其他备注）；②科研成果（科研成果编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、管理员、时间及其他备注）；③新技术（新技术编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间及其他备注）；④专利（专利编号、专利系数、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间及其他备注）；⑤著作（著作编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员及其他备注）；⑥人员（编号、姓名、性别、职位、学历、身份证、职称与年龄）；⑦院系所（编号、名称）；⑧参数设置（编号、类型、序号及得分）。
4.1.2系统E-R结构
本系统局部“实体—属性”物理概念设计好后，需基于各数据库表字段、类型及实体属性，将各类数据库表通过几大核心管理模块联结为一个完整、统一的数据库概念结构。
4.2数据库逻辑设计
概念设计完成后，本系统基于MSSQLServer关系型数据库，将上述E-R结构转化为规范化的数据运行模式，详细如下。
4.2.1初始关系模式导出
分别导出院系所、负责人、性别、学历、身份证、职称、岗位、科研项目编号、名称、类型、经费、日期、论文、成果、专利、著作及科研综合得分系数等初始化数据关系模式。
4.2.2数据运行关系子模式描述
在科研综合管理中，除了调取用户需要获取的数据外，还应对不同数据、概念模式中的数据与子模式数据之间的关系进行描述，详情如下。①科研经费表（#科研经费编号#、#类别#、#金额#、#日期#、#管理员#、#管理时间#）；②科研得分表（#姓名#、#所在院系所#、#科研项目得分#、#科研论文得分#、#科研成果得分#、#其他得分#、#得分总计#）；③管理员表（#管理员名称#、#用户名#、#密码#、#管理权限#、#功能需求#、#身份验证#）。
4.3数据库实现
本系统采用MicrosoftSQLServer2000数据库实现上述不同数据库表中的内容：管理员、参数设置、技术人员、论文类型、论文级别、专利、著作及经费类别。
5高校科研管理信息系统实现
5.1系统实现步骤
①创建应用对象；②创建各种控件应用窗口，编写事件响应脚本；③创建下拉式、级联和弹出式菜单；④创建与自定义用户对象；⑤创建用于数据检索或统计表编写的数据库窗口；⑥创建自定义函数；⑦运行、调试应用程序；⑧将系统运行程序编译为可执行文件，帮助用户创建程序运行环境。
5.2系统实现界面
基于PB面向对象的特性，在系统实现环节通过创建模板窗口，实现以上几大核心功能的封装，尽可能减少代码书写量，使程序运行界面整洁、完整。
5.2.1人机交互登录界面
本界面通过用户登录，对其登录名与验证码、密码进行身份验证，若验证通过，提示用户进入系统；若验证错误，系统提示出错，以此结合用户身份对其权限进行设置。
5.2.2系统主界面
系统主界面为各个科研管理功能模块的快捷按钮混合界面，主要有打印机、项目、论文、专利、院系所、人员、经费、管理员、背景、参数设置与注销、退出按钮，点击相应按钮即可触发需求模块功能。
5.2.3系统管理员界面
创建用户后，通过添加管理员账号、密码，可对每个用户管理权限进行设置。
5.2.4系统参数设置界面
本界面主要包括项目、论文、得分系数设置按钮等，管理员可添加、查找、另存、打印、删除及提取人员数据库各项学历、职称、院系所等个人信息。
5.2.5科研项目管理界面
在本界面管理员可对相关科研项目得分、积分、经费等进行添加与过滤。
5.2.6科研项目录入界面
对不同类型项目进行选择，进入相应的窗口，输入负责人、院系所拼音码即可进行科研项目录入。
5.2.7查询、统计报表生成管理界面
本界面通过触发系统查询与统计按钮，可根据查询结果自动生成积分表、科研项目立项一览表、科研成果统计表、经费申请表等，同时也可结合需求按不同条件进行过滤查找。
6结语
随着信息技术的快速发展，计算机信息管理系统在各行各业得到广泛应用，只有采用计算机系统才能将庞大的信息资源集成在一起，实现人、财、物协调、统筹管理。本研究设计的科研管理信息系统实现了对高校科研学术的一体化管理，经运行测试，本系统稳定、可靠，人机交互界面友好，满足了高校科研信息检索、管理、查询与录入、统计需求。
主要参考文献
［1］张海英,王红.高校科研管理信息系统的优化设计［J］.科技风,2014(21).
［2］莫绍强,刘江林.基于分层结构的高校科研管理信息系统架构设计［J］.现代电子技术,2017(9).
开发设计论文范文8
关键词：会计专业硕士案例学位论文；存在问题；改进路径
会计专业硕士（以下简称MPAcc）自2009年开始招收以来，由于培养理念、学生指导方式以及培养时间的灵活性等特点，受到了社会广泛青睐，学生招生规模也因此急剧扩大。但由此也带来学生指导上的困难，特别是学生毕业学位论文的创作方面。根据MPAcc最新培养方案，学位论文一般为研究报告、案例论文与案例分析报告。因此，分析案例学位论文存在的问题及其改进路径就具有非常重要的意义。
一、案例研究对会计专业硕士的重要性
（一）培养方案中规定MPAcc专业学生在学习期间必须参与案例学习、研究与开发活动。案例研究与开发活动由指导教师根据学生参与的案例开发工作情况或科研成果评定成绩，学生取得相应学分，提高学生对此的重视程度，并且毕业论文类型一般要求应采用案例分析、调研（调查）报告、专题研究、组织（管理）诊断等。鼓励学位论文选题与实习实践、案例开发内容相关。以各种方式向学生传达案例研究举足轻重的地位。
（二）MPAcc毕业学位论文要求也有相关规定。会计硕士专业学位培养遵循“以职业需求为导向，以产学结合为途径，以提高质量为核心”的指导原则。通过案例教学、案例开发、实地调研等方式，了解会计实务，提高实践应用能力，使理论与实务紧密结合的培养模式，形成会计硕士人才培养学术型与应用型并重的格局。
（三）专业学位论文，需要体现专业学位特点，突出学以致用，注重解决实际问题。学位论文应当体现学生已系统掌握会计理论、专业知识和研究方法，具备综合运用会计等相关学科的理论、知识、方法，分析和解决会计相关领域实际问题的能力，并具有一定创新性和实用价值。
二、会计专业硕士案例论文存在的主要问题
（一）会计案例剖析不深，理论与实务。“两张皮”理论与实务导致案例“两张皮”脱节现象仍然广泛存在于案例论文研究中，无法根据所学理论的指引去关注要研究的问题、搜集相关证据。掌握的专业理论知识体系单一，导致案例偏离理论或者找不到理论的踪影，将会计理论基础当作案例中的摆设。存在这种现象的原因主要是：专业硕士的学制较短导致缺乏理论修养，案例数据搜集大多来源于网络二手市场，数据不可靠。MPAcc更侧重案例法教学模式，对于案例的运用没有摒弃传统的教学方式，以知识输入为主，没有激发学生自己的主动思考能力，案例分析不深入，有时只是针对具体的案例，没有引导学生去发掘掌握分析方法。博士研究生学制4-5年的训练尚且不能具备完全独立的科研能力，目前我国的专业硕士一般学制2.5或者2年，时间上的限制，短期内难以快速提升理论修养。学习时间有限、课程的设计又存在重复现象，类似课程的开设加大了学习负担，没有提高学习效率。专业硕士学生存在全日制与非全日制授课模式不同，培养出的学生却没有明显的区分，导致总体对专业硕士的理论知识的掌握降低了要求，没有扎实、系统的理论体系，案例研究难以达到预期的效果，最终使得培养出的学生偏向学术型，但又因为时间限制，没有学术型研究生学习的系统和深入。
（二）自我调查案例与数据保密的权衡。自我调查案例研究能够获取一手数据，但是由于学生的综合实践分析能力薄弱，大多数MPAcc专业学生是应届毕业生，社会工作实践经历匮乏，实践能力相对较差，主观能动性以及科研积极性有待提高，对于公司的运行方式与管理体制并不了解，分析的案例与实际脱轨。学校对于自我调查案奖励程度不足，仍然以国内外过去的经典案例为教学主要内容。在进行案例论文研究时，还存在另一种情形，大多数案例发生后的过程解决方案是商业秘密，存在行业间的竞争关系，并不希望公开披露供外界分析研究。自我调查案例代表性不足，数据商业机密又会阻碍案例的研究，二者如何在案例研究中进行取舍是问题所在。
（三）负面研究与自我保护。案例分析大类分为经营成功的经验分享以及经营失败的教训启示，供以后借鉴学习。在进行负面研究时往往会出现枪打出头鸟，少数服从多数等现象，但是真理往往掌握在那些少数人手中。在进行案例研究的过程中，可能从表象中看到了本质，由于处理的方法不恰当，反而遭受到外界的攻击，这样的事例时有发生。比如中国广州鸿茅药酒事件，中国神酒“鸿茅药酒”来自天堂的毒药，帖子传达了谭秦东对鸿茅药酒的作用的个人观点，这是对企业经营产品质量的负面信息传达，没有采取合理有效的手段，例如向相关部门举报自己检查发现的问题。最终以损害商品声誉罪，该事件导致跨省抓捕的广州医生谭秦东遭遇了97天的牢狱之灾，对其个人影响深远。2019年12月26日中国中药协会致歉公告，由于鸿茅药酒事件，撤销对鸿茅药酒的表彰。反映了当时质疑的言论并非造谣，由于处理方式不当，导致当事人以及案件没有达到预期效果。在进行案例研究过程中，矛盾冲突无处不在。
（四）研究主题与研究对象不吻合，新颖、典型性不足。专业硕士案例论文重在解决实际问题，通过运用案例分析、调查报告等形式呈现结果。由于实习实践的时间较短，甚至有一些学生没有实习经验，选择的主题与后期进行论文撰写过程中搜集到的具体企业不符，或者是关联性不强，无法直接获取数据，只是截取一些二手数据，研究主题与研究案例脱离，论文就不够深入，论文质量不高，并不能够提供合理有效的问题解决方案。案例教学法作为一种以培养学生解决实际问题能力的教学方法，符合MPAcc专业人才培养的需求，但是案例教学比重仍然较低，优质案例缺乏。对综合性多案例研究较多，单案例研究较少。在培养过程中可能因为成本问题，选择采用自行开发的质量不高的案例，没有加大案例开发的资金、时间投入。案例分类不明确，对问题分析没有针对性。盲目追随热点话题，案例论文的选题缺乏个性，重复度较高，案例选择单一导致羊群效应撞车现象，热点案例过分扎堆。近3年将目光过多投向混改并购方向。另外一种情况是话题陈旧，反复写经典案例，缺乏创新性，经典具有一定的现实意义，过多关注前人研究过的概念，反映出对新知识新理念的认知匮乏。例如盈余管理话题，2019年硕士论文将近600篇包含该关键词。
三、MPAcc案例论文的改进措施
（一）加强理论与实践结合。理论与实践的衔接需要有扎实的理论基础和丰富的实践经验。从两个方向寻求解决方案，二者不是孤立存在的，是相互依存的。在知识传授方面，加强院校师资力量，通过对老师的在职培训与离职深造，扩大青年教师与国外知名商学院交流机会，注入更多新的教育理念，提高专业的教学技能。严格要求学生的课程考核内容和毕业设计，重点考察知识的综合运用以及解决问题的能力，同时，相关协会激发学生参加相关证书考试和知识竞赛的兴趣，丰富学生的课程设置，扩展多元化的知识体系，帮助学生掌握扎实的理论基础。在实习方面，有力解决学生实习公司分散问题，对实践活动的应付心理，统一化管理学生的实习基地，真正将校企合作模式用到实处，与对口公司签订长期合作协议，高质量安排学生的实践活动，将毕业论文与实习经历相结合，充分发挥校外导师的作用，从而能够使学生得到真正的锻炼，更好的发现自己的就业方向、适应社会的需求。最终达到理论与实践综合运用到案例分析中，从案例论文中让学生更专业。课堂上与课外引进与时俱进的优秀案例让学生去思考，要灵活运用学习到的理论知识，学以致用，才达到设置相关毕业要求。
（二）加深自我调查。加强自我调查案例研究占比，需要改革培养模式，本科教育与研究生教育无缝衔接，本科后期加入社会实践环节，在进入职场或者专硕的学习都有利处。MPAcc加强实践创新锻炼，实习的过程中深入企业的生产经营整个过程当中，不仅仅是做财务，整个财务管理所需要具备的知识和理论框架，能够通过实习得到解决。想要突破数据保密的弊端，转向自行开发案例需要具备相应的研发团队，自我开发的案例具备相应的时代背景，具有时代性，很多经典案例可能已经过时，不再适合当下的教学。解决人才短缺问题需要给予教师一定比例的兼职时间，培养懂案例教学又懂案例开发的人才，支持和鼓励师生自我调查案例的开发与研究分析，加大奖励力度。如果教师与学生有一定的社会实践经验，在运用自我调查案例教学时，能够对案例分析得更清晰全面，有助于学生对案例的理解。为毕业案例论文的写作打下坚实的基础。
（三）增强培养案例研究过程中的自我保护意识。进行案例研究之前，需要分析研究提出的问题，会对研究的企业造成的影响，不能盲目进行发表所谓的正当言论，要依靠法律保护自己，针对解决的问题，相关的解决方案，让自己的导师或者更专业的人员进行评价。正如提到的鸿茅药酒事件，医生在发现鸿茅药酒存在问题时，借助专业监督检验机构，出具有说服力的报告，最终的影响力和后果也会截然不同，处理问题需要冷静思考，做到保护自己的同时，又能把问题解决掉。
